第一篇：评图书馆员职称论文发表期刊《图书馆学刊》

评图书馆员职称论文发表期刊《图书馆学刊》

图书系列初、中级职称以考代评,单位自主聘任，相关政策以当年度考试通知为准。图书馆初级职称不需要考计算机和英语。但是需要专业课的考试。职称也是一级一级往上申请的。先过初级考试，然后才是中级考试。评审图书管理员职称需要公开发表论文，这里为大家推荐一本图书管理类的正规期刊《图书馆学刊》，以及刊物本月投稿转让的论文，详情咨询网站客服。图书馆学刊

《图书馆学刊》(月刊)创刊于1979年，是辽宁省图书馆、辽宁省图书馆学会主办的图书馆学专业刊物。是国内创刊较早的图书馆学刊物之一。多年来，本刊内求质量，外树形象，努力追求完美形式与丰富内容的和谐统一。在普及与提高并举的出版原则指导下，注重图书馆学理论与实际工作的紧密结合，融学术性、知识性和实用性于一体，立足辽宁，面向基层，服务全国，很好地适应了各级各类图书情报工作者实践、学习的需要。

《图书馆学刊》17年中旬投稿论文 评图书馆员职称论文发表联系期刊之家杨编辑微信LunwenFz

题目：1.文化传承视域下图书馆经典阅读推广的价值与实现路径

2.基于“互联网+”思维的图书馆联盟协同创新模式研究

3.公共服务视角下图书馆档案馆博物馆馆藏资源整合模式研究

4..阅读转型背景下高校图书馆群组阅读推广服务模式研究

目录

韩国“光州_全南TALK”全民阅读推广案例的启示 董桂存;202_-10-30 09:12:56 英国公共图书馆少儿阅读推广活动分析及启示 代素满;202_-10-30 09:12:55 美国研究型大学图书馆版权政策研究 刘阳;202_-10-30 09:12:54 基于文献计量的图书馆知识产权保护研究 张羽;202_-10-30 09:12:53 国内智慧图书馆研究热点述评 狄亚飞;万林;侯雪林;202_-10-30 09:12:53 国内协同创新与绩效评价研究综述——基于Citespace可视化知识图谱的分析 葛姗姗;202_-10-30 09:12:52 基于文献计量的图书馆MOOC研究 詹婧;张仁琼;202_-10-30 09:12:51近五年高校图书馆阅读推广研究进展与分析 丁璇;孔超;202_-10-30 09:12:50 我国公共文化服务均等化研究综述——基于CNKI文献量化分析 弓朵阳;郭喜;李沃源;202_-10-30 09:12:49 强学会对中国近代图书馆事业的影响 李雪芬;202_-10-30 09:12:48 《四库全书总目》子部释家类辨证四则 元文广;202_-10-30 09:12:47 金代东北文献《鸭江行部志》考略 安大伟;张宝珅;202_-10-30 09:12:46 面向科研的高校图书馆微信知识服务模式研究 于永丽;202_-10-30 09:12:45 公共图书馆读者荐购服务的新模式——以无锡市图书馆“新书直借服务”为例 陈园;202_-10-30 09:12:44 开放式创新环境下智库的知识管理及服务模式研究 曹丽萍;202_-10-30 09:12:43 大数据环境下高校图书馆知识服务的开放与共享 杜鸶;202_-10-30 09:12:42 智慧图书馆情景感知微服务模式构建研究 姚宁;席彩丽;黄小涛;杜云;洪霞;202_-10-30 09:12:41 基于移动互联网的高校图书馆移动信息服务创新探索 崔海兰;梁明星;202_-10-30 09:12:40 基于个性化特征文档的联合参考咨询匹配模式研究 李富成;202_-10-30 09:12:40 农村居民科技文化知识和信息服务需求研究——以广东省为例 马艳萍;202_-10-30 09:12:39

第二篇：图书馆员

图书馆员：阿姨？老师？

散文与杂谈图书馆员：阿姨？老师？

无盐

最近同事聚在一起，常常议论的一个话题是，读者对我们的称呼到底应该是“老师”还是“阿姨”？“老师”和“阿姨”有多大差别？

在这之前，说实话我本人对于读者——更确切地说，大部分是一些二十郎当岁的类似我孩子一般的学生，称呼我“老师”或“阿姨”是无所谓的，没有细想过，更不会去深究。但是同事的观点也不无道理：“阿姨”只是亲情似的昵称，而“老师”则是充满学术性的尊称。把馆员称作“阿姨”表面上很亲切，其实是对图书馆员的不尊重，小现象说明了大问题。

