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难忘的一课
教学目标：
1、读通课文，了解主要内容。
2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。
3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。教学过程：
一、导入，引出“难忘”
1、师：朱老师给大家上过许多有意思的课，哪节课最让你难忘？学生（停顿后议论纷纷）
师：这些课都是本学期刚上的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 师：但是我们的作者对一节国语----也就是语文课铭记于心。齐读课题： 出示课件 难忘的一课
2、师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找找原因。
二、初读，感知“难忘”
1、师：我们先来看看大家是否扫清文字障碍。出示课件
（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声）光复 闵南语 国语 停泊 熟练 崇高 初学 宽敞 湿润 重新 高雄 诸葛亮 “光复”？（是指原来是自己的，现在失而复得。）
“国语”？
2、、师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。（生：作者感到难忘是因为这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。）
师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写 一笔一画）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。（生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）
师：（板书 ：读 一遍又一遍）再交流。（生：在小礼堂里参观，看到中国的伟人，作者非常激动）（板书 看 流泪激动）师：谁能连起来说一说让作者感到难忘的原因?（作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。）三、一咏三叹，体会“难忘“
1、师：这就是课文的主要内容。课文中有一句话不断地反复，你找到了吗？（生：我是中国人，我爱中国。）“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）
师：这句话在课文中出现几次？每次出现表达了什么思想感情？请你快速地浏览课文，划出句子。师：在课文中出现几次？
交流。出示课件。
师：这不是简单的重复，而是在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。我们来看第一次出现的句子。
2、出示课件：
一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
生朗读句子。师：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力）师：从这“一笔一画，认真吃力”中你看出什么？
出示课件：让作者内心激荡的是 师：谁来谈谈？（让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
师：谁知道什么叫台湾光复。（台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。）出示台湾光复的资料
师：日本侵略者还想让台湾人民忘掉什么？(日本侵略者想让台湾人民忘掉自己是中国人;忘掉中华民族上下五千年文明史;忘掉自己作为中国人的一切。)师：可台湾人民永远也不能忘掉的是—— 生：“我是中国人，我爱中国。”
师：同学们想一想，50年没有写中国字，写起来会怎样？ 师：50年没有说中国话，说起来会怎样？
师：此时，让作者内心激荡的是什么？（生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！）（生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。）
师：你觉得哪些词语写得特别好，你读懂了什么，写写批注
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
师：一个国家如果都不会说本国的语言，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们齐读这个句子。出示课件：
一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
学生读句子
师：不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字。再读这个句子。
师：老师满怀爱国之情写这句话，又是怎样教大家读的呢？
3、出示课件：
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
师：虽然读得很吃力，可是他们却？（大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”）
让作者内心激荡的是
师：自己在这句话边上写写体会。（生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。）
师：我们都是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句话。生：我是中国人，我爱中国！（三遍）教师手势引导。师：老师和同学们看见我，为什么没有觉得意外？
师：“法国作家都德曾说过：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，让我们牢牢握住这把钥匙，一起说——
生：我是中国人，我爱中国！
师：同学们，我们的台湾被日本侵略者欺压了整整50年，这是600个月，18000个日日夜夜啊！此刻台湾人所读的不仅仅是祖国的语言，同时也读出中国人扬眉吐气的尊严，中国人久违的自豪感啊！
50年没敢堂堂正正地说这句话了——
50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了——
50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民苦不堪言，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读——
看着这样激动人心的场面，我怎能不怀着崇高的敬意，一遍又一遍地齐读——
师：这一遍遍地读，读出了台湾民众埋藏在心底的强烈的，深厚的（爱国之情）。谁来读读第三次出现的句子。
4、出示课件：
我紧紧地握着这位台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
师：这一幕发生在哪里？
师：他参观小礼堂的时候，看到什么？又听到什么？ 出示课件比较句子。
师：请你读读看，你更喜欢哪句？为什么？（台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪。）
师：中国的伟人才是“自己“的，中国才是自己的祖国，这是多么强烈的民族精神，浓厚的爱国情意.你们了解这些伟人吗？谁能来介绍下？依此出示课件介绍伟人
（孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。）（诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！）（郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中 是“国父”。）
师：他们是我们中华民族精神领袖，是我们中华民族智慧的象征，是民族的骄傲。在我们中国，这样的伟人还有很多很多。（介绍屈原、岳飞、张衡等）师：作为中国人，我们真为他们感到自豪。带着中国人的自豪，让我们一起读。出示16自然段中的反问句（还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这句的全部感情呢？），指名读。把反问句改为陈述句。师：五十年了，台湾人民终于可以把我们中国自己的伟人像画出来了。同学们，墙上画的仅仅是伟人像吗？画的更是——
预设：祖国的尊严；祖国的骄傲；民族精神；民族文化；光辉历史„„ 师：看着看着，我的眼睛不觉湿润了。此时此刻，只有这句简单的话最能表达我全部的情感了。
课件出示 我是中国人，我爱中国！齐读。
师：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和同学所打动。（板书 民族魂，爱国情。）
四、抒发心声，畅写“难忘”。
师：这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？齐读课题——难忘的一课。
让作者难忘的不只是这一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示课件）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了
学生写话。（生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。
生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。
生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。）难忘的是（台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）难忘的是他们发自内心的呼喊：（我是中国人，我爱中国。）难忘的是——台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。
师：如今的中国强大了，在外的游子怎能不想家，看哪，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。相信中国内战遗留的台湾问题，在“一国两制”的政策下，台湾和大陆终究会得到统一，因为我们听到他们的呼声“我是中国人，我爱中国！
出示课件 齐读
五、总结升华，道出心声。
师：全体起立,请同学们一起朗诵闻一多先生的《七子之歌———台湾》，让我们感受台湾的沧桑，中国人渴望台湾回归的那份心情。
朗读。
师：应该说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为———（师生齐说）难忘的一课。
六、布置作业。
想必你现在心中一定有很多话想说，把你的感想写下来，在下次的口语交际课中交流。
板书设计：
难 忘 的 一 课 写---一笔一画
读----一遍又一遍 我是中国人，我爱中国！看----流泪激动 民族魂，爱国情。
第二篇：难忘的一课
《难忘的一课》教学设计
一、激趣导入
1、ppt展示地图，关于台湾的美景、特色图片，提问：对于台湾你有哪些了解？
2、师总结：是啊，小小的台湾不仅美丽而且资源丰富，正因为如此成为了罪恶的日本侵略者所抢夺的宝地。我们福建和台湾隔海相望，两岸的人民都迫切地希望早日团圆。
4、浏览“台湾光复”的资料
3、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾光复后的一所小学的故事。板书《难忘的一课》请同学齐读课题（X2）读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们快速默读全文，思考课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
师：课文详写了师生上课的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？为什么？（我是中国人，我爱中国。出现了三次）请同学们动笔画出这句话，想想这句话每次是在什么情况下出现的？表达了怎样的情感？小组交流讨论。
三、品读课文
1、师：让我们走进课文，第一次出现我是中国人,我爱中国是在什么情况下？
为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国”时那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真来写的? 你吃力吗? 为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。（生谈）
（结合第11自然段，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（“他先用闽南话„„.每个音都发自他们火热而真挚的心。”）
师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题? 生：能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心）师：他们是一遍一遍地读,请同学自己也一遍一遍地读。我是中国人,我爱中国„„（个人读、男生读、女生读、全班读）。（注意读出严肃而又那么认真的感情）
（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。）
师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）师:好像每个字一一（每个音都发自他们火热的真挚的心。）
2、师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?（船员和学生在教室里共同读这句话。）
师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。（生谈）
师：不用吃惊，不必讶异，因为我们都是中国人，拥有共同的汉民族语言，同学们，再读这句话。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）
师：读到这，你的心情如何？
3、师：下课之后在上小礼堂里，又是谁在什么情况下说出了第三次的“我是中国人，我爱中国”？（生谈）
师：是啊，我们终于可以画上中国自己的伟人了！从老师的这句话你读出了什么？（自豪）
师：而我也只能用那句话来表达我此刻的心情，假设老师就是那位台湾教师，谁愿意读读这句话。来，你握着我这个台湾老师的手说一次。（声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？）师： “他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。
师：全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
四、总结全文，升华感情
师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。）
