第一篇：魏书生文选好书推荐

好书推荐——《魏书生文选》

教育要发展，教书要育人，教改要深化，这是国家的要求，人民的愿望，社会的吃亏。魏书生的教育思想观念新人耳目，他科学民主地抓学校、班级和教学管理，方法具体，措施得力，成效显著。魏书生的教书育人之道顺潮流，合国情，得人心，受到了人民群众和广大师生的欢迎。这就是“魏书生旋风”经久不衰、“魏书生热”不断升温的原因所在。本书荟萃了魏书生最具代表性的经验体会文章，充分展示了他教育教学改革的丰富经验、博大胸怀和非凡气魄。

虽没有把《魏书生文选》仔仔细细地读过，但里面的精彩部分,特别是修身篇的某些内容让人过目难忘。魏老师的思想言行朴实无华，让我有了颇多的感触，也给了我启迪。

一、多改变自己，少埋怨环境。

在修身篇中，魏老师谈到了自己的这样一段经历：1978年，他经过自己6年的努力，实现了自己教书的夙愿。可面对的环境是——两栋平房 之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有。刚开始，魏老师埋怨过，灰心过，也等待过，想等环境好了，再好好教书，再搞改革。然而埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教，自己的脾气变得更糟糕。痛定思痛，他清楚地知道再也不能这样下去，不能用黄金般宝贵的光阴换来一大堆无 用的指责埋怨，他说：“埋怨自己不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”他决定“人不能要求环境适应 自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。”面对现实，他千方百计地改变自己的教育教学方法，于是“班风有了明显的变化”“那，个全是男同学组成的班级的学生也和我成了好朋友”„„ 读了魏老师的这段经历，让人不由得不思考这个问题：为何同样的 学生在同一个老师的教育下，前后会有明显的变化？关键在于什么？答案 是教师，起着关键作用的是教师本身。由此想到自己，不是也常常怨天尤 人吗？“我真是倒霉，当了这个班的班主任”“为什么学生的学习习惯还；这么差？”“为什么我花费这么大的力气？成绩仍旧不见起色？”„„然后，魏老师的所做所感给了我启迪：当你身处于一个不算理想的环境时，该如何应对？一味地埋怨、责怪环境或学生的差，那是无济于事的。当你 无法改变外部的环境时，那就要先从改变自己做起，让自己去适应环境（学生），进而尝试着去改变环境（学生），哪怕这只是丝毫与点滴的。相信，只要努力去做，总会有收获的喜悦。所以，在生活和工作中我定会多对自己说说这句话：多改变自己，少埋怨环境。

二、提高笑对人生的能力。

俗话说得好：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你 哭它也哭。魏老师说：“一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到 感染，容易使学生性格开朗、乐观”“要笑对人生，做一名乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己”„„ 作为一个班主任，每天都要与班中几十位学生打交道，处理大大 小小的事件，反反复复中难免会有情绪不好的时候，如果你常为一些琐碎 的事情而累，那只会使自己陷入苦恼之中而无法自拔，甚至进退两难，这 真是得不偿失呀。那么该如何使自己保持一颗“不为烦恼所困”的平常心 呢？魏老师自有高招，那就是多笑。怎样才能做到“多笑”呢？他谈到了 几点做法：如多做实事；对别人要一片好心，与人为善；要看到自己的长 处，特别要少想自己一些无法改变的弱点等等。其实，从中我们不难看出，这“笑”并不是一般意义上的笑，这“笑”是一种胸怀，是一种为人处事的态度。当我们以一种豁达、开阔的胸襟看待一切时，什么烦恼、痛苦，也只能是我们的丰富生活中不唱主调的调味品而已。因为，笑对人生可以 让你充满生活的勇气，积极进取，品尝到更多的生活快乐与生活的意义，使自己的人生过得更丰富、充实。改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。是的，做好自己先 从改变自我开始，这就是我读了此书后的一个想法，也是一大收获。

教育是培育生命的事业，生命是由一分一秒一朝一夕组成，学生生命的流程是快乐是痛苦，是提升是创造，全由教师的手来翻阅，今天商品经济、信息时代、物欲横流，而面对在信息时代长大的孩子们，我们应该怎样做一个真正意义上的教师?不知多少次冥思苦想,不知多少次夜不能眠,又不知多少次苦于没有答案。彷徨之际，翻阅了魏书生老师的大作，让我在书中体验到工作的充实,感悟到生命的美丽,从而提升了我坚定做好工作的信念。