真的有这么严重？一个看似随意的称呼居然上升到尊重与否的高度，看来不能等闲视之，得琢磨琢磨。老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。“老师”一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为“老师”。韩愈《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。”老师，是学生的学习引路人，生活指导者，人生方向标。

按理说在学校“老师”是对教育工作者的通称，无歧义，不该出现对图书馆员不称“老师”而称“阿姨”（或者“叔叔”）的现象。小小的称谓问题却引发了一场不大不小的“地震”，于是仁者见仁智者见智了。

一种观点认为，称图书馆员为“阿姨”没有什么不好的——充溢着温馨，是馆员与读者关系和谐的体现，是被服务者对服务者的认同和肯定。“阿姨”多亲切呀，充满了人情味。把馆员称作“阿姨”不称“老师”也不一定就是轻视馆员。理由很充分：现在社会上对人的称谓通用语都由先前的“先生”、“同志”、“师傅”演变成“老师”了，被称为“老师”的也不见得多值钱多受尊重。想想也是，上公交车我被称作“老师”，开始时纳闷，思量后窃喜——上下班老是坐那一路车、老是在同一站台上下车，车站旁边就是学校，久而久之售票员自然就判断出我是老师了。仔细观察后方知是我自作多情了——车上的男女乘客皆被称作“老师”。最令人啼笑皆非的是，到超市购物、到菜场买菜也被称为“老师”。面对这个不存在感情色彩的称谓，曾经很不习惯的我渐渐也见多不怪了。我必须适应社会。虽然承认孔夫子说的“三人行必有我师焉 ”的确是指生活中处处有“老师”，自己也明了此“老师”非彼“老师”，音同意异，但是心理上真的有隐隐地不快，更有隐隐地失落——“老师”外延的如此延伸扩大是汉语功能的衰退还是语义寓意的新解？当真“老师”已经泛化？“尊师重教”已沦为明日黄花？

另一种观点认为，称图书馆员为“阿姨”正是图书馆地位低、图书馆员被轻视的显现。证据也凿凿：比如学校里通常被称为“阿姨”的是宿舍管理员和清洁工，比如社会上习惯被称为“阿姨”的是保姆和钟点工。读者心目中的“老师”肯定是高尚的。图书馆员充其量就是一些看书人，只会迎来送往、借借还还，每天做着简单重复的劳动，不需要也不可能拥有高深的知识和学问，不配当“老师”，他们只是“阿姨”一类的人物。

两种观点好像都有一定的道理，孰对孰错更难以一句话说清楚。我突然觉得自己失去了判断，一时间成了风吹两面倒的“墙头草”，我迷惘了。但有一点是客观存在的现实，高校里“图书馆员” 的确不属于“教师”系列职称，而名在教学辅助人员之列。馆员的地位和受尊重程度远远不如“讲师”和“副教授”。职称的评与聘均以满足教师需要为前提，应该说两者确实有着明显的差异。再想想我自己的遭遇就很能够说明一些问题。我一直在教学岗位上近二十年，每次督导组的教学评价多为“优秀”。我的高级中学教师证早就通过社会公开考试取得的，也已在多年前获得电视大学教师资格指导学生毕业论文。但是我的高校教师证就是迟迟拿不到，理由貌似“合理”实际“荒唐”——由于我已经具备了“图书馆员”资格，学校不同意把我的教师资格申请上报省教育厅，“馆员”身份成为我取得高等学校教师资格证书的“阻碍”。那些年我一直处于被称为“老师”确实不具备“教师”资格的尴尬境地。为了圆我的“教师梦”，我据理力争，进行了长达十一年“不屈不挠”的努力，通过“公关”、“迂回”甚至做出了无奈的“牺牲”，最后虽然如愿以偿地得到了教师资格证，我已由而立进入到不惑，个中的委屈和辛酸是别人无法体味的，冷暖我自知。那时候同事和朋友都笑我是“秋菊”，劝我不要“一根筋”，没有必要为取得教师证而“魔怔”了。

