第一篇：小学问题学生现状分析及对策研究

小学问题学生现状分析及对策研究

摘要：“问题学生”是教育不可忽视的重点对象，而“问题”是学生发展过程中客观存在的现象。通过了解问题学生的现状，分析“问题”产生的原因，以便制定行之有效的教育对策，纠正“问题”，促进教育的均衡发展。

关键词：问题学生 现状分析 对策研究

随着社会的不断发展，教育改革的不断深入，在教育取得一定成效的同时，“问题”也随之出现。“问题学生”的大量涌现，不但给教育带来了很大的压力，也给教育工作者带来了新的挑战。观察问题学生的行为，分析他们的心理特点，了解他们的心理压力，并且在此基础上采取相应的教育方法进行疏导、教育，已成为当今教育工作者的工作趋向，小学尤为重要。

一、横看成岭侧成峰——问题学生

（一）、问题学生的概念

“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。在同龄人中，在同一个集体中，具有比较严重的不良行为，是教育比较困难的学生。

（二）、问题学生的分类

根据“问题学生”的不同特点，可以将其分为以下五类：

1、学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上困难重重，已失去了学习信心，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等等。

2、品德问题生：这类学生思想品德差，抽烟、酗酒、赌博、讲流氓话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗、抢劫、甚至吸毒等等。

3、心理问题生：这类学生心理存在这样或那样的问题，他们有的属于心理烦恼、有的属于心理障碍、有的属于心理变态、有的属于心理疾病。这类问题生处理不好后果非常严重，可能导致学生的自杀行为。

4、身体问题生：这类学生身体有这样或那样的缺陷，有的表现为外在的肢体残疾，有的表现为内在的身体疾病，他们往往身残志也残，甚至发生心理问题，并有可能向其他类型的问题生转化。

5、综合问题生：是指一身集聚多类问题的学生。问题学生所存在的问题往往不是单一的，而是综合的，学习问题生往往导致品德问题和心理问题；品德问题生往往导致学习问题或心理问题；心理问题生也会导致学习问题或品德问题；身体问题生也会导致学习问题或品德问题。

（三）、问题学生的特点

虽然问题学生的表现形式复杂多变，其性质也不一样，有一定的个性差异。但是通过分析，他们之间也有共性。1．自卑感强。

问题学生由于各方面表现比较差，受到批评较多，他们总感觉低人一等，从而自暴自弃。他们总觉得自己不如别人，特别是和班级中的优等学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但他们同样也有很强的自尊心，希望得到老师的赞许和认可，当老师当面批评或指责他们时，会产生逆反心理和厌烦情绪。

2、是非观念模糊。

由于社会上一些不良习气的影响，问题学生在世界观、价值观和人生观上存在一定的偏差，是非观念模糊，把是当非，把非混淆成是。因为是非观念模糊，所以他们的行为常常没有准则，会出现一些违反学生守则或社会公德的现象。例如，他们把违反纪律、打架斗殴当“勇敢”，把“哥们义气”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”，把向老师反映情况当“出卖朋友”等等。他们在处理同学关系时重感情、讲义气，但与学生的道德要求相去甚远。3．意志薄弱，自制力差。

坚强的意志是一个人用正确道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。它能帮助人们克服内部与外部的各种困难，无论在顺境或逆境中，都能坚持正确的行为方式。而问题学生在行动中表现出来的特点是意志薄弱，自制力差。他们不能用正确的道德观念约束自己的行为，在一定的诱因下，由于意志薄弱，难以控制自己。如帮别人打架，在别人相邀下盗窃。可以说意志薄弱是制约问题学生发展的重大障碍。4．情绪急躁，难以自控。

问题学生的情绪极不稳定、情感多变，容易激动。他们的情绪变化快，喜怒哀乐溢于言表，自己的理智往往无法驾驭自己的情绪。顺利时春风得意，稍受挫折就心灰意冷。他们的情绪急躁不安，一旦被激怒，容易蛮干，不计后果。5．求知欲弱。

很多问题学生由于其精力不在学习上，怕苦畏难，没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩差。他们经常得到否定性的评价，受到个别老师的冷落，他们没有成功的喜悦，把学习看作是一种沉重的负担。这表现在他们经常逃学；讨厌老师所讲授的课程；对待学习的态度比较被动。

（四）、问题学生心理失衡表现

“问题学生”虽然其表现形式和特点有所不同，但分析其存在的问题，大多是心理问题，而不是道德问题，常见的问题学生有以下心理失衡表现：

1、表面自尊与内心自卑的心理失衡

学生由于年龄的增长，思维更趋完善，其自尊意识较中低年级阶段有了很大增强。每个人都希望得到他人的尊重和赞扬，尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足。但问题学生的这种心态则表现得既强烈又隐蔽，这是由于他们的缺点、弱点比正常学生多，经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理的影响造成的。正是这种自卑心理的作用，使得他们表面上对什么都无所谓，远离老师和同学，表现出目空一切的样子，以维护其自尊，而内心却希望得到他人的尊重和赞扬。

2、愿意进取与畏惧困难的心理失衡

一些被教师视为不可救药的问题学生也有想进步的念头，只是进取需付出艰苦的劳动和大量的心血，需要有战胜困难的意志，有不怕挫折的毅力，这些恰恰是问题学生所缺乏的。所以他们经常是空有愿望，但在困难面前畏首畏尾，不能付诸行动。虽然也有一些问题学生试图将愿望变为行动，但是，一遇到困难他们就被困难所吓倒，打退堂鼓，导致有进取愿望和害怕困难的心理失衡。

3、有参与意识，但参与能力低下而产生自我否定的心理失衡

尽管问题学生有许多心理障碍，对周围的事物和同学、老师表现出冷漠感，但是对于学校和班级组织的各项活动还是愿意参加的，有些人还表现得非常积极。不过，他们受学习成绩差、知识面窄等的制约，参与能力显得低下，同学和教师担心他们不守纪律，不听指挥，不准许他们参加，这样就使他们产生了自己无能、叫人看不起、不受欢迎等自我否定心理而自暴自弃，导致心理失衡。

4、较强的自我实现欲望和不当的实现方式而产生的心理失衡

一些问题学生感到自己在学习、守纪等方面不如别人，在集体中被同学和老师讨厌，没有发言权，是二等公民。所以心中充满怨气，总想做出一些叫他人刮目相看的事来表现自己，以实现自我。但他们实现自我的方式方法不对，采取一些消极甚至是破坏性的手段。如：故意闹课堂与老师对抗或损坏公共财产、打骂同学，甚至发展到结邦拉派充当老大„„

二、只缘身在此山中——形成原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会、家庭和学校教育密切相关

（一）、家庭教育

父母是孩子的第一任老师，小学孩子，其模仿性较强，加之是非观念模糊，他们不当的行为受外界影响较大，许多行为是因为其父母的生活习惯和教育方法不当所导致的，虽然不能排除学校、社会的因素，但归根结底，家庭确实是个极其重要的因素。

1．“残缺家庭”因素

“家庭残缺”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会尤为明显。由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委，孩子无人管教，行为不受拘束。

2．“过失家庭”因素

指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。这种学生往往成为“问题学生”，表现为沉默寡言，是非观混乱。这类问题学生相对较少，但不可忽视。3．“留守孩子”因素

是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。留守孩子没有良好的引导，也可能成为问题学生。这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。

4、“不当家庭教育”因素

（1）家庭父母双方，望女成凤，望子成龙心切。

家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。但长期以来，一些父母总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次作业忘了做，不能容忍一场考试不及格。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免，甚至还造成了少数孩子的心理障碍。特别是农村家庭的孩子。

(2)父母“不当行为”暗示

父母蔑视老师、对老师蛮横无理，这种行为对学生造成价值观错位，以致学生出现“问题”。

（二）、学校教育

“问题学生”的问题行为，除直接受家庭影响外，学校也有不可推卸的责任。

第一，学校采取的有些管理手段严重地伤害了问题学生的自尊，如有的学校为了升学率，分重点班和非重点班，片面重视学生的分数，忽视学生的综合素质，这表面看是分层教学，实际是对在非重点班的同学的无形伤害，使得这些学生更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