工作中少一些抱怨，多一些责任。尤其是魏老师日记中的两句话，让我感悟颇深：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗”“人们都来练习放松，不然我们活得太累了。”多么富有哲理的话，一种对魏老师的钦佩之情油然而生，带着这种心情我读了魏老师文选第一卷的修身篇。验证了伏而泰曾经说的一句话：“当我们第一遍读一本好

书的时候，我们仿佛觉得找到了一位朋友，当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”读着魏老师的文章，我似乎走进了另一个只有工作、做人与世无争的世界中，一种多挑重担，少推卸责任，做一名强者的思想深深融入到头脑中。

“阅读是为了活着”——福楼拜如是说。可以说，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说：“读书就意味着教育，甚至意味着学校。”因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，更是整个教育的前提。我深知这一点的重要性，我从书中寻求教育思想的营养，找寻教育智慧的源头，情感与意志在书中冲击与交流。从而使自己更加有智慧，使自己的教育生涯更加有魅力。也始终坚信：（魏书生）“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少”多么精辟的语言，可以说时刻鞭策我在工作中不要懈怠，要为工作而快乐，为生活而快乐。

第二篇：《魏书生文选》心得体会

学习《魏书生文选》心得体会

洮阳初中

张伟

假期里我看了《魏书生文选》这本书，真是受益匪浅。下面就谈谈我的学习体会。

一、改变自己，适应环境。

在魏书生的 <多改变自己>一文中这样写到：“人人从改变自己做起，外界就一定发生变化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨环境太恶劣，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少”。人不能要求环境适应自己，只能自己适应环境。

魏书生做到了这一点，他说：学生坐在咱的教室里，是咱的学生。咱无法选择学生，而选择的应该是自己的施教方法。他在处理教与学之间的关系时，就采用的是互助的平等关系。一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。特别是在辅导学困学生时，他也尝试过不少失败，失败的原因之一，就是忘了给学生当助手，而站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果和学生搞得很僵，师生心里都很不愉快。认识到这一点后，再辅导学困生时，总是事先叮嘱自己：老师是在帮助学生学习。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去找他们那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来，学起来，然后再帮助他学习。在任何时候，对任何学生都要坚信脑子里有好学上进的一面，只有这样才能避免强迫命令，才能避免师生对立。反过来，也要坚信每位学生不仅能帮助我们完成教学任务，而且能够帮助我们提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学生都有感情。以前，他曾有过只有好学生才能帮助自己完成教学任务的观点，觉得那些学困生是阻碍自己完成任务的，是包袱、累赘，于是对学困生就缺乏耐心。越缺乏耐心，就越不能建立互助的关系，师生关系不协调，教学任务就更不能完成。

后来，他在实践中注意强化这一认识，每位学生都潜在着帮助老师教学的能力。从这样的认识出发，耐心地到学生中去找，这样他的助手越来越多。这些助手不仅帮助他完成教学任务，也帮助他提高教学水平。因为在和这些助手的交往中他不断加深着对学生心灵世界的认识，不断加深着对不同性格特点的学生的认识，从而根据学生的心理实际，改进自己的教学方法。从某种意义上讲，越是后进的学生，越是能提高教师的教学水平。就像医生，只有经常治疗患疑难杂症的患者，才能提高医疗水平一样。

读到这里使我想到，我们每天面对的就是这样的现实，学生是无法选择的，我们应该向人家魏书生学习。多想点办法，少产生点埋怨。少发点脾气，多帮助点学生。把帮助学生的过程成为提高我们教学水平的过程。工作是这样的，生活也不另外，也有许多不尽人意的事情。如果一味的抱怨，发牢骚，怨天尤人又有什么用呢？我们只有改变自己的心态，保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。正如魏书生所说的：“改变了自己，你就觉得世界更可爱，水比昨日清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”你就会在一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的空间里生活。

二、与人相处，取长补短。

魏书生说：“大家为了共同目的，好不容易凑到一起了，应该多找别人长处，勿抓别人短处。那怕这人有千条百条的短处，不抓不吃亏；有一条长处，不抓就吃亏，因为这个长处你学不到手。”因此在与人相处时，不要与人争，不找别人的缺点，节省时间学习别人的长处，埋头干自己的事，在自己的事业上有所发展。不仅老师要和谐相处，更要做学生的知心朋友，想方设法勉励他们。记住魏书生的话：后进生不缺批评，不缺训斥，就是缺表扬和奖励。我们的差生不就是考试分数低了点吗，但那也是靠他们诚实劳动得来的。在他们身上存在着很多的长处，只要我们能找到他们的长处，有可能就会成为优生，因材施教也就落到了实处。

