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标题：倒叙的学习与运用
针对问题：《语文课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。因此，第三学段的学习指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法，不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。
案例：
本课设计就确定了以“让学生回忆、熟悉、初步运用倒叙这一写作方法”为主要目标，通过“结合教材，回忆写法”“面对生活，熟悉写法”“解决问题，运用写法”三步层层递进式教学，实现目标的生成。在教学过程中注重教材，调用已有的知识储备，并充分利用各种有效教学资源，让学生具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得倒叙这一写作方法。
教学目标：让学生回忆、熟悉、初步运用倒叙这一写作方法。
课前准备： 学生人手一份报纸。
教学时间：40分钟
教学步骤：
一、结合教材，回忆写法
1、小学阶段最经常写的就是记叙文，记叙文有三种写作方法：顺叙、倒叙、插叙。顺叙是我们最常见的方法，相信大家已经非常熟悉，并在多次的习作练习中掌握了这一写作方法。在学过的课文中，有一篇课文运用了倒叙的手法，请说出课题。（《凡卡》）
2、相对而言，插叙是一种比较复杂的记叙方法。今后，我们多学习一些使用这种方法写成的文章后再予以讲授。今天这节课，单讲倒叙。在你学过的课文中，最典型的采用倒叙法来记叙的是哪一篇？（《十六年前的回忆》）
3、请大家回忆这篇文章，说说在这篇文章，作者是如何运用倒叙这种写作方法来展开记叙的。（倒叙要先写结果，再写起因、经过。例如这一课，作者在第一段就写明了父亲的被害，这是结果，之后作者写了“被捕前”——“被捕时” ——“法庭上” ——“被害”，这是整件事的经过。）
4、大家要善于倾听，写出结果之后，其余部分还是生硬地按照“结果——经过——起因”这样的顺序，完全倒着写吗？（不，写出结果后，剩余部分还要按“顺叙”的方法来记叙。）
5、教师小结：我们学课文不但要知晓文章内容，感受文字中蕴含的思想感情，更要学习、模仿文章的写法，争取在自己写作时，把这些方法借鉴运用过来。同学们真了不起，学习一篇课文，能归纳出一种写作方法的基本要求。
（教学随想：此部分教学，充分依赖学生的知识储备，借助对已学过课文的回忆、分析，自然地归纳出倒叙这一写作方法的基本要求。由于学生对课文学习很扎实，所以这一原本需要教师讲授的内容以学生汇报的方式呈现。这一来源于学生的知识更容易被参与课堂的学生所接受和认同。因此，这部分的教学就显得灵动，教学是非常有效的。）
二、面向生活，熟悉写法
1、其实，在我们的生活中，经常能遇到使用倒叙法写的文章。大家想想看，你在阅读哪些文章时发现作者使用了倒叙的方法？
2、还有一种文章，最为常见，也最为普遍地采用倒叙方法写，那就是每天在报纸上看到的新闻。首先，新闻讲究“新”，所以，最“新”的最先写，而最“新”的部分往往是新闻事件的结果；其次，新闻要讲究“短”，所以要利用有限的版面写出最吸引人眼球的内容，这就决定了最吸引人眼球的事件结果最先写。请大家取出报纸，找一找用倒叙方法写的新闻稿，为我们读一读，之后再分析其中倒叙手法的使用。
3、教师小结。
（教学随想：教师要有开发教材的意识和本领，要将广泛的生活纳入课堂教学体系之中。此部分教学，教师就利用最为常见的“新闻稿”，让学生个体通过自觉、大量的阅读、分析、表述，强化熟悉倒叙这一写作手法，并且落实到每一个孩子，所以教学能取得良好效果。）
三、解决问题，运用写法
1、现在，请大家帮帮忙。有这样一个孩子，写下一篇作文，只有几个字：盼望已久的春游，因雨暂停了。我找他谈话，希望他再写一些，争取达到六年级400字左右的基本要求。可是他说没办法，他说事实如此，不能说瞎话。我一时没办法，孩子们，看看该怎么办？帮帮忙！
2、居然有这么多可供写作的素材，看来倒叙真好。不过一篇文章只需400字左右，不要像什么都装的垃圾袋。现在，请大家做个选择，选出最有意思的四个材料，编上序号，以便我们作好取舍。
3、写文章的第一步是构思，现在我们做好了第一步，在动笔之前还要定一下写作顺序，这些素材应该怎么排序呢？（一写自己准备秋游物品的经过，二写自己秋游前夜的心情，三写秋游当天早晨的所见所想，四写老师宣布取消秋游后同学们的反应。）
4、现在以“盼望已久的秋游，因雨暂停了。”为开头第一句，我们用倒叙的方法，让这篇“写不下去”的文章变得丰富起来，合乎标准。每组选择其中一点进行想象，将素材扩写为100字左右的段落。最后，我们全班将其串联起来，成为一片完整的作文。时间六分钟左右，开始。
5、现在，请各组任意派出以名代表，按顺序站好各自朗读自己所写的片段。老师读作文的开头句，我们一起合作吧——
6、谢谢大家帮忙。看来倒叙这个方法真有趣，也很管用。那么，是不是所有的记叙文都要使用这种方法呢？
7、方法是死的，人是活的，不要生搬硬套。我们要根据自己的需要，根据所记叙的事件的特点，采用适当的写作方法，写出好文章来。
（教学随想：在此部分教学中，教师巧妙地创设了一个仿真情境，使学生将倒叙这一刚刚复习巩固学得的写作手法立即得到运用，而且意义重大——为学生排忧解难。这样使得学生的习作成了在任务驱动下的主动行为。每人只进行100字左右的片段练习，随后串联成篇，既化解了当堂练习时间不足的困难，又使得课堂上呈现完整的习作结果，给予所有的参与者以激励。）
第二篇：学倒叙
学倒叙──六年级作文指导
设计理念：
《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。因此，第三学段的习作指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法。不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。本课设计就确定了以“让学生回忆、熟悉、初步运用倒叙这一写作方法”为主要目标，通过“结合教材，回忆写法”、“面向生活，熟悉写法”、“解决问题，运用写法”三步层层递进式教学，实现目标的达成。在教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，并能充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方法。教学准备： 学生人手一份报纸。教学过程：
一、结合教材，回忆写法。
师：小学阶段最经常写的就是记叙文，记叙文有三种写作方法：顺序、倒叙、插叙。顺序是 我们最常见的方法，相信大家已经非常熟悉，并在多次的习作练习中掌握这一写作方法。在学过的课文中，有一篇课文运用了插叙的手法，请说出课题。生：《凡卡》。
师：相对而言，插叙是一种比较复杂的记叙方法。今后，我们多学习一些使用这种方法写成的文章后再予以讲授。今天这节课，单讲倒叙。在你学过的课文中，最典型采用倒叙法来记叙的是哪一篇？
生：《十六年前的回忆》。
师：请大家回忆这篇文章的学习，说说在这篇课文中，作者是如何运用倒叙这种写作方法来展开记叙的。
生：倒叙要先写结果，再写起因、经过。例如这一课，作者在第一段就写明了父亲的被难，这是结果，之后作者写了“被捕前”──“被捕时”──“法庭上”──“被害”，这是整件事的经过。师：（板书：先写“结果”）这个发言很重要，大家要善于倾听，写出结果之后，其余的部分还是生硬地按照“结果──经过──起因”这样的顺序，完全倒反着写吗？ 生：不，写出结果后，剩余部分还要按“顺序”的方法来记叙。师：（补充板书：先写“结果”，之后按顺序记叙）记住，这是倒叙写法经常被大家误解的一点，也是很关键的一点。
生：全文还要按一个顺序来写，要有条理。就像这篇课文，按照时间顺序写。师：（板书：按一定顺序写，有条理）我们学课文不但要知晓文章内容，感受文字中蕴含的思想感情，更要学习、模仿文章写法，争取在自己写作时，把这些方法借鉴运用过来。同学们真了不起，学习一篇课文，能归纳出一种写作方法的基本要求。
（解析：此部分教学，充分依赖学生的知识储备，借助对已学过课文的回忆、分析，自然地归纳出倒叙这一写作方法的基本要求。由于学生的课文学习很扎实，所以这一原本需要教师讲授的内容以学生汇报的方式呈现。这一来源于学生的知识更容易被参与课堂的学生所接受和认同。因此，这部分的教学就显得灵动，教学是非常有效的。）
二、面向生活，熟悉写法。
师：其实，在我们的生活中，经常能遇到使用倒叙手法写的文章。大家想想看，你在阅读哪些文章中发现作者使用倒叙的方法？ 生：《福尔摩斯探案集》中就常用这种手法。像这样的侦探小说，经常先写出案情的结局，然后一步步倒叙，写出侦探如何调查破案，展示出整个案情的发展经过。生：写回忆类的文章。先从和写作时间最接近的记忆开始写，然后打开记忆闸门，向着更久远的时间展开回忆。比如说可闻《灯光》也属于这样的写法。
生：悬疑小说。经常在一开头写出悬疑事件的高潮部分，达到吸引读者目的后，再回过头来写出事情的来龙去脉。
师：大家说得真好。还有一种文章，最为常见，也最为普遍地采用倒叙方法写，那就是每天在报纸上看到的新闻。首先，新闻讲究“新”，所以，最“新”的最先写，而最“新”的部分往往是新闻事件的结果；其次，新闻讲究“短”，所以要利用有限的版面写出最抓人眼球的内容，这就决定了最吸引人眼球的事件结果最先写。请大家取出报纸，找一找用倒叙方法写的新闻稿，为我们读一读，之后再分析其中倒叙手法的使用。生：分析新闻（略）
师：看来，我们不仅要在课本中学习语文，更要到生活中去学习语文。只有这样，你的视野才会开阔，你所学的知识才更为丰富，鲜活。通过刚才的分析，大家熟悉这种写法了吗？ 生：熟悉了。