第二，教师在教育教学过程中的失误与偏差：首先是教师不重视学科教学活动中的德育功能。有些教师只管这门课的教学成绩，忽视了对学生的品德教育，认为学生的德育工作只是班主任或学校德育负责人的事。其次是学生学习遭受挫折后，有些教师缺乏应有的耐心和爱心，不但不去辅导，而且还经常挖苦、讥讽、责骂他们，使其丧失了改正问题的信心。

第三、一些教师品德、业务素质低，缺少必要的职业道德，违背规律施教等。有些教师总是抱怨学生不懂事、不争气、不好管，总是抱怨自己运气差，对学生所犯的一点点错误非打即骂，影响了学生心理的正常发展。

（三）、社会环境

1、金钱至上、享乐主义、读书无用等不良风气对学生的直接冲击。

2、社会上网吧、暴力色情影视、变相赌博性质的电子游戏机等对学生的不良影响。

三、春雨润物细无声——教育对策

许多教育家在谈到“问题学生”的教育时都一致认为“问题学生”是能够教育好的：

⑴昆体良说：差生（问题学生）缺少的不是天赋和能力而是培养。

⑵夸美纽斯说：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到这样的人的。

⑶布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。

那就让我们摒弃对问题学生的偏见，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除问题学生的进步障碍。我认为对“问题学生”的教育应从以下几方面入手：

（一）、加强与家长的沟通，让家长理解孩子，支持孩子。

很多“问题学生”家长都感叹：我为孩子提供了这么好的条件，创造了这么好的环境，付出了这么多的心血，可孩子还是不争气，真不知道还要我怎么样。其实，很多家长对孩子的关心都不在点子上，要让家长明白,物质上的给予不能代替精神上、思想上的沟通。事实上，孩子真正需要的不仅仅是生活上的无微不至的关怀，更需要一种贴近的教育和情感的交流。很多家长把自己放到了孩子的对立面，怨孩子有逆反情绪和对抗情绪。解决这个问题最好的办法是进行换位思考，加强沟通和理解。当你从孩子的立场设身处地地去揣摩孩子的思想情感时，你就会理解孩子的行为举动了。在理解的基础上，一切矛盾都会找到化解的良方，家庭关系就会和睦融洽，这样才有利于培养孩子健康的品行和人格。

（二）、与学校周边的派出所、居委会建立综合治理机制，形成周边良好的育人环境。

现在很多学校周边的育人环境很差，一些人为了追逐个人利益，抓住学生贪玩、猎奇的心理，在学校周围开设网吧、桌球室、影像室、黄色书店等等，学生一走出学校这片“净土”，马上就会受到全方位的“污染”，尤其是问题学生，学校费了九牛二虎之力的教育转化之功，走出校门后立刻化为乌有，所以学校周边的育人环境与校内的育人环境同等重要，学校应主动与当地派出所、居委会等部门建立综合治理机制，净化学校周边的育人环境，为学生的健康成长、更为问题学生的教育转化创造良好的条件。

（三）、加强学校自身建设，为“问题学生”营造良好的环境。

1、抓好学校校风建设，创造良好的育人环境。

校风是一所学校整体精神风貌的呈现，是学校成员共同具有的稳定的行为规范和精神风貌，是学校全体师生员工在教学、学习、生活、管理等一系列活动中逐步形成的思维方式、价值取向、是非标准、审美情趣等诸方面的综合凝聚，是一所学校特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，具有稳定的导向性。校风对问题学生的转化能起到潜移默化和教育熏陶作用，能达到滴水穿石的效果。所以抓好校风建设，创造良好的育人环境，对问题学生的教育转化至关重要。

2、发挥班主任的作用，滋润“问题学生”心灵

班主任在学校工作中，是“问题学生”的直接领导人，他们既是学生学习上的引路人，又是学生生活上的朋友，所以班主任对“问题学生”的教育至关重要。

（1）、尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。

问题学生很多有感情缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而他们所得到的却往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光和行为表达方式，他们感觉到亲人、老师和同学们离自己越来越远，从而自己也就越来越自暴自弃、破罐子破摔，导致恶性循环！所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立感情基础，这就是古人所说的“亲其师、信其道”，也是许多优秀班主任教育转化问题学生的经验，“只有动之以情，晓之以理，才能获得预期的效果”。

(2)、讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，是对问题学生进行教育转化的基础。

俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，当今社会的教书育人工作越来越讲究沟通，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术，即使是对问题学生批评这种特殊的沟通方式，也要讲究沟通方法与艺术。比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用点化式批评、易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、渐进式批评、勉励式批评、比喻式批评、商谈式批评和婉讽式批评等等批评的方法和艺术，就能取得比较好的效果。只有讲究沟通的方法与艺术，才能走进问题学生的心灵，为教育转化奠定基础，最终达到教育转化的预期目的。

(3)、调动问题学生自身的积极性，把开发和培养非智力因素放在首位，是教育转化问题学生的关键。

“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。”这是事物变化的普遍规律，问题学生的教育转化也逃不过这个规律，只有调动他们自身的积极性，教育转化工作才能取得好的效果，否则，往往是事倍功半，恨铁不成钢，难以达到预期的效果。调动问题学生的积极性要因人而异，比如说满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们展示自我的平台；满足他们自尊的需要，及时在公开场合给予肯定的评价；满足他们求助的心理，给予及时的关怀和帮助；满足他们感情的需要，对他们坦诚相等，与他们交知心朋友等等。同样对于学习缺乏目标、信心不足、心理素质差、行为习惯养成差、综合能力差的问题学生，不能就学习抓学习，只有把非智力因素开发加强了，学习才能有效果。(4)、抓住闪光点，选准突破口，是问题学生教育转化的制胜法宝。

俗话说“寸有所长，尺有所短”，问题学生也并不是一无是处，如果我们在思维方式上首先认定问题学生是朽木不可雕，看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。问题学生并不是没有闪光点，而是我们很多德育工作者没有注意挖掘和发现他们的闪光点，我记得全国优秀班主任斯霞为了找到班上一个问题学生的闪光点花了很多时间和精力，最后发现这名学生在游泳方面很有特长，为了以这一闪光点为突破口教育转化这名学生，她在班上专门组织了一次游泳比赛，结果这位同学夺得了冠军，从而也树立了这位同学的自信心，最后达到了成功教育转化的目的。所以，只要我们不要思维定势上出问题，善于挖掘和发现问题学生的闪光点，并以此为突破口，就一定会取得好的教育转化效果。

(6)、导之以行、持之以恒，是对问题学生有效教育转化的必经之路。

对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上，引导和督促他们的行为，并且要持之以恒地引导和督促他们的行为，因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，品德问题生和综合问题生更是如此！很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。

3、调动科任老师的积极性，共同教育问题学生

组合各方面的教育力量，是问题学生教育转化不可缺少的手段。

问题学生的教育转化，仅仅靠班主任自身的力量是有限的，有时也是力不从心的，比如说对于心理问题生，班主任就必须要依靠心理辅导老师；对于综合问题生，更要依靠多方面的教育力量等等。巧打“科任老师“牌，有时候问题学生太烦人了，班主任干脆不要直接去管，叫这位学生比较喜欢的老师给他做工作，效果还好些。曲线救国。当然，事先要和科任老师沟通一下。“问题学生”的教育和转化，是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，联系配合家长,全心投入，全力奉献，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。

参考文献：

[1] 王义智.实用教学艺术[M](第2版).天津: 天津科学技术出版社，1996-08.[2] 王宝祥.转化后进生的理论与方法[M](第2版).知识出版社, 2004-07.

