第一篇：人类的形成教学设计

学习世界历史的要求：1认真听课，认真记笔记2注意联系时事来学习3注意与中国史之间的联系。

第1课 人类的形成

了解人类由猿到人的转变过程；氏族社会的产生及其特点和作用；原始社会的瓦解过程。

会列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成；知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点；理解直立行走对人类进化的决定意义和劳动在人类进化中所起的作用。重点：氏族社会的产生及其特点和作用 难点：人类是怎样由古猿进化而来的？

一、导入新课：在无垠的宇宙中，地球是一颗平凡的星球，这颗星球孕育了无数的生命。地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，把地球的历史分成五大阶段：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在太古代和元古代出现了极低等的菌藻类生物，古生代出现了鱼类和爬行动物，中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物，新生代的后期出现了古猿和人类。

人类的历史就是从此开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！（板书）

二、推进：

关于人类的出现，世界各国有很多神奇有趣的传说，同学们知道哪些呢？（如：西方的上帝造人说；中国的盘古氏开天辟地，女娲造人，外星人造人等。）1俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。2神说：“要有光，就有了光”；神就照着自己的形象造人。（上帝造人说）《圣经》

3外星人造人：大约65万年前，一些外星人来到地球，他们具有高度的智慧和科技知识，发现了地球环境很适应他们居住，但却不堪忍受地心引力，于是这些外星人不得不放弃地球生活，并决定在地球上创造出一种新的适宜于地球生活的人种，同时又使他们能在地球上延续。他们选择了地球上精力旺盛、智力较高的雌性猿人作为对象，设法使他们受孕。这便产生了我们人类的祖先。

但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？

[板书]

一、人类的出现

根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。

问：1现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？（现代猿类和现代人类有一个共同的祖先，就是古猿。现代人类是从非洲南方古猿中的一支发展而来的，南方古猿属于“正在形成中的人”）

达尔文《物种起源》the origin of species论证了人是从某种古猿进化而来。1.生物界具有悠久的历史，动植物是在自然条件下逐渐变化形成的，不是上帝创造的。2.自然选择学说。

达尔文推断人类从遥远的、与类人猿相似的祖先进化而来，而不是像许多人错误的想法那样，从现存的猴子或者类人猿进化而来。

路西：时间：375万到300万年前； 身高：0.29米；年龄：19---21岁；脑容量：400多毫升 问：她是人还是猿？

制造工具，并利用工具进行生产劳动，标志着从猿到人转变过程的完成。能制造工具，并进行生产劳动是人和动物的根本区别

人类学家几乎都同意，两足行走是区分人和猿的重要标志。

问：我们看见的只是一些不会说话的骨骼，不可能看见猿人的动作，考古学家怎么会知道他们是直立行走的呢？方法：看看腿和脚，看看后脑勺

问：那么猿又是怎样从猿变成人的呢？人类进化的过程中，哪一步具有决定性意义？（课本P3动脑筋题）他们谁说得对？（生答，教师归纳：）树上→地上→手脚分工→直立行走→制造工具→人脑行成

直立行走是人类历史上具有决定意义的一步。因为直立的姿势使得前肢和后肢能够分工，学习和制造和使用工具，促进大脑发育。南方古猿还属于“形成中的人”，经过漫长的发展阶段，出现了“完全形成的人”，人类最终与猿分道扬镳。劳动创造了人本身。

恩格斯 资料：人类学家的研究：

从生理上来说，直立使脊柱逐渐发展成S形弯曲，上半身的重心向后移、全身的重心向下移，保证了行走和活动的稳定性；直立使胸廓向两侧发展，胸腔扩大，使上肢的活动更加自如；直立也使得喉头的声道角变小，促使发音器官出现很大的进化；直立还使头颅托置于脊柱上，促进脑的发育。所以所有两足行走的猿都是“人”，根据这个标准，世界大多数人类学家都承认目前已知的人科的最早成员是南方古猿。

