第一篇：江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程

江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程

一、原则与宗旨

1．进一步强化服务意识，通过持续有效的主动服务，积极营造健康、宽松、自由的学术氛围，倡导和鼓励广大教育工作者做说真话的科研，做真改革的科研，做有利于实践和理论创新的科研。

2．进一步强化质量意识，通过管理形成权威、规范、高效的科研知识生产力，努力提高课题研究的质量和效益。

3．进一步简化课题管理的程序和方式，全力推进课题研究的顺利展开，在规范的基础上尽可能为课题承担者提供方便，减轻课题承担单位不必要的负担，提高管理效率。

4．对以往被实践证明积极有效、成熟完整的制度和规范不作大规模调整和改变，在适度创新的基础上进一步强化有效执行。

二、类别与总量

5．设“重大课题”、“重点课题”、“专项课题”和“立项课题”四大类。其中“重大课题”全部有经费资助，采取招标和委托两种方式进行研究。“重点课题”和“专项课题”包括经费资助和经费自筹两类，“立项课题”需全部经费自筹。

6．“专项课题”包括 “决策咨询专项”、“初中教育专项”、“青年教师专项”、“人民教育家培养工程专项”等。其中“人民教育家培养工程专项”专为“人民教育家培养对象”所设。“专项课题”的类别和数量在“十二五”期间将明显增加，立项数将逐步扩展为总立项数的20%。

7．“十二五”期间，全省教育科学规划课题立项总数在保证质量的前提下适当有所增加，增加幅度为10-12%。

8．“十二五”期间，全省教育科学规划课题分三次申报，申报时间分别为2011年上半年、2013年上半年、2014年下半年。每次课题立项数占总立项数的比例为4：3：3。

9．“十二五”期间，全省教育科学规划“重点课题”立项数占总立项数的30%左右，约840项。其中有经费资助的项目占“重点课题”总数的40%，控制在340项以内。

三、课题申报

10．凡在江苏省内从事教育工作的个人，均可申报江苏省教育科学“十二五”规划课题,没有职称要求。根据研究的实际需要，同一课题也可同时署两个申报人姓名。

11．为鼓励和扶持青年教师开展教育科研，“青年教师专项”课题申报者年龄放宽至40岁，所有40岁及以下的青年教师均可申报。

12．有下列情况之一者不得申报“十二五”规划课题： ⑴无工作单位或挂靠工作单位；

⑵所承担的江苏省教育科学“十一五”规划课题自行中断；

⑶所承担的江苏省教育科学“十一五”规划课题未通过专家鉴定并获得结题证书； ⑷有确凿证据证明违背科研道德；

同一申报人不得同时申报两项及以上课题。同一课题不能同时申报专项课题与非专项课题。

五、过程管理

23．课题采取分级管理的办法。其中重大课题、其它有经费资助的各类课题由我办直接管理；无经费资助的各类课题，普职成教系统委托市、县教育科研部门共同管理，以大市为主，可视情况委托县级教育科研部门负责日常管理，高校系统委托各高校科研管理机构（科研处、高教所等）统一管理。

24．课题被正式批准立项后，各委托管理机构要督促课题主持人及时进行开题论证，落实研究工作。其中重大课题的开题论证由我办直接组织，其它有经费资助的各类课题的开题论证原则上由我办组织，无经费资助的各类课题的开题论证由各委托管理机构组织。课题主持人所在单位参与论证组织，并负责相关具体工作。

25．课题研究过程中，课题主持人或课题名称如果发生变化，在发生变化的一个月内，重大课题主持人所在单位需及时与我办联系，由我办批准并在各级管理机构备案；重大课题以外的其它各类课题主持人所在单位须及时与高校或市县课题管理机构联系，由这些机构批准并报至我办备案。

26．课题研究过程中，研究内容如果发生较大偏移甚至是实质性的改变，则原有批准课题自然中止或取消，需要重新申报批准。

27．课题研究过程中，因种种原因不能按时完成研究任务而需要延期的，应在原定完成日期前两个月提出延期申请，重大课题报我办审批，并在各级管理部门备案；重大课题以外的其他各类课题由大市或高校科研管理部门审批，并报至我办备案。在得到有关部门的批准后可适当延期，但延期时间一般不得超过半年，特殊情况不得超过一年。

28．课题研究过程中，以相同名称又申请到了更高级别的课题，应在两个月内根据课题的类别报至相应管理部门备案。

29．倡导研究周期多样化，尤其倡导1—2年短周期的课题研究。课题申报时申报者可以根据实际情况确定研究周期的长短。对高质量完成的课题，不管研究周期长短，其主持人在申报下期课题时优先立项。

30．根据各类课题的研究进展情况和研究者的现实需求，按研究类型和研究主题分类搭建课题交流平台，以课题为载体不定期组织开展学术交流活动，加强不同类别和不同层次的科研管理、科研方法等方面的培训。

31．进一步加强与课题主持人、课题承担单位、课题委托管理机构的联系和交流，及时发现和总结课题研究中好的经验、优秀成果，以简报方式在我办网站（http://www.teniu.cc）上发布，精选其中内容编印成册供教育行政部门和科研管理部门参阅。

六、结题鉴定

32．所有“十二五”规划课题成果均需进行成果鉴定。通过专家鉴定的课题方能获得由我办颁发的“江苏省教育科学‘十二五’规划课题结题证书”。

33．鉴定材料包括成果主件、成果附件两大类。

成果主件包括：工作报告、研究报告、研究专著或研究论文。工作报告重在汇报围绕课题研究所开展的一系列组织、管理、培训等工作，以及所取得的成效，体现课题研究的组织管理水平；研究报告重在汇报课题研究的总体概况、研究成果、研究结论、研究反思，体现学术性；研究专著或研究论