第二篇：问题学生的现状分析及对策-后进生转化

问题学生的现状分析及对策

随着社会的发展，受各种不良诱因的冲击，小学生心灵正逐渐发生着变化，这些变化使当前班主任工作面临着严峻的挑战。对于小学教育工作者来讲，要让小学生教育工作顺利进展，就必须要为小学生营造良好的学习生活环境，让他们在健康的环境中成长。而进行德育教育作为环境营造的主要方式，是从内在将矛盾转化，让小学生拥有健康的心理、良好的思想素质和道德情操，从而能抵御不良因素的诱导，健康地成长。

问题生是小学生中的突出群体，其也是小学班主任的主要工作对象，对问题生的扶正教育结果直接关系小学班主任工作开展的成就。因此，进行班主任工作对问题生进行分析探讨十分必要。本文就主要以问题生的一系列现象进行研究，最终形成相关结论。

一、德育教育与问题生综述

在小学教育中，德育教育具有尤其独特的地位，因为小学生正处于儿童时期，他们是非辨别能力较弱，模仿力较强，容易受到外界的影响，其中某些不良因素往往会导致他们产生终身的不良习性，致使他们身心受到伤害，因此开展德育教育工作重在应从儿童抓起，防患于未然，杜绝不良现象的发生。

新形势下对小学生德育教育工作提出了更高的要求，小学德育教育工作是一门较为系统的教育，它主要体现在基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、世界观、人生观和理想的基础教育等等，这些教育共同组成了小学生德育教育内容。而《小学德育纲要》对小学生德育教育目标作出了更为明确的标准，“德育内容主要有以下十条：

一、热爱祖国的教育；

二、热爱中国共产党的教育；

三、热爱人民的教育；

四、热爱集体的教育；

五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；

六、努力学习、热爱科学的教育；

七、文明礼貌、遵守纪律的教育；

八、民主与法制观念的启蒙教育；

九、良好的意志、品格教育；

十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。”

同时，对于问题生的评价也应当基于《小学德育纲要》的标准产生，一直以来后进生、问题生、个别生等概念之间距离较为模糊，没有实际的概念。其实笔者分析认为后进生是针对学习而言，个别生是针对思想品德而言，而问题生是一个总体称谓，问题生不单单指某个方面，或者针对某个事物所产生的。因此可以说问题生是《小学德育纲要》的参照物，是德育教育的重要组成部分。

二、问题生总类

从现阶段问题生总体情况来看，问题生主要分为不良行为习惯型、厌学型、心理障碍型、品德型等几种。

1．不良行为习惯型

对于小学生而言，从小养成的行为习惯影响着其一生的发展，对小学生进行行为习惯的纠正与教育是进行班主任教育工作的第一步。问题生行为习惯不良主要表现在学习习惯不良和生活习惯两方面，不良的生活行为习惯如不讲究卫生、喜欢顺手牵羊等等，这些习惯影响小学生身心成长同时容易使得他们今后走上犯罪道路；而不良学习行为习惯的养成如上课习惯做小动作、开小差等等，这些行为习惯导致他们学习成绩下降，久而久之产生厌学情绪。

2．厌学型

小学生今后还有相当长的求学之路，应当从小抱有热爱学习的心理。而受外界的影响，许多小学生从小受“长大经商学习不学习没关系，许多著名民营企业家都是小学毕业”之话的影响，让他们思想发生极大的变化，致使他们对学习的热情骤减，学习没有积极性，感觉学习不是自己的事情，产生厌学情绪。

3．心理障碍型

一名优秀的小学生必须具有健康的思想。只有他们的心理健康才能产生积极的学习生活态度，树立远大的理想抱负。在班主任教育工作问题中，有部分问题生呈现心理障碍等情况，这些障碍的产生多源自于从小的根深蒂固，受外界环境尤其是家庭环境的影响较深。心理障碍的小学生德育意识缺乏，容易产生消极的念头，想事情较为偏激，容易造成自卑等心理疾病，这些心理障碍严重影响着小学生的心理发育。

4．品德型

以前，我们往往以一名学生的学科成绩去作为衡量学生好坏的标准，而在素质教育开展的今天，良好的思想品德和积极的思想意识成为评价小学生的重要标准，学生的思想品德素质越来越受到了大家的认可与关注。从小树立良好的道德情操是培养小学生做一位懂法、守法的合格社会公民的基础，也是我们小学班主任教育工作的基础。而问题生由于缺乏良好的道德教育，使他们思想品德素质受到了考验，往往容易产生较坏的影响。

三、问题生现状分析

从小学班主任工作中总结出：小学问题生主要表现为逃课、不尊重人、打架、思想古怪等等。这些问题都是小学问题生最常有的表现。要进行班主任教育工作，就必须全面系统地对当前小学生现状进行摸底调查，为问题生的对策研究提供必要的依据，从而从根源抓起，缩小问题生范围，降低问题生纪律问题发生频率，减少问题生对周围同学的影响，促使他们能及时地认清自身存在的问题，并自主地进行改善。

1．男女问题生所占比例分析

从问题生在小学生群体中占有数量来看，笔者对学校100名小学生进行了随机抽样调查，其中男生50名，女生50名。

在参与调查的100位同学中，在男女参与人数平等的情况下显示，男生问题生达到7人，占据总数50人的14%。而女生问题生人数为4人，占据总数50人中的8%。（班主任）可以看出：在被调查对象中，问题生在男生中所占比例较高，几乎达到女生的两倍之多，因此男生是问题生的主要群体。这些问题生多为学习不积极、不喜欢参与班级活动、有过顶撞或者不服从教师管理的行为，初步断定为问题生一类。

2．问题生家庭情况分析

众所周知，作为小学生的第一教育课堂家庭，问题生产生的根源于家庭教育密不可分，家庭对问题生的产生有着最直接的责任，而就社会、学校等方面而言，其受影响情况都在同一类环境下，因此不足以成为产生差异的依据。笔者对问题生的家庭情况进行了调查分析，目的在于从家庭因素方面考虑问题生家庭情况。

本次抽样以问题生为主要对象，对40名问题生进行问卷调查，其中投放问卷40份，收回有效问卷40份，问卷有效率100%，抽样以完整家庭、单亲家庭、留守学生和父母双亡学生作为调查选项，在四项家庭情况中，问题生完整家庭所占人数为7人，所占总人数40的17.5%；问题生单亲家庭总人数为18人，占据总人数的45%；问题生留守生人数为12人，占据总人数40的30%；而最后一项父母双亡的问题生占据3人，占据了总人数的7.5%。尤其可以看出，问题生产生在各类家庭中，但是单亲家庭和留守学生所占比例最大，这两类家庭是问题生产生的主要家庭，一共占据了问题生总数的75%。简单的分析：这是因为单亲家庭或留守学生家庭孩子缺乏父母的关爱，从小没有正确的父母引导，容易产生自卑、孤僻等性格，导致诸多问题的产生。而父母双亡学生属于特殊例子，因此比例最小，仅达到问题生总数的7.5%。而完整家庭问题生的产生，笔者分析主要是父母工作较忙，或者知识文化较低，无法与孩子形成默契的沟通，缺乏对孩子进行心灵的教育，导致他们思维独立，加之现在家长对孩子百般娇惯，养成了孩子我行我素的性格。

四、问题生班主任教育工作途径分析

要对问题生进行教育，使其拥有健康的思想品德，培养他们的学习兴趣就必须根据问题生的实际情况，进行针对性和系统性的教育。从总体看来，问题生的班主任教育工作应当从如下几方面入手：

1．建立与问题生的情感关系

问题生大多思想独立，他们不喜欢与老师交往，与老师之间总存在着一层无形的隔膜。班主任要及时了解他们的思维动向，就必须建立于他们之间的情感关系，获取他们的信任，使得他们愿意敞开心扉与老师交谈，这为我们班主任开展问题生的教育工作提供了突破口。

班主任要建立与问题生的情感关系，就必须以关心学生，爱护学生为出发点，通过对他们的细心观察，了解他们的思维动向，分析促使他们养成不良习性的诱因。并在教学中对于问题生给予一定的特殊照顾，使得他们感受到来自老师的关心。班主任要善于与问题生进行情感上的沟通，让他们讲出自己的故事，走出心理的阴影。同时，班主任通过沟通的时候进行德育思想的渗透，让他们能及时认清到自身存在的问题，并得以改正。