板书：现代人类可能可能是从非洲南方古猿的一支发展而来

正在形成中的人 长期进化和劳动

在使用天然工具的过程中学会了制造工具

完全形成的人（距今约三四百万年）

过渡：中国人类学家把“完全形成的人”分成几个进化阶段？分别是什么？（四个。分为早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人）指导学生阅读课文四个进化阶段的主要代表。

问：结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段？

问：晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来，都有哪些人种？（黄种、白种和黑种人）

人种的差异是长期的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质和外部形态，如体型、鼻型、眼型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面，并没有本质的区别。

过渡：有了人类，就有了人类社会的历史。

问：1 人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始社会

2在原始社会早期人类是怎样生活的？过着群居生活，居无定所，四处游荡。3为什么群居生活？生产力水平低下，联合才能生存。

过渡：随着时间的推移，生产力水平不断提高，人们的生活又发生了怎样的变化？人类逐渐定居，进入氏族公社时期。

氏族，是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，是原始人的社会组织和经济组织的基本单位。特点：血缘，公有，平等。

最早出现的氏族公社是母系氏族。为什么人类首先进入母系氏族？（从婚姻、生产方面进行分析）①妇女在生产和生活中处于支配地位；②人们只知其母，不知其父，亲戚关系以母系计算；乱婚→族内群婚→族外群婚→对偶婚③女子受到尊重，地位较高。

猿人

早期智人

晚期智人

举例：外：古希腊神话中的大地女神该亚的故事；

中：山顶洞人；半坡氏族、河姆渡氏族、女娲造人的传说

资料：奇异的母系王国： 距丽江东北300公余公里的宁蒗彝族自治县永宁区，镶嵌着一颗熠熠闪光的明珠，人称“女儿国” ——泸沽湖。泸沽湖总面积77700余亩，水面海拔高度2685米，平均水深4米，最深处达90米，为云南省第二深水湖。泸沽湖四周重山峻岭，一年有三个月以上的积雪期。森林资源丰富，山青水秀，空气清新，景色迷人，泸沽湖被当地摩梭人奉为“母亲沽”。也被人们誉为“蓬莱仙境”。泸沽湖风光秀美，碧波荡漾，青山四合。独木舟为湖区主要交通式具。泸沽湖畔居住着摩梭人，至今仍保留着母系社会的生活方式，男不娶，女不嫁，各自居住母家，建立偶居的婚姻关系，独特的“阿注”（意为朋友或伴侣）走婚习俗为国内各民族所少见。被人们称为“奇异的母系王国”。

过渡：母系氏族为何会过渡到父系氏族？（随着生产力的发展和进步，农业和畜牧业发展起来，商品生产出现了，男子在经济上占主导地位，婚姻关系相对固定，人们开始“既知其母，又知其父”，母系氏族逐渐过渡到父系氏族。）

问：父系氏族有什么特点？

父系氏族：①世系按父系计算，财产按父系继承②家族长和氏族首领都是男性 例子：

外：古希腊神话中厄瑞斯忒的故事；中：大汶口文化中晚期 母系氏族和父系氏族有什么不同？

①母系氏族社会妇女在社会中占主导地位，父系氏族社会男子在社会中占主导地位。

②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。[板书] 原始社会：群居生活、居无定所→定居、形成氏族{母系氏族父系氏族

过渡：父系氏族社会再发展下去，就会出现什么？国家

随着生产力的发展，人类社会继续前进，原始社会走到尽头，国家产生了。（阅读P5文二段）思考：

1、私有制是怎样产生的？

2、奴隶制是怎样形成的？

3、什么促使政府、军队、监狱和城墙等的出现？它们的出现标志着什么？ [板书] 生产力提高→剩余产品的出现→奴隶制、私有制出现→社会矛盾激化→

国家出现

讨论：人与动物的区别，如何理解人类“宇宙的精华，万物的灵长”这句话的含义。

第二篇：人类遗传病教学设计

健康是人类生活永恒的追求。在人的一生中，我们需要不断地与各种疾病作斗争。人类疾病的发生有些是由于外界环境因素引起的，有些是由于人类自身遗传物质改变引起的、并且会遗传给后代贻害子孙。现代医学研究表明，人类大多数疾病与基因有关。随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类的遗传病的发病率和死亡率却又逐年增高的趋势，人类的遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素。