三、热爱学生，培养自信。

崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。他教的学生并不是都不犯错误，而重要的是学生犯了错误他都有帮助学生纠正错误的方法。例如：学生上课说话，他把学生写检讨书改为了写心理说明书。实践证明这样做不仅改正了学生的毛病，又提高了学生的写作水平。他把迟到的学生让他们唱歌，这样做不仅活跃了课堂气氛，而且还密切了师生、同学之间的关系。他把骂人的学生，让他们做一件好事，这样不仅起到了增强学生自尊心、自信心，而且起到了分散学生犯错误的精力，使学生发现一个新的更强大的自我的作用。在多年的教学生涯里，我体会到热爱学生是教师的师德所在，是建立教师和学生友谊的桥梁。学生犯了错误老师惩罚他，不是目的，而是想让他改正坏毛病。我们不妨学学魏书生，换种纠正错误的方式。一方面让学生感到错了，老师在惩罚他，另一方面学生还能接受了，而且还能培养了学生某一方面的能力。

总之，我们要学习魏书生做一个乐观的人，当遇到困难时，就想想过去自己取得成绩时的心态和过程。这样就有可能由悲观转为乐观，进而激发新的开拓进取精神。

第三篇：读《魏书生文选》有感

读《魏书生文选》有感

今天看了《魏书生文选》，又扩宽了眼界。他说，每课书的学习重点，既要从本课文的角度去看，更重要的是，他喜欢从单元，从整册书，以至于从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看。这样，便敢于舍弃那些无关紧要的东西，从而紧紧抓住割舍不掉的知识。再反观自己，视野实在是狭隘，备《一棵大树》时，只研读了这一篇文章，虽然把整册书都看完了，但没有深入地研究过。其实我根本还不懂得怎样去研究，“研究”这个词用在这儿我都感到惭愧，我只会一遍又一遍地读、背，将课文熟记于心，写写自己的感受，找找相关的资料，如课件、教案，查查作者及其作品，然后该怎么做？拿着本子写教案，却不知该如何写起，总想把最好的用最有趣、最易被接受的方式教给学生。而我又有着深深的语文情节，还得契合内心的感受，反而走进了死胡同，脑袋一片空白。我忽然间觉得自己有点不像是老师，倒像是个读者，感觉自己备课与写教案的能力倒退了一样，不，不是这样的，我要好好儿想想，自己该如何改进，找回最初的自己，取得更大的进步。至于从语文总体知识的角度、从期末复习的角度去思考一篇课文的重难点，这是我理所不能及得的。语文总体知识是什么？期末复习有会复习些什么？我竟不知道。思之至此，我又一次感到了自己的肤浅，作为一个满怀着深情与斗志的语文老师，这些基本的知识竟如此薄弱，我实在该好好反省。我想到了，我还要读书，读一些语文基础知识方面的书，读一些提升语文老师自身素质方面的书，如何备课，评课，如窦桂梅、李镇西、王崧舟等名师的著作，从而提升自己的教师修养。

并且，魏老师是真正做到了把课堂还给学生，他的学生那么自主、独立、善学，让我感到又惊奇，有羡慕。然而，我也知道，那是不可能直接复制的。在他的班上用他的教法是极好，可用在137班，肯定不能取得好的效果，因为学情的不同。因此，我想，读他的书，更多的是学他的理念与思想，并积累知识，开拓视野，而不是将方法生搬硬套。

我要形成自己的教学风格，就必须向前辈们汲取各种养料，再通过实践中的不断反思，定能取得进步。所以，即使现在的自己还很稚嫩，见识也很肤浅，但若能一直怀着这样的初心不变，不断进取，我一定能实现自己的梦想，成为一名知识渊博的名师。