我曾经深刻检讨过我的“小资情调”，也痛批了自己的自负清高，极力劝慰自己“老师”也好，“阿姨”也罢，都不过只是口头上的称呼，不必要因此小题大做，也不必自寻烦恼。说到底了还是学生幼稚不成熟，把“老师”的概念偏狭到只称呼课堂上“传道授业解惑”的人为“教师”了，是模糊了概念，也许只是犯了无心之过。可是当我真真切切的见识了一些学生对老师恭敬有加的和对馆员不屑一顾的态度时，我清醒了，理解了为什么我的同事对被称“阿姨”不称“老师”的耿耿于怀，她们的反感和郁闷并非偶然。我反思自己对取得教师资格的执着，由 “馆员”身份到“老师”资格的漫长艰辛。回想起学校合并时资深教授劝我到教学岗位不要留在图书馆的忠告，联想到身边有馆员已取得职称资格几年就是不被聘任，是不是潜意识里早已留下“馆员”不如“教师”的烙印？我感到不是说服自己“宽容”一些坦然接受现实就能够释怀的。

为辨别真伪，我找到一部分称馆员“阿姨”的男生女生，小范围地进行了调查，了解了他们的真实想法：“老师”是教知识的人，是教学环境中的称呼，充满了尊重和崇敬，不是任何一个普通人可以胜任“老师”称号的。即使下了讲台也不能够不称“老师”。而“阿姨”是生活空间的称呼，是对照顾生活的人的尊称。馆员只是为他们服务的人，与教授知识的“老师”不能同日而语，不可以称“老师”为“阿姨”，也没有想过称馆员为“老师”。谈话结束时，我装作有意无意地问到几门课的教与学的情况（那些都是我教授的科目），学生很惊讶地问我：“„阿姨‟你也教课吗？”在得到我肯定答复后，马上改口称我“老师”了——“阿姨”只要教课就可以称其为“老师”，但是“老师”即便走下讲台洗去粉尘也永远是“老师”。

“老师”与“阿姨”之争令不少馆员敏感的神经被触动，我浮想联翩了——关于图书馆的社会地位、高校图书馆在学校的待遇问题，图书馆员的身份定位，馆员劳动的价值意义等等疑惑，一古脑地如约而至，而且似乎个个都如“秋菊打官司”一般，不依不饶地向我讨个说法。但是我，束手无策了。

那一日想到清华大学的校训“自强不息，厚德载物”。想起了教师应该“学高为师，德高为范”。想起了图书馆员“读者第一，服务至上”的职业准则。同样是育人，图书馆员不论被称作“阿姨”还是“老师”，不都应该“服务读者，满意第一”吗？心情豁然开朗，我以为对于“阿姨”或者“老师”的称呼，过多的计较无济于事，心里在乎也情有可原。关键是端正心态摆正位置，承认差异存在，做到心理平衡。客观上不苛求读者，主观上提升自己的文化底蕴，争取使“阿姨”和“老师”合而为一。读者到图书馆来，或学习知识提升能力，或查阅资料解疑释难，或休闲娱乐放松身心，无非是来享受服务的。不管他如何称呼我们，自己明白：我就是服务者，服务周到是我对读者的义务。寻求他尊是我们的心理需求，虽然无可厚非，但获得尊敬却不是读者对我们必尽的义务。读者称我们“阿姨”时，我会让他们感到图书馆的温暖和顺，尽心地满足其要求；读者称我们“老师”时，我能够实至名归，尽力为其分忧解难。

既然我们醉心于“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的书香境界，把图书馆当做自己的“精神家园”，为了建设好自己的“家”，何必太在意是“老师”还是“阿姨”呢，正确的做法是尽量缩短“阿姨”和“老师”的差距，淡化馆员与读者的心理隔阂，既要像“阿姨”一样对读者尽心呵护，也要有“老师”的本领，能够为读者指点学问引领方向，让读者心悦诚服的把图书馆员由“阿姨”转称“老师”。

第三篇：大学英语教学法论文发表期刊《高教学刊》及分享

大学英语教学法论文发表期刊《高教学刊》及范文分享

大学英语教学思辨能力培养对策

【摘要】大学英语作为大学课程体系不可或缺的组成部分，几经改革创新取得了显著的教学成果，但仍然存在着对大学生思辨能力培养重视度不足的问题。而思辨能力的培养是大学生熟练使用英语进行交流并成为高素质人才的关键，基于此，本文从阐述思辨能力的概念入手，深入分析了目前大学英语教学过程中学生思辨能力培养现状，最后提出了构建大学英语教学思辨能力培养模式的具体对策，旨在为切实提高大学生的思辨能力，全面提升大学英语教学效果提供参考借鉴。《高教学刊》