（解析：教师要有开发教材的意识和本领，要将广泛的生活纳入课堂教学的体系之中。此部分教学，教师就利用最为常见的“新闻稿”，让学生通过自觉阅读，强化熟悉倒叙这一写作手法，收到良好效果。）
三、解决问题，运用写法。
师：现在，请大家帮帮忙。有这样一个孩子，写下一篇作文，只有几个字：盼望已久的春游，因雨暂停了。我找他谈话，希望他再写一些，争取达到六年级400字左右的基本要求。可是他却说没办法，他说事实如此，不能说瞎话。我一时没办法，孩子们，看看该怎么办？帮帮忙！
生：既然春游取消，往下写缺少事实依据，我们可以用倒叙的方法，写出春游前的经过。师：好办法，活学活用。请大家再处处主意，可以写些什么呢？ 生：写之前准备春游物品的经过。
生：写春游当天早晨起床后的所见，所想。生：写同学们到校后的议论。生：写自己春游前夜的心情。生：写春游地点的商量。
生：写一段时间以来的天气状况。
生：写老师来到班上宣布时，同学的反映。师：（随机板书学生发言内容）居然有这么多可供写作的素材。不过我们一篇文章只需400字左右，不要像个什么都装的垃圾袋。现在请大家做个选择，选出最有意思的四个材料，做好取舍。
生：1．写自己春游前夜的心情；2．写之前准备春游物品的经过；3．写春游当天早晨起床后的所见，所想；4．写老师来到班上宣布时，同学的反映。
师：在写文章前要仔细思考，想想自己都有哪些可供写作的素材，之后要根据需要，做好选择，这就叫作构思。在动笔前，还要构思一点：这些素材应该怎么排序？顺序排定，文章按顺序写，也就有了条理。
生：可以按照时间为顺序排列材料：2──1──3──4。师：好啦。现在以“盼望已久的春游，因雨暂停了。”为开头第一句，我们用倒叙的方法，让这篇“写不了”的文章合乎标准。每组选择其中一点进行想象，将素材扩写为100字左右的段落。时间6分钟，开始。
生：片段写作。师：现在，请各助任意派出一名代表，按顺序站好，各自朗读自己所写的片断。老师读作文的开头句，我们一起合作写成一篇完整的作文。盼望已久的春游，因雨暂停了。
记得三天前，老师宣布要去左海公园春游，同学们个个激动不已，我自然也不例外。到了春游前天放学的时候，我就拉着妈妈的手，直奔超市。好吃的牛肉干、解渴的矿泉水„„各式各样的食物令我应接不暇。我东跑跑，西望望，生怕自己漏过了什么东西，准备得不够充分。糟了，东西太多了，包里根本放不下！我看看这个，又望望那个，什么也舍不得放下。最后，我决定：换个更大的包，全带去！
晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，心中是激动和兴奋，对春游充满了憧憬，一闭上眼全是春游的样子。刚想睡，突然又感觉自己是不是有遗漏什么物品，于是口中喃喃着要准备的东西，跳下床翻翻背包，看了好久才放心上床。这一夜，我憧憬着美妙的春游，迷迷糊糊地睡着了。
第二天早上一起来就发现不对劲。房间外阴雨绵绵。我的心情一下子和这天起一般，变得阴沉沉的。嗨，看来今天的春游是去不成了。到了学校，大家的脸上都笼罩着一层看不见的雾，是这不该来的雨，冲刷了大家的好心情。大家闷闷地坐着，这时，只见老师走了进来，看了看外面的天气，长叹一声：“春游，因雨暂停！”
师：谢谢大家帮忙。看来倒叙这个方法可真有趣啊。那么，是不是所有的记叙文都要使用这种方法呢？
生：不，要看情况定。
师：是的，方法是死的，人是活的，不要生搬硬套。我们要根据自己的需要，根据所记叙事件的特点，采用适当的写作方法，写出好文章。
夹珠子接力赛
──写活动片段教学设计
重庆奉节师范附属小学 柯容
教学目标：引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，点面结合，写一个活动。教学重点难点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。教学过程：
一、课前谈话，引入片段
1．同学们，听说你们的课余生活十分丰富，能简单地谈谈吗？
2．由跳绳谈起：其实，有一群小伙伴，他们也非常爱跳绳，还进行了一场比赛呢！想去看看吗？
3．出示片段。跳绳比赛真有趣！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，飞快地跳起来。你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。旁边的同学都在扯着嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那边的小东，脚被绳子套住了好几次，他在那儿急得直皱眉头，脸蛋也红通通的了。“哧”，一声，比赛结束了。人群中传来一阵阵欢呼声：“张威，真棒！” “哈哈！一百零六个。” 设计目的：（此环节主要引导学生回忆课余生活，激发写作兴趣，引入片段的目的在于对学生进行方法指导。）
二、学习片段，了解方法
1．请大家自由地读片段，思考： 这段话围绕哪句话写的？
写了哪些人的表现？抓住这些人的哪些方面来写？ 2．生汇报，师进行方法指导。
生：这段话是围绕第一句“跳绳比赛真有趣！”这句话来写的。师导：围绕着这句话写，那么这句话就是这段话的中心句。生：这段话写了张威和小东的表现，还写了观众的反应。师导：由于他俩的表现突出，所以重点写了他们的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方面就叫“点面结合”。生：抓住了同学们的动作、语言、和神态写的。师导：引导学生分别找出描写动作和神态的词语。3．方法总结、引导积累。
①让我们一起来总结一下，怎样写一个活动的片段？ ②引导关注词句的运用。
师导：请大家再次地看看片段，你最喜欢文章中的哪个句子，为什么？
出示比喻句：你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。
总结：我们在写作的时候，除了要仔细观察，还要大胆想象，这样就会写出许多灵动的好句子。
设计目的：（此环节主要引导学生自读片段，在老师的引导下了解写活动片段的方法，并且开始关注用词用句的问题。）
三、积累好词，服务写作
1．过渡：孩子们，了解写作的方法，我们的作文学习还只是迈开了第一步，要想让你的作文妙语连珠，语惊四座，必须得增加一些积累。2．出示词语。（请大家快速地读一读、记一记，相信这些词语会为你的文章增加几分亮丽的色彩。
调皮 颤抖 紧张慌乱 沸腾
小心翼翼 不听使唤 急得冒汗 怦怦直跳 松了口气 手舞足蹈 目不转睛 满心欢喜 胸有成竹 信心十足 扯着嗓子 伸长脖子 捏了一把汗 憋着一股劲九牛二虎之力
设计目的：（此环节主要引导学生积累一些词语，丰富他们的表象，为后面的语言描述作准备。）
四、游戏进行时
1．过渡：了解了写作方法，又积累了好词语，让我们进入激动人心的时刻──游戏进行时。2．游戏名称：夹珠子接力赛。
3．材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。4．游戏方法：全班同学分成两个队，每队派十五名同学参赛。
5．游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。6．赛前热身，掌握方法。
为了掌握夹珠子的方法，请两队的第一名队员到前面来，尝试着夹珠子，看怎么样才能把它们夹起来？ 总结方法。7．比赛开始
首先选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所以的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连珠子落入杯子中的声音也不要放过。
比赛开始，小声播放《运动员进行曲》作为背景音乐。（设计目的：（此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。）
五、语言交流，引导练说 1．过渡：宣布比赛结果。（比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛──会观察；谁是伶牙利齿──会说；谁会妙笔生花──会写。看来，真正的比拼还没有开始呢！
2．引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。
请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。
出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？ 3．语言交流。
先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心说具体打下基础。）
你是从哪些人的表现中感受到的呢？ 抓住重点人物的表现练说： ①指名说 ②引导评议：他刚才说的这个片段中重点说了谁的表现？抓住了哪些方面来说的？哪些方面突出得好，用上了哪些好词语？ ③互相启发，修改，完善。
谁也重点观察了这个同学，来补充补充。大屏幕出示积累的词语，引导运用。
④我们请这位同学自己说说：你是怎样夹珠子的？把过程中的感受说一说。
抓住观众的反应练说：看见这位同学这么顺利就夹起了珠子，下面的观众有什么反应呢？ 引导抓住不同人物的表现，用有的„有的„有的说出来。
自由练说，师巡视指导；请大家自由选择你关注的对象，把发生在比赛过程中的精彩瞬间说一说。注意既要抓住重点人物的语言、动作、神态，又要说出观众的不同反应，尽量用上课内外积累的好词语。
（设计目的：此环节主要引导学生回忆比赛的精彩瞬间，并结合思考提示，练习围绕一个中心，抓住人物的动作、神态、语言等方面来交流比赛情况。让学生打开话匣子，为写片段作准备。）
六、课堂写作
