第一篇：对外汉语初级综合课教案

汉语教学教案

课 型 ：初级汉语综合课

附课文《你常去图书馆吗》

A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？ B:好，咱们走吧。你常去图书馆吗？

A:常去。我常借书，也常在那儿看书。你呢？常去吗？

B:我也常去。有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书总在宿舍看书。A:你的宿舍安静吗？ B:很安静。

----出自《汉语教程》，北京语言大学出版社，第十六课

教学对象：汉语初级班（零起点）教学目标：①正确认读本课的生词

②能运用课文中表示地点（“图书馆“、”宿舍“）和动作（”看书“、”借书“、”上网“、”查资料“）的词语描述自己的行为, 能说出自己的日常生活和活动。例如，常做什么，晚上常做什么，星期六和星期日常做什么等。

③学习新语法点：时间词语作状语； “跟……一起” 4掌握“„„，好吗?”、“„„吧”两个句型。

教学重点和难点：

1、纠正学生语音语调，认读生词。

2、用学到的词语描述自己的日常生活中的行动、行为。

3、语法点：时间词语作状语、“跟……..一起

课时安排： 4课时

教具准备：PPT、带有字的卡片（正面为字，反面为拼音），图片 课时安排： 4课时，每课时40分钟

第一课时

教学步骤：

一、组织教学(2分钟)

1、2、稳定情绪，师生互致问候。检查出席情况。

二、复习旧课（10分钟）

1、语法点的复习：用问答的方式。（检查学生对前一课的语言知识、语言技能掌握的情况。）

2、听写生词。（鼓励几个学生上黑板写，其余在座位上写）

2、讲评情况并纠错。（及时表扬写得好的或进步大的学生）

3、课文内提问，复述的方式。

三、导入新课（2分钟）“放学以后，大家想做什么？” “有人想去图书馆吗？”

“在图书馆，大家可以做什么呢？” 以上述问题导入新课，引起学生兴趣。

四、学习讲解生词（15分钟）

（一）教师领读生词一遍学生齐读一遍，单个学生读接力完成。名词：图书馆、宿舍、资料 动词：查、看、借 时间副词：常 总 形容词：安静

（二）解释生词

1、专有名词(主要利用图片展示): 图书馆

tú shū guǎn、宿舍

sù shè

资料(material)zī liào，指生活中必需的用品，也可指可供参考作为根据等材料。一般用作名词。

2、动词(主要利用动画、图片等进行对比解释)

3、安静（be quiet）ān jìng它是一个汉语双音节词，意思是不吵闹或无声音.前面常加上程度副词“很”，即，很+安静，可以形容自习室、图书馆等地方，如，图书馆很安静。

(三)讲解“常”、“总”、“有时候”三个副词的用法 常、总

表示多次、反复。

我常在那儿看书。

↘ 我常借书。

→

人称代词+常+（在+地点）+(去)+动词

+something

你常去图书馆吗？

↗

有时候

表示不经常，次数少

我常去图书馆，有时候借书，有时候上网查资料。(原文)

我有时候看电影，有时候出去玩。

（四）要求学生合上书，利用卡片检查学习情况，并对重点词进行操练。

四、领读一遍课文，让学生体会“时间词作状语”、“和„„一起”语法点。（5分钟）

五、布置作业 抄写生词3遍。

第二课时

一、导入练习，复习生词（5分钟）

二、领读生词一遍，学生单个读一遍。（3分钟）

三、对难发易错的音再作强调。（2分钟）

四、讲解语法(20分钟)主要采取“老师讲解、举例——学生造句——板书总结句型”的模式，并做适当扩展

1、时间词语作状语 现在、常、总 例：

我（现在）去图书馆。

我（常）借书。

我（总）是去图书馆看书。

扩展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，没有很多）

我（从不）吃泡椒田鸡。

我（早上）常常睡懒觉。

语法总结：名 +（时间副词）+（去）+Verb + something

2、“跟……一起”