41．“十二五”规划课题只要符合下列条件之一，其成果即可免予鉴定：

⑴该课题同时又是我省其它厅局级政府课题、大市哲学社会科学规划课题、省高校哲学社会科学研究课题、省哲学社会科学规划课题、教育部有关司局课题、全国教育科学规划课题、全国哲学社会科学规划课题，已经由这些部门组织成果鉴定，并能提供相关结题证书或证明；

⑵该课题已经获得上述部门颁发的成果特等奖、一等奖、二等奖，并能提供相关证明。42．顺利通过鉴定的课题，我办向课题主持人颁发“江苏省教育科学“十一五”规划课题结题证书”。证书中除主持人以外，还可以填写课题组核心成员。核心成员的人数视每个课题的具体情况而定，但最多不得超过10人。

七、经费管理

43．课题研究经费的筹集和使用，本着“重点资助、多方筹集、专款专用”的原则，以最大限度地保证课题研究的顺利进行。经费一次核定，分次划拨，单位立帐，合理使用，任何单位、个人不得截留或挪用。

44．重大课题和其它有经费资助的课题立项后，课题所在单位应按不低于1：1的比例给课题组划拨配套经费。无经费资助的课题立项后，课题组所在单位应按不低于8000元的标准给课题组划拨研究经费。

45．课题研究经费采取分级管理的办法。重大课题的研究经费由我办直接管理，其它有经费资助的课题研究经费委托大市和高校科研管理机构管理。

46．课题管理（委托管理）机构可抽取5%的课题管理经费，作为课题管理费用。课题管理（委托管理）机构必须及时下拨经费，凡延迟、截留、挪用课题资助经费的部门或个人，取消相应管理（委托管理）权力，并追究法律责任。

47．课题经费分三次划拨。课题立项后即统一下拨第一期经费，占总经费的30%；课题通过年度检查和中期检查，下拨第二期经费，占总经费的30%；课题成果通过鉴定，成果资料上报我后，下拨第三期经费，占总经费的35%。凡未能通过年度检查和中期检查、无阶段性成果的课题，后续经费自然取消；凡无法结题或无法通过结题鉴定的课题，项目自然取消，并追缴前期所拨经费。

八、重要制度

48．年度检查制度。重大课题由我办直接开展年度会议检查，其它有经费资助的课题直接将年度检查表及相关成果报至我办，无经费资助的课题由高校和市县科研管理机构进行年度检查，并将结果汇总报至我办备案。

49．类别转化制度。对年度检查中发现的优秀课题，经我办组织专家认真评议后，可转化为更高级别的课题。凡研究态度不认真、研究进展不大、研究成果极少的课题，经我办组织专家认真评议后，可对其降级处理，直至撤消立项。

50．绩效奖惩制度。定期开展江苏省教育科学优秀成果奖和江苏省教育科研先进集体、先进个人、先进工作者的评审工作，对优秀成果以及在课题研究和管理中取得显著成绩的单位和个人给予表彰、奖励；对研究毫无进展、水平明显偏低、经费挪作它用、无故终止研究的课题，直接撤消立项，课题主持人三年内不得申报江苏省教育科学规划课题，有经费资助的课题追缴所拨经费。

第二篇：江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程

附件2：

江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程

一、原则与宗旨

1．进一步强化服务意识，通过持续有效的主动服务，积极营造健康、宽松、自由的学术氛围，倡导和鼓励广大教育工作者做说真话的科研，做真改革的科研，做有利于实践和理论创新的科研。

2．进一步强化质量意识，通过管理形成权威、规范、高效的科研知识生产力，努力提高课题研究的质量和效益。

3．进一步简化课题管理的程序和方式，全力推进课题研究的顺利展开，在规范的基础上尽可能为课题承担者提供方便，减轻课题承担单位不必要的负担，提高管理效率。

4．对以往被实践证明积极有效、成熟完整的制度和规范不作大规模调整和改变，在适度创新的基础上进一步强化有效执行。

二、类别与总量

5．设‚重大课题‛、‚重点课题‛、‚专项课题‛和‚立项课题‛四大类。其中‚重大课题‛全部有经费资助，采取招标和委托两种方式进行研究。‚重点课题‛和‚专项课题‛包括经费资助和经费自筹两类，‚立项课题‛需全部经费自筹。

6．‚专项课题‛类别更加多样，除已有的‚初中教育专项‛、‚青年教师专项‛、‚人民教育家培养工程专项‛外，增设‚乡村教师专项‛，以重点关注和扶持乡村教育研究；同时，与省教育厅相关处室、各有关单位合作，定期或不定期设立‚体卫艺专项‛、‚学生资助专项‛、‚招生考试改革专项‛、‚教师发展研究专项‛、‚叶圣陶教育思想研究专项‛、‚陶行知教育思想研究专项‛等专项课题。

7．‚十三五‛期间，全省教育科学规划课题立项总数控制在6000项左右，15．《申报评审书》内‚

一、二‛项内容由课题申报人按要求详细填写，不得空白，严禁弄虚作假。申报人所在部门（单位）须对《申报评审书》全面审核，对申报人的工作表现、业务能力、科研条件签具明确意见，并承担信誉保证。申报人所在部门（单位）和课题委托管理机构负责人应在《申报评审书》的相应栏目签具意见。

16．有下列情况之一者，退回申报材料：

⑴所填的申报评审书非《江苏省教育科学‚十三五‛规划课题申报评审书》；

⑵申报材料没有通过正常的申报程序； ⑶申报者同时申报两项及以上课题，退回一项； ⑷同一课题同时跨类别申报。

17．江苏省教育科学‚十三五‛规划重大课题，由江苏省教育科学规划领导小组采用招标、委托的形式单独组织申报，由省规划办直接受理。

18．重大课题以外的其他课题，幼儿园、小学、中等学校、特殊教育学校和县（市、区）、市单位人员按‚县（市、区）教科室——市教科所（院、规划办）——省规划办‛程序逐级申报；高校人员按‚所在院、系——校科研管理单位（科研处、高教所等）——省规划办‛程序逐级申报；省教育厅及直属事业单位人员直接向省规划办申报；上述单位以外的部门直接向省规划办申报。

