第一篇：多媒体技术在高中信息技术教学中的应用

多媒体技术在高中信息技术教学中的应用

襄城实验高级中学 李伟广

摘要：随着素质教育的全面实施，运用多媒体信息技术改革教学方法，改进教育手段，提高教学质量已成为教师教学的首选途径，教师能否熟练运用多媒体信息技术进行教育教学是教育现代化的重要标志，也是实现教育现代化的重要条件。高中信息技术课本身的讲授内容中就包括多媒体信息技术这项内容，所以在每一节课的课堂教学过程中，教师如果能够很自然将多媒体信息技术运用到课堂教学的各各环节中去，不但加深了学生对重点知识的掌握力度，而且也提高了教师自身利用多媒体信息技术的能力，起到了事半功倍的效果。

关键词：多媒体信息技术 教育现代化 标志 能力

一、多媒体技术与信息技术学科

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。多媒体信息技术教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。

信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。在高中课程中这是一门集知识与技能为一体的学科，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。培养学生良好的学习习惯，才能使学生对学习产生兴趣，才能使学生学习的自觉性得到提高。

二、信息技术课课堂教学中的不足

长期以来，高中信息技术教学普遍存在课时量较少，学生上机训练时间不足，造成这种状况的原因是多方面的，有些学校受硬件条件限制，学校本身计算机数量不够，有些学校受到高考升学压力的限制，不能为信息技术课安排较多的课时，而信息技术课的一些内容如果采用传统的教学方法,许多细节的内容教师只能通过口述或在黑板上进行图形演示,学生不容易达到理解和认知的标准。造成学生对信息技术课的兴趣度降低。

三.多媒技术在信息技术课堂教学中的优势

多媒体技术主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体信息技术将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于课堂教学具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。另外，多媒体信息技术的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式中教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在运用多媒体信息技术的教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。

四、利用多媒体技术教学可以多方位地提高学习效果和培养能力

在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学,帮助教师完成“创设情景,激发动机,提出问题,建立图景,引导讨论,画龙点睛”的极好工具,按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想,多媒体技术不仅仅有利于知识传授,更重要的是用它创设情境进行能力培养,主要体现在以下几个方面:

1、创设教学情境,培养学生的直觉思维能力

例如:高中信息技术第五章第二节《数字化图像的设计与加工》, 因为是这个课题比较抽象如果用文字和图画形式描述,不易被学生接受.利用flash制作一幅位图图像和矢量图像对比的动画场景:位图图像不断变大,在这个过程中学生可以观察到当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。而矢量图像放大时图像却依然相当清晰。教师只提点明这种反差的特点，学生就会牢固的掌握位图与矢量图的区别。

2、提出问题，培养学生的独立思考的能力

高中信息技术第一册中有许多关于概念性的理论课，如：《日新月异的信息技术》、《信息加工概述》、《多媒体技术的发展与应用》等，如果只是一味的照本宣科，学生很可能会出现厌烦的情况。那么在理论课的教学中设计多个问题，制作成集声音、图像和视频文件为一体的PPT课件，调动学生学习的兴趣。例如，在对“信息技术”这一概念进行问题设计是： 在PPT中展示一段信息技术在网络应用的视频资料,提出问题为什么我们现在这门课叫“信息技术”而不是“计算机技术”？这两个在网络上出现频率都很高，它们的差别在哪里？为了弄明白问题答案学生会主动去查找相关资料，并且鼓励同学们相互讨论，教师从旁点拨，最终这一问题不需要教师过多的解释就会轻松解决。

五、利用多媒体技术教学有助于减轻教师的工作量、有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.网络上大量的教育类论坛，教育工作者个人的博客,给教师创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价教师个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、多媒体技术用于高中信息技术教学的反思

(1)不能追求形式，让课堂教学为多媒体课件服务。

(2)多媒体技术运用中的“文”“声”“形”“色”等的处理要恰当，不能“喧宾夺主”，分散学生的注意力，影响教学效果。

(3)运用多媒体技术，还要求我们不断学习，在提高应用水平的同时更要提高我们的综合素质。

总之,利用多媒体技术进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。为提高学生学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。

简而言之，高中信息技术教学是高中素质教育的一个重要部分，以多媒体信息技术教学手段进行信息技术课教学，有助于提升教师自身的教学水平和学生的思维创新能力.利用多媒体技术教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，使之更加有效地为教学服务。参考文献:

[1]李晓玉.《浅谈多媒体技术在教学中的应用》.2005.6

[2]刘万波.《多媒体技术和网络技术在教学中的应用》 2006.9 [3]石 鸥 张 倩.《课程·教材·教法》 2003.8

第二篇：高中信息技术(多媒体技术应用)复习题

高中信息技术（多媒体技术应用）复习题

第一章：走进多媒体技术

一．选择题

1.关于多媒体，下面描述不正确的是（D）A.多媒体由单媒体复合而成

B.多媒体是信息的表现形式和传递方式 C.多媒体包括文本、图片等媒体元素

D.多媒体是利用计算机把声音、文本等媒体集合成一体的技术

2.多媒体信息包括 等媒体元素(B)①音频 ②视频 ③动画 ④图形图像 ⑤声卡 ⑥光盘 ⑦文字 A.①②③④⑤⑦ B.①②③④⑦

C.①②③④⑥⑦ D.以上都是

3.以下哪一组不属于多媒体中的媒体元素（C）A.文本和声音 B.图形和图像

C.磁盘和光盘 D.视频和动画

4.关于多媒体技术的描述，下面不正确的是（D）A.多媒体技术是一个能够对多个媒体信息进行采集 存储 加工或继承的计算机技术 B.可以把外部的媒体信息通过计算机加工处理后以复合方式输出 C.多媒体技术是一门综合性知识，是信息时代的产物 D.多媒体技术是指存储信息的实体

5.下列不属于多媒体技术新的开发热点的是（D）A.虚拟现实 B.多媒体通信技术 C.视频会议系统 D.数据库

6.关于多媒体技术，以下说法正确的是:（D）A.多媒体技术就是多媒体。

B.多媒体技术是指可以通过网络浏览的声音、动画、视频等。C.多媒体技术是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、U盘等。

D.多媒体技术是指以计算机为平台综合处理多种媒体信息，如文本、图像、声音、动画和视频等的技术。

7.以下描述中错误的是：(C)A.多媒体信息有些是以数字的形式而不是以模拟信号的形式存储和传输的。

B.多媒体技术是指以计算机为平台综合处理多种媒体信息，在多种媒体之间建立逻辑连接，并具有人机交互功能的集成系统。

C.多媒体计算机系统就是有声卡的计算机系统。

D.多媒体是融合两种以上媒体的人—机交互式信息交流和传播媒体。

8.以下属于多媒体技术应用的是：（B）①视频点播

②美容院在计算机上模拟美容后的效果 ③电脑设计的建筑外观效果图

④房地产开发商制作的小区微缩景观模型

A.①②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②④

9.下列选项中不属于多媒体技术特征的是（C）Ａ.交互性 Ｂ.实时性 Ｃ.不变性 D.集成性

10.传统的广播电视不属于多媒体系统，主要是因为它不具有多媒体技术的 特征(C)