生物进化论的创始人，英国的伟大科学家查理达尔文（Charles Darwin），不顾亲朋友好友的劝告反对，感情胜过了理性，跟他舅父的女儿埃玛（ALMA）结了婚，婚后，他们共生育6子4女。数量不少，品种齐全。但他们的子女，有3个早死，3个一直患病，3个则终生不育或不嫁。其所有活下来的子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。

曾经创立了“基因”学说的本世纪美国著名遗传学家摩尔根，有一场不该出现的婚姻。表妹结婚 Y染色体遗传病

Y伴性遗传病，这类遗传病的致病基因位于Y染色体上，X染色体上没有与之相对应的基因，所以这些基因只能随Y染色体传递，由父传子，子传孙，如此世代相传。因此，被称为“全男性遗传”。特点：（1）致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全正常，正常的全为女性。

（2）致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性，也称限雄遗传。实例：人类外耳道多毛症、鸭蹼病、箭猪病等

软骨发育不全患儿躯干长度相对正常，而手臂和腿较短。上臂和大腿比前臂和小腿更短。通常，头颅较大、前额突出和塌鼻梁也是其特征。有时，大头颅是脑积水的表现，往往需要手术治疗。还有手短，手指粗短，中指和无名指之间分离（三叉手）等特征。智力及体力发育良好。

抗维生素D性佝偻病，其特征包括低磷酸盐血症，肠道钙吸收功能障碍，对维生素D无反应的佝偻病或骨质疏松。女性患者骨骼疾病较男性为轻，可仅表现为低磷酸盐血症。将近周岁时下肢开始负重，才发现症状，开始发病常以“O”形腿或“X”型腿为最早。

白化病，全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜五色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光，看东西时总是眯着眼睛。皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或白里带黄。人们将这类病人俗称为“羊白头”。白化病属于家族遗传性疾病，为常染色体隐性遗传，常发生于近亲结婚的人群中。苯丙酮尿症 由于苯丙氨酸是合成蛋白质的必需氨基酸，完全缺乏时亦可导致神经系统损害，因此对婴儿可喂给特制的低苯丙氨酸奶粉，到幼儿期添加辅食时应以淀粉类、蔬菜、水果等低蛋白食物为主。又称“西红柿女孩”

进行性肌营养不良（假肥大型）是一种由位于X染色体上隐性致病基因控制的一种遗传病,特点为骨骼肌进行性萎缩，肌力逐渐减退，最后完全丧失运动能力。主要发生于男孩；女性则为遗传基因携带者，有明显的家族发病史。患儿由于肌肉萎缩，无力而导致行走困难，患病后期双侧腓肠肌呈假性肥大（肌组织被结缔组织代替）。

人类外耳道多毛症患者全为男性,初生时外耳道即有绒毛状褐色霭毛,六岁后色泽转黑;青春期外耳道部位出现变长的黑色硬毛,长度约为2毫米至20多毫米。外耳道多毛症全部都表现为双侧性，且有明显的对称性。多毛的部位常常见于外耳道口、耳轮缘和耳屏。仅见发生在耳廓的前面，而未见有长于耳廓背面者。耳毛最长可达到4.5厘米，有的呈卷曲状，还有部分络腮胡与之并存。

１

第三篇：《人类遗传病》教学设计

《人类遗传病》教学设计

一、教学理念 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为中心引导学生构建知识体系，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较、发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用。