2．家庭、社会与学校三向结合家庭、社会与学校是问题生生活、学习的重要环境，也是滋生问题生不良习惯的场所，因此，进行问题生教育工作，班主任就应当充分意识到环境对问题生的影响。首先应当分析来自不同环境对问题生已经或者以后可能产生的不良影响，然后再结合这三个大环境所存在的主客观因素，能改则改，不能改则应当避免，为问题生营造良好的成长环境。

具体来说，家庭作为小学生作学习生活的第一课堂，其对小学生从小的影响是极大的，很多因素成为影响他们一生的关键。所以家长应当多给予孩子关心教育，尤其是在思想道德方面的教育，学生只有拥有了良好的思想素质，今后才能成为一个为社会服务的人才。同时，开展班主任教育工作应当将问题生纳入重点，学校和家庭是问题生两个重要的环境，通过对他们在校表现和家庭表现的分析，总结出问题所在，并及时进行改善。对于社会来讲，由于社会中存在着许多不安定因素，小学生分辨是非的能力不强，容易受到社会上个各种不良因素的影响，这使得他们容易跟风模仿，行为不健康的思想。社会应当肩负责任，整治一些不良习惯，打击犯罪行为，尤其是学校周边所存在的不安定因素，一定要引起重视。通过整治，减少学生对社会多产生的不良事件依赖。

3．发挥品质优秀学生的带头作用

与问题生进行接触最多的就是班级学生，学生对学生之间的影响是潜移默化的，问题生也一样，容易受到其他同学的感染，同时学生与学生之间处于一个年龄阶段，他们的兴趣爱好和价值观均处在同一水平线上，容易相互产生认同感和亲切感。通过品质优秀学生作用的发挥能达到事半功倍的效果。尤其是班委干部在对问题生教育中应当发挥带头作用，班委干部应多与问题生沟通，探讨生活学习和人生，形成他们良好的人生价值观。同时，通过班委干部与问题生进行日常的学习交流，可以对他们进行深入的了解。班主任应与班委之间建立沟通关系，这样方能实时掌握到问题生的动向，及时发现问题，及时纠正使得问题得以解决，避免了他们许多不良举动的习惯性养成。

4．建立科学的评价体系

评价体系的建立是教师进行问题生问题记录、分析、总结的过程，同时也是提出相应对策的重要依据。因此，问题生教育过程中班主任要有评价体系建立的意识，善于运用科学的评价体系进行问题的汇总分析。从总体情况看来，评价体系的建立应当基于细致和多途径建立为主，通过多方面的问题探究，能全面地把握问题生心理变化过程，准确地掌握他们的情感变化，这些都是班主任进行问题总结分析的良好依据。

五、问题生班主任教育工作原则性分析

由于问题生是特殊学生群体，因此进行问题生班主任教育工作应当有适应性原则，只有遵循了这些原则，教育对策符合了主客观规律才能较为顺利的开展问题生教育，笔者认为，问题生工作的开展应当遵循如下原则：

1．符合教育、学生主体发展规律原则

问题生是班主任教育活动开展的主体，而教育是服务于这一主体的保证。二者相辅相成，缺一不可，对问题生进行教育，首先应当符合现代教育发展目标，遵循教育目标是进行问题生德班主任教育工作的前提。其次，进行问题生的班主任教育工作，应当建议以符合小学生身心发展规律的相应对策。班主任应当积极学习心理学相关知识，对小学生心理变化，尤其是对问题生心理变化应当有全面正确的了解，联系主客观实际进行教育。只有首先适应了这些原则，才能确保班主任教育工作的顺利开展。

2．激励性原则

问题生多数学习成绩欠佳，因此不易得到教师的赞扬，而同时，由于许多问题生家庭不完整，也缺乏必然的家庭优越感，容易形成自卑心理。许多教师和同学还往往将问题生当做特殊对待，即使问题生做对了一件事情都当做偶然现象，更不会赞扬或者鼓励，这使得问题生缺乏必要的集体认同感，进而与集体疏远，性格变得孤僻和不自信。因此进行问题生教育，应当给予问题生心理上的抚慰和帮助，多给他们关心，让他们融入到集体生活中。尤其是应当对他们多进行鼓励和积极性评价，让他们获得信心，尝试到被人认可的喜悦，增强他们自我改观的积极性。

总之，问题生的教育工作是班主任教育工作的重要组成部分。对于小学生来讲，开展德育教育工作有其重要的意义，而对小学问题生进行及时的德育教育，能让他们改正不良习性，建立他们良好的人生观、世界观、价值观。在问题生教育工作中，要求我们班主任有耐心、有爱心、有责任心，并通过不断的自我素质的提高，为问题生的教育工作提供良好的师资保障。

第三篇：浅谈单亲家庭问题学生的研究对策

我拿什么来拯救你，我的朋友——浅谈单亲家庭问题学生的研究对策

德清县筏头中心学校陈慧芳

内容摘要：当今社会，逐渐增多的单亲孩子和单亲家庭，已经日益突显为社会上又一特殊的弱势群体，如何帮助这部分弱势人群，成为目前一个亟待解决的难题。因此，我针对班中一个单亲孩子展开深入的调查研究，制定了相应的操作措施及做法，努力改变这个单亲孩子的行为与认知，让他重新找回自信，回到正常的学习和生活的轨道上，为建设和谐班集体贡献自己的一份力量。

关键词：单亲家庭单亲孩子自信和谐

我国从改革开放至今，由于快速增长的离婚率，离婚式单亲家庭比重逐渐上升。全国有上千万的单亲孩子，并且每年以50到60万的数量递增。单亲孩子多表现出孤僻、抑郁、多疑、敏感、自卑等性格倾向和心理特征。不专注学业，打架斗殴，甚至有暴力倾向等行为特点，犯罪率更是高达40%。瑞典有一项近10年之久的调查结果显示，单亲家庭的孩子患抑郁症的可能性比一般家庭的孩子要高两倍以上，而且更容易染上酗酒和吸毒的恶习。此外，还时常发生自残和自杀等行为。

逐渐增多的单亲孩子和单亲家庭，已经日益突显为社会上又一特殊的弱势群体，如何帮助这部分弱势人群，成为目前急需亟待解决的难题。因此，我针对班中一个单亲孩子展开深入的调查研究，制定了相应的操作措施及做法，努力改变这个单亲孩子的行为与认知，让他重新找回自信，回到正常的学习和生活的轨道上，为建设和谐班集体贡献自己的一份力量。

第一阶段——广泛接触并进一步深入调查了解单亲学生，对单亲学生具体的心理问题进行了解和研究。

通过多次家访以及对孩子的广泛接触，我基本掌握了有关宣××平日的行为表现、家庭情况，发现这个单亲孩子的异常心理及行为主要表现在以下几方面：

一、孤僻、任性、自卑与敏感。

二、逆反、撒谎、好斗和报复。

三、意志薄弱，成绩下降，厌学、逃学。

四、自由散慢，不思进取，破罐破摔。

对此，我进行了深入的分析研究：

其一，孩子的孤独感，缺少积极性情感和对他人的信任。父母的离异，使他在心灵深处感到有被父母抛弃的感觉。尤其是这两年来，母亲一直没来探视过他（但就算母亲来探视，父亲也不允许），而父亲对他又是不管不顾，两年来一直由爷爷奶奶照顾、抚养，形成了隔代教育。每当看到同伴们在父母面前撒娇时，他会更加感到心灵的痛楚，过早地领略了人间的痛苦。再加之周围同伴的耻笑，他害怕与人交往，表现为沉默寡言，不参与集体活动，不与同伴玩耍交流。甚至从仇视父母发展到了对社会的仇恨，才会有潜入他人家中大搞破坏的行为发生。日本犯罪心理学家森武夫说：“家庭是人个性的塑造场”，父母是子女个性形成的首任和最重要的教师。无母的家庭，造成了孩子的情感障碍，形成了自我封闭。