go with 例：你跟我一起去图书馆吗？ 我跟你一起去游泳。

星期天我跟同学一起去看电影。我想跟爸爸一起去中国旅游。

语法总结：A跟B一起+（去）Verb + something

语法情景练习：展示图片，请学生根据图片说出人物的行为。如，小明和小李明天一起去看电影我和同学一起去吃饭。然后学习：A不跟B一起+Verb + something

A跟B不一起+Verb + something

五、要求学生造句，描述自己的日常生活，操练语法点（8分钟）

六、布置作业，要求预习课文。

第三课时

一、导入练习(6分钟)点学生上黑板，听写生词，注意笔顺问题； 口头造句，复习“时间副词作状语”、“跟„„一起”两个语法点

二、课文（32分钟）

1、学习课文（15分钟）

♥ 教师领读课文

♥ 学生大声朗读课文并找出有关语法点与上述重点词语。

♥ 学生分角色朗读、齐读等。♥ 学生就课文内容提问。

♥总结本课内容，解答学生提出的问题。♥ 请3~6个同学口述课文内容

2、重点词语在课文句子中的应用。（2分钟）

看书借书 上网 查资料（很）安静

图书馆 宿舍

3、基本句型的讲解、操练（15分钟）

„„好吗？ 我们一起去吃饭，好吗？ 征求意见 „„吧。我们一起吃饭吧 提议

4、布置作业

熟读对话，下节课作对话练习。

第四课时

一、练习导入。（10分钟）

1、选词填空。（2分钟）

图书馆 看书 上网 宿舍 查资料 安静（1）他在教室里（）。（2）（）有很多的书。（3）教室里很（）。（4）小明在（）睡觉。

2、替换练习，复习语法点（8分钟）我 跟 你 一起（去）图书馆。姐姐 妹妹 去上学 我 朋友 去海边 小王 小李 去唱歌

二、询问学生的日常活动，让学生用学的生词、句型描述自己的日常行为、行动。（15分钟）

三、采用一问一答式问学生，复习“„„，好吗”、“„„吧”的用法，然后让他们一个问一个轮上一圈。（8分钟）如A:我跟你一起去图书馆，好吗？ B:好啊。

A:我们一起回宿舍吧。B:好的。

四、作对话练习（5分钟）先分2大组进行对话（交换角色）

后分2个人一组进行对话（轮一遍，注意表扬脱稿的学生）

五、布置作业，预习新课。

第二篇：浅谈初级对外汉语综合课课堂教学

浅谈初级对外汉语综合课课堂教学

汉语国际教育专业硕士 2012221030045 李晓田

摘要

自1996年，我国的对外汉语教学事业蓬勃发展，蒸蒸日上。虽然发展迅速，但对外汉语教学还是一门很年轻的学问，有很多问题还需要对外汉语教师们共同解决。如何使我们的汉语教学更有效，使学生在有限的学习时间内有效地掌握汉语，就是摆在我们面前的急待解决的一个课题。本文将从对外汉语课堂设计，课堂上如何提问，对游戏、多媒体的应用以及具体应该如何进行音、字、词的教学这几个方面进行探讨。

关键词：对外汉语课堂 教学 提问 游戏 多媒体

一、对外汉语课堂设计

在对外汉语的课堂上，要坚持“以学生为主体，教师为主导”的基本原则，而要遵循这一原则，就要求在每次上课之前，教师对所要传授的知识有明确的教学设计。所谓教学设计，就是以优化教学效果为目的，分析教学系统中各个要素之间的联系，据此确定教学目标，建立不同层次的教学方案。

1、根据教学内容、教学对象和教学目的进行教学设计

根据教学内容、教学对象和教学目的进行教学设计，是汉语课堂教学设计的基本要求之一。汉语作为二语教学，字、词、句、篇的知识传授和都是重要的教学内容，对不同语言层级的教学，会有不同的要求和目的，教学设计也就会有不同的特点。即使同为初级对外汉语课堂教学，也要根据不同的情况来分析、判断，设计不同的教学方案。例如：小学、中学、大学，的课堂设计就要根据年龄层的不同，对游戏、知识教学等做出调整。再如教学对象对于学习汉语的目的也会有所不同，就像学生和社会人士的不同需求就要求老师根据实际情况来进行重点教学。