二、教材分析

本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第1章《遗传因子的发现》、第2章第3节《伴性遗传》、第5章第1节《基因突变与基因重组》、第2节《染色体变异》均有联系密切。其中人类遗传病类型的介绍有助于学生理解可遗传变异的三大类型，单基因遗传病的系谱分析有助于学生深化基因对性状的控制、遗传学基本规律；人类遗传病监测和预防的介绍有助于引导学生高度关注遗传病，意识优生咨询和产前诊断的必要性；人类基因组计划及基因诊断引发的社会伦理学争议有助于学生理解现代科技的发展和应用具有双重作用。本节活动较多一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学?技术?社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

三、学情分析

1.学生已有知识和经验能够结合减数分裂过程阐明遗传基本规律及基因的传递方式；掌握基因突变、基因重组、染色体变异三大可遗传变异的概念；了解常见遗传病的家族传递特点。

2.学生学习方法和技巧在教师的引导下学生主动参与自主探究活动，通过资料分析、系谱图甄别，归纳总结遗传病的分类及家族传递特点，得出相关规律。

3.学生个性发展和群体提高培养学生的创造能力，初步提高全体学生发现、提出、解决问题的能力及小组合作探究学习和自我评价的能力。

四、教学目标

[知识目标]

1.简述人类遗传病的概念及分类。

2.阐明单基因遗传病的种类及家族遗传特点。

3.举例说明人类遗传病的监测和预防。

4.了解人类基因组计划。

[能力目标]

1.分析单基因遗传病家族系谱图，总结遗传特点。

2.解释染色体异常遗传病（三体现象）的形成原因。

3.归纳优生措施。

4.调查高度近视的遗传方式和发病率。

[情感态度与价值观]

1.了解遗传病对人类的危害，关注人类健康。

2.确立科学调查、实践活动的基本步骤。培养发现问题、提出问题，大胆假设、自主性探究的科学态度和研究精神。

3.密切关注最新科研进展。如第三代试管婴儿技术、三亲婴儿等。

五、教学重难点

[教学重点]

1.人类遗传病的分类及实例。

2.人类遗传病的监测和预防。

3.人类基因组计划。

[教学难点]

1.利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式及遗传特点，并总结规律。

六、教法、学法

[教法]实践调查法、小组讨论法、讲授法、情景教学法

[学法]研究性学习、分组讨论

七、教学过程

[导入]

教师活动1在前面章节的学习中，大家接触到了哪些遗传病？遗传病具有哪些特点？

学生活动1我们了解的遗传病有白化病、血友病、红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人类外耳道多毛症、猫叫综合征、多指、并指、镰刀形红细胞贫血症、21三体综合征等。遗传病具有“先天性、亲子传递、家族聚集”的特点。

设计意图通过遗传病病例的积累回顾，迅速引入“人类遗传病的类型”，尝试让学生对单基因遗传病进行合理归类。

[新授]

知识点1.人类常见遗传病的类型

教师活动2以图解、情景问答、小组讨论的方式引导学生分析单基因遗传病家族系谱图，总结6种单基因遗传病的遗传特点。

学生活动2分析下列6种遗传系谱图。并对单基因遗传病进行合理归类。

补充资料①苯丙酮尿症（常染色体隐性遗传病）代谢图解

补充资料②“维多利亚的遗憾”皇室病――血友病

设计意图通过实例分析，激发学生学习兴趣。培养学生善于发现问题、提出问题、大胆假设和进行自主探究的科学素养。培养学生科学思维的习惯，体验科学研究方法在实践中的应用。

教师活动3图片展示唇裂、腭裂、无脑儿等多基因遗传病，强调多基因遗传病的概念及特点 较容易受环境因素影响；多基因遗传病在群体中发病概率较高。

学生活动3了解多基因遗传病的常见病例，小组探讨单基因遗传病与多基因遗传病在遗传物质控制上的区别。

教师活动4病例分析21三体综合征（先天性愚型）与 性腺发育不良（特纳氏综合征）

学生活动4从染色体数目变异的角度，分析21三体综合征和性染色体三体现象的形成原因。

探究活动（1）请根据减数分裂图像变化，分析异常配子出现的原因。（针对常染色体异常）

探究活动（2）请根据异常配子的来源，分析异常合子形成的原因。（针对性染色体异常，如XO、XXX、XXY、XYY）

设计意图通过两种常见遗传病的示例，引导学生通过“减数分裂”老知识完成新知识“染色体异常遗传病”的自主探究和认知总结。培养学生自主构建知识框架的能力。知识点2.遗传病的监测和预防