A.实时性 B.集成性 C.交互性 D.多样性

11.在欣赏《中国茶》这一课件时，我们看到了茶叶的图片，红茶的制作过程，听到了优美的音乐，这个课件体现了多媒体技术的（D）特征。A..实时性 B.依附性 C.交互性

D.多样性

12.在多媒体课件中，课件能够根据用户答题情况给予正确和错误的回复，突出显示了多媒体技术的(D)A.多样性 B.非线性 C.集成性 D.交互性

13.我们在用MP3听音乐时，可以随心所欲的进行选曲、快进或倒退等操作，请问这体现了多媒体技术的哪项主要特征。（B）A.数字化 B.交互性

C.多样性 D.实时性

14.某位老师制作了一个关于“08年奥运会”的课件，里面包括“08奥运会”的相关文字、图像、声音和动画等媒体。这种为表现某一主题而将多种媒体有机组织在一起的形式，主要体现了多媒体的（B）A.交互性

B.集成性 C.实效性 D.可传输性

15.多媒体的 特征是指在输入声音.视频等各种处理的媒体时,需要通过模拟/数字转换的方法,将它们转换为计算机能接受的数字形式(D)A.非线性 B.交互性 C.集成性 D.数字化

16.下列有关说法不正确的是（D）

A.在多媒体应用系统中，可用文本设置超链接

B.通过超链接可以实现程序间的交互跳转

C.在多媒体作品中，按钮中的文本可以建立超链接

D.超文本是一种线性和顺序结构

17.某公司想通过网络来组织各地分司的负责人讨论新产品的推广工作，请选择一种最适当的方式（D）A.网上聊天 B.可视电话

C.电子邮件 D.视频会议

二．判断题

1.所谓“多媒体”在多媒体计算机技术中是指多媒体计算机、数码相机、数码摄像机等硬件设备 错

2.若要使用计算机对各种媒体进行加工处理，必须将该媒体转化为数字形式。对 3.多媒体技术涉及到信息的多样化和信息载体的多样化。对

第二章：计算机的图世界

一．选择题

1.下列属于数字化图像采集方式的是（C）

① 使用数码相机拍摄，直接把外界景像转换成数字图像； ②收集已有的印刷图片，借助扫描仪转换成数字图像； ③屏幕抓取到的画面

④用传统的模拟摄象机拍摄出的图像

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

2.以下关于矢量图和点阵图描述不正确的是（B）A.矢量图是指用一组指令集合来描述图形画面的内容。B.矢量图的清晰度与分辨率有关。

C.点阵图是由许多纵横排列的像素点阵组成的画面。

D.点阵图的图像质量主要由图像的分辨率和色彩位数决定。

3.在信息技术领域，下列关于图形和图像的描述正确的是（B）A.图像一般只用于表达不需要太多细腻层次变化的画面。B.图形通常是使用数学公式来表达的。

C.图形通常是指由图像输入设备捕捉的实际场景画面，或以数字化形式存储的任意画面。D.通常图像是通过矢量图来表示的

4.有一种图，清晰度与分辨率无关。缩放到任意尺寸，或以任意分辨率在输出设备上打印出来都不会影响清晰度请问该图是（D）A.点阵图 B.位图

C.真彩图 D.矢量图

5.色彩的种类即，如红色、绿色、***等(B)A.饱和度 B.色相

C.明度 D.对比度

6.数码相机是当前非常流行的图像采集设备，它正在逐步的取代传统相机，它主要采用

来记录保存图像(C)A.胶卷 B.软盘 C.存储卡

D.磁带

7.下列关于数码相机的描述正确的是（D）A.数码相机需要使用胶卷

B.数码相机只能使用一种分辨率进行拍摄照片 C.数码相机拍摄的照片不能冲印

D.有效像素是衡量数码相机档次的标准之一

8.关于位图和矢量图,下列说法错误的是(D)A.图像都是由一些排成行列的点(像素)组成的,通常称为位图或点阵图 B.位图适用于照片,而矢量图常用于设计精细的线框型的美术作品 C.矢量图的优点是进行缩放或更改颜色等变换时不会降低图形的品质

D.位图文件中只记录生成图的算法指令和图上的某些特征点,数据量较大

9.在进行素材采集的时候,要获得图形图像,下面哪种方法获得的图片不是位图图像(B)Ａ.用数码相机拍得的照片 B 用绘图软件绘制的图形

C 使用扫描仪扫描杂志上的照片 D.在屏幕上捕捉的图片

10.小时候的老照片扫描到电脑里，需要对其进行旋转、裁切、色彩调校、滤镜调整等加工，比较合适的软件是（C）

A.画图 B.Flash

C.Photoshop D.超级解霸

11.用下列方法制作的一张图片，可能是矢量图的是(A)A.在flash软件中画了一张图 B.扫描仪器扫描一张图 C.数码相机拍摄了一张图 D.在photoshop中画了一张图

12.数码相机在1024*768模式下可拍50张相片，为了拍摄多于材50张相片，可把相机分辨率调为（A）A.800*600 B.1048*800 C.1280*960 D.1600*120

13.将一副bmp格式的图像转换成jpg格式之后，会使（C）A.图像更清晰 B.文件容量变大

C.文件容量变小 D.文件容量大小不变

14.在以下几组软件中，均涉及图层操作的有(D)A.Flash和Ulead cool 3D B.Photoshop和 Ulead cool 360 C.cool edit pro和Ulead cool 3D D.Flash和Photoshop

15.若想将活动窗口的画面复制到剪帖板上，最方便的方法是利用（C）

A.PrintScreen键 B.ALT+ PrintScreen键

C.CTRL+ PrintScreen键 D.利用抓图软件

16.利用PHOTOSHOP处理图片时，对选择区域的边缘进行模糊处理，使用边缘变成渐变融合，以便将其复制到“合成”图像后，能够自然融入，这一操作叫（D）A.模糊 B.渐变

C.融合 D.羽化

17.某位同学从来没有去过美丽的云南，但是他利用图像下面那项技术制作了自己在云南旅游的图片(C)A.蒙版 B.羽化

C.合成 D.滤镜

18.某位同学在杂志上看到一幅非常精美的图片，他想把它输入到计算机中，作为桌面背景图片，下面哪个设备能帮他实现（B）A.彩色复印机

B.扫描仪

C.绘图仪 D.以上均不能

19.不可以用Photohhop制作的是(D)Ａ.邮票 Ｂ.贺卡

Ｃ.广告

Ｄ.网站

20.小明试图使用PHOTOSHOP选择人物的轮廓，以下哪项不能帮他完成这个任务（A）A.选择框工具 B.魔术棒

C.套索工具 D.钢笔工具

21.某位同学要把一张扩展名为bmp的图片集成到网页中，他需要利用 把图片

换成jpg文件(B)A.EXCEL B.画图

C.FRONTPAGE D.WORD

22.如果一幅图像的分辨率为320*240,表示该图像(C)A.每平方英寸由320*240点组成

B.每平方厘米的面积由320*240个点组成 C.由横向为320个点,纵向为240个点组成 D.存储容量为:320*240Byte

23.某同学使用Photoshop软件对自己的照片进行加工，照片未能加工完毕，他准备下次接着做，他最好将照片保存成 格式(B)A.bmp B.psd

C.swf Ｄ.gif

24.某位老师在网上找到了一幅多媒体课件中所需的图片，可是图片上有一片纯白色区域需要变成红色，下列Photoshop的选择工具中哪个最适合用于选择这个区域。（D）A.套索工具 B.椭圆选框工具 C.矩形选框工具 D.魔棒工具