1．提出写作要求：请大家运用写活动片段的方法，把刚才发生的精彩瞬间记录下来。你可以围绕一个中心句，抓住重点人物和观众的表现来写，也可以选择你喜欢的方式写。时间：十分钟，我们期待着大家的精彩表现。
七、片段点评
1．指名读自己的片段。2．引导评价：他从哪些方面来写同学们的表现的？哪个方面突出得好？用上了哪些好词语？ 3．生生交流。
4．修改文章。选一篇文章，引导全班同学修改。
八、总结
孩子们，匆匆之间，一节课与我们擦肩而过。在这节课里，我们学习了写活动片段的方法。大家可以运用这种方法记录生活中发生的许多有趣的场面。希望大家以后多读书、勤积累，相信你们一定会写出许多好文章的。
妙笔生花
——“场面描写”作文训练课堂教学实录
一、以学生活动引出精彩场面描写
师：在我们的生活中，有很多东西让我们难忘，有很多画面让我们感念，有很多瞬间让我们激动。请大家欣赏一个片段，然后用自己的语言描述一下比赛的场面。
生：拔河比赛双方实力相当，不相上下，比赛很激烈
生：啦啦队很卖力，特别是吕嘉峰同学，手舞足蹈的样子，很有趣。
师：大家描述得都很好，如何妙笔生花，更生动形象地把场面描写得惟妙惟肖呢，今天我们一起就来学习《妙笔生花——场面描写》
二、学习场面描写
（一）概念阐述。师：要学习场面描写首先要知道什么是场面描写，我们先来看一下场面描写的定义。场面描写：场面描写实际上就是把人物置身于一定的活动场合内进行描述，是事情发生过程中人物活动的画面描写。
（二）美文推荐 师：精彩的场面让人目不暇接，那么如何描写场面呢？我请一个同学来说一说你们在运动会上跳高是怎么跳的。
生：只见他眼睛看着竹竿，跑过去，用力一跳，落在地上。师：对我们平时跳高的描写我们的同学观察得也比较多，但是如何把这种跳高的场面生动地再现呢，我们一起来看看别人是怎么写的。
师：阅读《跳高片段》，说说你在欣赏场面描写的片断时，这个片段写了哪些内容？这些内容是如何表现出来的？
悟出了关于场面描写的哪些方法或技巧。
生1：这个片段里面写了那个同学跳高时的样子，写得非常好 师：你认为他写得好在哪里呢？
生1：他描写的跳高的动作非常好，写得很准确，很形象。
师：是的，跳高动作描写得非常到位，请大家找一下他所用的动词“活动、擦、吸、对着、冲、冲刺、用力、蹬地、起跳、腾空而起、高高一跨、猛一侧身、划、跃”，这些动词对他的动作作了分解，形象地再现了他跳高的过程，让我们读到文字的时候感同身受，如临其境。我们写场面描写作文的时候也要学会对人物的动作、外貌等作细致的刻画。除了这些还写了哪些内容？
生2：还写了看跳高的人，他们表现出来的那种紧张的气氛和激动的喝彩。师：说得很好，这些描写是场面描写不可缺少的，有助于表现场面的气氛。下面请大家说说看，场面描写应该具备哪些要素呢？
生3：要写场面中的主要人的具体活动。师：还有呢？
生4：要写场面中的观众的反应。
师：是的，场面描写要具备几个要素：点面结合、氛围营造、细节刻画。师：上面这个片段是我们同学学习的场景，下面我们再来看一篇表现学生生活的片段《沸腾一刻》，这个片段写了哪些内容？这些内容是如何表现出来的？ 生：写了一个同学力气很大，可以拎8个热水瓶，关水龙头齐刷刷的动作很迅速。
生：还写了开水房其他同学打开水的情景。
师：写了学生打开水，既写了整体学生打开水的情景，又写了一个学生打开水的大力气表现。这个片段也注意了点面的结合，那位同学速度之快、力气之大，让人瞠目结舌，细节刻画非常形象。
三、现场热身
师：刚才我们欣赏了两段美文，学习了他们精彩的场面描写，了解了场面描写的要点，接下来我们要现场热身：现场扳手腕；现场作文。
现场活动：扳手腕，全班分为2个大组，2大组分别以四人小组为单位进行比赛，胜出的同学再相互比赛，最后决出男女代表选手各1名进行扳手腕比赛。两组啦啦队要全力助阵，啦啦队进行阵容比赛，比赛结束将颁发男女冠亚军和最佳拉拉队员证书。
生：（分组扳手腕，现场一片喧嚣沸腾）
师：好，冠亚军已经决出，请冠亚军在空白证书签名并将证书领回去。接下来评选最佳啦啦队员，大家推荐。请啦啦队员上台签名领奖。下面请大家将现场比赛的场面写下来。请你用形象生动的语言描写扳手腕比赛的场面
要求：①文字：200左右 ②时间7分钟
四、精彩回放
师：大家写得差不多了吧，接下来进行交流，先以学习小组为单位进行交流和点评。请几位同学到讲台上交流，带好稿子实物投影。
生1（交流）：听！这声音，真是喊破天了！原来这是我们班在举行扳手腕比赛。只见女中豪杰谢舒必得！一开始，双方互不相让，比赛一直僵持着，这时啦啦队们大声喊加油，好象嗓子哑了也不在乎。谢舒最终战胜了丁舒舒。更为激烈的和丁舒舒登上PK台，开始了！瞧，丁舒舒用尽全力，使出了浑身力气，再看看谢舒，一脸自信，志在男选手比赛开始了，一个高高大大，另一个并不是很强壮，但同学们却对那位小个子同学充满了信心，比赛一下紧张起来，同学们使出吃奶的劲为队员加油，上场比赛的队员不允许自己有一丝松懈，将所有的力气灌注在手上，脸红得就象烧红的铁一样。最后，我们的“大力水手”朱天成胜利而归！真是一场激烈的“力量战争”！
生2（点评）：文章细致地描写了比赛氛围。PK台写得极具幽默，还将啦啦队员的加油声写得极其精彩。美中不足的是没有达到开门见山的效果，缺乏直接对两位选手的PK的刻画。
生3（点评）：文章语言幽默，其中PK台用得很好，美中不足的是描写的啦啦队不是很具体，应加上一些个别突出的例子，比如最佳拉拉队员郁成铠的表现，这样会更好。
生4（点评）：文章中的“僵”字用得特别好，将比赛的紧张场面描写得淋漓尽致。
生5（点评）：文章中的“喊破了天”写得很好，把比赛的激烈场面写得活灵活现，将同学们的呐喊和神态写得淋漓尽致，如果文章再多一些这样生动的语句，肯定会更好。
生6（交流）：“开始！”只听见老师一声令下，紧张激烈的扳手腕比赛开始了。霎时，教室顿时炸开了锅，41个同学就像41只蜜蜂嗡嗡地闹着，发出各种叫声。我们组的大胖子首先向我发起了挑战，“来！比比！”“比就比，谁怕谁啊！”我这个平日里很少锻炼，连力气也很小的人怎么打得过这大胖子呢？果然，没一会儿，我就坚持不住，败下阵来。接着，大胖子又大摇大摆地向我们队的其他人发出挑战，真是强中自有强中手，大胖子终于不敌袁家栋，也被杀了下来。决战的时刻终于到了，我们队的袁家栋迎战北队的朱天成，开始时两个人势均力敌，双方的啦啦队也不甘示弱，在自己的地盘上拼命摇旗呐喊，大胖子虽然没能上阵，但他又成了我们啦啦队的中流砥柱，他把一切力量都投入到了加油中，他的喊声可谓是“以一敌十”，听到我们不遗余力地助威声，两位选手没有让我们失望，纷纷使出吃奶的力气，结果，我们组的袁家栋终不敌北队的朱天成，获得了“大力士亚军”的称号。
生7（点评）：本文对扳手腕比赛刚开始的氛围刻画得比较生动，富有幽默感，一些好词好句运用得也恰到好处，像“强中自有强中手”，但对参赛选手的动作、神态描写得相当少，这个应当重点写。
生8（点评）：作者细致观察扳手腕比赛，以一开始的“炸开了锅”和把同学们比成41只蜜蜂，生动形象地写出了当时比赛的紧张激烈的气氛，用同学们的动作和话语表现参与比赛时的激动。“大胖子”写得非常形象，抓住了人物的特征，写出了他的力气大和不把小力气的别人放在眼里的神气。文中用了很多的修辞手法，但写比赛同学的动作、神态少了点。
生9（交流）：随着同学们的欢呼声，我们班的扳手腕比赛拉开了帷幕。你看，全班同学沸腾了。南队队员个个摩拳擦掌，男同学使出了平生最大的力气，女同学也毫不逊色，个个也都使出了吃奶的力气，争取战胜对手，比试的最后时刻到了，南队和北队角出的男女选手上台比赛，决赛开始了，啦啦队员们毫不示弱，首先拉开了一场此起彼伏的PK，他们都想在气势上压倒对方，面对这一场激烈的比赛，似乎嗓子喊哑了也不在乎。在啦啦队热情涌动的加油声中，选手们深受鼓舞，你瞧谢舒，她的脸涨得通红，手也因为用力而显得有点颤抖，只见她眉头紧皱，一副不服输的样子，经过一段时间的僵持，谢舒终于赢了，她仿佛像放下一副重担似的，松了一口气，虽然比赛结束了，但她还甩着显然板酸的胳膊，不停地呵着气。
生10（点评）：这个片段写得很优美，场面生动形象，南队队员们摩拳擦掌写出了比赛的激烈紧张的气氛，对选手谢舒参加比赛时的动作神态进行了刻画和描写，写得比较细致。
这个片段写了两个内容：分赛的场面和总赛的场面，从“沸腾”“使出吃奶的劲儿”“眉头紧皱”一些词语可以看出比赛激烈紧张的气氛，如果能增加对那位女同学的外貌刻画，就更好了。
生11（点评）：这个片段写出了比赛时激烈的场面，先总写同学们的表现，再写决赛时南队和北队的比拼，着重落笔在女生决赛PK上，由比赛时写到比赛后的神态动作，生动形象地写出了当时的比赛热烈的氛围。啦啦队的声嘶力竭对现场气氛起了很好的表现作用。
师：今天的课堂气氛很激烈，大家比得精彩，写得精彩，说精彩，进行了一次又一次的PK，实力是势均力敌，不相上下，今天让我对大家又有了更深入的了解，每个人的表现都精彩。希望大家能以今天这堂课为起点，养成观察、练笔的好习惯。希望那些令我们心动的画面，都能变成美妙的文字，在我们的笔端跳动，在我们的记忆中流淌。让我们热爱写作，让写作成为我们的一种表达的需要。
第三篇：请你运用倒叙的写作手法
请你运用倒叙的写作手法
《记难忘的一件事》
上一周，我整个一星期都郁郁寡欢,那次落选让我伤心欲“绝”。
事情发生在上周二。那天的晨会课，班主任提出了我近期最为关注的事情——班长的候选事宜。当老师问起“谁想去竞选？”我毫不犹豫地举起了手。接着是激动人心的投票，对于与我一起竞选的另外两位同学，我认为我的胜出没什么问题。可我高估自己了，我输了，她赢了。我十分钟沉默。呆呆地坐着，静静地想着，苦苦地忍着„„ 接下来，那班长候选的板报、广播，一次又一次地刺痛着我的心„„
上面的片段是倒叙的一种类型，先写出结局，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。
如何运用倒叙手法来构思作文呢？
1、可以把文章中最精彩的部分提到文章开头叙述描写。