19．倡导研究周期多样化，支持研究者对教育改革热点、难点、重点问题开展短平快研究，也鼓励对某些重大教育理论与实践问题开展长线研究。

四、课题评审

20．增强评审工作的规范性、科学性和公开性，匿名评审与非匿名评审相结合，确保评审过程和评审结果透明公开、客观公正，同时兼顾地区与学校间科研发展的相对平衡。

21．组建由教育理论专家与教育实践专家相结合、省内专家与省外专家相结合的评审组，坚持教育科研的研究质量与学术品味，确保评审过程与评审结果具有较高的权威性。

办批准并在各市各高校科研管理部门备案；重大课题以外的其它各类课题主持人所在单位须及时与各市各高校科研管理部门联系，由这些部门批准并报至省规划办备案。

31．课题研究过程中，课题名称或研究内容如果发生较大变动甚至是实质性的改变，则自然中止或取消立项，需要作为新的课题重新申报评审。

32．课题研究过程中，因种种原因不能按时完成研究任务而需要延期的，应在原定完成日期前两个月提出延期申请，重大课题省规划办审批，并在各市各高校科研管理部门备案；重大课题以外的其他各类课题由各市各高校科研管理部门审批，并报至我办备案。在得到有关部门的批准后可适当延期，但延期时间一般不得超过半年，特殊情况不得超过一年。

33．根据各类课题的研究进展情况和研究者的现实需求，按研究类型和研究主题分类搭建课题交流平台，以课题为载体不定期组织开展学术交流活动，加强不同类别和不同层次的科研管理、科研方法等方面的培训。

34．进一步加强省规划办与课题主持人、课题承担单位、课题委托管理机构的联系和交流，及时发现和总结课题研究中好的经验、优秀成果，以简报方式在省规划办网站（http://www.teniu.cc）上发布，精选其中内容编印成册供教育行政部门和科研管理部门参阅。

六、成果鉴定

35．江苏省教育科学‚十三五‛规划课题成果鉴定分为现场鉴定、通讯鉴定和免予鉴定三种方式。重大课题成果必须采用现场鉴定方式，其他有经费资助的课题成果原则上采用现场鉴定方式，无经费资助的课题成果可现场鉴定也可通讯鉴定，符合免予鉴定条件的课题成果可以免予鉴定。

36．重大课题的成果鉴定由省规划办直接组织，有经费资助的各类课题成果鉴定原则上由省规划办组织，无经费资助的各类课题成果鉴定由各市各高校科研管理部门组织。

37．成果鉴定前，课题主持人需认真填写《江苏省教育科学规划课题成果鉴定申请表》，重大课题、有经费资助的各类课题主持人向省规划办提出结题申请，无经费资助的各类课题主持人向各市各高校科研管理部门提出结题

43．‚十三五‛规划课题成果只要符合下列条件之一，即可免予鉴定：⑴该课题同时又是全国科学规划课题、省委省政府和教育部（教育厅）委托研究的课题、省哲学社会科学规划课题、省高校哲学社会科学规划课题，已经由这些部门组织成果鉴定，并能提供相关结题证书或证明；⑵该课题核心成果已经获得国家（省）教育科学优秀成果奖、国家（省）教学改革成果奖、省教育科学研究成果奖，并能提供相关证明。

44．成果质量分为‚优秀‛、‚良好‛、‚合格‛、‚待通过‛四个等第，其中‚优秀‛成果必须提供一份鉴定专家一致认可的高水平研究报告，同时满足本规程第38、39之规定。

45．顺利通过鉴定的成果才能获得省规划办颁发的‚江苏省教育科学规划课题结题证书‛。结题证书中除主持人以外，还可以填写最多不超过10人的课题组核心成员名单。

七、经费管理

46．‚十三五‛规划课题仍然实行经费资助与经费自筹相结合，其中重大课题每项资助3万元，有经费资助的重点课题每项资助1.5万元，其余课题一律经费自筹。

47．资助经费分三次划拨，分别于课题立项文件下发后、中期检查合格后、成果鉴定通过后各划拨资助总额的三分之一。中期检查不合格又不改进的课题，取消后续资助；无法通过成果鉴定的课题，取消第三次资助，撤消立项并发文公告。

48．所有经费资助课题，主持人所在单位应按不低于1：1的比例给予课题组划拨配套经费；所有经费自筹课题，主持人所在单位应按每项课题不低于8000元的标准给课题组划拨研究经费。

49．所有资助经费，均由省规划办直接下拨至课题主持人所在单位账户，供课题组严格按财务制度专款专用，任何部门或个人不得截留、挪用。

50．逐步加强对优秀成果的后期资助力度，凡结题时成果鉴定等第为‚优秀‛的课题以及省教育科学规划精品课题、省教育科学优秀成果，均划拨一定的经费用以资助后续研究。

第三篇：江苏省教育科学“十二五”课题指南

江苏省教育科学“十二五”规划课题指南

一、重大课题

重大课题围绕江苏教育改革与发展的重大理论与实践问题设立。以全省性的宏观教育政策研究、原创性的理论研究为主，着眼于全面提升省级研究的前瞻性、学术性和创新性。课题在全国范围内招标。课题名称不能改变，研究内容要依据本指南所提出的“研究要点”设计，可增设但不可减少。课题申报填写《江苏省教育科学“十二五”重大课题申报评审表》，经过初评后以现场集中答辩的方式进行评审。

1．江苏教育全面现代化核心指标的研制

研究要点：系统回顾江苏教育现代化的主要历程和阶段，明确江苏教育现代化已经达到的现实水平；以当今主要发达国家教育发展水平为参照，明确人力资源强省、学习化社会的基本内涵与主要特征；依据《江苏规划纲要》所提出的发展目标，研制包括投入水平、办学水平、结构水平、质量水平等在内的核心指标及评估标准；提出各级各类教育改革与发展，全面实现教育现代化的基本思路和政策对策等。