主管单位：黑龙江省创联文化传媒有限公司;黑龙江省高等教育教学评估中心 主办单位：黑龙江省创联文化传媒有限公司;黑龙江省高等教育教学评估中心 快捷分类：教育 出版地区：黑龙江

国际刊号：ISSN 202_－000X 国内刊号：CN23-1593/G4 邮发代号：

编辑微信LunwenFz 发刊周期：半月刊 审稿时间：1-3天 所在栏目：社会科学 期刊级别：省级期刊

期刊收录：知网、万方、维普

【关键词】英语教学;思辨能力;培养模式;现状;对策

引言

随着我国素质教育的逐步推进和高等教育改革的稳步实施，思辨能力培养已经成为教育界、心理学界普遍关注的热点。它作为高等教育培养的基本目标，是重要的教育任务和教学关键。我国作为一个发展中国家，自上世纪八十年代才引入思辨能力这一概念，才开始注重对思辨能力的培养，由于起步较晚，对思辨能力培养的重视度不足，尚未建立完善的教学培养模式，致使我国大学生的思辨能力培养受到制约，使大学生个人能力的提升和综合素质的全面发展受到影响，因此，在大学英语教学中构建思辨能力培养模式意义十分重大。

一、思辨能力的概念阐述思辨能力

作为技能概念的一种自20世纪60年代产生，80年代开始被引入我国。一直以来，专家和学者们对思辨能力的概念界定观点不一，未形成明确的定义。但是将思辨能力概括为一种反思性的核心能力，通过利用相关的技能和知识来判断事情[1]上形成了共识。在大学英语教学中培养思辨能力，可从认知和精神两方面入手，通过对思辨能力理论知识的培养，使大学生具备理论品质。

二、大学英语教学思辨能力培养现状分析

随着我国大学英语教学改革的深入推进，大学英语教学虽取得了一定成果，但其在教学过程和教学成果中暴露出的问题也不容忽视，特别是大学生英语思辨能力的培养仍明显重视度不足，培养模式也存在一些问题，集中表现在以下几个方面：一是对大学生逻辑思维能力培养的重视度不够。大多数英语教师受传统教学观念和教学方式的影响颇深，沿用老套的机械记忆法开展英语教学，虽然对巩固大学生的英语基础起到一定作用，但是却起不到培养学生思辨能力的作用。正是由于在教学过程中教师对学生逻辑思维和思辨能力培养的重视度不够，致使很多大学生在遇到提炼主题、阐述过程和分析原因等类型的题目时，不知从何下手，思维出现断档，即便写出了答案，也是思路模糊，逻辑性差，有的甚至答非所问、词不达意。二是忽视了理性思维与感性认识的有机协调。大学生很多认识仍停留在感性层面与自身和教师均有很大关系，学生平时懒于思考，教师也大多引导学生进行感性认识，没能培养学生理性探究意识，没能引导学生透过表象去深入挖掘本质，未能实现感性认识与理性思维的有机协调发展，因而难以实现从感性认识到理性思考的飞跃。三是课堂教学注重“提分”而非思辨能力培养。英语作为一门语言，学习的主要目的应该是为了具备交际能力。然而在教学过程中大多数教师为了让学生顺利通过四六级考试，注重提分教育，忽视了对学生思辨能力的培养和英语学习兴趣的培养，致使有些大学生根本不了解英语的文化背景，不能有效地认同西方的文化，这样就使学生学习英语应有的兴趣丧失，求知欲降低，思辨能力的培养更是无从谈起。