【举例】今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。
【品读】例文的叙述之所以说精彩，是因为它设置了一个悬念，一下就抓住了读者的心，勾起了读者的阅读欲望。小作者把这一精彩的部分放在作文开头，自然引出了对过去事件的回忆。
2、可以把事件的结果先写出来，然后再按时间顺序或地点转换叙述事件的过程。
【举例】在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。
【品读】“在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。”这是事件的结果，小作者把这个结果放在文章的开头，很自然地引出对这枚胸针由来的一段往事的回忆。
3、可以把整个事件中最能表现文章主题的部分提到开头叙述。
昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝。一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力......看着妈妈这用着力的双手，那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来。
【品读】小作者的意图是通过以骑三轮车为职业的妈妈每天起早摸黑地对家庭的付出，表现母爱的伟大。例文中妈妈修三轮车的片段无疑是最能表现文章主题部分，小作者把这样的部分提到了文章的开头进行叙述、描写，顺里成章地引出对往事的回忆。
4、倒叙时要交代清楚起点。倒叙和顺叙的转换要有必须的文章过渡。做到衔接自然。
如：以上例文，在倒叙和顺叙的转换之处，很清楚地交代了“事情还得从上个星期天下午说起”、“就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事”、“那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来”等的事件的起点。
第四篇：学会倒叙
学会倒叙
一、先读个故事。
大家在村庄外头看“野台子”戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏？” “啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声“我的孩子呢”？她本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。继而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里，于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，找到一个枕头。是了，她正搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她 好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中有错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢！
二、读了这个故事，你是否忍俊不禁呢？你觉得这个故事吸引人的原因是什么？
（一）常用倒叙形式一：预先告诉结局
表达效果：使文章产生悬念，增强文章的生动性，引人入胜，避免叙述的平板和结构的单调。第二个故事。“漂流乌龟找到主人”
本报11日和昨天连续报道了从湖北漂流到上海的巨龟的消息，经过努力，昨天晚上，本报在当地报社同仁的帮助下，终于找到了这只曾被12次放生，又自己回家的乌龟的主人———湖北省石首市小河口镇杨苗州村二组的焦秀金老人。老人激动地说：“就是借钱，我也要到上海去赎回乌龟。”
1947年，13岁的焦秀金在私塾的池塘边拣到一只小乌龟，贪玩的他将乌龟带到课堂上，就用小刀在乌龟的底壳上刻下自己的名字时，先生发现还打了他的手板，让他把乌龟放到不远的长江里。
两年后，刻有他名字的乌龟奇迹般地出现在他家附近。他兴奋地逢人便说：“我的乌龟回家找我了！”周围的邻居纷纷赶来，也在乌龟的背上刻下自己的名字。为了使自己的名字明显于别人，焦秀金重新雕刻了原来的字，然后把它放到长江里的一座孤岛上。没想到，七八年后，这只乌龟又出现在他家附近。以后他曾多次放生，但奇怪的是，乌龟总能找回来，而且就像家庭的一员，不管吃好吃歹，始终也不离去。1972年6月，焦秀金下了狠心，把乌龟带到黄鹤楼放生。多年来与乌龟结下的感情，使他含泪在龟背上刻下“七二”两个字。
一晃15年，1987年的一天，有人告诉焦秀金，一个餐厅的老板在他家的附近发现了那只龟！他立即赶到那家餐厅，花了20元钱，把乌龟赎回家。乌龟长大了，足足3斤2两！颜色也从青变得有些黄，从一个“少女”长成一个“少妇”——回家后下了五六只蛋。他被感动了，拿出刀子，在乌龟背上刻下“金石”二字，寓意乌龟回家的艰难。
乌龟回家的消息不胫而走，引来了各地媒体采访。一位记者建议：“刻上‘湖北石首’吧，以后丢了好找。”从此，乌龟背上又多了“湖北石首”字样。
老人说，每次乌龟回家，他都要在乌龟的背上刻字，但都刻得比较浅，只要将乌龟背部刷洗干净，然后用粉笔涂抹，就能看到它的背上刻满了字。
见乌龟15年后还逆江而上找回家，老人决定不再放生。他和儿子专程到中国水生研究院学习养龟的技术，观察乌龟的习性，知道乌龟爱吃田螺，他四处寻找田螺。他说：“那时，我最开心的事就是抱着乌龟玩。”
1993年阴历6月21日，是老人一生中最痛苦的日子———乌龟不见了。他不明白乌龟为什么要走，但坚信乌龟还会回家的。可是，1998年的洪水将他的家夷为平地，他不得不搬离居住了几十年的老屋。现在，老屋原址已经被堤坝拦在外面，他怀疑乌龟曾回来过，但找不到家了，只好顺江而下。
202_年10月19日，经过努力，本报在当地报社同仁的帮助下，终于找到了这只曾被12次放生，又自己回家的乌龟的主人——湖北省石首市小河口镇杨苗州村二组的焦秀金老人。老人激动地说：“就是借钱，我也要到上海去赎回乌龟。”
（二）常用倒叙形式二：把最扣人心弦的情节提前
我又挨训了
“怎么回事？！你怎么又把妍丽打哭了？”老师大声的冲着我吼着。“一周都打哭七次了！哪有你这样的？”我低着头默不作声，这又怪谁呢？确实这一周妍丽已经哭了七次了，都是和我有关的。妍丽是我们班的“富家子弟”用现在流行的话来说是“富二代”，父亲是买房子的。随着房子的猛涨，妍丽家的钞票也一个劲的厚。所以，妍丽同学的脾气也水涨船高，在办理较为跋扈，没有人能在她的眼里停留半秒钟。整天不认真写作业，有的时候还让别人给她带些，然后给与一定的经济补助。我就见到我的同桌为了得到那块橡皮，而为他作了一周的作业。其实，我是不怎么喜欢和她在一起玩的。之所以说一周被我打哭七次是有原因的。
星期一，我负责收语文作业，她又没做，马上以命令的口吻命令我的同桌给她写作业，限时五分钟，报酬是一支同桌喜欢了很久的钢笔。同桌当然欣然同意，忙碌的写起来。我的愤怒已经达到了极点，但是我控制住了。当她安排好一切后，回头瞅了瞅我，提高了嗓门对我说：“晚点送！等他给我写完后！”我有点受不了了，出离愤怒了！我立刻 收拾好同学的语文作业，刷的一下站起身，拿着作业就走。他一把拽住我，“没听见啊？找麻烦？”我瞪了她一眼，没做声继续走。她哪受过这种气，啪的一下抓住了我的外套„„后来的事情就很清楚了，她倒在了桌子底下，毕竟娇惯惯了，那抵得上我这天天跑步上学的。接着她那如雷般的哭声惊动了老师。老师问明了缘由，当然，无论怎么说打人是不对的。挨顿训是在所难免的。这是星期一发生的事。事后，我认真思考了我的行为，确实不对。妍丽有毛病，应该帮助她，这种方式是不对的。之后我就想好好的帮助她，于是想了很多帮助她的计划，但是事实证明这是徒劳的。
之后这一周的日子里，我几乎天天都在想帮助她的方法，但是，我想她是理解错了。她以为我是被老师训怕了，故意和她套近乎，脾气更大了。并且还得到一个法宝，“大哭”只要我说句她不爱听的话，即可嚎啕大哭，惊天地泣鬼神！引得老师来训我。老师也是和事老，每次都训我。所以才有了开头的一幕。唉！这周真是倒霉透了！
之后我发现，她离开我同位就不能做作业，于是我就在同位的身上做文章，干脆，我把他给唬住了。要是你在给她写作业，我就把这事告诉老师，让老师训你！同为已经见识了老师训我的厉害！就是再给他金山银山也不敢给她写了。最后，她急的团团转，只好来求助于我，这下我可以好好的“帮助”她了。慢慢的她开始自己做作业了，我的计划最终取得了成功。我也对我的计划成功感到洋洋得意。
正当我沉浸在成功的喜悦中的时候，忽然听见不知谁喊了一嗓子“老师叫你去办公室！”我的天，又咋了，我这次可没„„当我心惊胆战的来到老师办公室的时候，老师正在笑眯眯的看着我。“你最近怎么样？听说你又干了一件大事，说出来听听。”老师笑眯眯地对我说。我迅速的打开我的人脑，在我的大脑中使劲的寻找，没犯什么错啊！这时候，老师对我说：“别想了！妍丽都对我说了，是你帮助了她，以前都是她不对„„”后面说的什么我没听，反正，这次不是挨训了。
（三）常用倒叙形式三：由眼前事物引对往事的回忆
不该发生的事
我骑车摔伤了腿，躺在病床上。班长拎着水果，笑嘻嘻地看我来了。看着她像大姐姐一样的那份热情劲儿，我心里好一阵难过。前天发生的事像放电影似地在我眼前浮现出来。
那是前天下午发生在教室里的事。
“嘿，好消息！下午包场看《明星大战》。”班上的“电台台长”未进教室门就开始广播了。《明星大战》？是葛优、蔡明主演的，能不是喜剧？真棒！我心里好一阵高兴。
两节课后，班长发电影票。轮到我了，我口里念着“上帝保佑”，抽了张，一看，唉，后排边上的，真差劲。我自恃一向与班长关系不错，凑到她耳边： “咱俩够不够朋友？”我轻声问，双眼盯着她。“怎么啦？”