2、要根据二语习得的人知规律进行教学设计

认知心理学的学习观点告诉我们，学习者是一个积极的信息加工者。也就是说，学习是学习者已有知识与新信息相互作用的过程。根据这个观点，我们在进行教学设计时，应该考虑在新旧知识间建立联系，既注意到学生的现有水平，更要科学、合理地教授知识，更好地调动和发挥学生作为信息加工者的主动性和积极性。对于初级对外汉语学习者，我们在教授课程的同时，要注意难易度的掌握，把握“跳一跳，就能够到苹果”的原则，多鼓励学生，激发学生学习汉语的热情和兴趣，把汉语学习的基础夯实，也为以后的教学做好铺垫。

但值得注意的是，在学习过程中，学生并不一定要知道具体的步骤，只要最后学会了就行，就像带着一个人去一个新的地方，不管我们需要转多少弯，走多少路口，我们只要能把人带到目的地，任务就算完成了。至于怎么走，并不重要，因为只要学生能掌握知识，怎么掌握的对学生来讲，并不需要知道。

3、教学设计中要注意互动

互动式教学是指以教师为主导、学生为主体的教学形式。在教学过程中，以加强师生间的互动为主，激发其积极性，以提高教学效率，达到教学目的。比如笔者的四川大学202_年华盛顿州立大学暑期项目的二年级学生，他们在来华之前，对中国并不是很了解，汉语基础薄弱。在这种情况下，能否增加学生自信心，调动其学习积极性，对是否能取得良好的教学效果至关重要。因此，课堂教学不能只有老师一人在唱独角戏，而必须有学生的配合。教师积极引导学生，创造良好的学习氛围，从而提高学生的汉语水平与语言运用能力。除了师生间的互动外，学生间的互动也不可或缺。学生两两合作，分小组合作也同样能激发学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围，提高学生的语言运用水平。下面我们还会从提问，游戏等方面谈到关于互动的问题。

二、初级对外汉语课堂的提问技巧

成功的问答可以有效地激发学生的学习动机，充分发挥学生的认知能力，良好的提问可以有效加强师生间的互动，增进师生之间、学生与学生之间的语言交流、思想交流和感情交流，因此教师提问的内容和方式很重要。

1、提问后等待的时间

教师发问后，学生需启动短时记忆系统去接收、理解教师的问题，然后再设法启动长时记忆来寻求答案，因此学生回答问题需要有一段时间。所以提问后，教师可以的等个3-5秒的时间，让学生充分思考一下。在此过程中，教师应该努力克服自己的偏爱情绪，不能对于学习成绩较差的学生就很快放弃。

2、如何叫人

提问时，不同的问题要采用不同的方式来叫人。我们不主张先点某个学生的名，然后让他回答，这样做的结果一是被点名的学生因为不知要回答什么问题而很紧张，二是没被点名的人紧张度会大大降低，而心理上过分的紧张和过分的放松对学习都是不利的。教师的提问应当适量地保持学生的学习紧张度。对于比较简单的问题，可以提问后随机抽取学生回答，对于比较难的，最好请主动举手的同学来回答。

值得一提的是，提问过程中，要尽可能地照顾到班里的每一位同学，老师不应因为有的同学水平差就避免提问或者在其思考的时候不给予充足的时间。

3、提出的问题要有效

在提出一个问题后，要确保所有人都注意并能理解。问题提得应该有目的，比如要求某个学生朗读，或是教师要检查这个学生某个音是否发好了，而不只是为走形式或换花样;或应该有一定要求，比如让学生按语义语调断句、按交际需要读出重音、限制朗读时间等。老师应该向学生说明这样要求的目的，避免学生因学习动机不明而采取应付的态度，浪费教师的教学时间和学生的学习时间。