三、构建大学英语教学思辨能力培养模式的对策分析

针对现阶段大学英语教学中思辨能力培养现状，笔者结合大学英语教学实际和自己对思辨能力的认识，针对性地提出了构建构建大学英语教学思辨能力培养模式的具体对策：一是下大力气提高师生对思辨能力培养的认识。在大学英语教学过程中，培养大学生具备良好的思辨能力在一定程度上决定了新时期创新型英语人才的培养质量，也是提高大学生综合竞争能力的重要方面，由此可见在大学英语教学中培养大学生具备良好的思辨能力具有十分重要的作用。这样就要求通过宣传等有效途径不断强化广大在校师生不断提高对培养思辨能力重要性的认识，注重在教学中培养思辨能力。同时，高校应不断为英语教师创造培训和研讨的机会，让广大教师之间通过课程观摩等方式进行思辨能力培养横向交流，使他们通过不断学习积累具备培养学生思辨能力的系统知识，促使教师成为思辨能力培养的构建者与行动者，也可使得教师在英语思辨能力的培养过程中最大限度地发挥其能动性和与带动性。[2]高校还应该不断组织精干教师研究系统的培养方法，定期对大学生的思辨能力培养效果进行检验，尽全力帮助大学生具备思辨能力，从而在激烈的人才竞争中增加优势。二是注重对教学评估体系的创新。创新教学评估体系，不仅能打破传统教育思想对广大师生的束缚，也是大学英语教学走向素质教育的客观需要。在教学评估中加入思辨能力评估，并将其评价定位多个维度，课堂教学中思辨能力的培养和运用、考试测评中思辨能力的培养和运用，使学生考试压力降低，从而有心思、有精力、有时间去深入思考和分析学习英语过程中遇到的难题，通过深入推理和探讨使自己的思辨能力得到培养和提高。三是注重对英语课程设置的不断优化。英语课堂设置大多以培养学生的语言基础和语言技能为重，缺乏针对思辨能力培养的专题课程设置，这就需要不断进行课程优化，适当增加提高大学生思辨能力的专题课程或专题活动，使大学生具备一个良好的培养思辨能力的环境和氛围。

结束语

总之，大学英语教学中注重思辨能力的培养并不断构建有效的教学模式才能使大学生具备思辨能力，才能在学习和工作中对问题进行理性的分析和判断，才能具备独立思考能力，才能在众多人才中脱颖而出。

参考文献：

[1]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建.黑龙江教育学院学报,202_年5月第34卷第5期:147.[2]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建.科教导刊,202_年4月(下):117.作者：郑娜

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第四篇：北大核心职称论文发表兰州学刊杂志社征稿启事

北大核心职称论文发表《兰州学刊》杂志社征稿启事

刊名： 兰州学刊

Lanzhou Academic Journal

主办：兰州市社科院;兰州市社科联

周期：月刊

出版地：甘肃省兰州市

语种：中文;

开本：大6开

ISSN： 1005-3492

CN：62-1015/C

邮发代号： 54-71

QQ:1542851538

邮箱： laxkzz@126.com（请注明投《兰州学刊》）

历史沿革：

现用刊名：兰州学刊

创刊时间：1980

主管单位：兰州市委宣传部

主办单位：兰州市社科院 兰州市社科联

编辑单位：《兰州学刊》编辑部

地址：兰州市南滨河东路735号

邮政编码：730030

电话：0931-65783775;

主要刊登哲学、政治学、经济学、法学、文学、历史学、管理学、社会学等领域的论文。国内刊号： CN 62-1015/C 国际刊号： ISSN 1005-3492 邮发代号： 54-71.【中文名称】兰州学刊

【英文名称】Lanzhou Academic Journal

【出版周期】月刊

主要栏目：政治学行政学研究哲学研究法学研究社会学研究 经济学研究教育学研究

主管单位：兰州市委宣传部

主办单位：兰州市社科院 兰州市社科联

【刊物简介】

本刊是一家综合性学术理论期刊。刊物紧紧围绕学术性、应用性、地方性的办刊宗旨，在社会科学的许多领域开展了研究工作。刊于1980年3月创刊，是兰州市社会科学院、兰州市社会科学界联合会主办的综合性人文社会科学学术理

论刊物，是一家综合性学术理论期刊。以科学性、思想性、前沿性为指导，坚持“原则性、学术性、探索性、时代性”的办刊方针，在社会科学的许多领域开展了研究工作。主要刊登哲学、政治学、经济学、法学、文学、历史学、管理学、社会学、伦理学、教育学等领域的论文。紧紧围绕学术性、应用性、地方性的办刊宗旨，根据改革开放和社会主义现代化建设的热点、难点问题设有一定的研究专栏。推出原则性、创新性的学术理论成果，为繁荣发展哲学社会科学，推进物质文明、政治文明、精神文明建设做出了重要贡献，也为各高校、社会科学研究机构的广大社科研究工作者提供了广阔的学术研讨阵地。