教师活动5创设情景，引导学生展开讨论，关于“优生”的4个问题――①和谁生？②能不能生？③什么时候生？④生之前查

什么？

学生活动5小组探究

（1）“和谁生？”分析直系血亲与旁系血亲的概念；②“能不能生？”了解遗传咨询的项目；

（2）“什么时候生？”明确最佳生育年龄； ④“生之前查什么？”产前诊断常用措施。

小组探究总结“优生”的四大措施禁止近亲结婚、遗传咨询、适龄生育、产前诊断。

设计意图教师创设“优生”的情景分析题目，学生结合社会学常识与医学专业知识明确禁止近亲结婚、提倡适龄生育的意义，了解遗传咨询及产前诊断的项目。明确遗传病对人类的危害，关注人类健康。进一步提升学科知识在生活中的实际应用。

探究活动（3）

请推测羊水检测和B超检查主要针对哪些疾病的诊断？

能诊断的疾病包括染色体疾病、先天性畸形、伴性遗传病。

拓展提升产前排畸检测――方兴未艾的医学商业之路！

探究活动（4）通过数学推导，试证明禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。202_年高考理综全国1卷第5题改编已知人群中白化基因携带者概率约为1/50，第Ⅳ代的两个个体婚配分别选择非近亲个体婚配，则生出白化子代的概率？

设计意图加强单基因遗传病的系谱图辨析能力，有效关联第2章遗传学定律及遗传概率计算的基本考点。强化学生运算及数学模型构建能力。通过数学模型分析，论证禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。体现学科交叉的思维训练目的。

知识点3.人类基因组计划与人体健康

教师活动6

展示人类基因组计划资料。研究核心测定组成人类染色体（指单倍体）中所包含的31.6亿个碱基对所组成的2.5万个基因的核苷酸序列。

任务展示

必学内容①人类基因组计划；②人类基因组计划的意义

选学内容

①人类基因组计划大事记；

②人类基因组计划的众多发现；

③人类基因组计划引发的伦理道德争议

学生活动6

自学课本P92有关内容，梳理人类基因组计划的研究内容和意义。

①HGP内容绘制人类遗传信息的地图

②HGP目的测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y染色体上的基因）的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息

③HGP结果人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个

④HGP意义认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义

探究活动（5）人类基因组计划需要测定的染色体有多少条？

人类基因组计划的正面效应及负面效应？

探究活动（6）走出课堂、聚焦前沿

视频素材分析第三代试管婴儿、三亲婴儿（细胞质遗传病）、母体血浆基因检测胎儿遗传病

设计意图利用最新科研素材，调动学生探求新知新技术的热情，通过学生自主素材分析，理出与本节内容有关的知识点，进一步完善知识体系更新。同时考查学生的题干信息把握能力、专业语言表述能力及学科知识综合运用能力。

第四篇：人类遗传病教学设计

人类遗传病教学设计

一、教学目标

1、知识目标：

①举例说出人类遗传病的主要类型 ②遗传病对人类的危害

③人类遗传病监测和预防主要措施

2、能力目标：

①进行人类遗传病的调查，培养学生的分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯

②通过自主浏览网页相关资料，培养学生自学能力

③通过讨论题的讨论，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力

3、情感态度观目标：

①通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育

②使学生关注社会生活，初步培养学生公民意识，使其了解部分公民权利；初步形成敢于合理表达自我观点的态度

③关注人类基因组计划及其意义，使初步形成辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任

二、教学重点和难点

1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防

2、教学难点：

（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查

（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系

三、教学过程

1、新闻视频导入――创设情境，激发学生学习兴趣

视频：http:// 新闻视频 引言：

健康是人类生活永恒的追求。在人的一生中，我们需要与不断地与各种疾病作斗争。人类疾病的发生有些是由于外界环境因素引起的，有些是由于人类自身遗传物质改变引起的、且会遗传贻害后代。现代医学研究表明，人类大多数疾病与基因有关