25.某同学发现自己用数码相机拍摄的照片有点暗，在Photoshop中他可以使用哪种方法把照片变亮。（C）A.对照片应用羽化 B.调整图像的像素

C.调整色相饱和度和对比度 D.以上都不能实现

二.判断题

1.点阵图的优点是占用的存储空间比较小，编辑处理的方法比较简单 错 2.像素点的颜色是以二进制数形式存储在计算机中 对 3.位图是由许多纵横排列的像素点阵组成的画面 对 4.位图的优点是占用的存储空间比较小 错 5.位图与矢量图不能互相转换 错

6.矢量图像适用于逼真照片或要求精细细节的图像 错

第三章：计算机的声音世界

一．选择题

1.音频文件格式有很多种，请问那种音频文件不可能包含人的声音信号（B）A.音乐CD B.MIDI格式

C.MP3格式 D.WAV格式

2.下列采集的波形声音那项的质量最好(D)A.单声道,8位量化,22.05kHz采样频率 B.双声道,8位量化,44.1kHz采样频率 C.单声道,16位量化,22.05kHz采样频率 D.双声道,16位量化,44.1kHz采样频率

3.以下对数字声音的描述错误的是（C）A.存储方便、存储手段多样

B.声音数据可以进行压缩、传输、存储成本低廉 C.存储和传输过程中有声音的失真 D.进行声音的编辑和处理非常方便

4.某同学录制了一段WAV格式的声音文件，由于文件容量太大，他想在保证正常播放的前提下，把文件容量变小，下列方法中最好的是（C）A.应用音乐编辑软件剪掉其中的一部分 B.应用压缩软件，使音乐容量变小

C.应用音频工具软件将文件转换成MP3格式 D.应用音频编辑工具将音乐的音量变小

5.下列设备中能将声音变换为数字化信息，也能将数字化信息变换为声音的设备

(C)A.音箱

B.麦克风 C.声卡 D.网卡

6.当今世界上音质最好的音频格式是（C）A.CD格式 B.WAV格式

C.MP3格式 D.MIDI格式

7.要想把CD中声音文件转换成WAV格式的声音文件需要使用(A)A.抓音轨软件 B.Photoshop C.MP3 D.CD

8.下列关于声卡的描述错误的是（C）A.声卡是计算机采集和播放声音的设备

B.声卡能把声音的模拟信号转换成数字信号 C.声卡不具有音乐合成功能

D.声卡能把声音的数字信号转换成模拟信号

9.下列关于声音文件的参数描述错误的是（B）A.采样率越高，声音的保真度越高

B.量化位数越大，需存储的数据量越小 C.量化位数越多，音质越好

D.双声道比单声道的声音效果好

10.在校园艺术节上，某位同学要表演配乐诗朗诵，他需要把几首MP3音乐的特定部分合成到一起，并保存成MP3格式，下列哪个软件能实现他的要求（D）A.Windows Media Player B.Windows自带的“录音机” C.Flash

D.Cool Edit Pro 11.某位老师想在多媒体课件中加入一首MP3歌曲的一部分，并且要在歌曲的开始和结尾部分做淡入淡出效果，下列软件能实现这位老师要求的是（D）A.超级解霸 B.Windows自带的“录音机” C.Windows Media Player D.Cool Edit Pro

12.计算机对声音采样一般采用三个参数来衡量，下面哪一项不属于这三个参数之一（B）A.量化位数 B.音量

C.采样频率 D.声道数

13.量化位数是衡量声卡档次的重要指标，16位声卡32位声卡指的就是量化位数分别是16位和32位，而准16位声卡是指它采集声音时用 位量化数，但可播放 位量化位数的CD唱片(C)A.16, 16 B.16, 32 C.8, 16 D.32, 32

14.数字声音的特点：(C)①存储方便，存储手段多样

②声音数据可以进行压缩，传输、存储成本低廉 ③存储和传输的过程中没有声音的失真 ④进行声音的编辑和处理非常方便

A.①②③.B.①②④

C.①②③④ D.①②

15.通常声卡提供3-4个接口，它们是线路输入、话筒输入、（C）和扬声器输出。A话筒输出 B 立体声输出 C 线路输出 D 波形输出

16.以下关于CD格式的声音文件叙述错误的是（D）A．CD是当今世界上音质最好的音频格式

B．标准CD格式的采样频率是44.1kHz，速率为88KB/s，量化位数16位

C．CD光盘可以在CD唱机中播放，也能装在CD-ROM里用计算机里的各种播放软件来播放。D.可以直接把CD音频文件复制到硬盘上播放

17.把连续变化的波形信号转换成计算机能处理的数字信号的过程称为：(A)A.数字化 B.信号采样

C.量化 D.编码

18.采样频率是指计算机每秒钟将声波的模拟信号转换成数字信号的次数。考虑到电路的影响，20kHz声音的采样频率应为

(A)A.44.1 kHz B.20kHz C.40kHz D.2260、19.下面用哪些方法获取声音文件是正确获取的（B）

①.从光盘上获取

②通过扫描仪扫描获取

③用软件制作MIDI文件

④用录音设备录制

A..①②③④

B.①③④

C.②③④ D..②

二.判断题

1.量化位数决定音质。对

2.采样的频率越高，声音“回放”出来的质量也越高，但是要求的存储容量也越大 对 3.声卡的主要指标是采样频率,量化位数和声道数 对

第四章 动画、视频与虚拟现实

一．选择题

1.在FLASH中要利用文字工具输入的文字制作形状（shape）动画，需要先将文字（C）A.组合 B.转换为元件 C.分离

D.导入到库中

2.在用FLASH制作动画时，以下描述错误的是（D）

A.利用FLASH可以制作形状渐变动画、动作渐变动画和逐帧动画 B.FLASH的库窗口中可以放置事先准备好的动画素材

C.渐变动画是设定首、尾两个关键帧的内容，然后在首帧设置动画属性，由计算机来完成从首帧到尾帧的补间动画效果

D.形状渐变动画包括位置变化,旋转,大小变化等

3.关于计算机动画,以下哪项描述是错误的(C)A.计算机动画从空间上分为二维动画和三维动画

B.Flash动画可以逐帧制作,也可以只制作其中的一些关键帧,中间的过渡帧由计算机自动生成

C.Cool 3D动画属于二维动画

D.Flash可以制作逐帧动画和渐变动画

4.下面有关Flash动画制作软件使用错误的是(C)

A.用Flash制作动画时中间的过渡效果可由计算机通过计算自动生成 B.要对导入的图像制作形状变形动画首先要对图像进行打散.C.测试动画时测试影片的快捷方式是[Alt] [Enter].D.Flash源文件格式是.fla,发布到网上可导出.swf格式.5.某位同学要制作一个文字逐渐变换成图形的动画，他需要使用 动画(C)A..逐帧动画 B.动作（motion）动画 C.形状（shape）动画 D.遮罩（mask）动画 6.张鑫想制作一个简单的文字标题动画，用于自己的个人主页，下列哪一个软件可以完成此项功能：（B）A.Adobe Reader B.Ulead COOL 3D