QQ:1181995662

邮箱： laxkzz@126.com（请注明投《兰州学刊》）

历史沿革：

现用刊名：兰州学刊

创刊时间：1980

主管单位：兰州市委宣传部

主办单位：兰州市社科院 兰州市社科联

编辑单位：《兰州学刊》编辑部

地址：兰州市南滨河东路735号

邮政编码：730030

电话：0931-65783775;

正确论文格式，请参考。

企业家社会资XXXXXX的影响探析

张三

（中国大学商学院安徽合肥230039）

摘要：

企业家利用自己拥有的社会资本为企业进行融资是目前许多中小企业融资的重要手段之一，企业家社会资本对中小企业融资管理会产生较大的影响，文章在对企业家社会资本对中小企业融资管理的影响分析的基础上，提出了如何更好地利用企业家社会资本提高中小企业融资效率的对策建议。

关键词：企业家社会资本；中小企业；融资

正文：„„„

由于我国经济发展仍处于转型时期，市场发展水平和各项法律制度均在不断

发展完善之中，各种社会关系以及一些非正式的制度安排在政策、信贷、信息甚至是生产要素等资源的获取以及企业之间商业关系的建立等方面都会起到举足轻重的作用，企业家与政府部门之间以及企业家之间的关系网络有着不可低估的价值。在我国中小企业发展过程中，始终伴随它们的最大难题是融资难的问题，多数企业家都在想方设法通过自己的各种社会资源为企业融资，那么企业家社会资本对中小企业的融资管理会产生什么样的影响呢？如何更好地利用企业家社会资本提高中小企业融资效率呢？本文拟就上述问题进行探讨。

一、企业家社会资本的内涵

社会资本的概念是法国学者布尔迪厄于20世纪70年代提出来的,他把这个概

注释：

①周林彬著：《企业家社会资本探究》，北京大学出版社202_年版，第369页。②孙宪忠：“不动产物权取得研究”，载梁慧星主编：《民商法论丛》，法律出版社第3卷，第42页。

③高富平：《中小企业融资》，法律出版社202_年版，第112页。

参考文献：

[1]陈传明、周小虎：“关于企业家社会资本的若干思考”，《南京社会科学》，202_

（11）

[2]马宏：“社会资本与中小企业融资约束”，《经济问题》，202_（12）

[3]周秋卉：《中小企业社会资本与融资效率关系的实证研究》，202_

[4]王越、刘珂：“集群条件下社会资本影响”，《现代财经》，202_（2）

第五篇：同仁县职称论文发表网-网络时代图书馆服务特征馆员素质论文选题题目

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1……“互联网+”时代图书馆信息服务浅析

2……“互联网+”时代背景下图书馆数字阅读服务策略探析 3……“互联网+”时代高校数字图书馆服务模式创新研究 4……族群服务:民族地区图书馆在互联网时代的优化再造

5……网络时代城市图书馆新型学习中心构建模式及实现——以东莞图书馆为例 6……“微时代”下公共图书馆读者服务策略研究 7……浅谈大数据时代数字图书馆面临的机遇和挑战 8……数字时代我国高校图书馆馆际互借服务变革与发展探讨

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9……4G时代少年儿童图书馆开展网络阅读探析 10……大数据时代数字图书馆面临的机遇和挑战

11……大数据时代基于个性化服务的数字图书馆数据搜索引擎设计 12……图书馆读者服务的新思路——以微博、博客为例

13……互联网思维视野下的公共图书馆跨界服务思考*--跨界OR被跨界 14……开放阅读时代的图书馆角色定位和服务创新研究 15……大数据时代图书馆用户服务保障研究

16……略论利用QQ群完善高校图书馆学科馆员服务体系 17……网络时代图书馆的核心价值及其实现途径 18……移动互联网络时代高校图书馆的服务业务变革 19……论大数据时代图书馆服务的发展与创新

20……网络时代的公共图书馆与新型实体书店:危机、转型与共生 21……图书馆开展微服务工作的思考

22……全媒体背景下图书馆学科服务架构建设——以宁夏大学为例 23……新媒体时代图书馆发展的趋势

24……提高中职学校图书馆吸引力策略研究——以北部湾职业技术学校图书馆为例 25……移动互联网时代的图书馆服务

26……知识咨询:大数据时代图书馆的知识服务增长点 27……移动网络时代大学生阅读行为对移动图书馆建设的影响

28……公共图书馆图书借阅服务拓展的思考——兼论网络图书馆“青番茄”的创新 29……普通高校图书馆信息服务的多元化探索 30……浅析网络时代公民信息素质的培养与提升