2．完善江苏教育基本公共服务体系的主要制度与关键政策研究

研究要点：“十一五”期间江苏教育基本公共服务体系建立的主要成绩与存在问题的研究；教育基本公共服务的主要制度与关键政策的价值选择、主要类型和基本特征的理论研究；发达国家教育基本公共服务的制度和政策的分析和案例研究；弱势群体子女（特殊儿童、贫困学生、农民工子女、留守儿童等）接受公平教育的公共政策和社会支持系统的研究；完善江苏教育基本公共服务体系的制度和政策的对策和建议等。

3．2020年江苏教育资源配置的前瞻性研究

研究要点：“十一五”期间江苏教育资源配置的基本状况和存在的主要问题研究；以江苏规划纲要所提出的2020年各级各类教育发展目标和任务，提出全省教育资源配置的总体方案和设想；明确提出各级各类教育（包括基础教育、职业教育、高等教育、终身教育、特殊教育）资源配置的总体要求、基本原则、对策建议等。

4．基于素质教育理念的教育质量标准的分类研究

研究要点：根据素质教育的基本理念和要求，明确研制教育质量标准的基本思路、基本依据和基本原则；发达国家教育质量的内涵、框架和标准的比较研究；建构各类教育的质量标准基本框架和主要指标；提出保障教育质量的主要措施、对策与建议等。

5．江苏农村学前教育公共服务体系建构的研究

研究要点：全省农村学前教育发展现状与存在问题的调查研究；发达国家和地区学前教育公共服务体系的国际比较研究；农村学前教育公共服务体系的基本框架和主要制度的 研究；建设农村学前教育公共服务体系的重点工程的设计；保障农村学前教育公共服务体系有效运行的重大措施的研究等。

6．初中教育内涵发展与全面提升的整体推进研究

研究要点：“十一五”以来江苏初中教育发展的经验、成绩、问题的研究；初中教育内涵发展与全面提高教育质量的关系研究；初中教育发展的宏观政策分析与设计的研究；初中教育课程与教学改革、学校管理变革、学校特色与学校文化、教师队伍建设等专题研究；初中教育内涵发展与全面提升的学校案例研究；初中教育全面提升省级行动计划的研制；初中教育区域整体推进的思路与策略的研究等。

7．学术性普通高中办学标准的研究

研究要点：学术性普通高中对我国普通高中发展的意义和作用的研究；学术性普通高中与一流高中的关系研究；学术性普通高中的办学模式、课程与教学、师资队伍建设、优质特色发展等专题性研究；发达国家和地区学术性普通高中办学经验的研究；江苏省学术性普通高中案例研究；学术性普通高中办学标准的基本框架和核心指标的研制等。

8．基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究

研究要点：基础教育课程改革的历史回顾与现状分析的研究；近十年来国外基础教育课程改革基本趋势和走向的比较研究；课程改革重大理论问题与实践问题的梳理与解释的研究；以重大理论与实践问题为核心建构中国本土化课程与教学理论的研究；进一步深化基础教育课程改革的重大措施和对策建议的研究等。

9．省域高等教育综合改革研究

研究要点：省域高等教育综合改革的理论研究；区域高等教育改革的国际比较研究；省域高教管理体制改革与建设中国特色现代大学制度的研究；创新驱动与人才培养体制改革的研究；统筹省域高教发展与优化区域高等教育体系结构的研究；做强省域高等教育与区域高等教育联动发展研究； 分类指导与不同类型高校综合改革试点研究。

10．江苏高水平大学建设研究

研究要点：高水平大学的内涵、特点、价值取向的研究；高水平大学主要指标的国际比较研究；世界一流大学建设的案例研究（包括办学目标、课程设置、教学保障、学习支持、经费投入、质量管理等方面）；江苏高水平大学建设的现状和问题研究；建设江苏高水平大学的主要目标、重大任务、实现方式及对策措施的研究等。

11．江苏高校特色办学研究

研究要点：高校特色办学的内涵、价值与意义研究；发达国家高校特色办学的经验借鉴研究（包括办学定位、资源配置、绩效评价、政策指导等）；江苏高校分类发展与特色发展的关系研究；江苏高校特色办学的典型案例研究；江苏高校特色发展的战略目标及实现路径研究；江苏高校特色办学的外部支持体系建构研究等。

12．构建中高等职业教育协调发展的江苏现代职教体系的研究

研究重点：江苏中等、高等职业教育发展所面临的新背景、新要求、新问题的研究； 发达国家现代职教体系建设，促进中、高等职业教育协调发展的政策、制度和经验的借鉴研究；江苏中职和高职课程衔接的研究；江苏中等、高等职业教育协调发展的体制机制研究；江苏中等、高等职业教育协调发展的现代职业教育体系构建的目标、任务、实现路径、政策选择等。

13．江苏职业教育教学资源库建设的研究

研究要点：江苏职业教育教学资源库开发与使用现状分析；江苏职业教育教学资源库建设的战略目标、任务、难点突破；江苏职业教育教学资源库建设的技术支持与开放共享；江苏职业教育教学资源库建设的社会效益和经济效益等。

14．江苏开放大学的研究

研究要点：开放大学（学院）的国际比较研究；江苏开放大学建设的功能定位与目标任务的研究；江苏开放大学教育资源开发、开放、共享机制的研究；关于终身教育课程开发、数字化终身学习网络构建、公共服务体系建设等方面的对策与建议。

15．“苏派教育”的理论与实践研究

研究要点：“苏派教育”的历史和文化研究，包括 “苏派教育”形成的源头、环境、条件、作用等；“苏派教育”代表人物及风格、流派的传承研究；“苏派教育”的基本理念、特质、内涵及发展规律的研究；“苏派教育”的国内外比较研究；“苏派”教育发展的基本趋势与未来发展的主要目标和思路的研究等。

