第一篇：初中物理优秀教师说课案例 教学目标

初中物理优秀教师说课案例 教学目标

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初中物理优秀教师说课经典案例集锦（3）

第三部分：教学目标

案例1：《电能》

过渡语：教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教学目标为: 教学目标

1.知识与技能

（1）知道电能的单位是焦耳,另一个单位是千瓦时.知道电功率的单位是瓦或千瓦。

（2）会读家庭电能表。

2.过程与方法

体验电能可以转化为其它形式的能量。

3.情感态度与价值观

（1）了解电能在人类社会中的作用。

（2）认识节约用电的重要性。

案例2：《浮力》

教学目标

根据课程标准的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

案例3：《探究——物质的密度》

过渡语：《探究——物质的密度》，即学习物质的“密度”，对刚刚学习初中物理的学生有一定的难度。在课堂教学中，只要学生在学习中体验概念建立的过程，领会其中的思想方法，就可以实现难点突破。为此，我制定了以下教学目标：

教学目标

1.知识与技能

（1）学习应用“比值”的方法探究物质的密度，建立密度概念。

（2）认识密度公式、单位及其在生活中的应用。

2.过程与方法

（1）通过实验探究的观察和分析，提高学生的观察能力和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。

（2）初步理解科学探究的基本过程。

3.情感态度与价值观

通过对密度的理解培养学生应用所学的物理知识解决日常生活中的实际问题，并乐于探究日常现象中的物理道理，以及其中所蕴含的科学精神。

案例4：《磁现象》

过渡语：磁学知识作为电学知识的延伸和发展，是比较综合的，而本节内容作为磁学知识的基础，学生又有些认识，为使朦胧的认识变成清晰的后续学习的基础，根据《课标》对这一内容的界定“指导”即可，制定了如下目标：

教学目标

1.知识与技能

（1）知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。

（2）知道磁体有指向性和吸铁性及什么是磁极，什么是磁化。

（3）知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。

（4）知道磁感线，会画常见磁体的磁感线。

2.过程与方法

（1）通过对磁在生产、生活中广泛应用的了解，使学生知道磁与我们的生活息息相关。

（2）通过实验探究，感知磁体的磁性、磁化等现象。（3）在观察“空气的作用”及类比“光线”概念的建立的基础上，领会“模型法”在形象描述磁场中的运用，知道可以用磁感线来描述磁场。培养学生的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过观察、讨论，了解磁体在生活中的广泛应用，进一步提高学生学习物理的兴趣。

（2）通过简单磁现象的探究，培养学生合作探究、主动与他人交流的情感。

（3）由古代劳动人民制作指南针并改进指南针的过程，进行爱祖国的教育。

第二篇：初中物理优秀教师说课案例 教法和学法

教法和学法 初中物理优秀教师说课案例 教法和学法 说课案例 初中物理 ：TagsT |字号：T）5初中物理优秀教师说课经典案例集锦（第五部分：教法和学法 ：《透镜》1案例 过渡语：继教材分析之后（包括：教材的地位与作用、教学目标、教学重难点、教材处理），下面我要说的是教学方法与学法指导。

二、教学方法教法的总体构思：教学有法，教无定法，合理运用教学方法，能使教学事半功倍。本节课以启发诱导为主，讲授法与提问法相结合，设置了激趣引题，自主学 解疑点拨，合作探究→习激励评价，课后延伸的教学环节，使教学过程环环相扣。→ 实际应用，思维拓展→

三、学法指导八年级学生观察、思维能力有限，但很活跃，要充分利用学生对实物（如放大镜）感兴趣的特点，激发他们的思维能力，引发他们对物理现象作仔细观察、分 析、归纳，从而得出物理规律。透镜。已有知识既——平面镜的应用。这节课是学习光的折射的应用——学生在学习该节课时，刚刚学过光学中光的折射原理，并且知道光的反射原理的应用 可以为学生形成知识正迁移，也可能使学生混淆，形成知识负迁移。所以在教学中，应正确引导学生，帮助学生形成正确的知识网络。前几章学生已接触了大量光学知识，这对本节知识的学习很有帮助，可让学生采取类比、模型、实验探究、合作交流、自主学习等学习方法，达到温故而知新。：《升华和凝华》2案例 过渡语：前面对教材与学情进行了分析，接下来我要说的是教法和学法。

二、教法和学法 教法与学法是相辅相成的，统一的。本节课的教法和学法是教师启发引导下的学生的自主观察法和讨论法。的原则。课堂教学中进行科学探究”主体、互动、生成、发展“新课改的要求可谓三管齐下：知识传授、过程方法和情感培养。要达到这么高的要求必须充分贯彻的关系是辩证统一的：前者是后者的目的和归”导“和”体“活动的主人使学生，学生居于主体地位。这绝对不可动摇，但是也且不可忽视教师的主导作用。应该说