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31……个性化推荐技术在图书馆服务中的应用 32……数字阅读时代高校图书馆文献导读工作探微 33……试论高校图书馆服务工作的创新 34……谈三网融合背景下数字图书馆新媒体服务

35……专题:面向下一代知识服务的图书馆资源整合与检索研究——序 36……社会转型期社区图书馆建设探索

37……数字时代图书馆网络系统危机分析及应对策略 38……网络时代图书馆工作者的素质

39……基于网络特征的用户图书借阅行为分析——以北京大学图书馆为例 40……信息环境下图书馆网络资源导读服务的思考 41……基于数字环境的专业图书馆建设及信息服务 42……电子听书资源建设与图书馆网络时代的发展 43……3G时代以智能手机为载体的移动图书馆服务 44……中小型高校图书馆开展个性化信息服务的措施 45……信息时代高校图书馆员的素质与能力训练亟待加强 46……渗透·互动·个性化——Lib2.0时代学科馆员学科服务研究 47……电子阅读器应用与图书馆借阅业务的变革

48……新媒体时代的思考:网络媒介与手机媒介知识信息服务在图书馆的应用 49……论数字时代图书馆的用户研究和服务创新

50……防治学术不端 维护学术诚信——网络时代高校图书馆功能的新拓展 51……网络环境下高校图书馆网站服务的建设与发展 52……网络环境下医学高校图书馆管理模式和服务理念

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53……浅论知识经济时代高校图书馆服务的变革与创新 54……从大学生网络信息需求探析图书馆信息服务 55……网络时代图书馆人力资源的科学管理 56……互联网时代公共图书馆网络服务模式探究 57……网络时代高校图书馆电子剪报服务模式的探讨 58……现代医学图书馆专业人员素质要求与培养 59……高校图书馆地区性参考咨询协作系统的构建 60……高校图书馆为企业提供NRS服务的现状及对策 61……Web2.0网络技术在科研图书馆信息工作中的应用前景 62……澳大利亚公共图书馆在政府信息公开制度中的作用 63……网络环境下图书馆借阅服务与信息服务合一的发展模式 64……从图书馆核心价值看维基 65……图书馆2.0时代的数字资源评估

66……网络时代的图书馆特征与馆员素质的提高 67……网络时代高职院校图书馆读者服务方式的转变 68……虚拟参考咨询馆员基本行为规范探微 69……信息时代图书馆的发展趋势 70……图书馆发展中的“营销策略”应用 71……网络时代图书馆的边缘化走势及其应对 72……构建数字时代图书馆参考馆员个人知识管理系统 73……试论图书馆个性服务模式的拓展 74……数字时代的图书馆与信息网络传播权

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75……对信息时代图书馆藏书管理及服务模式的思考 76……网络环境下图书馆以人为本的信息服务 77……走向纳米时代的图书馆 78……数字图书馆建设与信息服务

79……信息时代图书馆职能、业务创新与可持续发展 80……网络环境下深化高校图书馆期刊服务工作探讨 81……知识经济与图书馆的发展方向

82……网络时代高校图书馆信息服务模式的探讨 83……网络时代图书馆参考咨询服务新探 84……高校图书馆馆员应具备的素质和技能 85……试论网络环境下高校图书馆的信息服务 86……论网络时代信息服务的变革与模式创新 87……图书馆从文献服务到知识服务的转变 88……网络环境下高校图书馆参考咨询服务的思考 89……图书馆网络信息服务的管理创新原则思考 90……现代高校图书馆的特征及相应的馆员素质 91……网络时代数字图书馆的特征 92……知识经济时代图书馆员继续教育探析 93……试论网络环境下中专图书馆的发展 94……网络信息咨询的发展及若干问题探讨 95……谈新形势下公共图书馆的馆员素质 96……信息时代网络对图书馆员的重新塑造

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97……网络信息时代图书馆的服务与发展

98……大庆油田图书馆的网上图书馆建设、运营及评价 99……网络环境下图书馆的信息服务平台

100……高校图书馆开展网络信息服务的障碍与措施

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