二、研究方向与范围

以“基础教育”、“职成教育”、“高等教育”为三大领域，“政策研究”、“理论研究”和“实践研究”为三条主线，形成“研究方向与范围”的基本结构，共分四个部分：一是基础教育，二是职成教育，三是高等教育，四是自选课题。为方便研究者选题，力求表述的完整和全面。“研究方向与范围”是课题选择的提示，不是具体的课题名称，需要研究者自拟研究课题的名称。江苏省教育科学“十二五”重点课题（经费资助和经费自筹）、各类专项（经费资助和经费自筹，名教师专项和青年专项）、立项课题的申报在此范围内选题。超出三大领域的综合性研究、基本理论研究、教育史研究等，为自选课题，请在申报评审书相应栏目注明“自选课题”。上述范围的所有课题均填写《江苏省教育科学“十二五”课题申报评审书》。

㈠基础教育 ⒈政策与体制研究

发达国家学前教育政策的比较研究；我国学前教育政策演变和发展的研究；0—3岁婴幼儿社区早教公共服务体系研究；“0—6岁一体化”学前教育体系研究；0—6岁特殊儿童的早期教育康复研究；普及农村学前教育的政策与制度建构的研究；区域农村学前教育发展规划的研究；学前教育办学体制多元化的研究；幼儿园准入管理的机制研究；高水平、有特色的民办幼儿园建设研究等。义务教育“全面覆盖”的内涵与政策保障研究；城乡一体化背景下的义务教育体制、机制改革研究；进城务工农人员子女免费义务教育实施现状的调查研究；区域推进特殊儿童随班就读的体制与机制的研究；城市化过程中流动人口子女义务教育问题的对策研究；有效缓解义务教育阶段城市学校择校问题的政策研究；义务教育从机会公平走向过程公平和结果公平的政策保障研究；学龄儿童明显减少背景下科学调整义务教育阶段学校布局的研究等。

区域推进普通高中优质特色发展的体制和机制的研究；深化普通高中办学体制和管理体制的研究；统筹协调普通高中教育与中等职业教育的发展研究；促进普通高中教育国际化进程的相关政策研究；普通高中实施素质教育的政策保障措施研究等。

⒉教育资源配置研究

发达国家学前教育的经费投入与使用的比较研究；江苏学前教育投入与收费的政策研究；政府采购民办学前教育学位问题的研究；学前教育经费投入与使用的调查研究；城镇/农村幼儿园合理布局的研究；幼儿园园舍建设的研究；幼儿园办园经费的核算研究；幼儿园收费标准与管理机制研究等。

农村义务教育转移支付制度的研究；我国义务教育阶段经费投入的历史演变及现实状况的研究；我省义务教育经费投入及使用的调查研究；促进我省城乡义务教育均衡发展的财政保障政策的研究；义务教育阶段实行小班教学的成本核算研究；农村义务教育阶段寄宿制学校建设的投入政策研究；健全义务教育阶段国家资助政策体系的研究；义务教育阶段学校岗位设置的研究；义务教育教师资源配置政策与制度创新研究等。

公办普通高中政府投入所占比例逐步增加的研究；逐步取消“三限政策”的可行性研究；普通高中教育成本分担研究等。

⒊教育质量保障研究

幼儿园教育质量综合评价的研究；幼儿园安全管理研究；幼儿园教育评价与督导体系的研究；区域学前教育发展水平评价的研究；幼儿素质发展的评价标准研究；特殊教育教学质量评估研究等。

建立区域义务教育质量基本标准和监测制度的研究；义务教育阶段招生考试制度改革的政策研究；改进义务教育阶段教育教学质量评价、教师评价、学校评价制度的政策研究等。

全面提高普通高中学生综合素质的机制研究；区域普通高中教育质量的保障研究；建立普通高中教育质量监控体系的研究；切实减轻普通高中学生课业负担的研究等。

⒋区域教育发展研究

区域基础教育发展规划及其实施的研究；区域学校布局结构调整的研究；区域推进素质教育、全面提高教育质量的研究；区域推进义务教育优质均衡发展的实践研究；区域推进学校共同发展及学校共同体建设的研究；区域推进校长队伍、教师队伍专业发展的研究；区域推进学校教学改革和课程建设的研究；区域推进学校自主发展、学校文化建设、学校 品牌建设的研究等。

⒌学校发展研究

学校发展与变革的国际比较研究；学校变革的基本理念、主要目标、整体思路、实施途径的研究；江苏中小学学校整体变革的案例研究；学校发展的共同愿景及学校共同体形成机制的研究；学校文化建设与品牌建设的研究；学校内涵发展与特色发展的研究；江苏名校的个案研究；现代学校管理制度的深化研究；中小学全纳教育的实践研究；家庭、社区与学校共享共建的研究；教师、学生、社区参与学校管理与学校重大决策的研究；幼儿园园本发展的研究；学前特殊需要儿童融合教育研究；特殊儿童医教结合康复教育模式研究；公益性导向民办学校发展研究；学校德育与心理健康教育体系的创新研究；中小学生课外活动体系和学校文化活动体系构建的研究；学校体育、艺术、卫生教育的研究；学校教育教学科研的研究；学校领导与学校管理的创新研究；学校领导的基本趋势与实践样式研究；学校领导与管理体制的变革研究；区域推进中小学校长职级制的研究；校长专业化的内涵、特质、标准及培训的研究等。

⒍课程教学研究

整体提高国家课程实施水平和教学质量的研究；学校课程特色与教学文化建设的研究；学校课程与教学资源开发的研究；学校课程规划的研制；教学方式与学习方式变革的研究；有效教学的深化研究；教学设计与教学操作的研究；教学组织形式变革的研究；“三维目标”相统一的教学过程优化研究；现代教育技术与课堂教学有效整合的研究；网络教学的研究；学前教育整体课程建设的研究；幼儿园混班制课程与主题活动的研究；幼儿园与小学教学衔接的研究；幼儿园校本课程开发研究；中小学研究性学习与综合实践活动的研究；普通高中模块化教学的创新研究；学校（幼儿园）课程审议制度建立的研究；学校（幼儿园）课程与教学管理变革的研究；特殊教育课程建设与教学改革的研究；特殊儿童教育有效性及评估研究；创新人才早期培养模式研究；中小学校本教学评价改革研究；中考制度变革研究；中小学生学业成就的国际比较研究等。