师:台湾是一个孤独的小孩，它心心念念一直希望重回母亲怀抱！请同学们赏析这首《乡愁》，感受母子分离的惆怅，感受那份深深的爱国之情。
师：A.香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我是中国人，我爱中国！
B.虽然我们和台湾仅一海相隔，但我们和台湾的小学生一样必须努力学习，为中华之崛起而读书，因为我是中国人，我爱中国！
C.难忘的一课，触动我们内心的是那深切的民族情、炙热的爱国心，课上完了，希望同学们将来无论都到哪里，做什么工作，都要将这份心这份情铭记于心，因为我是中国人，我爱中国！
五、板书： 难忘的一课
我是中国人，我爱中国
第三篇：难忘的一课
难忘的一课-极品教案教学设计
教学目标：
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。4.有感情地朗读课文。教学重难点：
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
一、谈话导入
1、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？
2、台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
3、今天，就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。（板书课题）
二、自学课文
1、浏览阅读提示，划出学习要求。按要求朗读课文。
2、这篇课文主要写了一件什么事？还有什么不懂的问题？
随机理解词语：光复
3、如果用一句话表达文章的主题，最合适不过的一句话就是——我是中国人，我爱中国。这句话在文章中反复出现了三次，找出来读读。联系上下文想想，这短短的9个字为什么会让作者如此激动？结合自己的理解试着在旁边做些批注。
三、交流重点
1、第一次
（1）学生自由交流感受。（作者为台湾人民能够重新学习祖国语言而激动。）（2）孩子们，你们知道吗？（补充资料）——台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱（3）整整50年，台湾人民不仅生活在殖民者的屈辱下，他们不能说一句中国话，写一个中国字啊！再读读他们学习汉语的场景，你是否也跟作者一样，被他们的一举一动感动？（交流文中师生学习汉文字的词句，如“一笔一画”等，感情读。）
是啊，这每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心，那就是——我是中国人，我爱中国。（4）
2、第二次
法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。此情此景，任何一个中国人都会被它深深触动，难怪作者也跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍一起朗读这一句——我是中国人，我爱中国。
3、第三次
（1）学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么?（2）这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山
（3）看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?（4）此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?那么作者又是怎么说的呢?跟你们刚才说的那些话相比较，从这9个字中你体会到了什么？
（5）是的，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我们此时此刻的全部感情呢？——我是中国人，我爱中国！
四、小结提升
1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱，因为——我们都是中国人，我爱中国。
五、作业
A、有感情地朗读课文，质疑，做标记。
B、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的７３１部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么？完成小练笔。C、预习24课，做预习批注。
第四篇：难忘的一课
《难忘的一课》教学设计
一、教学目标：
1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
二、教学重难点：
了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
三、教学过程：
（一）、导入课文
师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖**亲的怀抱?（澳门）
师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖**亲的怀抱?（香港）
师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（台湾）
(二)、介绍背景
台湾自古以来就是中国的领土，它是一个美丽富饶的地方！但也正是由于它的美丽富饶，使这块土地历尽沧桑，经常被侵略者践踏。明朝被荷兰殖民者侵占，后由郑成功收复；中日甲午战争之后，（1895年）再次被日本侵占并血腥统治了台湾整整50年，在这50年里，日本对台湾进行经济侵略、文化侵略、人权侵略，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不能写汉字，不能崇拜中国伟人，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利以后，台湾才被中国收复，也就是课文中将的“光复”。
今天让我们跨越时空、穿过时间的隧道，来到五十年前，在刚刚光复的台湾的乡村小学共同来上一堂——同学们想知道这是怎样的一堂课吗？
（三）、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：
A、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
B、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）
（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
（四）、围绕主线，体会情感
1、同学们按喜欢的方式读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？找出文中让你感触最深的一句话？
生：（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）为什么这句话？
因为这句话表达了台湾师生的爱国之情，也是我们共同的心声。
2、现在让我们走进课堂，看看台湾师生是怎样来写这句话的？ 他用粉笔在黑板上一笔一画的写着：我是中国人，我爱中国。他写的很认真，也很吃力。
现在我们每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)
师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真来写的? 你吃力吗?
生谈（能写的又快又好，因为对这几个字太熟悉了，一年级会写）
为什么台湾的老师却吃力呢?