随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类的遗传病的发病率和死亡率却又逐年增高的趋势，人类的遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素 设问：那么，什么是人类遗传病？具有什么特点？人类遗传病有哪些类型及各种遗传病的特点是什么？

2、第一阶段学习——人类遗传病的概念、特点、主要类型（1）CAI展示：学习任务

自学：①遗传病的定义

②遗传病的特点

③人类遗传病的主要类型

识记：①遗传病的定义

②遗传病的特点

③人类遗传病主要类型的典型病例

完成讨论题：讨论1：遗传病定义的修正

讨论2：遗传病与生物变异的关系

讨论3：先天性疾病、家族性疾病、遗传病三者的比较 讨论4：遗传病遗传方式的判断

讨论5：细胞质遗传物质改变所引发的病的遗传特点

１

资源途径：学习资料

→ ☆遗传病概述

→ ☆单基因遗传病：常染色体显性遗传病、伴X染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病

→ ☆多基因遗传病 → ☆染色体异常遗传病

（2）学生利用所提供的信息资源，进行自主学习（3）师生归纳总结本阶段学习I、归纳总结：

概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病

类型：a、单基因遗传病：常染色体显性遗传病、伴X染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病

b、多基因遗传病 c、染色体异常遗传病

特点：a、遗传性 b、先天性 c、终身性 d、家族性 II、解答本阶段讨论问题：（在线回答、现场回答、学生互答）

3、第二阶段学习——遗传病的监测和预防（1）CAI展示：学习任务

自学：必学内容：①遗传病的监测和预防的主要措施

选学内容：①人类遗传病现状、危害、发病原因

②遗传病的治疗方法

③优生优育知识

识记：遗传病的监测和预防的主要措施

完成讨论题：讨论6：交流婚姻法部分法规的个人观点

讨论7：交流关于遗传病预防手段--婚检的个人观点

资源途径： 学习资料

→ ☆我国遗传病现状、危害、原因 → ☆遗传病的治疗方法 → ☆遗传病的监测和预防 → ☆优生优育

（2）学生利用所提供的信息资源，进行自主学习（3）师生归纳总结本阶段学习I、归纳总结：

遗传病的监测和预的主要手段：主要包括遗传咨询和产前诊断 遗传咨询的内容和步骤

（1）医生对咨询对象进行身体检查，了解家庭病史，对是否患有某种遗传病做出诊断（2）分析遗传病的传递方式（3）推算出后代的再发风险率

（4）向咨询对象提出防止对策和建议，如终止妊娠、进行产前诊断等

产前诊断：指在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因诊断等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病

意义：在一定程度上有效地预防遗传病的产生和发展 II、解答本阶段讨论问题：（在线回答、现场回答、学生互答）

4、第三阶段学习——人类基因计划与人体健康（1）CAI展示：学习任务

２

自学：必学内容：①人类基因组计划

②人类基因组计划的意义

选学内容：①人类基因组计划大事记

②人类基因组计划的众多发现

③人类基因组计划引发的伦理道德争议

识记：人类基因组计划的简称、研究对象、主要研究目的、结果、意义

完成讨论题：讨论8：关于基因隐私权的讨论

讨论9：关于利用基因图谱创造“新好人类”的谈论

资源途径：学习导航（http://）→ 学习资料

→ ☆人类基因组计划

→ ☆人类基因组计划大事记 → ☆人类基因组计划的众多发现

（2）学生利用所提供的信息资源，进行自主学习（3）师生归纳总结本阶段学习I、归纳总结：

内容：绘制人类遗传信息的地图 目的：测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y染色体上的基因）的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息