⒎学生发展研究

建立正确的学生观、儿童观、学习观的研究；中小学生素质发展现状、问题及其成因的研究；促进中小学生素质全面发展及评价的研究；中小学生科学素养和人文素养培养的研究；全面提高学生身体素质和心理素质的研究；学生道德成长与价值观形成的研究；学生学校日常生活体验的研究；学生学习情感与学习态度的研究；学生学习风格与学习差异的研究；特长生破格录取的学校政策与制度研究；学前儿童智力的早期发展研究；儿童文化与儿童发展的研究；营养与幼儿身心发展问题研究；特殊儿童身心发展及干预策略研究；特殊儿童的个案研究；儿童心理危机干预策略和应急机制研究；学生校园安全问题的研究；学生学习生活幸福感研究；生命教育研究等。

⒏教师发展研究

幼儿教师培养模式研究；男幼儿教师培养机制的研究；促进幼儿教师专业化的培训机 制研究；幼儿教师资格标准研究；学前教育教师流动的政策研究；特殊教育教师准入机制的研究；特殊教育学校教师专业发展的策略研究；农村义务教育教师培养和培训的研究；初中特级教师、名教师、名校长培养的研究；义务教育阶段教师（校长）流动制度和机制的研究；普通高中课程改革与教师专业发展的研究；普通高中教师课程能力全面提高的研究；校本（园本）教研活动与机制的研究；建构学校（幼儿园）教师专业发展学校的研究；学校（幼儿园）教师学习共同体建设的研究；区域推进名师工作室建设的研究；中小学教师心理健康问题的研究；中小学班主任专业化研究等。

㈡职成教育

⒈区域教育发展研究

江苏高等职业教育改革试验区战略定位、建设标准及示范服务功能的研究；区域职业教育发展战略研究；江苏职业教育城乡一体化战略研究；江苏职业教育国际化办学战略研究；经济全球化对职业教育的影响研究；生源减少背景下江苏职业教育发展对策研究；中等职业教育与高等职业教育统筹发展研究；江苏中、高等职业教育区域资源的优化、开放、共享的研究；区域推进职业教育课程建设与教学改革的研究；学习型社会建设中成人教育发展战略研究；社区、学校成人教育资源整合与开发研究；学历教育与非学历教育协调发展研究；城乡一体社区教育体系研究；终身教育学习网络研究；农村成人培训体系研究；江苏老年教育体系的创新研究等。

⒉政策与制度研究

现代职业院校制度研究；职业院校招生与就业制度创新研究；中等职业教育免费制度研究；高职院校学生学分与本科院校学分互认研究；中外职业院校毕业生升学制度的比较研究；江苏职业院校毕业生直接升学的教学制度与体制机制研究；江苏职业院校毕业生直接升学的政策制度设计的研究等。

⒊经费投入研究

职业教育与成人教育经费投入的实证研究；发达国家职业教育、成人教育投入经费的比较研究；江苏职业教育经费投入体制与机制的创新研究；社会资本投入职业教育的制度研究等。

⒋学校发展研究

职业院校董事会（理事会）运行机制研究；校企合作的体制机制研究；职业院校合作发展、合作育人的机制研究；职教集团创新发展研究；职业院校评估制度优化研究；职业院校行政权力与学术权力的协调运行研究；职业院校办学自主权与内部治理结构研究；江苏职业教育与成人教育名校发展的案例研究；职业院校文化建设研究；特殊教育学校职业教育问题研究等。

⒌课程与教学研究

专业设置与区域经济社会发展吻合度研究；学校专业设置与课程教学文化研究；中、高职课程衔接研究；专业建设标准和课程标准研究；校本课程开发研究；创新人才培养模 式研究；教学质量保障体系研究；教学质量管理与多元评估制度研究；实训基地建设研究；职校教学资源库建设研究；网络课程开发与网络学习的平台建设研究；数字化校园建设研究；学校信息资源开发与信息管理的研究；现代远程教育有效提高职成学校教学质量的案例研究等。

⒍教师发展研究

江苏职成教教师现状与对策研究；职业院校“双师型”教师培养体系研究；职成教教师专业发展研究；名师成长规律与有效培养的研究；职成教教师继续教育研究；职成教教师职业心理研究；兼职教师进修和管理模式研究；江苏职业教育与成人教育名校长研究等。

⒎学生发展研究

学生人文素质培养研究；学生学习效能研究；学生学习方法研究；学生心理素质研究；学生就业服务体系研究；学生安全教育与管理研究；职业院校毕业生海外就业服务机制研究；学生思想教育有效性研究；学生创业教育的案例研究；学生职业生涯规划研究；学生挫折教育与失范行为管理研究等。

⒏成人教育研究

成人教育机构的转型与创新研究；成人非学历教育研究；农村成人教育与培训研究；老年教育研究；数字化终身教育资源建设研究；自学考试改革创新研究；公民学分积累、转换与认证制度研究；学习型组织创建标准研究；成人闲暇生活教育研究；成人网络学习研究等。

㈢高等教育

⒈区域高教发展与改革研究

高等教育适龄人口变化与江苏高等教育发展的相关性研究；不同国家和地区推进高等教育改革与发展的比较研究；高等教育综合改革的内涵与特点的研究；统筹推进各类高等教育改革的研究；建立科学的高等教育分类评价体系的研究；建设中国特色的现代大学制度的研究；人才培养体制改革的研究；建设中外合作高水平大学的研究；江苏区域高校联盟试点研究；长三角高等教育改革联动机制研究；高校服务经济社会发展的途径与方式研究等。