其二，孩子的自卑感，匮乏自信心。家庭的破裂和解体，给孩子带来了极大的不幸，造成了心灵上莫大的创伤。致使他丧失了生活和学习的信心。父母离异后，他失去了原来的校园（三年级第二学期由武康小学转入我校）。失去了以前的同学、玩伴，原来成绩就不够好的他越来越无法安心学习，成绩一落千丈。加上个别知情同学对他的耻笑，他甚至厌学、逃学、自暴自弃。回到家中，他再也感受不到家的温暖，没有了母亲，见不到父亲，享受不到人间的幸福和快乐。他只能听天由命。接受来自隔代的情感，爷爷奶奶的主观愿望是好的，而且非常尽职尽责。但是，爷爷病重，经常犯病，一直支撑着家庭的奶奶压力相当大。每当面对年幼的孩子，他们不够理解孩子的心理，不了解孩子的需求，一味的严格要求使得孩子心生叛逆，以至犯下错误，面对犯错的孩子，恨铁不成钢时总会有打骂孩子的现象出现。这使得孩子更加自卑，心灰意冷。每每放学总是迟迟不肯回家。哪怕是奶奶已经为他预交了车费，他也宁可独自走回家去。面对有时来接他的爷爷奶奶，他总会远远躲开并逃走。

其三，孩子仇视社会，粗暴缺少冷静性。在这个不和睦的家庭中，从父母离

婚前的争吵，打闹，直到离婚后爷爷奶奶及父亲对母亲的指责、唾骂，使孩子产生了冷酷悲戚的心情，讨厌看到同学谈及父母对的幸福模样，认为这是老天爷的不公，他要破坏他认为不公平的现象。于是，在逃学的几天中，他来到了同学家（养鸭农户家）大搞破坏。

第二阶段——采取有效的教育策略，为单亲孩子营造温暖快乐的环境，努力改变孩子的行为与认知。

针对以上调查了解与分析研究的情况，我确定对该生的辅导采取行为调整与认知调整相结合，教师指导和集体帮助相结合，学校教育和家庭教育共同进行的综合指导方法。

一、针对实际情况，进行适时恰当的心理疏导。

1、无痕的关爱是打开孩子心锁的钥匙

宣××这种家庭背景的孩子往往敏感而自尊，如果很直接地关心反而会适得其反。于是在教学中我比较注意在不经意中给予他较多的关注，让他有种被人重视的感受。

例如：在上课时只要他比较认真，我就会说：“有些同学不认真听讲了，大家看看宣××，他这时听讲可专心了。”于是宣××坐得更直了。其它同学投向他的目光，让他有种自豪感。

又比如：偶尔一次大扫除中，他连续倒了三次垃圾，在结束时，我特地表扬了包括他在内的三位同学（其余两位都是品学兼优的好学生）。无形之中，他便有了一种被重视、被尊重的感觉。

就这样，我在仔细观察孩子的言行时，及时抓住孩子的闪光点，并加以肯定与鼓励，不着痕迹的关爱渐渐打开了孩子的心锁。

2、平等的交流是获得孩子信任的基础。

根据宣××的实际情况，我利用课余时间，以一个朋友的身份找他谈心，了解他的心事，关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍。当他遇到困难时，及时地伸出援助之手，帮助他解决困难。在与他的交谈过程中，我发现这孩子非常依恋以前的家庭生活，他非常不喜欢现在这种孤单的生活，他非常希望得到父母的爱，希望能和父母一起生活。逐渐地，孩子愿意与我交谈，把我当成了朋友。

3、细心的关怀是疏导不良情绪的关键。

宣××的情绪时有反复，一天早晨他到校很晚，而且头发零乱，无精打采的，下课后，我走到他身边说：“宣××，还没吃早饭吧?”他点了点头，我拉着他的手到小卖部去为他买了份早餐，看着他狼吞虎咽的样子我的心里难受极了，我对他说：“等一会儿回教室去认真上课，中午我们再聊聊天好吗?”他此时已恢复了精神，边走向教室边说好。

中午，宣××告诉我说他爸爸昨夜喝醉了，把他一顿狠打。我问他：“爸爸为什么打你？你有没有做错事情？”他告诉我说，昨天傍晚，他和班里另一个同学打球，由于玩得忘了时间，害怕回家受到责骂，便等到天黑溜回家，谁知„„我对他说：“宣××，有关这件事情的情况，哪天我去跟你爸爸好好谈谈。但是，你也有责任，你昨天玩得晚了，有没有想过奶奶可能在等着你回家吃饭？有没有想过你迟迟不敢回家，奶奶和爸爸心里多着急，多担心？你是一个小男子汉，做事应该敢做敢当。回家晚了，敢于面对，讲清情况，千万不要选择逃避。”宣××若有所思的点着头。我补充说：“如果再碰到类似的事情，记住老师的话，逃避不是办法，要勇敢面对、努力解决。实在不行，你可以打电话给老师，老师愿意帮助你。”

二、教育班内学生，努力在班内创设和谐、宽松、愉悦的环境。

1、开展主题中队活动，引导每个孩子理解他、关心他、帮助他。

在一次自由组合小组活动的班队课前，我事先请科学老师让他帮忙整理器材为由，把他支走。然后，我在班内不提宣××的名字而给全班讲了他的不幸遭遇，班上的同学都纷纷叹息，表示自己一定会帮助他。此时，我说：“咱们班的宣××就是刚才老师说的那个孩子。他经历了那么多不快乐的事，还这么坚强，但我发现你们不怎么跟他玩，甚至有的同学还取笑他呢?”很多孩子都惭愧地低下了头。我接着说：“等一下搞活动时，我希望大家都能伸出手来，邀请宣××参加你们这组的活动。” 等他回来时，同学们都争着邀请他，这次活动课上，宣××成了班上同学的焦点，他也因为同学的友好而激动得脸红红的。事后，我与他谈起这堂课，他告诉我这是他最开心的一堂课了。

此外，班里还陆续开展了“找优点”、“理解万岁”、“602——我们共同的家”等一系列主题中队活动。班里的孩子也越来越懂得理解他人、关心他人了，宣××也在班里越来越多地感受到了来自同学们的关爱，性格也开朗多了，自信多了。

2、平时鼓励班内同学，引导他们与他同玩耍、同学习、同交流。

鼓励班上的同学与他多交往，在学习、生活上多关心、帮助他。当他遇到困难时，能及时伸出援助之手，为他排忧解难。鼓励他多参加班上的集体活动，让他感受到集体的温暖，感受到自己生活在一个充满爱心的大家庭里。

宣××渐渐地融入了班集体，在课内外，他不再是以一个旁观者的身份出现，而是表现出积极的参与状态。

三、家庭教育和学校教育互相配合，共同引导孩子树立自信，让阳光充满孩子心田的每一个角落。

1、我前后数十次进行家访，与家长（孩子的父亲与爷爷奶奶）展开推心置腹的交谈，劝说他们调整心态，做到以下几点：

①夫妻尽释前嫌，不冷漠，敌视对方，允许孩子的妈妈探视孩子。孩子是双方共同的，孩子的教育需要双方的共同努力，缺一不可。只有平静商谈教育孩子的事，才能使孩子感受

到爸爸妈妈仍然爱着他，并没有抛弃他，才能让孩子有宁静的学习，生活心态。

②平时对孩子多关心，多理解，仔细观察孩子的言行，随时掌握，了解孩子心里的想法，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。不会为自己繁忙的工作而忽视了孩子，又不要将自己生活、工作的不满发泄在孩子身上。面对已经犯错的孩子，仍要注意耐心教育、引导，并查找原因，帮助其纠正。

③不在孩子面前讲另一方（妈妈）的坏话，不破坏妈妈在孩子心目中的形象。因为离婚不简单是谁的错，孩子需要从更客观的角度去看待世界，他有自己探索和憧憬的权利。“妈妈不要我了”之类的语言，会使他失去对世界的信任和对未来的信心。

④帮助孩子处理好同学关系。孩子的心理压力，很大程度上来自同学。作为家长，要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题也就迎刃而解了。

2、与孩子的母亲取得联系，邀请她来到学校，并与她进行交流。

通过多方的打探，一年前，我终于联系到了孩子的母亲。电话里，我简要告知了这位母亲孩子的心愿，就是希望和妈妈一起过一个生日。孩子的母亲哭了，她答应来学校一趟，来看一看自己的儿子。去年孩子生日前夕，宣××的妈妈如约来到了学校。我与她推心置腹地谈了许多：