“这票不行，给我换张，行不？”我似乎在求她。“啥？”她转过头来看着我，“不行，大伙会有意见的。待会我若抽到好的，便与你换，若不行，只能自认倒霉。”好一副公事公办的样子。
换票无望，我在心里发狠道：“咱们走着瞧，看我不整治你。”我重重地哼了一声。看完电影，我抢先跑进了教室，班长走在最后。我的座位正好在她的前边，她上位必经我的身边。于是，一个整治班长的方案在我头脑里的迅速形成了。
我装着和同桌研究题目，一只脚却悄悄伸向过道。过道很窄，只容得一人通过。班长匆匆地走来了。“啪！”她被一绊，往前一跌，整个身子重重地跌在水泥地上，我想那一定很疼。她涨红了脸，艰难地从地上爬起来，眼眶里满含着泪水，惊讶地望着我。我心里顿时不知所措，惭愧地低下了头。
我沉浸在愧疚的回忆中，突然听到班长那甜甜的声音：“云，你的腿疼得厉害吗？”我神经质地坐了起来，一头扑进她的怀里，“哇”的一声哭了。
我真是个傻瓜
在我的童年里，充满喜怒哀乐。它像那高低起伏的波浪，像那扣人心弦的旋律啊！但我最难忘的，还是发生童年里的那件傻事。
记得在我五岁的那一年，爸爸送我去幼儿园。那时我不愿意，在家里大哭大闹了一个上午。可是无济于事，下午便被爸爸强行送到幼儿园去。我读的是C班，刚到这陌生的地方，我害怕得哭了，加上爸爸妈妈不在这儿，我哭得更大声了。陈老师听到我的哭声，便叫我去办公室。我到了老师的办公室，老师拿面巾纸擦干我的眼泪，摸摸我的头，说：“别哭了，你会慢慢熟悉这里的。你可要努力学习，遵守纪律，和同学打成一片。知道吗？”“知道了。”我走出办公室，走着走着，突然想起老师话里的最后几个字——和同学打成一片。我又想：爸爸妈妈叫我一定要听老师的话。既然老师叫我去和同学打架，那我只好照办了。我找到了班级里的三大“肥猪”，约他们到操场上。他们来了，说：“有什么事？”看他们那满脸横肉的样子，我真有点畏缩了，但想起老师交给我的艰巨的任务。我鼓起勇气，大声说：“你们这三头肥猪，给我听着，我要跟你们一决高下。看你们是头猪，本大爷还可以饶你们一马。”其实我并不想这样说的，但是为了激怒他们，然后打成一片，只好这样说。他们生气了，脸一下子涨红了，紧紧地握着拳头，嘴边的肥肉不停地颤动，咬牙切齿，异口同声地大声喊：“我要把你打成肉酱！”说完，三人一起扑面而来。于是，我们打成一片了。我被沙锅大的拳头打得很痛。但我忍着痛，心想：为了完成任务，一定要撑住。相反地，我也给了他们每人一拳。这时，值日老师看见了，连忙过来制止这场斗争。我们只好回到班级里，其中一个肥同学向我瞟了一眼，说：“我与你誓不两立！哼！”经过调查，陈老师知道是我引起打架的，下课便叫我去办公室。她严厉地说：“你怎么可以惹事生非呢？”面对老师生气的表情，我委屈地说：“老师，是你叫我这样做的呀！”老师困惑不解了，问：“我什么时候叫你去打架了？”我说：“你叫我和同学‘打成一片’，我就和同学‘打成一片’啦！”老师听了，恍然大悟，竟捧腹大笑大笑起来，这笑声打破了整幢教学楼的安静。陈老师挤出一句话：“你真是个傻瓜！”
至今，我想起这件事来，有说不出的激动，有说不完的话。总之，千言万语归纳成一句话：“我真是个傻瓜！”
三、注意事项
采用倒叙应符合内容和形式的需要，千万不可为倒叙而倒叙。运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。
练习：
（一）将下面的顺叙换成倒叙
1.丈夫提出“一枚鸡蛋兴家计划”。2.丈夫说发财后要娶妾。3.妻子怒摔鸡蛋。4.丈夫打伤妻子。5.妻子告状。6.县官问案。
（二）过渡句过渡段的仿写。
1、我至今不能忘记第一次投稿时那种兴奋、激动、紧张而又怯懦的心情。
我至今不能忘记、每当看到大街上女孩子系着五颜六色的美丽纱巾，我就想起自己用心珍藏着的那四条并不很美丽的纱巾。每看到
，我就想起
3、每次放学，都要经过那株桃树，此时桃花开得正旺。望着满树桃花，我又陷入了深深的回忆中„„
四、佳作欣赏：
凳子上有水
我屏气敛息地望着凳子上的水。
凳子上的水映射出了昨天的一幕幕景象。
“你怎么这么赖啊？明明犯规了还死不承认，把球给我，我们队开球！”我气愤地对他说。
“我怎么犯规了？明明是你自己挡过来给我撞到，应该是你阻挡犯规才对。”他也毫不示弱地和我争执。“你撞人犯规了，还那么多道理讲，反正你撞人就犯规，你犯规就该我们队开球！”我大声吼到。
“就算是我撞你，但这是在篮底的合理冲撞区内，卡位撞到人也不算犯规吧？”他质疑地向我提出来。
我仔细一看，果然是在合理冲撞区内。我虽说知道理亏，但仍是心有不甘地对他嚷道：“你一个人玩吧！我不玩了！”我气愤地背着书包离开了球场。
现在，他要坐的凳子上有水，可能是由于光线的问题，他没看见，而我却从侧面看得一清二楚。
我正在心里嘀咕着要不要提醒他，他已经开始准备往下坐了！我再次屏住呼吸，心想：“谁让你昨天惹了我，坐到水上也活该！”
就在要坐下去的千钧一发之际，他却倏地一下站起来，伸手一把拽住了我：“小心！”他话音刚落地，我身边“哐当”一声响，一碗冒着热气的倒了满地都是。原来是一位女同学在经过我旁边时忍受不住汤的剧烫，失手将汤碗滑下了。
“幸亏他拽了我一把„„”我感激地看了他一眼，同时心里感到惭愧。
他又要坐下了！我大声提醒他：“小心！凳子上有水！”在我眼里，那凳子上的水似乎已变成了一味给心胸狭窄者的提醒剂。
下次，再遇到这种情况，我一定会毫不犹豫地提醒他说：“凳子上有水！”这也是在提醒我自己„„
五、写作练习：在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。请运用倒叙的手法，以“一张照片引起的回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。
外婆桥
关于童年的记忆，有许多是发生在外婆家的。姐和我出生于70年代末，在一个人口多的家庭里过着贫穷的日子。那时外婆家境相对要好一些，唯恐我们受苦的外公外婆便把我俩接去轮流居住，用他们无私的爱帮父母把我们带大了。
儿时印像里，爸爸骑着车子，前面带着姐姐，妈妈抱我坐于后面，前行在去外婆家的路上„„那是一条长长的土路，一条宽宽的河流轻轻流向去外婆家的方向。那条东西流向的河面上，每隔一段就有一座小桥伏在那里。爸爸告诉我们，小桥的尽头就是一个个村庄。外婆的村头就有这样的一座桥。有时爸妈故意考我们，随意指着一个桥说：“我们到了！”我俩则极力反对：“不是不是，姥姥家的不是这样子！”
现在想来，外婆那儿的桥是什么模样呢？无非是一座极为普通的桥，四五条长青石板搭建而成；两旁杨树成行，柳树夹杂其间，傲然挺立于河岸上，也为小桥悄然搭起一片绿荫；树下芳草青青，草中野花点缀，同时夹杂着一股股泥土的清香。在桥的北面，几家房屋稀疏矗立，烟囱里冒出缕缕轻烟。而我们，正是通过那几户熟悉的人家认出了小桥，也记住了外婆家的路。
每次去外婆家，我们都是兴高采烈欢呼雀跃，外公外婆把好吃的留下来，专等着我们吃。不仅如此，他们还会牵着我们的小手，在星光闪烁的夏夜，小心翼翼地走在乡间小路上，踏过那座青石桥，去邻村观看电影。要知道，看电影，对于童年的我来说，就象过年一样是多么奢侈和惬意的一件事情。在家里脾气暴烈重男轻女的爷爷和唯唯喏喏怯怯弱弱的奶奶从来没有如此厚爱过我们呀！是厚实善良的外公外婆用纯朴的爱为我们幼小的心灵撑起一片蔚蓝的晴空。
在我眼里，那座桥就是一块里程碑。上小学的暑假里，很想念外婆的我们决定步行去那里。八九岁的孩子没有大人的陪同，在烈日炎炎的夏天，背着书包，连瓶水都不带，大汗淋漓得行程30里土路，只为了去找她们深深敬爱的外公外婆！为了防止迷路，我们每经过一座桥就记下数字。途中蝉鸣声声入耳，河水波澜不惊，累了便坐在绿荫下纳凉，困了就引亢高歌。终于，当我俩走近第14座小桥时，发现了依河而居的那几户熟悉的房屋，并因此认出了桥东外婆家的桑园。一路的疲惫让回家的喜悦一扫而光，像小鸟展翅一般，两个孩子扑向了外婆的家。烈日当空的中午，满身汗湿的我们顶着蝉声闯了进去。老人和舅舅一齐惊问：“你俩怎么来的！”骄傲浮在两张溢满汗水的小脸上，我们争先恐后的报告：“查着桥头走来的！谁也没送我们！”我自豪的举着已经脏兮兮的手：“第14个桥就到了！”两位老人忙不迭地给我们洗脸，洗着洗着，外婆忽然掉转身去，用毛巾捂住脸，久久没有拿开；外公则拉起我们，坐在椅内，一手揽一个，把布满皱纹的脸贴在我们脸上，眼眶湿湿的微笑着„„
冬去春来，岁月如梭，日子在季节的河里潺潺流过，童年的记忆变成一颗颗晶莹的鹅卵石，悄然躺在青春的梦中。不知不觉，我已长大并且远嫁他乡，但通向外婆家的那条路那座桥依旧清晰浮现于脑海，并化为一缕缕乡愁，久久挥之不去。为了摆脱这份思念，与老公商议后，我委托姐把阔别四年的外婆请来小住一番。77岁的老人家耳聪目明，竟能一人爬到五楼！40天的相聚时光里，她戴着低度老花镜，为我不满三岁的女儿裁缝了一身棉衣，为打小就怕冷的我套好了棉裤（尽管我穿不着），还为老公精心锈了两副花鞋垫„„当她坐在溢满暖气的冬日房间里幸福忙碌时，我烫好牛奶削好苹果或者剥了香蕉皮，轻轻放在她那布满老茧的手里。每逢这时，外婆总是揽着孩子先喂她吃，慈祥的神色里洋溢着快乐的光芒。孩子与初次相逢的太姥姥一点都不陌生，晚上总赖在老人床上不走，那情景竟像极了儿时的我，满脸的撒娇和依赖。
与外婆闲聊最多的还是我们的童年时光，巧合的是外婆最为欣慰的也是查桥的故事，每每提及那一段时，她总是高兴得把头仰起，拍着我的手愉快的微笑，脸上荡漾着一份深深的幸福与骄傲。
外婆告诉我，她们那里早已修起了环城公路，昔日的桥也跟着旧貌换新颜，不仅拓宽成水泥大桥，两边还加上护栏，变为一道亮丽风景了。以前的人家已拆迁别处，另建新房。路两旁不仅绿树成荫，还精心修建了绿化带呢！已痛失外公十多年的外婆，在夏夜路灯下遥望那座桥时，心里念叨惦记的仍是她那两个心肝宝贝似的外孙女„„听着她断断续续的描述，我的心里涌起阵阵暖流，把我的手放在外婆手心里，我向她保证：等空闲时一定要去看她，同时重新认识那座桥。