2．教育经费投入研究

发达国家高等教育的经费投入与使用的比较研究；我国高等教育经费投入的历史演变的研究；江苏省高等教育投入现状及问题的研究；江苏省建设新的高等教育投入体制与机制的研究；江苏省研究型大学经费投入渠道的实证分析；江苏省普通本科院校经费投入的实证分析；影响江苏省高等教育经费投入的因素分析；江苏省高等教育经费高效投入与使用的研究等。

⒊教育国际化研究

高等教育国际化的内涵、特征与历史的研究；世界发达国家高等教育国际化战略的经验研究；江苏省高校中外合作办学的现状及对策研究；江苏省高校外国留学生的人数变化 趋势及影响因素研究；大学课程的国际化研究；大学管理、体制与机制的国际化研究。

⒋教育质量研究

发达国家高等教育认证与评估的比较研究；我国高等教育质量保障的现状及问题研究；不同类型高校的质量保障内涵及措施的差异研究；大学内部的质量保障体系与政策制度研究；提高本科人才培养质量的政策保障与长效机制研究；建立大学学习与教学中心的国际经验研究；本科人才培养质量的评价体系与标准研究；高等教育质量保障研究等。

⒌科技创新与成果转化的研究

高校科技创新、成果转化与地方经济发展之间的关系；发达国家高校科技创新与成果转化的典型案例与典型经验研究；江苏省高校的科技创新与成果转化的现状、问题与特点；产学研的定位、过程与机制研究；促进江苏省高校科技创新与成果转化的政策与制度保障研究。

⒍大学发展研究

高等教育大众化背景下大学制度变革的研究；大学办学目标与办学理念的研究；大学去行政化与大学治理结构的研究；大学科研与教学关系的研究；高校自主办学的理论与实践研究；现代大学制度建设的研究；国内外优秀大学校长的高等教育理念的比较研究；大学文化建设的研究；高校全纳教育的内涵与实践研究等。

⒎人才培养模式研究

发达国家本科人才培养的现状研究与比较研究；基础学科拔尖创新人才成长的规律、课程与教学模式、政策与制度保障研究；研究型大学拔尖创新人才培养的模式研究；地方本科院校应用型人才培养研究；研究型大学学生就读经验的满意度研究；普通本科院校学生就读经验的满意度研究；有效教学的理念与实践模式研究；研究型教学的方法、策略与模式的研究；大学的信息化建设与人才培养的关系研究等。

⒏大学课程与教学研究

国外大学教学改革与教学研究的历史及趋势研究；大学课程思想史研究；通识课程的内涵演变及当代发展研究；大学课程开发的研究；大学有效教学研究；以学习者为中心的大学教学研究；研究性教学的研究；大学跨学科课程研究；大学教师的教学专业发展的研究；教学名师的教学经验系列研究等。

⒐大学通识教育研究

大学通识教育演变与发展的历史研究；国外著名大学通识教育的历史与现状研究；中外研究型大学通识教育的比较研究；我国研究型大学通识教育实施状况的研究；普通本科院校通识教育实施状况的研究；大学通识教育改进与完善的对策建议研究等。

⒑大学生学习研究

学习科学的发展及其对高等教育的影响研究；中外大学生学习经验的比较研究；国外大学生学习研究的历史、现状与发展；大学新生的学习适应性研究；大学生学习投入与其学业表现的关系研究；不同类型高校学生的学习差异研究；大学生的学习成绩与就业能力 的关系研究；学生学习投入的影响因素的实证研究；不同学习阶段的大学生学习的变化研究等。

⒒大学生就业与创业问题研究

高等教育发展与劳动力市场动态关系研究；江苏省高校毕业生就业信息沟通机制研究；江苏省大学生就业能力培养研究；江苏省高校毕业生起薪与就业质量调查研究；高校毕业生就业预警机制研究；高校毕业生工作状况追踪调查研究；高校大学生在校学习经历与其就业、工作质量的关系研究；不同类型高校、不同专业、不同性别毕业生的就业及工作状况的差异研究；课程结构调整与大学生就业问题研究等。

⒓大学招生研究

大学本科自主招生改革研究；研究生招生制度改革研究；研究型大学拔尖创新人才培养与杰出生源选拔研究；国外顶尖大学的本科生招生制度的经验研究。

⒔高等教育管理研究

建立学习型、创新型、专业化辅导员队伍建设研究；现代大学制度下的高校财政问题研究；江苏省大学间的优质资源共享问题研究；高校教师的薪酬及激励机制研究；大学教师的评价及聘用制度研究；江苏省高校学术梯队建设的策略研究；江苏省高校教师的学术道德及学术监督机制研究；数字化校园的建设与管理研究等。

⒕高等工程教育研究

高等工程教育人才培养标准研究；本科工程教育人才培养模式研究；拔尖创新型工程人才的领导力与创业能力研究；新时期工程教育学科专业设置研究；信息技术在工程科技人才培养中的作用；工程类院校师资队伍建设研究等。

⒖独立学院研究

独立学院的办学定位及发展模式研究；独立学院的课程设置研究；独立学院的学生人数变化及其影响因素研究；独立学院的长效发展机制研究等。

㈣自选课题

超出“基础教育”、“职成教育”、“高等教育”三大领域的综合性的研究方向和研究专题，如“教育基本理论与教育史研究”、“国际教育与比较教育研究”、“教育管理与学校管理研究”、“德育与心理健康教育研究”、“体育卫生艺术教育研究”等，为自选课题，课题名称可自定。

第四篇：关于组织申报江苏省教育科学“十二五”规划2013课题的通知

关于组织申报江苏省教育科学“十二五”规划2013课题的通知 各市教育科学规划领导小组办公室，各高等学校（高职院校）：

经江苏省教育科学规划领导小组批准，江苏省教育科学“十二五”规划2013课题申报工作定于2012年11月20日开始，截止时间为2013年3月31日，过期将不予受理。请有关课题管理单位根据《江苏省教育科学“十二五”规划要点》和《江苏省教育科学“十二五”规划课题指南》精神，抓紧认真组织好本单位的课题申报工作，切实提高申报课题的质量，并及时汇总本单位课题申报情况。《申报汇总表》连同《申报评审书》及活页电子版由各课题管理单位统一发至我办邮箱：webmaster@jssghb.cn，另将《申报评审书》及活页纸质材料统一寄至我办。《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。