宿，后者是前者的促进和保障。学生的探究不能由教师代替，但必须由教师保驾。学生探究的核心部分是观察和讨论，教师保驾的主要手段是启发引导，因此 教法和学法就取名为教师启发引导下学生的自主观察和讨论法。：《蒸发》3案例 过渡语：前面对本节教材、教学目标、设计理念进行了解说，接下来我要说的是教法和学法。

四、说教法分组讨论解决——根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——猜想假设设计方案——问题课后实验巩固强化等一系列探究过——总结评估交流感受——创意设计应用实践——教师点拨解疑释疑——试验验证得出结论 程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。

五、说学法 为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生的学习主要为实验探究法和讨论归纳法。：《力》4案例 过渡语：刚才我对本节教材、（包括：教学目标、重点和难点以及关键点）进行了分析，接下来我要说的是教学方法与策略。

二、教学方法与策略 教法1.实验法等多种教学方法，交流讨论法、恰当地运用多媒体网络教学法、的原则，”启发式教学“在教学过程中我始终贯彻教学目标的实现必须依赖恰当的教学方法，让学生全体参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。例如：在学习时让学生通过自己动手做实验，然后以小组为单位进行讨论，最”力的三要素“ 后得出正确的结论，并以记笔记的方式将结论记录下来，教师通过主机收集相关信息。学法2.，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目的之一就是要教会学生学习。在”授人以鱼不如教人以渔“常言道：本课的学习中，学生通过观察、评析、自主学习、交流讨论等方法达到学习目的。例如：在学生自主学习力的作用效果及力的概念时，首先让学生通过连接在国家远程教育网找到关于这两个知识点的模拟实验，然后仔细观察，最后以小组交流讨论的方法来完成整个学习。又例如：在学生练习后，先让学生相互交流 评析，然后教师进行集体订正。

：《浮力》5案例

过渡语：以上是教材分析与学情分析，接下来我要说的是教学方法的和学法指导。

三、说教学方法这节课可综合应用分组实验、探究、讨论、比较、讲授和归纳并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的 求知欲望。说学法指导

四、的过程，是一个学习者与外部世界进行互动，并主动构建的过”顺应“和”同化“学习是单纯的接收过程吗？当然不是，皮亚杰和奥苏泊尔的研究都表明学习是一个程。近些年来，我通过一些教学理论的学习与实践，感到授之于人。所以学法指导采用：”之所以然“不如授予人”所以然“）使学生学会发现问题，具有分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问才有学习的动力。而问题的解决恰好就是建立新的认知结构的过程，从而培养学生1（发现问题、分析问题、解决问题的能力。）要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些科学研究的方法，并将这些方法使用在其他方面。2（。会观察、会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会分析总结规律、会应用。”五会“本节学习方法指导主要是教给学生

第三篇：《初中地理优秀教师说课经典案例》读后感

《初中地理优秀教师说课经典案例》读后感

沈家门第一初级中学社会组吕碧文 一口气读完《初中地理优秀教师说课经典案例》，作为青年教师，我感到受益匪浅，感慨颇多。现一一分享如下：

首先，该书让我再次深深认识到,以生为本，突出课堂中学生主体性地位对于教学工作的开展和提高教学质量来说是至关重要的。这是一本非常朴素的书，里面的说课设计思路基本上是常规课，没有花里胡哨的作秀，也没有某些公开课设计中“里应外合”的双簧。设计的每一个环节、每一个情节，都蕴蓄着丰富的日常教学智慧，同时高度体现了以生为本的教学理念。

以生为本的教育理念，很大程度上体现在把教育看做一种情怀的表达和传递，看做是一个生命对一个生命的关怀。不管多么专业的内容，都离不开“情感交流“和“爱心。在地理教学过程中，适当地得体地渗透和传递教师的爱心和情感，融入一些幽默的方法，将大大提升蓄热生对独立科学知识的兴趣，从而使教学工作事半功倍。例如，在《初中地理优秀教师说课经典案例》中《地形图的判读》里，周玉成老师安排了一个非常引人入胜的导入片段：红河谷里的藏族人抓住了两个勘探地形的英国人，搜出来的就是等高线地形图，但是他们撒谎说是捉蝴蝶的，藏族人真的相信了他们图上画的是一只只蝴蝶（画面展示等高线地形图并停留片刻，让学生心生疑问：谁会相信有这样的蝴蝶吗？），收留了这两个英国人在族里，并且和他们成了朋友。然而这几张“蝴蝶图”却带到了英国军队„„。我相信这样的设计，一定能深深地用一种使命感把孩子们的心给抓牢，并激发他们的学习热情，自然就引出了精彩的一课。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在地理教学中，我们也需要这种慧眼去寻找学生身上的优点。往往由于老师巧妙设计和赏识，师生，把师生之间的情感就仿佛架起了一座桥梁一样联结在一起了，这样一来对很多令人头疼的问题生、后进生的教育感化也就“不令而行”了。

