第一篇：小学人教版二年级下册《平移和旋转》教学反思

《平移和旋转》教学反思

《平移和旋转》这节课的主要内容是结合生活经验和事例，让学生感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象,还能找出生活中平移和旋转的例子.以及会计算方格纸上图形平移的格数,从而培养学生的空间观念。本节课的教学重点是能感知并正确判断生活中的平移和旋转的现象；计算平面图形平移的格数。其中计算平面图形平移的格数是本节课的教学难点。反思本节课的教学实践,我觉得以下几方面比较成功.一、让学生在生活情境中学习

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。所以在本课的导入部分我用课件出示火车、钟、摩天轮、船的动态图，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。接着，让学生在观察的基础上，运用感知的经验，说一说生活中的平移与旋转的具体实例，并判断日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学。

二、让学生动手自主探究，促进学生空间观念发展。

“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，在课堂上，我引导学生用肢体现场体验平移和旋转现象，在座位上做向左向右平移和原地旋转一圈，来感知平移和旋转的运动方式，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

三、巧妙突破平移距离的难点

图形的平移距离是本课教学的重点，也是教学的难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我注意将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习兴趣。教学设计时，我设计了鸭子游泳的动画，引出认知难点——鸭子到底平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的思考。通过在鸭子上找到对应点，数对应点的距离，让学生明白鸭子上的每个点都平移了4格，从而知道鸭子也是平移了4格，进而让学生总结出数图形平移距离的方法（看一个图形平移了几格，只需要找到一个点，这个点平移了几格，这个图形就平移了几格。）

四、充分利用好多媒体辅助教学

教材只为学生提供了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在找对应点数平移格数这一环节时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌握数格子的方法。但纵观课堂，我觉得有些地方是处理得不够妥当。

没有很好地关注不同层次的学生，教学活动中教师是引导者、组织者。应该让所有的学生都参与到学习中，这样才能让不同学生有不同的收获，在找对应点数格子时，多是老师或个别学生示范，大多数学生在下面听，导致了有部分学生对知识掌握不够到位，如果能让每个学生都亲自数一数，说一说，那么学生的参与热情会更高，重难点也就掌握得更好了。

第二篇：二年级下册数学《平移和旋转》教学反思

二年级下册数学《平移和旋转》教学反思怎么写?有什么注意事项?

一、教学目标定位准确

平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际出发，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会判断图形平移的方向和距离，从而发现生活中物体运动的变化规律，发展空间观念。

二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。

首先，我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。

三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展

重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性(用手势比划、肢体演示)

弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。

四、重视培养解决问题的策略意识

学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。本节课的重点是判断图形平移的方向和距离，判断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让学生找出小房子的平移后对应的部分。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由具体到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。

五、注重应用

新课标指出：要让学生体会，数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，数学来源于生活，更应该服务于生活。在本课中，我让学生根据所学的知识设计几道练习题。加深学生对平移的理解。

在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有很多不足之处，比如：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够确切，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、准确，突发事情上，教学机智还不够等，我会在以后的教学中努力学习，注意提高。

第三篇：人教版二年级下册数学平移和旋转教学反思

平移和旋转教学反思

第八周庞英萨

平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如 拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。

第四篇：二年级下册平移和旋转

二年级下册平移和旋转

平移和旋转

教学内容：

小学数学二年级下册第37页——42页及练习十4题 教学目标：

1、过生活事例，使学生初步了解图形的平移和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、能在方格纸上数出图形平移的格数，形成平移距离的正确概念。

4、初步渗透变换的数学思想方法，使学生感受数学与日常生活的紧密联系。教学重点：

结合学生生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点，会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。教学难点：

看图识别图形在方格纸上开始位置至终始位置间的平移格数。教学准备：课件、学具 教学过程：

一、构建平移、旋转概念

1、联系生活，初步感知平移和旋转

师：同学们，在这美丽的春天你最想去哪里玩呢？ 生：公园、爬山、踏青……

好，今天老师带同学们去游乐园玩一玩，那里有各种各样的游戏呢！瞧——（课件出示37页主题图）

师：你喜欢玩哪个游乐项目呢？想一想它是怎样运动的，再在小组里说一说。

学生汇报后教师问：这些游戏的运动变化相同吗？（不同）下面，我们想办法给他们分分类，看看可以分成哪几类。

小组活动，教师参与到小组活动中。小组汇报。

生：缆车、火车的运动是一类，大风车、摩天轮、转椅是一类。

2、理解平移和旋转 a、分析归纳，揭示概念。组织学生说一说分类的理由。

师：说的真棒！像（点击课件）滑滑梯、缆车、火车都是整体向一个方向成直线移动；而像摩天轮、风车、转椅都是绕着一个点或一个轴移动，在数学中我们把这两种现象分别叫做平移和旋转。

（利用多媒体创设游乐场这一喜闻乐见的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。）

揭示并板书课题：平移和旋转

说一说游乐场里的游乐项目哪些是平移，哪些是旋转？ 师：滑滑梯、跷跷板、秋千是平移现象吗？（小组讨论、汇报）

师：刚才大家都很积极的思考问题，跷跷板、秋千在移动的时候，没有沿着直直的方向移动，所以它们不是平移；人在滑梯上向下滑时，虽然是斜斜的，但始终是沿着直直的方向移动，所以它同样是平移现象。

b、联系实际，理解概念。

师：其实，在生活中还有许多平移和旋转的现象，请大家想一想，告诉你的同桌，好吗？

学生举例：商场的电梯移动、电风扇、推拉窗户……

c、实践活动，深入理解。

师：小朋友的思维真开阔，下面我们一起来体验一下平移和旋转的现象吧！全体起立，向左平移两步，向右平移三步，向左转两圈，把课本从桌子的左边平移到右边……

（联系生活，发散学生的思维，帮助学生从生活的角度进一步理解平移和旋转的含义。）

二、巩固深化，质疑拓展

1、激趣

师：你们表演的真好，接下来我们要去智慧屋转一转，那里有好多的难题等着我们去挑战，有信心吗？（有）

（创设探索性的环境，使学生产生学习的兴趣。）

2、（课件出示）第一关——说一说

下列哪些现象是平移，哪些现象是旋转？（感受生活中的数学现象）

第二关——涂一涂

第五篇：平移和旋转教学反思

《平移和旋转》教学反思

《平移和旋转》这节课的主要内容是结合生活经验和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对游乐园游戏的运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。

在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究.最后从这堂课后效果来看，学生能在原有的生活经验基础上，并通过具体实例，能较快地感知、判断平移与旋转现象。

但是也存在一些问题：首先，从课件制作来说，我忽略了对农村孩子来说很大一部分并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不知道，导致学生不了解它的运动方式。