生来谈谈。在这50年里，日本对台湾进行经济侵略、文化侵略、人权侵略，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不能写汉字，不熟悉。
那从他一笔一画认真的写你又感受到什么？
现在能写自己中国的文字了激动之余又感慨万千，这几个字包含着50年的心酸与血泪，所以写的很认真，也很吃力。他们的心情是很凝重的。
3、师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）
A、师:你从他们读的过程和他们的表情中感受到了什么？
（能看出他很爱自己的祖国。有一颗强烈的爱国心）
B、从哪些字、词能体现出来一遍一遍，严肃认真,而又那样富有感情，师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）
现在让我们跟着台湾师生一起读
“我是中国人，我爱中国
C、看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如你就站在窗外，你会怎么做？ 我也会走进教室，跟着台湾师生一起读“我是中国人，我爱中国。”
师:是的，在这种爱国情意的感染下,我想，任何一个爱国的中国人都会被吸引,会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢? 作者也不例外，于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们大声的，整齐地，一遍又一遍的朗读：我是中国人，我爱中国
D、我的举动，台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？
谁来谈谈。
师：他们不吃惊，因为我们都是中国人。讲的都是中国话。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
4、师：下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂去参观—（中国伟人的画像。）
师：同学们你们想去学校的礼堂参观吗？下面自己先反复读上几遍课文最后一部分，然后三人一组，自由组合，分工扮演老师，学生、扮和船员，去学校的礼堂参观一番，自编自演你们说了什么，做了什么。一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，并且进入角色感受到不同人物当时的心情。
(开始讨论准备表演)
学生先自己表演，再到前面表演。
师生共演，师扮演台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人）这位是教育的鼻祖----孔子；这位是智慧化身----诸葛亮；这是民族英雄----郑成功（收复台湾）；这位是革命先行者----孙中山；出示祖冲之、张衡等图片并介绍（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情）
5、师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗来送别船员。正如《乡愁》中所表达的一样，台湾，祖国饱受磨难的孩子，至今还未能回到祖**亲的怀抱，两岸关系还不能正常化，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国此刻你想对他们说什么？
（五）、总结全文，升华感情
师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。）
师：放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
师：同学们，这堂课，我们沉浸在浓郁的爱国情感中。相信“我是中国人，我爱中国”已烙在你心中相信你将用自己的实际行动来践行这句话。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，是一堂爱国主义课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)
板书：
难忘的一课！我是中国人，我爱中国
第五篇：难忘的一课范文
难忘的一课
人教版五年级上册
抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看见前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。
校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
他写得很认真，也很吃力。台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读地更起劲了。
下课了，孩子们把我围了起来。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：‚我的国语讲的不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。‛
‚我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。‛ 他知道我是在船上工作的，一定要领我去看一看他们的小礼堂。说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。
他指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：‚这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。‛我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复他刚才教给孩子们的那句话：‚我是中国人，我爱中国。‛还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？ 生字：闽、诸 课后练习：
１、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用‚√‛表示出来。⑴ 台湾‚光复‛不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。
⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
２、课文字里行间饱含着浓浓的‚情‛，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：
（）地握手
（）的敬意
（）地朗读
（）的情景
（）的民族精神（）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？ 教学设计 【教学目标】
１、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
2、体会‚我是中国人，我爱中国‛这句话所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。【教学重难点】
学习课文，体会‚我是中国人，我爱中国‛这句话所表达的思想感情。【教具准备】
多媒体课件。【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书：《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、合作交流：初读课文，整体感知
１、自由读课文：
教师巡视，相机指导：
‚闽‛是前鼻音，‚诸‛是翘舌音，‚葛‛读‚gě‛，不要读成第二声。
２、小组合作：这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
三、品读体验
１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）
２、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（‚我是中国人，我爱中国。‛）
３、‚我是中国人，我爱中国。‛同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（‚我是中国人，我爱中国。‛在课文中出现了三次。）
４、请同学们在课文中勾画出‚我是中国人，我爱中国。‛，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
⑴ 课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
他写得很认真，也很吃力。台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
② 课前搜集了有关台湾的资料，‚台湾‘光复’‛指的是什么？
③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图‚奴化‛台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从‚老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。‛感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的‚我是中国人，我爱中国。‛。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 ‚我是中国人，我爱中国‛很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵ 课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
① 为什么‚我‛悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──‚我是中国人，我爱中国。‛更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③ 这里连用了三个‚地‛，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读‚我是中国人，我爱中国。‛
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶ 课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：‚我是中国人，我爱中国。‛还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
① ‚还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？‛怎样理解？
（这是一个反问句，‚这句最简单的话‛即‚我是中国人，我爱中国‛。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有‚我是中国人，我爱中国。‛这句话最能表达作者此时的全部感情。）
② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的‚我是中国人，我爱中国。‛？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③ ‚一定要领我去‛、‚中国人自己的伟人‛表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！‚我‛一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、拓展延伸：激情朗读，感情升华
１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
２、出示课件：
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着‚我是中国人，我爱中国‛？
3、延伸训练
（1）‚我是中国人，我爱中国。‛这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
（2）请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