其次，此书编写案例共45个说课案例,讲述基本不同的内容，囊括了有不同的说课方法和教学方法。可以每一个教学案例都有它的独到之处，值得我们去再次深思和挖掘。例如，在“地球的公转”和“地球的自转”两节说课内容里面，均采用的启发探究式教学法，以启发诱导为主（如导入就是一个对很多学生来说

非常容易但是又无从作答的想象：到底是天在转还是地在转？），让学生多读图，多思考、多讨论、多想象，让学生真正感受到了 “我在学习对生活有用的地理”，从而真正成为了课堂的主人。这样的设计方法，将充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，从而使我们的教育真正成为“人的教育”，而不能是使人适应教育的教育。

教无定法。不同的教学方法在一定程度上使相同的知识内容展示了教师不同的教学风格和对知识驾驭的功底。也为我们的同课异构教学探索提供了很多有益尝试的经验。例如，在本书安排的《海陆的变迁》和《多变的天气》中，分别给出了两种完全不同的说课思路。其中在《海陆的变迁》中，一种是基本上按照教材下来，主要突出了知识的系统性完整性；一种是层层悬疑下来，问题一个个解决一个个又出现，知识点一个个蹦出被学生接住，接下来又跳出新的知识点来，让他们目不暇接，忙得不亦乐乎，最后峰回路转，庐山面目毕现，全体恍然大悟海陆变迁的过程，并终生难忘。不同教学风格的教师，不同知识结构层次的教师，在设计相同内容的过程中，都面临很多种教法选择，选择最适合自己发挥和驾驭得住的是最重要的。

第三，把专业知识和丰富多彩的生活阅历结合起来会应用到教学过程中。在《初中地理优秀教师说课经典案例》中，很多案例的专业性比较突出，这是地理教学的一个特色。从这些优秀的案例中，我们不难看出，上好一节地理课，对地理知识的驾驭、准确的专业术语和措辞，是这节课的关键所在。然而，丰富多彩的生活阅历，是对专业知识的有益补充，这些都会潜移默化影响到孩子们对知识的接受。例如，在《世界地形》中设计中，语言幽默，学生活动较多，整个思路活泼直观，又突出较强的专业性。在这个案例设计中，既有陆地地形又有海底地形，还要涉及到大学教材里面的基本概念：等深线、大陆坡、还够、洋盆、大洋中脊等，因此说课的老师设计从等高线与等深线入手，逐步展开，并且游刃有余地一节课完成了《世界地形》教学！从这个案例可以看出，时常注意丰富自己的专业知识，同时做一个生活的有心人，做一个热爱生活的地理教育者，多游历，多观察，把专业和生活结合起来进行教育，也是我们教学的一个有益促进。总之，加强阅读，不断丰富和提高自己，不仅仅是一次次自我的成长，同时也是一个个学会帮助和教育学生更好地成长的过程，不知不觉照亮学生的人生。

《初中地理优秀教师说课经典案例》是地理教育工作者的一份精神大餐，当我再次耐心地去品味这本书，才发现原来教学工作的很多方法的真谛以及教育改革的“秘密”就在我们的身边，同时领悟到平常要加强备课和案例学习的作用、意义。

第四篇：读《初中地理优秀教师说课经典案例》有感

读《初中地理优秀教师说课经典案例》有感

沈一初 林琳

这段时间，研读了《初中地理优秀教师说课经典案例》，觉得这是一本对教师的专业发展有极大帮助的书，本书具有以下几个特点：

1、所选说课稿均为实践型说课，追求教学的艺术性和高水平，重在教学思路的启发和教学方法的创新，针对教师课堂教学水平的提高，具有参考夹着实用性；

2、所选的说课稿多数是全国各省说课比赛中的优秀作品，充分体现了各地最新教研教改方向，作者都是新课标教改的实验者和开拓者，引领者课堂教学的革新潮流；

3、所选说课稿不是千篇一律而是各有特色，各有风格，各有特长；

4、所选说课稿以学生发展为中心，注重学生素质，学习方式及思维能力的培养。

《初中地理优秀教师说课经典案例》确实是一本好书，指导教师如何进行说课，在细细品完这本书后，我确实比较清晰的理解了说课的一些要领：

1、说出该课的教学目标在课标中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。

2、说出该课在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。

3、说出该课的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。

4、说出该课课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。显示出教者的教学风格和教学艺术。

5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。

说课不是教案的细化，不是教学过程的简单复述，不是某章某节教材内容的具体分析。好的说课，应包括对课标的理解，对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对辅助手段的选用等。一句话，通过说课，展示你对某节课的思考和处理过程。所以说课有利于教师把握教材，提高教材研究的水平、“说课”能直接促进备课水平和上课效率的提高。