联系人：江苏省教育科学规划领导小组办公室周英俊、张为民；联系电话：（025）83758279；地址：南京市北京西路77号；邮编：210013。

申报所需材料已在网站上公布，可以登录http://并下载相关表格。附一：江苏省教育科学“十二五”规划专项课题申报评审书

附二：江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审书

附三：江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页

附四：江苏省教育科学“十二五”规划课题申报汇总表

江苏省教育科学规划领导小组办公室

2012年11月13日

第五篇：新乡市教育科学“十二五”规划2014课题指南

新乡市教育科学“十二五”规划2014课题指南

问题即课题，行动即研究，发展即成果。为了整合全市优质研究资源，促进教

师专业化成长，破解我市教育改革和发展中遇到的实际问题，突出教育科研的实用性和实效性，形成本地教育科研特色，提高教育科研对我市教育改革和发展的贡献率，我们编撰了《新乡市教育科学“十二五”规划2014课题指南》，供教师参考。

该指南突出灵活性、实践性、实用性、创新性和价值性的原则。研究者可根据课题指南的范围选择申报，也可根据自身实际需要和力量，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

一、招标课题

1、特色学校创建与学校文化形成的研究

2、特色班级创建与班级文化形成的研究

3、特色课堂构建与教师风格形成的实践研究

4、课程资源的开发与学校特色的形成研究

5、不同类型“学困生” 转化途径和方法的研究

6、教研组文化创建的实践研究

二、规划课题

1、提高学生自我管理能力的策略研究

2、课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径研究

3、学生感恩教育研究

4、家校结合教育问题研究

5、中小学生品德教育生活化的研究

6、贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究

7、幼儿早期教育、智力开发的系列研究（脑科学、游戏等）

8、幼儿园环境创设与幼儿情趣培养的研究

9、幼儿良好习惯养成教育的实践与研究

10、教师积极心理品质对儿童成长的影响研究

11、中小学生快速阅读与快速写作的系列研究

12、中小学生科学学习方法指导的策略研究

13、优秀学生学习策略研究

14、学生良好行为习惯引导与培养方法的研究

15、提高中小学课堂教学效益的行动研究

16、中小学生课内外作业量与学业成绩的相关性研究

17、培养特长生的策略与方法研究

18、心理学在班级管理、学科教学及团队建设中的应用研究

19、学生思维能力、创造能力研究

20、中小学生常见心理问题心理辅导（咨询）技巧及矫正措施研究

21、中小学生人际交往心理、学习心理、情绪辅导规律及特点研究

22、不同学科不同年级学生学习心理及充分开发学习潜能研究

23、中学生人际交往问题研究

24、中、小、幼各阶段积极心理品质培养的研究

25、中、小、幼积极人格的发展特点及其影响因素研究

26、新形势下少先队工作的特点、方法的探索与研究

27、中考、高考中学生心态调整方法研究

28、中学生学习团体心理辅导模式的建构研究

29、学生自我意识、意志品质、情绪调节能力培养的研究

30、学生健全人格培养有效途径的研究

31、独生子女集体主义精神、团队精神、合作意识等方面培养的策略研究

32、中华传统文化对青少年孝道影响的研究

33、诚信教育、责任教育、安全教育、禁毒教育、网络公德教育等教育内

容和策略研究

34、中华传统文化校本教材开发与实验研究

35、中华传统文化学习对青少年全面素质（道德修养、行为习惯、学习能

力、交往与合作能力）影响的研究

36、中华传统文化学习对师生关系的影响

37、学生社会适应能力培养方法研究

38、现代信息技术在教育教学中的应用研究

39、信息技术与课程整合的研究

40、信息技术条件下学生学习方式变革、能力培养等问题的研究

41、网络信息对学生影响的研究

42、利用互联网优势培养学生能力的研究

43、网络时代教师素质提高方法的研究

44、信息化环境下学生信息素养和能力培养的研究

45、网络条件下的家庭教育模式研究

46、减轻学生过重课业负担问题的研究

47、中小学生最佳作业量与素质发展的问题研究

48、教科研活动与教师反思能力提高的实践研究

49、青年教师教学能力提高的研究

50、培养教师反思意识与能力的有效策略研究

51、优秀教师成长个案和规律探究

52、优秀教师教学风格的个案研究

53、课堂教学中教师的语言艺术研究

54、新课程背景下，青年教师教育教学问题的研究

55、青年班主任教育智慧生成的途径与方法的研究

56、青年教师成长规律的探究

三、微型课题

1、培养学生良好读书习惯的研究

2、预防和纠正小学生错别字的教学策略研究

3、小学生课内、外识字方法研究

4、小学语文教学中口语交际研究

5、培养学生写好铅笔字、钢笔字、毛笔字的实践研究

6、小学低年级学生良好学习习惯训练方法研究

7、小学低年级学生注意力培养方法研究

8、提高小学生口算能力的研究

9、提高小学生计算正确率的教学策略研究

10、中小学生良好学习习惯养成教育系列研究（注意力、读书、倾听等习

惯）

11、学生学习兴趣培养的策略研究

12、中小学生课内外作业的内容与形式的改革研究

13、课堂教学中教师提问方法与艺术研究

14、中小学生日常生活守则和行为规范之养成教育研究

15、小学生良好学习习惯的养成及评价研究

16、家校教育结合方式问题的研究

17、中小学生阅读能力培养的研究

18、中小学生倾听习惯培养的研究

19、中学生“合作学习”规则的研究

20、青年教师自身教学素养诸问题的研究