C.AutoCAD D.GoldWave

7.默认的Flash文件格式为 格式，这种格式的文件只能在Flash中编辑修改(D)A.SWF B.GIF C.C3D D.FLA

8.Flash和Ulead cool 3D都是制作动画的软件，对于二者正确的描述有(C)A.都能制作三维动画 B.都能导出SWF格式的影片

C.都有关键帧 D.都是制作二维动画的软件

9.在FLASH动画制作中要是图形沿预定的路线运动，需要使用（C）A..遮罩层 B.逐帧动画 C.引导层 D.ALPHA

10.某同学想要制作一个一颗种子逐渐长成大树的FLASH动画，为了使制作简单，他应该选择哪种动画（A）A.逐帧动画

B.形状（shape）动画 C.动作（motion）动画 D.遮罩（mask）动画

11.某同学想制作一个自己家的全景视图，下列哪个软件能帮他实现（C）A.Ulead Cool 3D B.Photoshop C.Ulead Cool 360 D.画图

12.小明暑假时随父母去北京旅游,他非常想将这次旅游的所见,所闻,所思记录下来,第一天他带了一台数码相机.小明踏进人民大会堂时,顿感雄伟壮观,他想将整个会堂内景留下,但他此时只有一台数码相机,最省旅游时间和节省存储空间而又较完整的方法是:(D)A.将会堂内景的各个部分都拍下来 B.在会堂内走一圈,一边走一边拍 C.在会堂的四个角落各拍一张即可

D.站在会堂中央,每转动40度左右拍一张相片,回家再用cool360制作成环绕立体图

13.虚拟现实是结合了 等多种技术的一项与多媒体密切相关的边缘技术(D)①计算机仿真②人机交互技术③人工智能④传感技术⑤计算机图形技术

A.①③④⑤ B.①②③④ C.①③④⑤

D.①②③④⑤

14.虚拟现实技术利用计算机、传感设备等创建了一种虚拟环境。虚拟现实系统具有三个基本特征，即“3I”特性。以下哪一项不属于这三个基本特征(D)A.沉浸感 B.交互性

C.构想性 D.实时性

15.在虚拟世界中参与者可以穿梭在大街小巷、飞越摩天大楼;或拿着手术刀给“病人”作外科手术„„，这主要体现了虚拟现实的 特征(A)

A.沉浸感 B.交互性

C.构想性 D.技术性

16.某同学在制作多媒体作品中须使用VCD光盘中的一段视频,不能完成该功能的软件是

(C)

A.超级解霸 B.Ulead Videostudio C.Goldwave D.Adobe premiere6

17.为了使，我们经常对视频文件进行压缩(C)A.对比度更高 B.图像更清晰

C.存储容量更小 D.声音更动听 18.在网上浏览故宫博物馆，感觉如同身临其境一般，这是应用了多媒体技术中的（B）

A.视频压缩 B.虚拟现实 C.智能化 D.图像压缩

19.计算机获取视频信息的方法有(A)①截取现有的视频文件 ②通过视频采集卡采集视频信息

③利用软件把静态图像文件序列组合成视频文件 ④利用屏幕捕获软件，直接捕获。

A.①②③④ B.①②③

C.①③④ D.②③④

20．以下文件都属于视频文件的是（C）A．hk.doc hk.exe hk.mdb B．hk.avi hk.xls hk.bmp C．hk.wmv hk.avi hk.mpg D．hk.exe．hk.mp3 hk.mpg

21.王同学想把拍摄的录像资料保存到电脑里,必须使用下面哪个设备(B)A.声卡 B.视频采集卡

C.网卡 D.摄像头

22.下列软件中是常用的视频采集软件的是（B）A.超级解霸

B.绘声绘影

C.Windows Media Player D.Cool edit pro

23.某同学想把磁带式数码摄像机中的视频采集到计算机中，他应该使用的硬件设备和软件是（D）①读卡器 ②视频采集卡 ③移动硬盘 ④超级解霸 ⑤cool edit pro ⑥Ulead Videostudio

A.①⑥ B.②④ C.③⑤ D.②⑥

24.下列软件哪一个是视频制作软件:(C)A.Word 97 B.PhotoShop C.Ulead Videostudio D.Goldwave

25.某同学想制作一个介绍家乡黑龙江的视频短片，他可能获取素材的途径有（D）①从因特网中下载视频节目 ②自己拍摄的片段

③用视频软件从VCD光盘或其他现有的视频文件中截取 ④利用素材库提供的视频资料

A.仅② B.①③

C.①③④ D.①②③④

26.目前很多网站都提供的在线视频功能，主要是利用了 技术(B)A.虚拟现实

B.流媒体

C.人工智能 D.动画

27.以下关于网上视频点播的说法，不正确的是(B)A.通过视频点播技术，用户可以“按需视频”

B.浏览者在自己的计算机中不需安装任何流媒体格式文件的播放软件 C.用户点播的文件都存于视频点播服务器中，用户通过一个WEB页面选择 D.DVOD服务器中的视频点播资源是由VOD制作系统制作完成的

28.关于流式传输技术的论述,下面哪些说法是正确的.(D)①采用流式传输,用户要等到整个文件全部下载完毕,才能进行观看;

②用户可以经延时后即可播放,而文件的剩余部分将在后台从报务器内继续下载;③流式传输不仅使启动延时十倍百倍地缩短,而且不需要太大的缓存容量 ④利用可变带宽技术，以流的形式进行数字媒体的传送。A.①② B.①②③

C.②③④ D.①②③④

二.判断题

1.动画和视频都是运动的画面，二者没什么区别，只不过是叫法不同 错 2.虚拟现实借助计算机生成实体 对 3.流媒体是一种新的媒体 错

4.计算机动画技术研究的就是关键帧技术 对

5.FLASH的库窗口放置的动画素材可以是图片,也可以是动画 对

第五章程创作多媒体作品

一．选择题

1.某同学利用Authorware制作完成多媒体作品,为保证发布作品在其他电脑中能正常使用,下列描述最正确的是(D)A.发布打包成可运行文件(exe)即可 B.把相关文件复制到其他电脑即可 C.把相关文件记录到光盘中即可

D.复制所需要的全部文件到一个文件夹,并把作品打包成可运行文件.2.在多媒体作品的创作中以下哪一项是基于流程图的创作工具（B）A.Tool Book B.Authorware

C.Action D.Director 3.在Authorware中下列哪一项工具可以实现接受导入图像和文本文件，也可以在其中绘制图形和输入文字，并在运行时在演示窗口中显示这些图像、图形和文字信息（A）A.显示图标 B.声音图标 C.运动图标 D.视频图标