如今，与外婆分别一年了。今年春天，我会带上女儿经过那座桥去看望她。不知我敬爱的外婆想没想过，她的爱已经在我女儿心间搭起了一座桥，并且也会愈拓愈宽愈走愈远！
第五篇：倒叙教学设计
恰当运用倒叙，提高叙事能力
黄冈市启黄中学 谭金卫
教学目标
知识目标：
1.掌握倒叙的概念。2.理解倒叙的作用。
能力目标：
1.能正确运用倒叙。
2.根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
情感态度与价值观：
在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。
教学重点：
掌握倒叙的作用和方法。
教学难点：
根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
（多媒体展示麦当劳广告）
猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？
二、学讲故事，明确概念
活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。
第一组：
时间：500年前
地点：天宫
人物：孙悟空、太上老君
起因：孙悟空大闹天宫
经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天
结果：孙悟空练就了火眼金睛
第二组：
时间：500年前
地点：天宫
人物：沙僧
起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河 经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难 结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。
想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？
归纳总结：
顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
三、因势利“倒”，尽显风采
活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。
（白板展示“武松打虎”的图片）
要求：（1）用倒叙复述故事（2）句子通顺，前后连贯。
想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？
倒叙的好处：
1.设置悬念，引人入胜。2.渲染氛围，揭示主题。3.突出情节，波澜起伏。
四、疑难探究，拨云现日
想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？
明确：1.情节要完整。
2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。3.倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。
五、大显身手，游刃有余
活动四：运用倒叙，修改故事。
要求：1.运用倒叙修改故事。2.开头或设置悬念，吸引读者；或渲染氛围；或者突出主题。3.句子通顺，前后连贯。
六、家庭作业：
在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。请运用倒叙的手法，以“珍藏回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。
七、课堂小结
难忘的眼神
一个微风习习的傍晚，我和妈妈劳累了一天，打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。这家烧烤摊儿的生意非常火爆，几张桌子已经坐满了人。我被那诱人的烧烤香味吸引，快速点了几样，静静地等候我的美食。
就在这时，一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。车上下来一男一女，他们神色匆忙，和烧烤老板嘀咕了几句，就开始从车上搬下来一个笼子。然后从老板手中接过几张钞票，快速上车，又挟卷着一路灰尘离去。速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。
我好奇地走到那个笼子前，蹲下身一看，竟然是一笼子鸽子，大概有二十来只。白鸽子像美丽的白雪公主，它的羽毛如雪一样白，如云一般细腻。灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士，高昂着小巧的头。最吸引我的是它们的眼睛，本应该如水晶般明亮，但是那里分明藏满了恐惧。它们有的不停的扑打着翅膀，有的咕咕的叫着，它们的叫声里，分明有一种将死的悲鸣。有的躲在角落里，满眼哀戚。
这个眼神一下子击中我，让我难忘。而食客的一声：“老板，上盘鸽子。”更让我心痛。
这是一群精灵一般的鸟儿，本应飞翔在蔚蓝的天空中，停息在绿意盎然的枝头，休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中，眼看就要成为老板炭火下的食材，食客口中的美味。
“老板，你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道，明知道老板不能答应。我却再次望向笼子中那群鸽子，它们终于安静下来，眼睛微微闭合着，仿佛充满了绝望。
夜晚，我做了一个梦，一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。它们欢快的咕咕叫着，清澈的眼神犹如清澈的河水，缓缓流淌在爱它们的人们心间„„篇二：倒叙公开课教案(过渡语)恰当运用倒叙，提高叙事能力 黄冈市启黄中学 谭金卫
教学目标
知识目标：
1.掌握倒叙的概念。2.理解倒叙的作用。
能力目标：
在写作中根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
情感态度与价值观：
在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。
教学重点：
掌握倒叙的作用和方法。
教学难点：
在写作中根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
（过渡语：同学们，在进入今天的新课之前，我们首先一起来看一个视频。）
猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？
我们继续来欣赏短片。看到大家恍然大悟的表情，我想麦当劳公司又成功了。这是麦当劳公司历史上最经典的广告之一，之所以经典是因为调动事件发展顺序，吸引人的眼球。其实，写文章同拍广告是一样的，只有合理调整叙事顺序，才能出其不意，吸引读者。今天这堂作文课我们一起来讨论如何“恰当使用倒叙，提高叙事能力”。
二、学讲故事，明确概念
（过渡语：同学们，中国古典小说中有许多精彩片段，带给我们欢乐，陪伴我们成长。现在，我们就一起来讲一讲这些故事。请看大屏幕，请根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。）
活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。
第一组：
时间：500年前
地点：天宫
人物：孙悟空、太上老君
起因：孙悟空大闹天宫
经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天
结果：孙悟空练就了火眼金睛 第二组：
时间：500年前
地点：天宫
人物：沙僧
起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河 经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难 结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。
想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？
归纳总结：
顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
三、因势利“倒”，尽显风采
（过渡语：原来，倒叙是把故事的结局或最精彩、最重要的片段提到前面来先讲。那么我们就用这种方式来重讲一下经典故事“武松打虎”）
活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。
（白板展示“武松打虎”的图片）要求：（1）用倒叙复述故事
（2）句子通顺，前后连贯。
示例一：武松骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。事情是这样的，话说武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是他进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲述了景阳冈上有虎伤人的事情。喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来。他拿着哨棒与老虎周旋，最终打死了老虎。
写作指导一：可以把故事的结局放在开头。