湘南幼儿师范高等专科学校实习生

徐凡惠

第四篇：2读《魏书生文选》有感

读《魏书生文选》有感

刘金英

虽没有把《魏书生文选》第二卷仔仔细细地读过，但里面的精彩部分,特别是修身篇的某些内容让人过目难忘。魏老师的思想言行朴实无华，让我有了颇多的感触，也给了我启迪。

一、多改变自己，少埋怨环境：

在修身篇中，魏老师谈到了自己的这样一段经历：1978年，他经过自己6年的努力，实现了自己教书的夙愿。可面对的环境是——两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有。刚开始，魏老师埋怨过，灰心过，也等待过，想等环境好了，再好好教书，再搞改革。然而埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教，自己的脾气变得更糟糕。痛定思痛，他清楚地知道再也不能这样下去，不能用黄金般宝贵的光阴换来一大堆无用的指责埋怨，他说：“埋怨自己不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”他决定“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。”面对现实，他千方百计地改变自己的教育教学方法，于是“班风有了明显的变化”，“那个全是男同学组成的班级的学生也和我成了好朋友”…… 读了魏老师的这段经历，让人不由得不思考这个问题：为何同样的学生在同一个老师的教育下，前后会有明显的变化？关键在于什么？答案是教师，起着关键作用的是教师本身。由此想到自己，不是也常常怨天尤人吗？“我真是倒霉，当了这个班的班主任”；“为什么学生的学习习惯还这么差？”；“为什么我花费这么大的力气？成绩仍旧不见起色？”……然后，魏老师的所做所感给了我启迪：当你身处于一个不算理想的环境时，该如何应对？一味地埋怨、责怪环境或学生的差，那是无济于事的。当你无法改变外部的环境时，那就要先从改变自己做起，让自己去适应环境（学生），进而尝试着去改变环境（学生），哪怕这只是丝毫与点滴的。相信，只要努力去做，总会有收获的喜悦。

所以，在生活和工作中我定会多对自己说说这句话：多改变自己，少埋怨环境。

二、提高笑对人生的能力

俗话说得好：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你哭它也哭。魏老师说：“一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观”；“要笑对人生，做一名乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己”……

作为一个班主任，每天都要与班中几十位学生打交道，处理大大小小的事件，反反复复中难免会有情绪不好的时候，如果你常为一些琐碎的事情而累，那只会使自己陷入苦恼之中而无法自拔，甚至进退两难，这真是得不偿失呀。那么该如何使自己保持一颗“不为烦恼所困”的平常心呢？魏老师自有高招，那就是多笑。怎样才能做到“多笑”呢？他谈到了几点做法：如多做实事；对别人要一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少想自己一些无法改变的弱点等等。其实，从中我们不难看出，这“笑”并不是一般意义上的笑，这“笑”是一种胸怀，是一种为人处事的态度。当我们以一种豁达、开阔的胸襟看待一切时，什么烦恼、痛苦，也只能是我们的丰富生活中不唱主调的调味品而已。因为，笑对人生可以让你充满生活的勇气，积极进取，品尝到更多的生活快乐与生活的意义，使自己的人生过得更丰富、充实。

改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。是的，做好自己先从改变自我开始，这就是我读了此书后的一个想法，也是一大收获

读《爱心与教育》有感

于美玲

我用两天的时间，看完了《爱心与教育》，这是一位名叫李镇西的一线老师所写的素质教育探索手记，用随笔形式记录下他所经历与探索的教育过程中所发生的点滴事例。阅读过程中，我数次流下了感动的泪水，为学生们能拥有一个如此懂教育的老师而庆幸，也为李老师如此爱学生而感动。在这本书中，通篇感受着是李镇西老师对学生的一腔爱心，以及对待学生的平等态度，无论是所谓的“尖子生”，还是“后进生”，都能享受到李老师发自内心的爱，他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心朋友。也正因为他知学生的心，才使他的教育有效果。