4.为了在Authorware 中实现模块化的设计，需要使用 将多个图标集成为一个模块(C)A.交互图标 B.等待图标

C.组图标

D.计算图标

5.某同学想在Authorware动画运行到某一画面时停下来，要按任意键或按鼠标才继续运行下去，他可以在流程线上设置 来实现(C)A.删除图标

B.移动图标

C.等待图标

D.声音图标

6.利用Authorware6.0提供的“一键发布”功能，可以把项目发布到（D）A.WEB B.光盘

C.本地硬盘或局域网 D.以上都可

7.Authorwar 的图标分为三类，其中有一类图标是媒体素材类。下面哪个图标不是媒体素材类的(D)A.显示图标 B.数字电影图标

C.运动图标 D.等待图标 8.Authorwar 的图标分为三类，其中有一类图标是程序控制类。下面哪个图标不是程序控制类的(D)A.擦除图标 B.等待图标 C.交互图标 D.运动图标 9.Authorwar 的图标分为三类，其中有一类图标是其他辅助类型类。下面哪个图标不是其他辅助类的(A)A.导向图标 B.调色板图标 C.计算图标 D.开始图标

10.一个好的多媒体作品应该是以下哪三方面良好结合的产物，对于作品的评价与创作也应该从这三方面去最求尽善尽美(A)A.思想性、技术性、艺术性 B.声音、视频、动画

C.沉浸性、交互性、构想性 D.实时性、多样性、集成性

11.Authorware是一种多媒体创作工具，根据其创作特点，它应该属于下面哪一类(C)A.基于描述语言的创作工具 B.基于描述符号的创作工具 C.基于流程图的创作工具 D.基于时间序列的创作工具

12.使用Authorwar创作完成多媒体作品后，如果要将项目同时发布到Web、光盘、本地硬盘或者局域网，可以使用哪一项功能(C)A.打包 B.复制

C.一键发布 D.粘贴

二.判断题

1.Authorware是交互式多媒体集成工具

2.Authorware创作的作品不能打包成在Windows环境中独立运行的形式

第三篇：浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用

浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用

——基于大通回族土族自治县完全中学

摘要：大通回族土族自治县是个少数名族自治县。随着现代科技的迅猛发展，教育领域把先进的多媒体技术引入到了教学中，这种新的教学手段近些年来也被渗透于大通回族土族自治县高中英语教学中，成为高中英语教学的新趋势。教师运用多媒体进行高中英语教学，能创设情境，增强课堂教学效果；促使视听结合，增强感知效果；使课堂容量最大化，提高教学效率；使呈现形式新颖，激发学生的学习兴趣；有效地解决教学中的重点和难点；让学生主动探究学习。在英语学习活动中结合使用多媒体技术, 能够实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。作为一名从事教学工作多年的中学英语教师, 笔者对于多媒体技术在大通回族土族自治县高中英语教学中的应用有着切身的体会。

关键词：多媒体技术；高中英语教学；大通回族土族自治县

一.引言

大通回族土族自治县地处青藏高原和黄土高原的过度地带，位于青海省东部，祁连山麓之南，湟水上游北川河流域的少数民族自治县。有汉、回、土、藏、蒙古等25个民族，其中少数民族人口20.7万人，占全县总人口的46.7%，英语对于大通回族土族自治县的学生来说是一门较为难学的一门学科。我校的生源大多来自更偏远的山区，很大一部分学生几乎没摸过电脑。学校多媒体设施不全。并且经济、教育较为滞后的大通回族土族自治县地区，英语教学呈现的普遍特点是：学生基础整体偏差，学习兴趣不浓。使得这一特点产生的原因是多方面的。因此，要掌握好这门语言，不但要习得这门语言的自然环境，而且要结合本地区学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在平时的教学中，课堂并不具备创造所有真实情景的功能，因而在本校普及多媒体就显得尤为重要。多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是再现生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。

二．多媒体技术与高中英语教学整合概述

随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的整合正成为推动高中英语教学改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》中已经明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合,逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

英语新课程标准中也明确了信息技术与课程整合的目标与内容, 要求英语教师要充分利用现代教育技术, 开发英语学习资源,拓宽学生英语学习的途径和渠道,改进学生的学习方式,提高学习效率和学习质量。信息媒体的多样性，有利于知识的获取与保持；信息处理的集成性，有利于培养学生的综合语言应用能力；学习模式的多元化，有利于激发学生的学习兴趣；学习过程的互动性，有利于培养学生的自主学习能力；资源的共享性，有利于减轻教师的教学强度，提高教学效果

[1]。

信息技术与课程整合, 是指将信息技术以工具的形式与课程融合, 以促进学生的学习;将信息技术融入课程教学系统各要素中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具;将信息技术融入课程教学的各个领域,如班级授课、小组学习、自主学习,成为既是学习的对象, 又是学习的手段。多媒体技术是指把声音、文字、图形、图像等信息表现形式和计算机集成在一起,并可进行人－机交互的技术。多媒体技术是信息技术的组成要素之一, 也是高中英语教学改革的重要部分, 为高中英语课堂教学改革注入了新鲜的血液, 为建构新的高中英语教学模式奠定了基础[2]。现代外语教学离不开现代媒体的应用

三.多媒体在高中英语教学中的一些优点

（一）运用多媒体教学，可以创设情景，激发学习兴趣

正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性，提高学习效率。在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。传统教育以课堂、课本、教师为核心，教师作为知识的布施者，忽视学生的主动性和主体地位，这种单调乏味的教育，显然已不适应信息时代的要求。英语课上用多媒体创设恰当的教学情景，向学生提供声、像、图、文等综合性信息，有助于学生注意力的集中，增加学习兴致，这样一堂课就成功了一半了因此教师可以结合教材内容，教学的需要，创设问题情境、故事情境、活动情境等等，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，更好地实现教学目标。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以，教师用多媒体教学设置与学习内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。如人教版高二年级《Module5 Unit2 Sightseeing in London》这篇课文，可以利用多媒体信息技术制作一个“伦敦之旅”的课件。由于伦敦这座城市离我们太远，虽闻其名却不甚了解。因此，将伦敦的美景如The Square of Buckingham Palace（白金汉宫门前的广场），Hyde park，London Eye，Tower of London，Westminster Abbey（威斯敏斯特教堂），The British Museum等等展现在学生眼前，让学生对美丽的伦敦直观真切的感受，并适时地融入语用知识，跨文化知识以及德育的有效渗透。极大地激发了每个学生学习课文，了解伦敦的兴趣。让老师作为导游，向同学们介绍伦敦，让学生在逼真的环境中观光伦敦，获取知识。这样生动有趣的英语课堂，学生们学习兴趣高涨，学习欲望增强。

（二）运用多媒体促使视听结合，增强感知效果

只有使学生主动地进行学习,他们才能对知识产生浓厚的学习兴趣,激发起学习热情,思维才能活跃起来。多媒体技术能够使得教学内容声画同步、试听结合,图、文、声、像的有机结合,从根本上改变了过去落后、机械的教学手段, 使得一些抽象、枯燥的学习内容变得更加生动、形象, 重点、难点突出,使学生产生身临其境的感觉,最大程度地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,易于学生掌握。例如在上Module 2.unit 5 Music的阅读时，我班学生大多来自偏远农村，他们对音乐尤其是音乐类型了解甚少，加上本课文章篇幅较长、生词过多，因此，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些音乐视频，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养（如图一所示）