①告知她孩子在校的表现，并分析原因，让她明白自己的责任和义务，孩子需要母亲，需要母亲无微不至的爱，重新燃起他对生活、对学习的信心。

②能经常来探视孩子，保持与孩子的联系。让她明白，妈妈并没有抛弃他，奶奶仍然爱着他，由于血缘关系和女性的本能，子女与母亲在出生、哺乳、抚养、教育等交流过程中极易产生情感依赖，一个母亲的良好影响可以促使孩子的身心健康发展。

③能与孩子的父亲多商谈有关教育孩子的事，共同努力，促使孩子走上正轨。

与此同时，我也邀请了孩子的父亲来了学校，目的就在于父母双方都能心平气和地坐下来，好好商量并解决孩子的问题。整整半天的交流，不难发现，父母都是爱孩子的。为了孩子，两个原本形同陌路的人达成了许多共识。这一天，孩子的脸上洋溢着一种幸福的微笑。

一年多的研究，我走进了单亲孩子的心灵最深处，与他交流，了解了他所处的环境与遭遇，所受到的教育和他的内心世界。一个个真切动人的故事，一个个感人至深的场面，使我对单亲孩子的不幸深表同情与关注。

经过家长、老师、同学的积极配合，尽管他现在仍是后进生，但这只是学习上的，我欣喜地看到这个单亲学生正在朝着健康的方向成长和发展，他的行为与认知正在不断进步，我的内心感到由衷的欣慰。

单亲家庭子女教育问题不容忽视。为解决这一问题，单靠学校的力量是不够的，需要全社会共同关心，齐抓共管，形成合力，一起来为单亲孩子营造健康温暖的环境，使他们茁壮成长。

第四篇：中小企业财务管理现状分析及对策研究（推荐）

中小企业财务管理现状分析及对策研究

摘要：中小企业是国家经济的柱石，它在我国经济发展中具有极为重要的地位和作用。但中小企业在发展中也暴露出资金短缺、效益不佳、盲目投资、经营粗放等问题，因此深入研究中小企业的财务管理具有重要的现实意义。文章通过对我国中小企业的总体概况、进行财务管理的必要性及现状进行介绍，并分析出现这种问题的原因，最后提出解决中小企业财务管理问题的对策，以加强财务控制，强化财务管理，提高竞争实力，促进我国中小企业的改革与发展。

关键词：中小企业；财务管理

一、我国中小企业的总体概况

根据国家计委、国家统计局、国家经贸委和财政局四部委共同修订的新《中小型企业划分标准》，中型企业年销售收入和资产总额均在5000万元以上；低于5000万元以下的均为小型企业。按此新的划分标准计算，据国家发展和改革委员会、国务院信息化工作办公室、信息产业部统计截至2008年我国中小企业已超过4200万家，占全国企业总数的99.8％。随着我国入世与国际接轨，中小企业的发展前途将不可限量。中小企业在推动国民经济发展、增加社会就业和提供国家税收新的税源方面起着重要的作用，可见中小企业在国家整个经济发展中具有重要的地位，并对经济发展具有巨大支撑作用。

中小企业就其发展而言，还存在一些独特的经营特点，主要体现在：一是经营决策权和所有权往往统一且高度集中，这样有利于节约所有者的监督成本，又有利于企业快速做出决策、树立明确的经营目标和体现强烈的追求利润最大化的优势；二是由于其自身规模小，人、财、物等资源相对有限，因此企业经营的初始资本主要来源于个人积累及向亲朋好友借款，主要为内源型融资，资本额少且比较分散，加上外部融资能力的限制，尤其是银行贷款难，使得中小企业所承担的经营风险也比较大；三是经营过程中运用财务管理思想的意识比较薄弱，没有实现通过财务管理来对经营者实行监督控制和激励，从而达到保证管理者目标实现的同时实现企业价值的最大化的目标。

二、我国中小企业进行财务管理的必要性

一是有利于完善企业内部管理制度。通过有效的财务管理，可以及时发现经营中存在的问题，采取强有力的措施及时加以纠正，进而完善企业的内部管理制度。二是有利于降低企业筹资成本。筹资对企业顺利地开展生产经营活动起着重要作用，企业筹资的渠道很多，如何选择合理的筹资渠道，有效降低筹资成本，都与财务管理的好坏密切相关。三是有利于提高企业投资收益率。财务管理在投资决策和执行阶段作用很大，决策阶段财务管理可帮助找到好的投资项目；执行阶段搞好财务管理可以实施有效的监督，保证投资的预期收益得以实现。

三、我国中小企业财务管理现状

（一）大多数中小企业财务管理意识淡薄

中小企业相当一部分属于私营性质，投资者就是经营者，其大部分又不是财务人员出身，而且以业务为主，其决策通常以业务判断为标准，缺乏全局的财务理念，财务管理基础薄弱。同时一些经营者，也普遍存在重技术轻管理和重销售轻理财现象，忽视财务管理对企业生产经营活动的指导作用，不知道财务管理是企业管理的核心。

（二）大多数中小企业财务制度不健全

中小企业一般很少设立完善的、切合实际的规章制度，包括财务岗位职责管理制度、奖励与处罚制度、财务人员定期培训与考核制度，主要靠经营者的经验判断，主观性、随意性较大，缺乏科学根据，很容易产生经营风险和财务风险。

（三）财务管理人员素质普遍不高，财务管理工作重视不够

我国中小企业由于其自身具有家族化的特点，在企业经营初期，企业的关键财务人员往往由企业决策者十分信任亲戚或朋友来担当，这些人的素质很难胜任企业财务管理工作，使得财务内部控制制度形同虚设。另外，企业普遍注重对科研技术人员的培养，而对管理人员的素质提高重视不够，会计人员满负荷地工作只能使其被动地处理日常事务，却很难有时间和精力主动钻研深层次的管理问题，对介入财务管理心有余而力不足，因而这些财务人员在业务能力和个人素质上都不能适应企业的发展，导致财务管理混乱等诸多问题出现。

（四）融资困难，资金严重不足

中小企业经营的初始资本主要来源于个人积累及向亲朋好友借款，主要为内源型融资，资本额少，相比之下在各种融资方式中，银行信贷是重要的资金来源，但由于我国证券市场相对不够发达，上市门槛高，中小企业信用等级普遍较低，资信度相对较差，导致只有极少数的中小企业在资本市场能融资且银行对其授信额度受到较大控制。再加上近年来银行从自身利益出发通常不愿开展中小企业信贷业务和中小企业缺乏能够参与的直接金融，导致我国中小民营企业融资难度大大高于大型企业或外资企业所面临融资难、担保难的现状。

四、我国中小企业财务管理现状的原因分析

第一，企业所有权经营权不分管理者专业水平差。中小企业典型的管理模式是所有权与经营权高度统一于企业的投资者，正是经营者这种模式给企业的财务管理带来了负面影响。中小企业中相当一部分属于个体、私营性质。在这些企业中企业领导者集权、家族化管理现象严重，企业没有或无法建立内部审计部门，即使有也很难保证内部审计的独立性。第二，融资难成中小企业心头之痛。由于长期受传统体制的影响，中小企业融资和获取资金难一直是长期困扰制约中小企业发展与生存的瓶颈问题。主要因为中小企业自身质素不高，产权制度不明晰；财务制度不健全，财务账目透明度不高；财务数据失真，银行与中小企业信息不对称；中小企业整体素质不高；自身实力有限，固定资产数额较少等。同时，法律和金融扶持不足，体现银行业普遍强化了信贷管理，以规避贷款风险为第一原则，相对于大型企业，中小企业贷款风险大，因此银行对中小企业贷款在同等数额上必须投入更多的人力、物力和财力，贷款成本高使银行缺少对中小企业贷款的利益驱动。再者由于证券市场发育滞后，广大中小企业很难通过发行股票或债券直接融资，而民间借贷目前还处于非法阶段，既缺乏法律保障，又有很高的融资成本，满足不了大量中小企业的资金需求。