三、在课堂教学中适当运用游戏

在初级对外汉语的课堂上，游戏可少不了。通过游戏，可以寓教于乐，使学生在不知不觉中掌握并学会运用所学知识，例如：在学习了“跟......一样/不一样+adj”这个语法点后，老师可以准备不同颜色的两种色带，将其剪成长短各异的小段，其中每段色带都有跟它长短一致、另一颜色的色带。教师将其打乱后请同学各取一段。然后请同学互相比较手中色带长度，尽快找到与自己手中色带长度一致的另一段色带，看谁能够最快找到对方，直至所有同学都找到与自己一致的另一色带。要求:在对比长度的过程中，每对比一次，双方都必须说“我的色带跟你的一样/不一样长。”通过这个简单的小游戏，集中训练了学生对“A跟B—样/不一样+adj”结构的使用，巩固了对该类句式的掌握。

游戏之所以能在对外汉语教学过程中产生积极影响，与游戏的自身特点有很大关系，对外汉语教学中游戏有以下特点：

1、趣味性。游戏天然地与趣味性密不可分。而游戏设计本身就具有“沉浸式”的特质，而学生在游戏参与中，通常能从自身和同伴的表现中，发现很多有趣的话语、举止，引发大家会心的笑容。比起常规教学下的课堂，游戏的课堂更具欢乐。

2、互动性。游戏往往是由多人合作、共同完成的，这就需要游戏者之间进行充分互动。对外汉语游戏中不乏需要互动性的游戏设计，合作式游戏的协作是一种互动，竞争式游戏的比赛也是一种互动。这种互动包括了学生与学生之间，教师与学生之间的相互协助、观察、思考和对抗。通过游戏的互动性，可以为留学生汉语课堂建立更为融洽的学习氛围。

3、目的性。游戏带给人们的不仅仅是快乐，更重要的是游戏设计本身具有一定目的性，能够在潜移默化中提升游戏者的水平，从而实现教育目的。具体到对外汉语语法教学中，教师在设计游戏时通常都是针对本课或近期所学语法点，在能够最大限度练习这些语法点的目的下开展游戏。通过游戏练习目标语法点，达到帮助留学生发展自身汉语水平的目的。这就要求教师具有明确的目标意识，不是为游戏而游戏，不是安排一节休息课，而是有深刻的用心在其中。

四、多媒体在对外汉语课堂上的运用

随着现代科技的发展，教学媒体越来越丰富。在课堂教学中，我们常根据教学目标、教学内容等因素选择合适的媒体，充分加以利用，以达到最优的教学效果。在汉语综合课课堂教学中，多媒体教学手段的运用越来越广泛，受到教师和学生的一致青睐。这些教学手段在创造真实语境，加强学生理解记忆，调节课堂气氛，增加学习趣味性以及增进师生之间的互动方面起着重要的作用。例如老师给学生讲解“苹果”一词，比起词语解析中解释的是一种水果，有„的特性，生长在„的环境中，老师可以直接给学生放一个图片，这样学生就能清楚的理解这个词的意思，既不用带实物到教室，还可以节省时间，起到更好的效果。现在在汉语课堂中，老师还时常把书本上的内容制作成ppt形式，比起板书而言，学生能看得更清楚明了，还能有效的利用课堂时间。再比如，教师常用视频，一方面可以吸引学生的注意力，缓解学生听课时的紧张情绪，另一方面能够通过教学媒体不断重复单词或语言点，加深学生对单词和语言点的印象，让学生更好的掌握汉语语言知识。

在使用ppt的过程中，我们要注意一下几点：

1、内容的规范性与正确性。多媒体计算机课件作为一种辅助教学的手段，起到了传统教学中板书的作用，甚至在某种程度上代替了教师的作用。因此，从书写内容到表达方式都应做到科学、标准和规范，为学生提供一个准确无误的模本。例如，汉字的笔画、笔顺要符合规范，发音要准确;拼音和文字的内容要准确;解释复杂难懂的句子或语言点要选择适合学生语言水平的话语或图形、视频等。