示例二：来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来。武松为什么会遇到老虎？此事还得从头说起，武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是武松进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲
述了景阳冈上有虎伤人的事情。喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。遇到老虎后，武松拿着哨棒与之周旋，最终骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。写作指导二：可以把最紧张、最扣人心弦的片段放在开头。
示例三：武松拿起哨棒与老虎周旋，眼见老虎扑了过来，武松只一闪，便闪在老虎身后。最终他骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。武松为什么会遇到老虎？此事还得从头说起，武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是武松进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲述了景阳冈上有虎伤人的事情。喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来„„
写作指导三：可以把最能突出主题的片段放在开头。
想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？ 倒叙的好处：
1.设置悬念，引人入胜。2.渲染氛围，揭示主题。3.突出情节，波澜起伏。
（过渡语：运用倒叙来讲故事能起到设置悬念、引人入胜、渲染氛围、揭示主题、突出情节等好处。那么，用倒叙讲故事还需要注意哪些问题呢？）
四、疑难探究，拨云现日
想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？
明确：1.情节要完整。
2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。3.倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。
五、大显身手，游刃有余
（过渡语：同学们真聪明，一点就会。现在，是同学们大显身手的时候了。）
活动四：运用倒叙，修改故事。
要求：1.运用倒叙修改故事。2.开头或设置悬念，吸引读者；或渲染氛围；或者突出主题。3.句子通顺，前后连贯。
难忘的眼神
一个微风习习的傍晚，我和妈妈劳累了一天，打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。这家烧烤摊儿的生意非常火爆，几张桌子已经坐满了人。我被那诱人的烧烤香味吸引，快速点了几样，静静地等候我的美食。
就在这时，一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。车上下来一男一女，他们神色匆忙，和烧烤老板嘀咕了几句，就开始从车上搬下来一个笼子。然后
从老板手中接过几张钞票，快速上车，又挟卷着一路灰尘离去。速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。
我好奇地走到那个笼子前，蹲下身一看，竟然是一笼子鸽子，大概有二十来只。白鸽子像美丽的白雪公主，它的羽毛如雪一样白，如云一般细腻。灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士，高昂着小巧的头。最吸引我的是它们的眼睛，本应该如水晶般明亮，但是那里分明藏满了恐惧。它们有的不停的扑打着翅膀，有的咕咕的叫着，它们的叫声里，分明有一种将死的悲鸣。有的躲在角落里，满眼哀戚。
这个眼神一下子击中我，让我难忘。而食客的一声：“老板，上盘鸽子。”更让我心痛。
这是一群精灵一般的鸟儿，本应飞翔在蔚蓝的天空中，停息在绿意盎然的枝头，休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中，眼看就要成为老板炭火下的食材，食客口中的美味。
“老板，你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道，明知道老板不能答应。我却再次望向笼子中那群鸽子，它们终于安静下来，眼睛微微闭合着，仿佛充满了绝望。
夜晚，我做了一个梦，一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。它们欢快的咕咕叫着，清澈的眼神犹如清澈的河水，缓缓流淌在爱它们的人们心间„„
六、家庭作业：
在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。
请运用倒叙的手法，以“珍藏回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。
七、课堂小结：
同学们，清代的袁枚说：“文似看山不喜平。”一篇好的记叙文，需要对各种材料和环节做精心的剪裁。倒叙，就像一把神奇的剪刀，让文章波澜壮阔，跌宕起伏，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的艺术效果。篇三：《记叙文倒叙写作知识点》教案文档
教学目标
1.加深了解倒叙的几种形式。2.综合运用多种描写方法，刻画人物，突出主题。3.学以致用，在练习中提高。
倒叙开头训练
记叙文开头的作用 1.点 题 2．引出下文
怎样开篇点题
第一，点题的句子尽量安排在开头一段的后半部分。
第二，最好直接运用文章题目里的字来点题。
倒叙开头好处
运用倒叙手法构思的作文，其最大的优势是能突出作者最想表现的重要情节，突显文章最能体现主旨的片段，使作文的结构富有变化，情节错落起伏，从而达到吸引读者的目的。
情景回忆法
即由眼前情景引出回忆
站在舞台上，望着台下一张张笑脸，听着台下雷鸣般的掌声，我忽然想起了七年前我第一次坐在钢琴前，第一次尝试着碰触黑白琴键的瞬间。表现主题部分在前 昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝，一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似 一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸颊在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力，用力??看着妈妈不停地用着力的大手,那一幕幕的往事从脑海里汩汩地流淌出来。
最精彩的部分在前
今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷正在紧紧跟随。
转眼间，这位初中生闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急 忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。
事件结果在前
在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀，每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。
注意事项
倒叙时要交代清楚起点。倒叙和顺叙的转换要有必须的文章过渡，做到衔接自然。如：在倒叙和顺叙的转换之处，很清楚地交代了?°事情还得从上个星期天下午说起?±、?°就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事?±、?°那一幕幕的往事从脑海里汩汩地流淌出来?±等事件的起点。
借景回忆法
春雨如丝，万物新鲜，望着青翠的田野，听着熟悉的雨声，一段尘封的记忆悄然弥漫上心头??.那天我走在这条回家的小路上。天也下着雨?? 对比回忆法
在我记忆的长河中，有着数不清的往事，欢乐的，悲伤的，惊讶的，可笑的......它们就一颗颗精巧的贝壳，珍藏在我的脑海里，要说一个最有趣的贝壳，便是这颗......开门见山法
一提起我粗心的老爸，我就想笑。
那天，情景回忆法
回到家里，父亲板着脸，一言不发；母亲悄悄去厨房了，在门口忽然转过头来，关切地看了我一眼??我知道，暴风雨要来了——有什么法子呢，谁叫我又犯错呢？
情景回忆法
雨越下越大，天地间像挂上了一张无比宽大的珠帘，房檐下开了一朵又一朵的小花，远处也起了水雾。在雨雾的朦胧中我想起了教我三年的武老师，想起了武老师冒雨送我回家的情景。
对比回忆法
大年夜，宁静的天空，此刻已被美丽的烟火染成了红色，上面点缀的“满天星”正闪烁着钻石般的光芒，与那不时绽开的“七色花”相映生辉。节日的气氛却似乎并没有进入我家，门外的喧闹更增加了我们这个四口之家的冷清。
对比回忆法
从小我就喜欢独来独往，与别人大有老死不相往来之势。然而，支配了我这多年的思想，却在那一次微笑的光芒中，瞬间变得如同一粒尘埃，飘散得无影无踪?? 每每看到校门口那一列列卖小吃的摊子，我都会悄然心动，思念的翅膀，划过时空，回到那个傍晚。
抒情回忆法
常常梦见：父亲赤着脚，走在碎石路上，我提着鞋在后面拼命追赶，嘶声喊着：“爸爸，给你鞋??” 梦中惊醒，泪水已打湿了枕头。父亲在遥远的南方打工，听不到我的呼唤。然而他那双赤脚却总在我眼前走动?? 借景回忆法
淅淅沥沥的雨仍在下着，我倚在窗口，眺望着远方，不由又想起了那位乐于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中远去的背影?? 对比回忆法