书中有一段李老师对“素质教育”所下的定义，给我有很大的启发。“素质教育是'民主、科学、个性'的教育！它是'民主'的教育：把学生当成有灵性的人，而非'学习机器'；发自肺腑地爱每一位学生而不仅仅是少数'尖子生'；教师把自己视为与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。它是'科学'的教育：严格遵循教育自身的规律，而不是硬套经济规律，以致把学校办成工厂，把学生当成商品；同时更要符合学生心理的实际和他们的认识发展规律，把教育学生的过程还原为学生自我教育的过程。它是'个性'的教育：尊重学生的性格、情感、思想等方面的独特性，特别应尊重学生的精神世界；要求教育者摈弃'应试教育'中的'一刀切'，真正做到'一把钥匙开一把锁'；尊重学生的个性，还意味着不用升学与否来衡量学生是否成才，而是尊重学生未来的发展，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位臵。” 素质教育对我们老师来说，似乎是耳熟能详了，但未必都真正理解得如此透彻。我们许多当老师的，仍然把对学生的评价标准，定在分数上，或学科竞赛的成绩上。但事实上，人的发展是多层面的，IQ与EQ相比而言，EQ更是人的重要素养。中央电视台《绝对挑战》栏目制片人詹未说，曾举办过几期招聘大学生的节目，在节目中，许多外企和大公司人力总监不仅看大学生的履历和成绩，更引入了新面试方式－－EQ考察。有不少成绩优异的尖子生却在EQ测试上栽了跟头。专家们分析，企业用人，看重的并不是成绩单上的分数，而是他们处理问题的方式和融入企业的速度。由此，使我想到了我们小学到底如何进行素质教育？

课堂上，我们要培养学生分析问题、解决问题的能力、综合运用的能力，同时，我们不能忽视的还有合作的能力。常言说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，实质上就是合作的力量大于独立的力量。现代社会强调的是“团队作用”，我们在班级管理或学生的培养方面，也应该注重“团队意识”的培养。而“合作能力”也好，“团队意识”也罢，都离不开对学生的“如何做人的教育”，特别是“后进生”与“尖子生”如何做人的教育，“后进生”的自悲与尖子生的自满，“后进生”的反判与“尖子生”的自傲，等等，都是经常呈现在我们教育者面前的现实问题，需要我们在教育过程中去关注，去疏导。

李老师所言的以“民主、科学、个性”的教育，在对“后进生”的转化中运用得恰如其份，才能使“后进学生”不仅在IQ上尽情发展，同时，在EQ上更有良好的培养。“不能让儿童那种'成为一个好人'的愿望之火熄灭”、“对'后进生'的转化，与其向他们'灌输'，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立'我是一个有缺点的好人'的道德自信，建立'让人们因我的存在而感到幸福'的人生观。”等等都是李老师用来转化'后进学生'的指导思想，也正因为有了这些“民主”的指导思想，才使他的思想工作真正触动了学生的心灵，真正走进了学生的心灵。他分析了“后进学生”的成因，有家庭方面的（教育方法不当、家庭离异），有学校方面的（教师的歧视、教学的失误、多次尝试失败），有个人方面的（街头结交不良少年、身体状况不佳、智力状况较弱）等等因素，他在注重学校教育的同时，也加强了与家庭的沟通，特别是他与学生心灵的交融，才有了良好的教育效果。他采取的一系列有效的方法，值得我们借鉴：

1、写家校联系本。

2、填“报喜单”。

3、游玩。

4、集体评议。

5、写“每日九问”。

6、写“灵魂的搏斗”。

7、安排当干部。

8、对手竞赛。

9、学生作文表扬。

10、推荐好书。这一系列的措施，令他的学生们感叹他们犹如孙悟空在如来佛的手掌心中－－－跳不出！书中描述了李老师对一位后进生－万同的教育过程，特别令人感动。他为了使学校教育的一致性，协同任课老师一道，共同为万同的变化提供土壤－－“降低要求，增强信心，逐步提高，帮助成功”的教学方法对万同进行“扶贫”。万同在老师们的教育下，虽经历反复，但还是成长了，成熟了，向好的方向变化了。

我想，如果老师们能看看全文肯定能有收获。摘录几段我最喜欢的文字：－－－素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够滋润爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。－－－作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。当我们自然而然地走进'后进学生'的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便己驶入了成功的港湾。－－－激励“优生”在日常一点一滴的小事中战胜自我：让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。－－－教师要尽力使自己具备“学生的心灵”－－用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好......－－－学生要具备四大素质：思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质，身体心理素质。教育要有四个支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

第五篇：魏书生

《班主任工作漫谈》读后感

常院玲

本学期参加了魏书生老师的讲座培训，也读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，2016年9月进入太原市外国语学校以来，已经当了将近两年的班主任。在魏老师的书中，他曾说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。我相信很多看过这本书的老师对这句话印象很深刻。书中很多思想会对以后的工作有很大的帮助。例如，民主、科学的管理机制，魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。

对待后进生，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。懂得欣赏学生。在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。

魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”在以后的班主任工作当作，一定要讲科学、讲创新、讲艺术，为培养出适应社会需要的高素质的人才而你努力。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。做一名合格的班主任。