2、体现辅助性和真实性。课件上所显示的内容只是辅助教师的讲课，而不能代替教师的角色。因此，课件并不一定要把所有的课文、生词、注解、练习等都搬到屏幕上去。课件的设计能够突出主要环节，辅助教学步骤的顺利进行。教师在课堂教学中的主导作用不能因为多媒体课件的使用而有任何改变。

3、显示内容的适量性。教学课件的一个版面显示的内容应该符合学习者的认知规律。一版所显示的内容并不是越多越好，当然也不是越少越好，而应该把握一个适量的原则。

4、人机交互界面的简易性。课件的操作等问题不应该成为教师的负担，这就要求在界面的设计上要尽量使用简便的操作，以免分散教师授课的精力，影响课堂气氛，干扰教学效果。具体来说，对于操作的频率和操作的难易程度上都要有所考虑、有所控制，避免因操作给教师带来紧张、焦虑的情绪。

五、音、字、词的教学方法

在初级对外汉语教学的课堂上，对于不同方面的知识有不同的教学方法。下面我们着重从音、字、词的教学进行介绍。

1、音的教学

在对外汉语声调教学中，采用动作教学对于教授留学生的声调具有举足轻重的作用。在课堂教学中，教师在教授声调发音时通常以手的移动为导向，显示音高的层次变化，引导学生正确掌握声调调值的发音。例如：教发一声声调时，五指合拢，手掌由口部向外缓慢平推，表示 55 调值；教发二声声调时，可以用食指以 45°的角度往上扬，表示 35 调值；教发三声声调时，可以用食指画勾的方式，表示 214 调值；教发四声声调时，手掌向下由高往下挥动，表示 51 调值。在语音教学中，尤其对欧美学生来讲，他们母语中根本没有声调的存在，对“声调”这一概念也没有任何的理解。同时，他们在学习汉语时，由于容易受到自身母语影响，在单字、词语甚至句子的发音时，通常前面的音都是平调，最后一个音都是降调，如：“行不行”发成“xīng bū xìng”，所以根据欧美学生的语言背景特点采用“声调手势语” 的动作教学，能够迅速帮助学习者纠正发音，动作的演示过程也能达到增强记忆的效果。

对于发音的教学，主要可以分为两种形式：a.集体统一模仿。在对外汉语语音教学中，全班学生或部分学生一起重复教师或录音的发音，即教师或录音领读，学生跟着模仿试读。集体模仿的好处是可以打消学生的紧张情绪，提高学生的开口率，增加学生练习发音的次数，但是对于个别发音困难的学生照顾不到。b.个别单独模仿由于在集体统一模仿中，个别发音困难的学生不能得到及时地纠正，这就需要学生个别地重复教师或录音的发音，即个别单独模仿。个别单独模仿可以使每个学生都有单独练习发音的机会，并且能够比较容易地发现学生发音的困难和缺点，有利于及时纠正错误发音，但是个别学生容易产生紧张情绪，这就需要教师正确运用纠正发音错误的方法，并且加之鼓励消除学生胆怯的心理。

2、字的教学

外国人对于汉字的学习大多采用图画记忆法，这样比较容易缺少笔画或者笔顺不对。笔者周围的很多留学生认为只要把汉字写出来就可以，笔顺并不重要，这是不对的。只有正确掌握了笔顺，才更有利于书写的便利以及速度，同时也能避免缺少或增加笔画。在汉字的教学中，字源法是通过对汉字本形的来源的展示，来掌握字形、理解字义、强化记忆的一种方法。这种方法一般适应于形象性比较强的象形字、指事字、会意字的教学。如果在汉字教学中适当地解释一下字源的话，对字形的辨认、字义的理解将是非常有帮助的，而且也可以加深学生对字形、字义的记忆。另外在教学过程中适当使用部件分析法，也会受到意想不到的效果。例如：“谢”由 “言、解、寸”由三个部件组成，分析部件就是将汉字拆开去分析它的结构，目的是让学生正确地组合汉字，把握字形。