我从乡下跑到京城里，一转眼已六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹??只有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今还记得。
作文 1.借鉴前面所学的倒叙描述法，酌情选一倒叙法，写一个倒叙开头。2.综合运用多种描写方法刻画人物，突出主题。
岁月荏苒，人生短暂。在有限的生命时光中，一个人的生命的含金量取决于他的正能量，减少人生中的负能量，增加人生中的正能量，也就能增加他生命中的含金量。心中唯有普照阳光，才能清除自己人生中的阴暗面和消极的东西，才能做一个有正能量的人，让自己的心灵充满阳光。?写一篇记叙文：我心阳光。要求：
1、运用倒叙写法；
2、记叙为主，综合运用描写、抒情、议论；
3、不少于800字篇四：倒叙法教学心得
倒叙法教学心得
梅育小学 吴正丹
倒叙，顾名思义就是将故事的起因和结果倒过来叙述。这看似很简单的一种写作方法，实则在课堂教学中并不是一个容易教得好的内容。我以前曾给学生教过一次这种写作方法，但是效果不理想。然而我很不服气。我暗下决心：一定设法把这种写作方法教好，达到最佳效果。
今年，我担任了梅育小学三（1）班的语文教师，于是我有了新的学习和锻炼的机会，因为小学语文课本第六册中的《燕子专列》这篇课文就是用倒叙法来写的。教学这篇课文之前，我反复琢磨，精心设计教案。3月10日，我把第6课《燕子专列》的基本内容教完之后，就来个课外拓展。于是我就问道：“同学们，你们觉得这篇文章在写作方法上与以前我们学过的课文有什么不同呢？”教室里顿时安静下来。过了两分钟，后排有一个女生举起了手，站起来回答道：“这篇课文先把故事的结果讲出来了，再讲原因和过程。”我在肯定了这位同学的回答之后，随机说道：“你们谁能用这种先讲结果后讲原因的方法上台来为大家讲一个故事呢？”这时，好几只小手高高地举了起来，我叫他们一个个地依次上台来演讲自己的小故事。教室里充满了热烈的掌声，同学们的脸上洋溢着可爱的笑容。当同学们把自己的一个个故事讲完之后，我趁机说道：“刚才这几位同学所讲的故事的叙述特点和第6课《燕子专列》的写作特点是一样的，都是先将故事的结果讲出来，然后才讲故事的原因和经过，你们知道这样的叙述方法叫做什么吗？”同学们议论纷纷，有的说叫“倒说”，有的说叫“倒讲”，有的说叫“倒写”，还有的说叫“倒述”。这时，我说道：“同学们的说法都是不错的，但是文学家们都统一把这种写作方法叫做‘倒叙’。”我把“倒叙”这两个字读得很重。概念掌握了，我为了进一步让学生们懂得倒叙的作用，又开始对同学讲一个故事：“昨天下午，王小美放学回到家，突然激动得大哭起来。”说到这里，我故意稍作停顿。这时，同学们却等不及了，都异口同声地问道：“小美为什么激动啊？”“是啊，老师，小美为什么哭啊？快给我们讲讲吧！”看着同学们期待的目光，我的故事又继续讲下去。“哦，原来小美的妈妈在她上一年级的时候就外出打工挣钱，一直没有回家，家里又没有电话，小美整整三年没有见过妈妈一面，也没有听到
妈妈的声音。昨天放学回家，一进门就看到了妈妈站在自己的面前，小美就抱着妈妈大声的哭，激动得什么话也说不出来。”故事结束了。我又问：“刚才我讲的这个故事用的是什么方法呀？”“倒叙！”同学们响亮地回答。我又问：“为什么我讲了这个故事的一小点，你们当中就有那么多人都在催我快往下讲呢？”学生们回答：“因为我们太想知道小美激动得哭起来的原因！”我又说：“是的，我看得出来，你们是多么想知道事情的起因啊！但是，如果，我把故事的情节按起因、经过、结果的顺序来讲，你们还会着急地问吗？”学生们又回答：“不会！我们只会静静地听着。”“这时，我加重语气地说道：“对了，同学们，这就是倒叙的作用。倒叙的写作方法不但能让读者引起悬念，更能吸引读者好奇地、迫不及待地将文章读下去，这就是倒叙的魅力所在。今天我们学习了倒叙的写作方法和倒叙的作用，希望同学们能在今后的写作当中运用起来，把你们的作文写得更好。”听了我的一番话，同学们不住地点头，还大声地说：“知道了！会写了！”
这一堂课，上得比较成功，教学效果比较理想。我认为成功的因素有两点。一是采用启发式教学法。我并没有按照以往的老方法先板书“倒叙”二字，然后去解释倒叙的概念，再解说倒叙有什么作用，而是用讲故事的方法来上课，让学生们在自己讲故事之中不知不觉地懂得了倒叙的概念。二是结合实际情况进行教学。我根据我们这个农村学校的学生大部分是留守儿童的这一具体情况，讲了一个妈妈去打工三年才回家一次的故事，让学生们在真实的故事中去领悟倒叙的具体作用。总之，这堂课没有出现老师“教”，学生“学”的僵死局面，出现的乃是学生渴求知识、自主学习的生动活跃的局面。即是，将以前的“要我学”转变为现在的“我要学”。这不正是新课程改革所需要达到的一种目标吗？另外，通过上这堂课我还深切地体会到，要想得到优良的教学方法，取得优良的教学效果，教学者必须不怕麻烦，多动脑筋。篇五：“倒叙法”在历史教学中的应用
“倒叙法”在历史教学中的应用 【摘要】在历史教学中，教师大胆采用“倒叙法”教学，能激发学生学习兴趣和探究历史的奥秘的热情。在历史教学的各个环节中，我们都可以巧妙地运用这一方法，绝对能起到事半功倍的教学效果。
【关键词】倒叙法 注意力 重难点 活动
“倒叙”一词，通常是指根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。一般来讲，这种方法运用在汉语言文章中、新闻稿件和一些电视栏目的序幕中，它往往给人新奇、悬疑、引人入胜的感受。其实，我们在教学中也可以大胆采用此法，在历史教学中能极大地启发学生和激发学生学习兴趣、探究历史现象和解决历史问题。
其实，在平时的教学中，很多老师都运用到这一方法。比如我们在教学设计课堂引入这一环节时，很多老师都会将本课最悦耳和耀眼的地方直接展示给学生，然后再层层深入、步步探究，解剖历史现象和揭示历史的本质。在有限的40分钟课堂上，我们如何充分运用这一方法，才能最大限度地吸引学生，提高学生的注意力和学习效果呢?让我们一起来讨论讨论。1.在课堂开始的导入环节积极运用 一堂好的课堂离不开精心设计课前导入，从某种程度上说也决定了这堂课的成败。我们知道学生每天要上十节左右的课，他们对课堂难免有厌烦之心，如果我们将本堂课最精彩的或者最激发人的求知欲的东西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在讲述人民版必修二《社会主义建设道路初期探索》一课中，我先带领学生回顾20世纪人类面对资本主义弊端的三大实验：德国的法西斯主义实验、美国的罗斯福新政实验、俄国的社会主义实验并要求学生连线，这非常简单而又意味深长的一道非常规题给学生“新鲜感”，故很多学生都踊跃回答问题，然后教师又立即追击：俄国的社会主义实验极大地改变了20世纪的历史轨迹，接着播放了一段视频，内容是《大国崛起——寻道图强的俄国》的片头，学生们被这一系列动作惊呆了，那到底俄国是如何探索出这样一条道路的呢？为什么能成为一个强国？这一系列问题接踵而至，于是我很快转入战时共产主义政策、新经济政策等等历史事件的探讨中。
在导入环节的运用的例子非常多，我们可以运用具体的引人入胜的事例，也可以运用奇特的悬疑设置，也可以借助一些参与性较强的活动。事实上，我们可以大胆借鉴央视《走进科学》栏目的开场白形式，或者一些电视节目的广告片头等等形式，的确让人耳目一新。2.在课堂教学的重难点教学环节中的经典运用
教学的重难点是教与学双边活动的核心，我们的课本、教参、教学资料、学习资料等都是围绕这些点在进行。殊不知，要是教师在突破这一环节时学生注意力不集中，没有多大的兴趣，无论教师怎么讲解，效果肯定不好。我们除了组织一些教学活动让学生参与外，不妨采用“倒叙法”试一试。
例如，过去我们在讲述人教版《中华民族资本主义的产生》这一课时，重难点部分当然是中华民族资本主义的两面性。这部分政治味浓，学生不爱听，在过去的考试中题目也不少，学生出错的情况也比较突出。于是师生在探讨这一问题过程中可以调整思路，讲完民族资本主义产生之后，教师首先问问学生，你们知道康有为、孙中山有哪些革命故事？他们最终有没有解放中国？在学生回答的基础上，追问你们认为他有没有革命的要求呢？他们为什么要革命呢？然后通过教学活动组织学生讨论，再进一步分析，他们没有成功是因为他们的阶级特点决定的，可以说叫作“后天畸形”。“后天畸形”指什么呢？为什么具有这一特点，是因为先天不足，然后再深入讨论。
通过这些努力我们发现学生的课堂参与热情高了，好奇心来了，课堂上也议论纷纷了。当然，在突破教学重难点过程中我们还可以结合其他的方法交叉运用，收到预想的教学效果。3.在学生活动前的有效运用
新课改强调过程与方法、情感态度与价值观，这就要求我们在教学中放手发动学生，最大限度的调动学生的课堂参与热情，我们一堂课中有很多的学生活动，而每一个独立的学生活动往往是带着明确的活动目的和要求。如果学生活动的程度不够，参与热情不高，就很难完成教学目标。
例如，我们很多同仁在完成对“义和团运动”的教学后往往要组织学生讨论，以巩固教学目标。这就需要设计一个题目让学生参与进来。如果教师常规地抛一个命题：谈谈你对义和团运动的评价。那么学生可能既没有兴趣，也无从下手。换一个角度从结论出发推导原因或理由并设置情景：某中学历史兴趣小组在学习“义和团运动”后，以“勿忘国耻，振兴中华”为主题展开讨论，同学们出现重大分歧：一组认为义和团运动挽救了中华民族，主要是积极的；而另外一组则认为义和团运动盲目排斥资本主义文明，会让中国更加落后，因而是消极的。你赞成哪种观点？请从义和团运动爆发背景、性质、过程、结果等方面加以说明。这样学生的思路就明确得多，如果教师能在课堂上让学生形成辩论的两派，那效果就更好了。
“倒叙法”在教学中的运用还有很多，运用的原则和技巧等等问题还有待于大家去进一步深入研究和琢磨。