图一 音乐的类型

（三）多媒体技术的应用有利于增加课堂的学习信息容量

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑[3]。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。中学英语教学是一种纯语言学科, 每节课都有大量的语言点, 需要教师花费很多的时间去进行板书和解释。多媒体技术的使用, 使得教师可以课前设计和制作教学课件,教学信息容量大,节省了教师大量的课堂板书时间。另外,中学英语教程中涉及很多的概念和语法都比较抽象和难懂,单纯的口头讲解很难解释清楚, 也很难让学生能够理解和接受。多媒体技术可以化难为易,化繁为简,很容易能够帮助学生理解,提高了课堂学习效率,无形中也间接地增加了课堂的学习信息。在课堂教学中，利用多媒体教学改变了传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前我校少部分教师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。利用预先设计好的课件，能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。

如在教授人教版必修三 Unit5Canada--”The True North”的第一篇阅读时，我带领学生领略加拿大美丽的风光及著名的城市，建筑等等，如：The statue of the liberty，Calgary（The Petroleum industrial center in Canada），Vancouver（The third greatest city but the biggest harbour in Canada）等。并适时地融入加拿大的货币（展示相关图片），国花，国旗，首都，国宝动物等知识，并且我补充一些有关的影视片段及阅读材料，如：白宫，“Big Apple” “ Island of Tears”及 “the Trail of Tears”的由来。有了这些补充信息，课堂容量大大增加，学生的眼界也开阔了，他们既学得轻松又广有收益。此外，对重点知识所进行的综合语言运用课，教者事先将各种各样的练习内容制成课件或者利用网络上的优秀资源，上课时根据需要，直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目标达成度高。这种高密度、大容量，集复习、练习、运用于一体的教学，充分体现了多媒体信息技术卓越的功能。

（四）运用多媒体，突破教学重点、难点

高中英语教材内容丰富，涉及面广，跨越国界，面向世界。而中学生尤其是农村的中学生生活阅历浅，知识积累不够丰富，有些教学内容与学生生活实际相差甚远，这就给教学带来了难度。心理学告诉我们：“正确调节有意注意和无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教学效率。”教材中的重点、难点，若只靠教师的讲解，则易流于抽象，而且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。而多媒体信息技术综合了投影、录音、录像、摄影等多种功能，以文字、图形、图像、动画等多种形式，显示教学信息，刺激学生多种感官，有助于将抽象的内容变得形象直观，将教师枯燥乏味的讲解变成学生积极主动的探索，吸引了学生的无意注意，并能维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，我们每学完一个单元时，我都将每单元的重点、难点作归纳总结，利用多媒体在学生面前展示出来，以引发学生的兴趣、热情，让学生自己去比较、分析、解决问题，找出记忆的规律与特点。这样，不仅直观、印象深刻，而且能改变传统外语教学的母语介入过多的问题，可以收到事半功倍的效果。从而轻松突破教学重难点

（五）多媒体技术的应用有利于提高英语教师的自身素质

对于中学英语教学来说,把多媒体技术运用于自己的英语课堂教学中, 既是机遇又是挑战。远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为一名有责任心的乡村教师,更应该积极地应对这种挑战, 学习使用各种多媒体设备,加强自身的教育技术能力,积极参与各种多媒体技术教学课题的探讨和研究,掌握各种多媒体的教学手段和方法,以适应信息化时代教育改革和发展的需要。将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。影响多媒体英语教学是否取得成功的因素之一是教师多媒体及有关课件制作的运用能力。由于农村教师与外界接触较少，对许多媒体知识相对缺乏、老化、得不到更新。虽然，例如：制作课件仅仅就是停留在简单幻灯片的使用。与多媒体制作有关软件Photoshop不会用，甚至不知道有这样的软件。老师们也会有一些相关的培训，但是，不能及时的运用。因为全校只有四个多媒体教室。所以，学校急需在每个教室安装多媒体，教师也急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。要加强自身修养，提高计算机、多媒体的教学技能、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造轻松的教学氛围及创造性的使用多媒体课件，提高自身的教学素质和教育科研能力。

（六）运用多媒体，拓展学生文化视野，发展跨文化交际的能力

对于农村的学生来说，学生要学好外语，英语课堂是孩子们学好英语的重要途径。因此，除了教材、磁带以外，我们也要充分利用多媒体来向学生传授文化知识。例如，英美国家的地图、邮票、风景画、明信片、钱币等，都可以让学生较为直观、形象地了解英美文化。教师还找机会有选择地看些英美原版电影和录像片；学生可以从中学到地道、纯正的英语，了解真实、生动、具体、全面的社会文化。另外，可以选择圣诞节、感恩节、万圣节等一些西方特有的节日视频，让学生充分了解英美人的风俗、习惯和礼仪等。学习外语的过程，就是了解和外语国家文化背景知识的过程，掌握外语国家文化背景知识的程度，直接影响到一个人的外语知识的使用能力，是否能得体地运用外语的前提和条件。在日常英语教学中，教师要结合学生的认知水平，补充给学生一些外语国家的文化背景知识。所以说，多媒体教学能帮助学生拓展文化视野，发展学生的跨文化交际的意识和能力。

四．结束语

由于科技不断进步和知识不断更新，多媒体教学顺应了时代的要求，是教育向前发展再上新台阶的表现，是社会发展的必然。通过两年多的多媒体辅助教学，我深深体会到，它在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。它不仅能提高学生学习兴趣、优化课堂教学、引导学生自主学习，还能为学生提供大量的视听材料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生听说能力和交际能力得到提高。同时，大大提高了学生的学习积极性、增加课堂的学习信息容量、创设尽可能真实的语言环境, 有利于实现因材施教、提高英语教师的自身素质。此外，多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求。但是，我校是一所乡镇中学，现代教学手段与信息远不及城里的学校，特别是英语课程。由于教育教学手段成旧，导致我校英语教育质量滞后。因此，学校应加强对教师的信息技术技能的培训，有条件地逐步改善办学条件，更新设备，更新技术。一个学校的硬件水平好，可以促进教师使用信息技术整体技能的提高，效果是立竿见影的。教师备课室的建立和多媒体教室的配套，甚至是交互式电子白板的引进，对于教师提高使用技能，提高教学效率是大有裨益的。只有这样，才能真正使现代多媒体信息技术辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起到的作用，才能真正实现充分利用现代计算机和网络技术，改革教学手段和方法，提高教育教学水平。此外，作为一名英语教师，更应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将多媒体技术与英语教学有效整合，优化英语课堂教学，逐步转变学生的学习方式和教师的教学方式，以提高教学效果。最大限度的发掘学生学习英语的潜力，从而使学生乐学、爱学英语。特别希望我校每个班级都安装多媒体，让多媒体信息技术尽快为我校英语教学服务。相信本地区的英语水平会有更大的提升。为国家培养更多优秀人才。

参考文献：

[1] 许智坚.多媒体外语教学理论与方法 [M].厦门: 厦门大学出版社,2010年.[2]

多媒体技术在中学英语教学中的应用

能飞英语网

2011-12-23 ［3］ 杨扬：多媒体辅助教学在中学英语教学中应用的研究，上海教育，2000年第4期。

[4] 付郁．多媒体网络在英语教学中的应用及作用[J]．电化教育研究，2008（16）：159．

[5]《英语课程标准》

[6] 21世纪论文网

本文在撰写的过程中承蒙得到了学校领导及同事的指导与帮助，在此一并表示感谢!