3、词的教学

陆俭明指出：“对外汉语教学，从教学内容上说，„„词汇教学，应属于重点教学内容，特别是初级阶段；一个外国学生要学好汉语，重要的是掌握大量的词汇，要有足够的词汇量”。因此，词汇量的多少以及词汇掌握程度是决定第二语言学习者水平的重要指标，因为它决定了交际的有效性和信息的获取量，包括阅读获得的信息，影视欣赏获得的信息等。对外汉语教学的实践证明，词汇量的贫乏会影响到交流的顺利进行，信息的顺利获得。总之，词汇教学在对外汉语教学中占有极其重要的地位。

词汇教学的方法很多，比如实物，图片以及动作演示法、以旧词释新词法、例句释义法、语素释义法、比较分析法等等。这里我们将着重介绍一下词汇联想这一教学技巧。具体教学方式是：简单解释一个生词词义后，让学生立刻联想一个与之有关的词语并记录下来，然后再请学生一一回答。如：在教授“家庭”一词时，学生就有可能马上联想到“幸福”、“爸爸”、“妈妈”、“亲戚”等。有时为了使学习者对词语有更深入地理解，也会让学生对所学的新词作简单解释。词汇联想教学技巧，不仅可以发挥学生的联想，互相促进，活跃课堂气氛，而且还可以巩固所学的词语，加深对新旧词的记忆，从而达到教学目的。因此，在对外汉语教学中，有意识地选用交际性强的课堂教学技巧，可以起到缩短语言学习和语言运用的距离，使学习过程跟实际运用建立直接的联系，有利于学习者真正学会运用所学的语言项目。

六、结语

世界上没有万能的教学方法，作为对外汉语教学工作者，我们应根据不同情况，综合吸收各教学手段的长处，而不是局限于某一种教学方式。对外汉语老师只有不停地探索，不停地发现问题、分析问题，然后解决问题，才能使我们的对外汉语事业不停发展，以应对越来越热的汉语，把我们祖国的灿烂文化发扬光大。

参考文献：

1、李海鸥，《对外汉语课堂教学的路径设置与实施¹》，暨南大学华文学院学报(华文教学与研究)202_年第2期；

2、刘珣，对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言文化大学出版社，202_

3、刘晓雨，《提问在对外汉语课堂教学中的运用》，世界汉语教学202_年第1期(总第51期)

第三篇：对外汉语综合课教案

对外汉语综合课教案

一、教学对象：中文初级班

二、课文题目：这是不是中药

三、教学步骤与分工：前45分钟教授15生词、前四段课文、一个语法点

后45分钟14个生词、后四段课文、一个语法点

四、教学目标：

1、本课一共教授29个生词，其中有6个重点词汇，13个应用词汇，10个一般词汇。应用词汇要求学生活学活用2、2个语法点要求学生掌握并能实际应用

3、学生能熟读课文并能将课文内容进行复述

五、教学重点：

1、重点生词：没（有）、这、中药、药

2、课文重点：对课文的对话内容进行叙述

3、语法重点：量词的用法、指示代词“这”、“那”

六、教学难点：

1、量词的分类及其用法

2、词语：没（有）

七、教学过程：

1、导入（五分钟）：老师：大家早上好，现在天气逐渐变冷，大家要注意添加衣服，前几天老师就因为没有注意添加衣服，感冒了。所以我昨天就去医院拿了一些药。同学们有没有感冒的或者感冒过的呢？学生：。。。。老师：好，今天我们要学习的课文也是关于要的，请同学们看看这个要与我们所见的药有什么不同呢？

2、展示生词（把图片和生词结合起来，形象生动的讲解）

3、课文学习：(1)、学生跟着老师跟读几遍课文

(2)、找学生分角色读课文

4、语法学习：（1）、量词的学习

个体名词：件、把、瓶、本、张、支

把：跟手有关，通常是这个东西能用手拿着使用

如：一（）雨伞、一（）手机、一（）椅子

张：表面指扁平的，平平的东西

如：一（）床、一（）桌子、一（）纸

瓶：通常与盛水器具有关

如：一（）水、一（）可乐

支：表示细长的东西

如：一（）笔、一（）花（2）、指示代词：“这”、“那” 一般做主语：如：这是我们的班长。

这是操场，那是图书馆。（2）、“这”、“那”经常和量词/数词组合在一起

如：这三本、那个、那个

第四篇：对外汉语综合课教案

中级综合课课堂教案设计

《老人的生活》

一、教学对象

汉语水平为中级的留学生

二、所用教材

《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）

三、教学目的

理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点

四、教学重点

重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供 语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用