总之，这是一本可读性很强的书，看过之后拓宽了我的视野，启发了我的思维，也能指导我在今后的教学实践中如何把课说“准”、说“活”、说“新”，说“好”，说“妙”！

第五篇：初中物理声音说课（模版）

《声音的产生与传播》说课稿

一 教材分析

各位老师,大家好!我今天说课的题目是《声音的产生与传播》,接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计七个方面来展开我的说课。

教材是进行教学的凭借,是学生获取知识的重要来源。首先谈一谈我对教材的理解，本节课是人教版八年级物理上册第二章第一节,本节课知识是全章的核心内容，后面三节课是对它的扩展和应用，因此本节课十分重要。新课标对本课题的要求是，通过实验，认识声音的产生和传播条件。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材以探究实验为主线,安排了学生观察思考、实验探究、合作交流讨论等环节,引导学生运用所学知识去理解和解释大量生活中的声现象,更好的培养学生的提问意识、合作意识以及科学探究精神。二 学情分析

一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分了解学生的特点。八年级学生刚刚开始学习物理知识，知道生活中存在声音这一物理现象，但了解不够深入，对物理现象的观察、探究能力、解决实际问题的能力也都非常薄弱。因此，在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验来演示声音的产生与传播过程，使学生了解声音产生和传播的条件。另外，还应采用使学生积极主动参与的学习方式，创造条件和机会让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，有效的培养学生能力，促进学生个性发展。三 教学目标

根据新课程标准，结合教材，本着面向所有学生的原则，我确定了如下教学目标 1知识与技能目标：

知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。声音的传播需要介质，真空不能传声。声音在不同介质中的传播速度不同。2.过程与方法目标

通过实验探究，培养学生观察能力、分析问题和运用物理知识解决实际问题的能力。3.情感态度价值观目标：

培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。激发学生学习物理的兴趣及热爱生活、热爱大自然的情操。

在实现教学目标的过程中，我将本节课的重点设置为声音产生原理和传播条件。而在学习过程中的难点为引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象 四 教学重难点 为更好地突出重点，突破难点，本节课我将采用教师启发引导和学生实验相结合的方法，并辅之以问答法，多媒体教学法，小组讨论法、讲练结合的多种教学法，这样既可以锻炼学生的思维方式和合作交流的科学精神，同时培养学生的实践能力和创新意识。五 教学过程

接下来，我将着重说一说我的教学过程，首先是情景导入环节，通过播放一段音频：自然界中丰富多彩的声音实例，让学生听音频中都是出现了哪些声音，之后加以简短的解说：我们生活的世界有各种各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发学生探求的心理，从而导入本节课内容。接下来进入新课讲授环节，课堂教学应该是一种以学生为主体、教师为主导的双边活动，学生自己动手进行实验探究并开展小组合作讨论，有利于学生对知识的理解，有利于发展学生的合作意识和能力。为了更好地顺序性地呈现知识，体现物理课堂的逻辑性，我将把新课分为三个小标题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。这样为学生自主学习时抓住重点提供了方便。首先是第一个部分，声音的产生，通过学生观察、感受的自主探究活动来认知声音产生的机理，为此，我设计了三个小实验。一，让学生把手指放在喉咙处发声，感受声带振动。二，在鼓面上撒一些碎纸屑，用鼓棒敲击鼓面，观察碎纸屑跳动以发现鼓面在振动。三，用音叉棒敲击音叉，观察悬挂着的与音叉接触的小球的跳动，并用手触摸音叉，以发现音叉在振动。以上三个实验目的是让学生通过观察及亲身感受及思考，找出声音产生的共同特征，由此得出结论：物体振动产生声音。同时教师以信息快递的方式对学生得出的结论加以肯定。第二个部分声音的传播，让学生们观看医生用听诊器给病人看病的图片，提出问题，医生是如何听到病人心脏跳动的声音。让学生假设声音的传播需要有东西作为媒介。引导学生分组讨论，通过实验探究来证明自己的猜想，把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。接着，进行真空铃实验，让学生观察实验中的现象，小组讨论得出结论：空气可以传声，真空不能传声.然后，用ppt课件展示一首古诗，让学生思考诗中钓鱼的小儿为什么面对路人的询问默不作声。最后，让同学们对前面的实验做出总结，声音的传播需要介质，气体、固体、液体都能传播声音。第三部分声速，让学生阅读教材一些物质中的声速，然后讨论交流，归纳得出结论，声音在不同介质中的传播速度不同，声速的大小跟介质的种类和温度有关。最后，我对这几部分的内容做一个总结，让同学们回顾本节课所学知识，目的是促成知识的保持。

最后，简单介绍一下我的板书设计，我采用的提纲式的板书，简洁明了，方便学生记忆，以上就是我说课的全部内容