第四篇：多媒体技术在高中英语教学中的应用

多媒体技术在高中英语教学中的应用

河南省内乡县灌涨高级中学 刘德进

一、多媒体技术在英语课堂教学中的优势

多媒体辅助教学能集文字、图像、影像，声音以及动画等多种信息功能，发挥了传统教学手段无法替代的的重要作用，具有较大的教学优势。

(一)多媒体技术有利于创设情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。俄国教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。” 可见兴趣对学习起着催化剂的作用。要让学生轻松、愉悦、主动、有效的学习,关键就是要激发学生学习的兴趣，培养起学生的学习兴趣。英语被许多中学生认为是一门枯燥乏味，知识遗忘率高的学科。多媒体集图、文、声、像为一体，实现了声情并茂。教师在教学中，利用多媒体技术的这些优点来刺激、感染和吸引学生，调动学生多种感觉参与学习活动，有效吸引学生注意力，可使一些抽象、难学的知识变得直观、生动、易于理解，调动学生学习英语的积极性和主动性，大大激发了学生学习英语的兴趣，取得了好的学习效果。

例如，在学习北师大版Unit5 Rhythm Lesson1 Performance时，我播放了PowerPoint剪辑的一段本课主人公 —— 加拿大著名歌唱家Alanis Morissette在一个演唱会上演唱的歌曲“Jagged Little Pill”，优美的旋律，悠扬的歌声，火爆的场面，学生犹如身临其境的感觉。在这种情景下，学生强烈浓厚的学习兴趣一下子被调动起来了，急切地想了解这位“名副其实的演唱家、真正的超级明星”是如何演唱的，从而全身心地投入到语篇的阅读之中。

利用多媒体创设逼真的英语学习语境，不仅活跃了课堂气氛，而且学生感到轻松愉快，饶有兴趣，增添了强烈的求知欲，大大提高了课堂效率。

(二)多媒体技术有利于培养学生的思维能力

课堂教学是学生获取知识的过程，也是培养学生思维能力重要途径。传统教学的做法是教师站在讲台上“我讲你听”，老师教什么，学生就学什么，只是一味的听，死记硬背，课堂气氛呆板、沉闷。而应用多媒体技术进行教学，能为学生提供一个良好的外语语言学习环境，拓展学生的想象空间，丰富形象思维，使学生主动记忆、联想、探讨，让思维机制得以发展。多媒体技术的使用有利于培养和提高学生的综合思维能力。

例如，我在教完SEFC Book II Lesson34 Saving the earth后，为进一步挖掘教材的内容，制作了一组动画，提出一些深层次的问题，努力培养学生的创造性思维能力，使他们处于一种积极主动的探索状态。

动画1：由于人口的急剧增加和对自然资源的过度开采，昔日茂密的森林变成了今天的沙漠，自然环境急剧恶化。

动画2：牛、羊的过度繁殖和牧民不适当的放牧使牧草的生长期缩短，牧草供应不够，许多山羊不得不啃草根，牧场的生态环境受到严重破坏。

动画3：郁郁葱葱的山林遭到砍伐，裸露着树根的山坡遭受着风雨的冲刷，泥土大量流失；在干燥、炎热的天气里，田野里肥沃的表层土壤被一阵阵劲风吹走。

播放了三组动画后，慢慢地推出What can be done to stop land from turning into desert?的大红滚动字幕。看到这一醒目的讨论题后，学生们兴趣盎然，积极思考，踊跃参与了Pair Work，很快就置身于英语交际的具体情境之中了。学生通过这种全方面的观察，多层次的思考，不但找到了知识的联系，而且在语言实践中培养了学生的创造性思维能力，明显提高了课堂效果。

(三)多媒体技术有利于增大课堂容量，优化课堂结构，提高课堂效率

应用多媒体技术进行教学，一改过去一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，实现了课堂教学的大容量、多信息，加大了教学密度。在使用多媒体课件的课堂上，教师通过课件快速展示与本节有关的信息，如教学目标和任务、重点与难点、课堂讲演、练习、讨论等等，不仅加大了课堂语言信息的输入量，而且节省了很多课堂板书和擦黑板的时间，增加了师生、生生之间语言交流的机会。应用多媒体教学，能够创设各种语言情景，从而调动学生多种感官参与学习活动，有效吸引学生注意力，促进学生积极主动地参与到课堂学习中去，引导他们认真思考、探索和发现问题，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。

二、多媒体技术在高中英语教学实践中的应用(一)运用多媒体介绍语篇背景知识

任何一种语言都是文化的载体，它不能脱离文化而孤立存在(黄亮、邱采真，2009)。长期以来，相当大一部分教师很少甚至不传授语篇的背景知识，却重语言知识的讲解。而事实上，背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识，是理解语篇的前提。背景知识对理解的影响大于语言知识；背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍(亓鲁霞、王初明, 1998)。学生在阅读时可以运用已有的背景知识去消化、吸收语篇所传递的信息，从而正真读懂语篇的内涵。了解背景知识在英语阅读过程中起着如此举足轻重的作用，故在语篇教学前，教师就要事先给他们提供理解语篇所需要的背景知识，包括与语篇相关的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情、地理风貌等知识。为了实现这一目的，我们就可以利用多媒体这一先进的技术。

例如，在学习北师大版Unit16 Stories Lesson1 Stories from History时，一开始，我用多媒体画面给学生呈现了一段视频文件，配上英文解说词，向学生介绍有关Pompeii古城的背景知识，让学生直观具体地了解了Pompeii古城的地理位置、古时的繁荣昌盛，维苏威火山的概貌，火山爆发吞没古城时的可怕场面以及古城1600多年后被科学家们再发现变成“时间胶囊” 城市的景象。这对于理解文中对火山爆发场景的具体描述有很大的益处。

运用多媒体技术介绍语篇背景知识，可以突破以往阅读教学内容单一化的学习信息呈现方式，在教学中加入图文声像等信息，既扩大了学生的知识面，使学生不会感到呆板与乏味，又提高了教学内容的表现力和趣味性。

(二)运用多媒体设计多层次语篇理解练习

在语篇教学中，为了提高学生的英语阅读理解能力，教师可以充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计出不同形式的练习，以投影仪的形式提供给学生，用以检查学生自主获取大意信息的效果，训练短时记忆信息的能力以及多角度训练思维的变通性等。如在训练skimming技巧时，我提出一、二个问题，要求学生采用快速阅读方式对文章整体进行大概的了解。练习的形式可采用：1.就涉及课文的主题或最主要的事实提问，回避具体事实；2.出示几句反映主题大意的句子，让学生判断正误；3.提供副标题和段落大意，让学生把它们与课文的相关部分对应起来。在训练scanning技巧时，我采用Wh-questions或Multiple choices等练习。而在练习巩固阶段，则对全篇的信息点进行综合、概括，给出填图表，Cloze Test, Note-making等练习，引导学生能动地进行联想、想象、推理判断，学会分析与综合、抽象与概括。

(三)运用多媒体进行课堂导入

科学证明，在注意力高度集中时，人们对事物的反映最清晰完整，思维活动也最积极有效(Styles, 2006)。“良好的开端是成功的一半”。一节成功的新课导入，能够把学生的注意力迅速集中到教师所讲的内容上，激发学生的好奇心和求知欲望，学生会把整个身心投入到学习中活动之中，为接下来的教学活动做好铺垫，这样，对整个课堂效果起到事半功倍的作用。多媒体是我们达成这一目标最好的助手。