第三，项目论证缺乏科学性。由于中小企业自身规模较小，贷款投资所占的比例比大企业多得多，所面临的风险也更大，所以它们总是抱有尽快收回投资的短期目标，而很少考虑扩展自身规模。同时中小企业投资具有盲目性，投资方向也难以把握。

五、我国中小企业财务管理问题的对策研究

（一）完善中小企业发展的外部环境

完善中小企业发展的外部环境主要体现在政府方面，同时也应由政府来实施。主要体现在政府应借鉴发达国家经验，建立健全中小企业发展的法律保障体系，以消除对中小企业的歧视政策，彻底改变由于金融政策缺陷给中小企业带来的不公正待遇。

（二）规范企业内部财务管理制度，健全监管机制

建立健全完整的财务内部控制制度，在材料采购、领用、销售建立一套规范体系，形成制度化，从源头上堵塞漏洞，要定期或不定期对财产进行清查，督促财务人员按照国家税收，财务有关规定正确计提拆旧，计提坏账准备，提供完整准确的财务资料，为正确进行财务核算，打下良好的基础。同时，必须明确企业内部监管在企业管理中的重要作用，必须保证内部监管的独立性和权威性，不能停留于形式。要健全监管机制，规范监管行为，提高监管队伍的素质，保护监管者的合法权益，对企业财务管理实行全程监管，只有这样，企业的各项财务管理制度才能确保落到实处。

（三）树立财务管理是企业管理的核心理念

从财政部门来说，一要从普法的高度，加大对企业负责人《会计法》、会计制度等会计法律法规的宣传力度，大力营造“学法、知法、守法”的会计社会氛围，并建立企业负责人学法守法的监督考核长效机制；二要完善对中小企业主财务管理知识的培训机制，加强对中小企业主财务和企业管理知识的培训，促使中小企业主转变观念，在思想上提高对新形势下财务管理重要性和必要性的再认识，确立财务管理在企业管理中的中心地位，重视财务预算和营运资金管理、财务控制等工作，从大局把握企业经营，提升企业财务管理层次。同时，要提高财务管理水平，中小企业还应聘请和培养具有较高素质的财务管理人员。这些财务人员的责任不仅限于对企业资金、资产的记录，其工作重点应放在对已有资金的控制、对各项资产的管理、对企业的投资、筹资进行合理的管理上，应能从较高的理论角度进行经济活动分析，从数字变化的表面分析人与人之间的经济关系活动，为改善经营管理提出合理化的意见和建议。

（四）改变理模式，引进科学管理人才和先进管理理念

中小企业必须培养、引进、选拔高素质的人才，要让家族外人才担任财务管理岗位，要意识到财务管理在企业管理中所发挥的重要作用，接受先进的管理思想，让财务管理人才的付出得到应有的回报。同时中小民营企业要想在竞争激烈的市场经济体制竞争中占据有利地位，一定要摒弃任人唯亲的陈旧观念，打破人员身份界限，引进科学的用人机制和先进的管理理念。要大力引进一批高素质的财务管理人员，提高企业财务管理整体水平，要强化对财务人员的业务知识的培训和职业道德、法律法规教育，提高其综合素质，增强其监督意识，规范企业的财务管理行为。而培养企业整个员工的综合素质，只有企业全体员工共同努力，才能改善管理状况，搞好财务管理工作，提高企业抗风险能力，以便企业在激烈的市场竞争中长久不败，促进企业健康持久发展。

（五）提高企业信用等级，拓宽融资渠道，树立新的融资观念

中小企业资难问题表面上看是融资渠道狭窄，深层原因则与企业的信用有很大的关系。有些中小企业在资金筹集时遇到了一定的困难，主要是这些企业平时不注重自身的信用形象，在日常的经营管理过程中损坏了自身信用，在社会上的信用度很低，或者这些中小企业在信贷时找不到合适的担保单位，不能及时足额地筹到资金，影响了企业的正常生产经营。因此，企业必须建立企业内部信用机制，要树立起守信用的意识，把企业信用和产品质量放在同一重要高度来对待。一方面，民营企业要加强自我信用控制能力，应从自身找原因，认真对待和提高本企业资信状况，增加企业信息发布的及时性和真实性，改革长久以来在社会上留下的弄虚作假、诚信缺失的印象，要认真对待并及时归还银行贷款，为自己的贷款提供真实合法的担保，树立良好的信用状况；另一方面，要提高中小企业信用风险的防范能力，以优化企业信用管理机制，提升企业信用管理水平。只有这样，我国中小企业才能拓宽融资渠道，筹集更多的企业急需资金，解决企业的资金需求。同时，中小企业还应积极创新中小企业融资方式，树立创新观念。充分利用金融工程技术创新传统的融资方式，为中小企业的信用状况提供内部或外部的保证，从而在一定程度上降低了信用风险，进而增强了企业的融资能力。不过，创新也应当与中小企业自身的融资能力、成长特征等结合起来，只要新的融资方式可以促进中小企业的可持续发展，那么它就是一种创新的融资方式。具体来说，股市就是探索更多的融资渠道的关键点，因为它可以规范和监督证券交易以协助不同中的小企业直接筹集资金。此外，对一些发展良好且具有高信誉中小企业，可以批准其发行短期债券。再者，对于那些没有资格发行证券的企业来说，特别是高新技术企业，企业投资基金是一个很好的资金来源。

六、结束语

总之，随着我国市场经济的发展，经济全球化的形成，我国的中小企业将面对更加激烈的市场竞争环境。只有通过积极扶持中小企业，加强财务控制，简化财务会计报告，规范会计秩序，才能强化财务管理，提高竞争实力，促进我国中小企业的改革与发展。

第五篇：人才队伍建设现状分析及对策研究

我市人才队伍建设现状分析和对策研究课题组，下设一个综合材料组和三个调研小组，分机关、事业、企业三块开展调研，以问卷调查、座谈、走访等形式，对全市人才队伍建设的现状、存在的问题和原因，以及下一步的对策作了深入的调查研究。5月中旬以来，我们共召开座谈会27个，走访企事业单位200多个，走访有关人员50多人次，回收调查问卷455份，掌握了比较详细的情况。现汇总如下：

一、人才队伍现状。

1、党政人才队伍基本情况。到2003年5月，江山市共有党政干部1977名，其中中专以上文化1688人，占总数的85.4%，大专以上文化1423人，占总数的72%。市级机关干部1382人，女性194人，大专以上文化1013人，占总数的73.3%；乡镇机关干部595人，其中女性134人，大专以上文化410人，占总数的68.9%。全市共有市级领导干部35人，其中女性6人；乡镇领导班子成员273人，其中党政班子成员平均年龄37.5岁，大专以上文化占95%，女性43人；市级机关部门领导干部249人，其中女性22人。

2、专业技术人才队伍基本情况。我市事业单位现有各类人才7285人。从学历层次看：大学学历1156人，占15.86%；大专2676人，占36.73%；中专2649人，占36.36%；高中及以下804人，占11.04%。从职称层次看：正高级1人，仅占0.01%;副高级241人，占3.31%；中级职称2046人，占28.09%；初级职称4716人，占64.73%；其他无职称281人，占3.86%。从年龄结构看：35岁以下的3427人，占47.04%；35至45岁的1729人，占23.74%;45岁以上的2129人,占29.22%。从专业分布结构看：教育类的4118人，卫生1440人，农林水859人，城建土管221人，群众文化144人，交通环保140人，财税工商116人，新闻112人，人力资源71人，其他64人。

3、企业人才队伍基本情况。此次对全市50万元注册资金以上的企业，全部发放调查表，按时间要求回收400多份。从调查反馈的情况看，企业各类人才合计2809人。其中按学历分：研究生以上学历5人；大专以上1685人，占调查合计数的60%；中专学历735人，占26.2%。按专业技术职务分：高级职称60人，中级职称817人，初级职称1492人。按年龄分：30岁以下641人，30-35岁648人，36-40岁765人，41-45岁402人，46-50岁207人，51-55岁98人，56-60岁38人，60岁以上10人。按人才专业分：机电412人，建材102人，经济管理982人，化工243人，营销224人，财会323人，轻纺2人，其他521人。