结果：人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个

意义：认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义

II、解答本阶段讨论问题：（在线回答、现场回答、学生互答）

5、检测学生自学效率、利用信息解决问题的能力――在线测试

６、课外活动：

☆调查活动：调查人群中的遗传病 ☆资料搜集：基因诊断

☆辩论：人类基因组计划效应的利与弊

３

第五篇：《如果人类也有尾巴》教学设计

一、设计思路

《如果人类也有尾巴》是一篇科幻散文。全文内容丰富多彩，想象大胆新奇又有理有据、富有逻辑。应将引导学生合理而大胆地展开想象作为教读本文的重点和难点，在保证正确解读课文的基础上，有效地组织开启想象力的训练与讨论，启发引导学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生创造生活的兴趣和信心。教学中可采用导读、启发、阅读归纳、辩论等方法。

二、教学目标

1.解读课文，认识科学小品文笔轻松、短小精悍、生动活泼、通俗易懂的特点。

2.在能力训练的过程中开启学生的想象力，引导学生大胆、合理地运用想象进行创作。

3.培养学生自觉想象创新的意识，对某一事物敢于打破常规思维，变换角度思考，提出新奇的观点。

三、教学过程

（一）导入新课

有人说，有两种方法可以使世界变大：登上山峰远眺、闭上眼睛沉思。登上山峰可以扩大人的视野，使各种景物尽收眼底。闭上眼睛可以调动人的想象力，跨越古今，纵横四海。今天，我们就学习一篇通过想象写成的文章：《如果人类也有尾巴》。

（二）整体把握

1.“抓文脉，理思路”，从把握文章内容切入

人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，比如：蜻蜓启发人们发明了直升机，叶齿启发人们发明了锯子……那么，作者是由什么想到人类也应该有尾巴呢？如果人类有尾巴，人类的尾巴应该是什么样子呢?有尾巴的人又会如何去珍视自己的尾巴呢?人类的尾巴有哪些功能?最后作者得出一个什么样的结论？

这一系列问题的提出与解答，既让学生感受到作者想象的大胆奇特，又让学生领悟到作者想象的有理有据。因此，对作者最后的惊人之语“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便，之所以……都是因为人们没有尾巴”，虽然感到奇异，却不觉荒唐。

2.从课文插图切入

本文有一幅生动而有趣的插图——长了尾巴的人类。课前可将此图加工，课堂进行展示。让学生选择图画上任一角色来扮演，想象一下这一人物的心理活动，并设计一段台词，夸夸自己的尾巴。（从样子、装饰、作用三个方面展开丰富的想象。）开启学生的想象力，引导学生大胆、合理地运用想象进行创作。

抓住学生最感兴趣的地方进入新课，既调动了学生的积极性，又充分利用了教材资源；让学生赏图说画，既训练了学生的观察能力、表达能力，也激起了学生探究课文的强烈愿望。

3.从文章的观点切入

《进化论》告诉我们，一切生物都是在不断进化发展的，比如人类双手的解放、尾巴的消失……，而作者却认为尾巴的消失是人类的退化，为什么呢？你同意作者的观点吗？（在有充分准备的情况下，可以以此为题举行辩论会。）

这一切入点主要在于发展学生的想象力。赞同者，必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想象；不赞同者想要树立自己的观点，不得不充分展开想象，为自己的观点找依据。这一举措将会形成彼此相争的热烈场面，对发展学生的想象力，培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力是一个极好的契机。

四、仿写练习

用“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”的格式写一句话。

五、拓展延伸

1.作者对“如果人类也有尾巴”作了大胆的设想，并讲述了尾巴的很多用处和好处，现在我们也来设想一下：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦呢？

2.为《动物世界》栏目策划节目——“神奇的尾巴”。