例如，在学习北师大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters时，我用多媒体让学生观看有关自然灾害的视频片段导入课文。大屏幕上显示的是世界各地曾经发生的自然灾害，如，海啸、台风、飓风、火山喷发、洪水、干旱、泥石流、山体滑坡、森林大火、地震、沙尘暴等。这样，不仅给学生在视觉和听觉上带来强烈的震撼，而且也为学生整体性地理解文章，增强语篇意识埋下了伏笔。更重要的是，能够紧扣本单元“环境保护”的主题，让学生意识到人类活动对环境的影响，从而树立环保意识，积极承担公民责任，保护环境和自然资源。

(四)运用多媒体进行语法教学 语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成。学习语法的作用在于提高语言的准确性、规范性和对语言的理解力，能够准确、地道地表达和交流思想感情。否则，学生写出来、说出来的句子只能是词汇的堆积。

传统的语法课上，教师花费大量的课堂时间向学生讲解和传授语法知识，学生死记硬背语法规则，例如，教师先讲解某个语法概念，列出语法规则，然后举例，再进行大量的练习来巩固。结果，把英语课上成了“老师唱独角戏”的语法课，实际上是脱离了语境，空谈语法。这样的语法课比较枯燥、单一，课堂死气沉沉，学生的注意力容易分散。学生很难学会，也很容易遗忘。因此，语法教学要结合实际，必须在一定的语境当中进行，要和语篇联系在一起。多媒体是达到这种教学方法与手段的工具。

例如，在讲授现在完成进行时这一时态时，我制作了一个Flash课件呈现在大屏幕上，以动画的形式向学生展示了两个男士见面时的一段对话，同时附有英文字幕：

Mr.A: Sorry, Peter.Have you been waiting long? Mr.B: Yes.I have been waiting for an hour.Mr.A: Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? Mr.B: I have been studying English.Mr.A: Really? How long have you been studying English? Mr.B: Five years.Mr.A: Great!When I visit America, you can act as my interpreter.Oh, I nearly forget.I have a gift for you.Here you are.Mr.B: So good a walkman.Thank you.I have been wanting it for a long time.Mr.A: Is Jenny out？

Mr.B: No.She has been sitting in her room since 8 o’clock this morning.Mr.A: What has she been doing? Mr.B: She has been thinking.Mr.A: What has she been thinking of? Mr.B: She has been thinking what clothes she should wear today.播完之后，我就问学生：What tense form do the two men use most in their dialogue？学生异口同声的回答：have/has been doing something.紧接着，大屏幕上显示的是一个时间轴，上面标有now, past和future。一张一位男教师在课堂上上课的图片在时间抽的上方从左到右移动。它开始于过去(past)的某个时间(如2002年)，持续到现在(now)时，稍微停顿了一下，然后继续向右移动直到将来(future)。完成之后我就要求学生用动词teach作谓语描述这位老师教书的过程。学生心领神会，马上回答：The teacher has been teaching since 2002.在这个教学过程中，我没有直接呈现或讲解语法规则，而是应用多媒体的优势设计语言情景，引导学生自己通过感知语言现象找出了现在完成进行时的形式、意义和功能。这种做法，不仅激发了学生的学习兴趣，发挥他们的自主学习能力，而且提高了学生观察、分析、对比、归纳、综合和概括语法规则的能力，加深对语法规则的理解和运用。

(五)运用多媒体进行词汇教学

词汇是语言学习的基础，是外语学习的关键，也是英语教学的重要内容。词汇教学是英语教学的重点和难点。一直以来，词汇教学形式比较单一，常用的做法是，教师按照教材上的生词表，先领读单词，然后板书例句，讲解一些词的用法，最后让学生背单词，再默写单词。这种教学模式，学生只是被动地听和记，靠死记硬背来记忆单词，缺乏运用词汇的环境，导致学生记得快，忘得也快，词汇教学效率低下，效果不理想。而在词汇教学中适当运用多媒体，不仅能够创设词汇教学的情景，激发学生学习英语词汇的兴趣，而且有助于提高英语词汇教学的效率。

例如，在学习北师大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes时，我从网上下载了一些神舟5号宇宙飞船发射时的图片，配上英语单词，呈现在大屏幕上，让学生直观地明白一些容不易记忆的单词的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在学习北师大版Unit2 Rhythm时，每让学生欣赏完一段音乐后让他们猜出该音乐是什么类型的音乐，学生不仅感兴趣，而且很快记住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等词汇。让学生观看几段舞蹈视频，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈类型，并且记住了这些单词。

这样，应用多媒体技术能给人带来强烈的视觉和听觉冲击的功能，从而强化学生对词汇的理解和记忆，增强了他们学习英语的自信心和成就感，同时，也提高了课堂效果。

第五篇：多媒体技术在教学中的应用

多媒体技术在教学中的应用

摘要：动态显示特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

一、课堂教学中多媒体的技术特点由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。

二、多媒体技术在教学中应用的意义信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。

三、多媒体技术在课堂教学的作用。

关键词：多媒体技术 多媒体教学 多媒体教室 动态显示

自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

一、课堂教学中多媒体的技术特点

能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。

教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM 等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。

二、多媒体技术在教学中应用的意义

多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

（一）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。

多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关 的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。

（二）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。

（三）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。

三、多媒体技术在课堂教学的作用

（一）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。

多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切 相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

（二）多媒体计算机可作为认知工具实现很理想的学习环境。在动手实践时很多演示过程进行得很快，也有很多对象不能让学生全方位地观察，不能直观地让学生领会接受直接影响课程教学的效果，多媒体计算机可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示，可通过录像文件播放形式全面反复地展示全过程，更可以通过模拟技术通过多媒体去除现实中的各种影响因素将最理想的状态以不同的速度直观地反复地演示，从而创造一个理想的认知环境。

（三）多媒体计算机能提高教学效率。

多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用，极大了丰富了学习的认知环境，激起学生的学习兴趣，缩短了学生认知课程对象的时间，使学生能更加有效地获取和保持知识，从而极大地提高了教学效率，通过多媒体系统部分地替代人工讲解工作，还可缓解课堂上教师的劳动量。

四、恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益 现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步展开，于是在一些老师心中就产生了一种偏面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如第一章的《信息与信息技术》是一节概念化的内容，就没有必要再利用多媒体辅助教学。合理选用课堂教学软件。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的Powerpoint Powerpoint(以下简称PPT）是微软的OFFICE系列组件之一。由于它的编辑多媒体的功能相对强大，立刻被应用于课件制作。PPT的特点是无需编程，简单易学，一个没有基础的教师经过几个小时的培训，就能做出一个不错的课件。

总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的教学当中，用这高科技的产物来辅助我们的教育，可以帮我们解决许多问题。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播，这是其它教学手段所不能达到的。

参考文献：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒体网络通信技术及应用 北京 电子工业出版社1998 [2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒体网络互连指南 北京 科学出版社 1996 [3]李学农，丁彦青，温玲 多媒体教学优化设计 广州 广东高等教育出版社 1996 [4]毛汉书 网络技术基础 北京 人民邮电出版社 2000 5