二、主要做法和经验。

一直以来，我市大力实施科教兴市战略，坚持以人为本的思想，制定和实施了一系列人才引进、培养和使用的优惠政策，促进了我市人才队伍的快速发展，初步形成了具有一定规模和质量的人才队伍。这支队伍为“兴工强市”战略的实施，为江山经济社会的快速发展提供了重要保证，并为今后长远发展奠定了良好基础。我们的主要做法是:

1、认真贯彻“四个尊重”方针。市委、市政府高度重视人才工作，把实施人才战略、开发人才资源摆到突出的位置，出台了一系列加快人才队伍建设的政策意见，真正做到珍惜爱护人才、充分信任人才和放手使用人才，为各类人才提供充分施展才能的舞台，并让他们参与到重大决策、重点工程中去。在市委常委会和书记办公会中，多次对人才工作作了专题研究。今年党代会报告中，更是把人才工作提到新的高度，将此作为一项重要工作加以强调。为了充分体现人才的价值，我们建立了重大决策专家参与制度，聘请工业、农业、社会事业、信息业等方面20名专家、专业技术拔尖人才担任委员，参与重大经济和社会建设决策前的咨询和论证。在党委、政府各项政策和措施的引导下，全社会的“四个尊重”氛围逐渐浓厚。

2、党政干部选拔任用创新力度不断加大。市委认真贯彻执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，不断改进党管干部的方法，做好干部培养、推荐、选拔任用和管理工作，推进领导班子和领导干部队伍年龄、性别、知识等结构的优化。各级党组织认真贯彻落实《纲要》，创新干部人事管理工作，加快了干部人事制度改革的步伐。一是以公开选拔为突破口，多层次引入竞争择优机制。市委两次采用“双推双考”方式，公开选拔了8名机关部门副（科）局级领导干部及选聘2名重点中学校长。1999年11月，又推出了3个选任类正职(林业局局长、上余镇镇长、坛石镇镇长)和两个副职(团市委副书记、峡口镇副书记)岗位进行公开选拔。今年四月，在市级机关部门班子调整中，市委大胆探索创新，对空缺的17个机关部门正职职位和1个副检察长职位，成功地采用自荐公推提名的方式进行选拔，取得了较好的社会反响和实际效果。在乡镇和部门机关的中层以上干部管理中，则普遍推行“中层干部竞争上岗、一般干部双向选择”机制。二是市管干部任免实行常委票决制。三是加大对干部监督力度，增强各级干部的工作责任心。全面实施党政领导干部离任经济责任审计，对调离工作岗位的领导干部全部进行离任审计。在干部工作中广泛听取群众意见，注重群众意见的查证和运用，使得群众监督干部的积极性得到极大提高，初步形成了群众参与、新闻舆论、党内专门机构共同监督的立体网络。

3、专业技术人才综合素质不断提高。不断推进专业技术人才管理制度改革，引入竞争机制，实行动态管理、滚动发展，全面提高专业技术人才的学术素养和创新能力。我们注重培养了一批急需的金融、外贸、法律以及信息等高新技术方面的专门人才，特别是应对加入WTO的需要，抓紧培养了一批精通世界贸易组织规则的专门人才；注重培养了一支具有较高技术素质的技术工人队伍、农业产业化经营和农业科技队伍；注重培养了一批思想政治素质较高、服务意识较强、善于组织重大科研项目、掌握科技发展和科技人才成长规律的科技管理专家。为充分发挥专业技术人才作用，我们建立了科技骨干挂联市“310重点工程项目”实施制度，安排他们参与和负责重点工程的实施，在实践中锻炼培养业务能力和提高素质。采取赴外招聘的方式，引进部分急需的专业人才。近年来，我市每年都组团赴武汉、西安等地招聘急需的专业技术人才，年引进近100人。

4、企业经营管理者职业化步伐不断加快。以推进“兴工强市”战略，加快江山经济社会发展为立足点，培养造就一批高素质、职业化的优秀企业家。具体工作中，注重研究企业家的成长规律，为他们创造有利于成长的环境和条件，对有发展潜力的企业，市里予以重点扶持，为他们创造更大的发展空间；注重灵活对待企业发展中的问题，对重点骨干企业的负责人，做到在政治上关心，工作上帮助，生活上保护，使他们能够全身心投入企业生产经营；引导和鼓励社会资源向优秀企业集中，采取托管、兼并、收购等形式，做大做强产业。江山原有大小水泥企业18家，通过 几年的整合，现主要生产能力集中到4家企业，由4位优秀企业家经营管理。

三、存在的主要问题及原因分析。

几年来，我市的人才队伍建设取得了长足的进步，但从总体上来看，人才队伍现状同新形势、新任务和我市跨越式发展的要求还不相适应，主要有以下几个方面：

1、人才总量不足。全市人才总量预计到今年年底仅为1.65万人，仅占总人口数的2.9%，低于全省5.9%的平均水平，远远不能满足我市各项事业发展对人才的需求。

2、人才队伍的结构性矛盾突出。从分布上看，现有人才主要集中在党政机关和企事业单位，占近60%之多，而企业则普遍缺乏人才。在调查的全市5000多家企业中，仅有人才2809人左右，平均每家企业不到一个。从专业结构来看，传统专业型人才较多，与知识经济相关的专业人才稀缺。如法律、金融、外语、计算机、经济类等人才严重欠缺。从年龄结构上看，中青年人才较短缺，人才队伍老化现象比较明显。从知识层次上看，高学历和高层次的人才所占比例很小。在此次调查中，研究生学历的仅有21人，具有高级职称的304人。

3、人才外流现象比较严重。一是隐性外流。据不完全统计，近三年，我市每年考上高校本科的人数为1000人左右，而回江工作的本科毕业生毕业仅有120人左右，年外流率在80%以上；二是显性外流。具有中高级职称、本科以上学历、各学科带头人及业务骨干等方面的人才，随经济发达地区对人才引进的力度不断加大，通过正常调离、辞职、自动离职等方式外流，呈上升趋势，出现一人外流，带动相互熟悉或同一层次水平人员外流的“传、帮、带”现象。据不完全统计，近三年我市显性流失人才数达224人，其中高级职称10人、中级职称73人、初级职称141人。主要集中在四大块：教育系统34人、卫生系统52人、农林水系统42人、工业系统96人。

4、人才作用发挥不充分。一是为人才服务不到位，对人才没有足够的重视，人才的潜能发挥不足；二是受经济条件的限制，为人才提供物质等方面的支持较少，对人才也缺乏系统有效的培训，导致人才多侧重于自我封闭的学习，知识更新和继续教育跟不上，实际效果较差，人才层次提高慢；三是“专才不专”，许多专业技术人员担任行政工作，专业技术不能得到应有的发挥；四是职称政策缺乏科学的评价体系，大多采取评审方式，重学历、轻能力，存在着明显的论资排辈现象，优胜劣汰的机制没有建立，造成专业技术人员评职称难，有近90%的中高级人才与初级人才做着同样水平的工作。

5、企业经营者队伍整体素质偏低。我市的企业家大多是非专业出身，也没有经过系统的工商管理培训，经济贸易、金融、相关法律知识等相对缺乏，难以应对知识经济和经济全球化的挑战。掌握现代企业管理知识者较少，除部分规模以上企业建立现代企业制度外，大多数企业还是处于家庭式管理和个人管理模式，与市场经济发展要求很不相称。管理体制上的弊端，导致外面的优秀管理人才难以进入企业，而企业自身也难以培养人才，造成企业创新意识和能力不够，缺乏长远打算和企业发展规划。

引起上述问题的原因很多，既有客观原因，又有主观原因，归纳起来有以下几方面：

一是经济发展水平制约人才队伍建设。我市是经济欠发达地区，经济基础相对薄弱，经济总量小，企业产品科技含量低，一方面社会、企业容纳人才和储备人才的能力有限，人才的作用难以得到有效发挥