五、教学难点

动词的使用，句式的用法

六、教学时数：三课时

七、教学内容与步骤 第1课时

（一）说明讲课内容，重点

内容：课文中词语的读音，意思，用法 重点：动词的用法（满足，提供）

（二）学习生词（25分钟）

领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注）重点词语讲解：

老人：只需用图说明其意思

儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思

寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词）

传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句

（三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟）课后练习

1.复习课堂上的词语 2.预习课文

第2课时

（一）课文通读（5分钟）将课文分成4个部分：

第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心”

（二）课文精讲 课文第一、二部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.中国的传统是什么？

2.中国传统老人的生活是怎么样的？ 3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？ 4.你认为老人应该怎么生活？

5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的？ 重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）由„„来„„：（被动句式）（被动方）由（主动）来+动词 由儿子来照顾

所以：因为„„所以„„（表因果关系）如果„„就„„（表假设关系）随着„„：随着+条件 随着社会发展

越„„越„„：越来越„„+形容词（表示程度增加）越来越多 越来越好

越„„越„„ 越吃越胖 吃—胖（因果关系）

虽然„„却/但是（表转折）句式练习（10分钟）

第3课时 课文第三部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你们国家有类似的机构吗？

重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.„„是„„：我是谁？ 2.不但„„而且„„

3.对于„„是„„：对于（谁/什么）（来说）是（怎么样的）

对于老人是重要的

句式练习（10分钟）

第4课时 课文第四部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）现在中国的老人面对什么问题？ 政府有什么新办法？ 你有什么好办法？

重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.满足„„需求:满足（谁的）需求 满足（怎样的）需求 2.解决„„问题：解决（谁的）问题 解决（怎样的）问题 3.为„„提供„„：为（谁）提供（什么）句式练习（8分钟）课文总结（2分钟）

第五篇：对外汉语综合课教案

教案 季狄

0532024054

在那遥远的地方——记西部歌王王洛宾（第十四课）

教学对象：

华文学院留学生汉语中级班（上）。该班由印尼、韩国、泰国、加拿大、瑞典、法国、土耳其、越南等几个国家的23名学生组成。大部分学生已学习汉语一年多。课型：

综合课 所用教材：

《桥梁——实用汉语中级教程》（上册）（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996年）。教学内容：

本课前16个生词，课文第1段和第2段。教学目的与要求： 掌握本课词语，重点是“生词”部分所列的词语，要能准确的理解和使用。2 理解课文内容并且清楚地了解课文介绍的知识。教学重点与难点：

重点词汇：留恋、动人、伴随、青春、喜爱、创作、自豪 课时安排：

第1课时：（1）学习1—16 生词

（2）课文通读

（3）根据课文内容提问 教学步骤：

一、放《在那遥远的地方》这首歌给学生听，让学生感受这首歌，并由这首歌引入课文内容。

二、学习生词1-16 1 领读生词。2 生词逐一讲解：（1）西部：画地图讲解。

扩展：东部：与西部相对。

西方：除了表示方位以外还多指欧美等国家。东方：除了表示方位以外还多指亚洲等国家。

（2）歌王：唱歌唱的最好的人，多指男性。

扩展：歌后（与“歌王”相对的女性）（3）帐篷：图片展示讲解。（4）留恋：舍不得离开或舍弃。

例：留恋家乡

使人留恋

广州是我最留恋的城市。

请学生造句。

（5）张望：向四周看，向远处看。

例：四处张望

张望了半天

他考试开始不久就四处张望。

扩展：东张西望

（6）民歌：人们中间口头流传了很久的歌曲，一般具有地方特点。

用“在那遥远的地方”和“阿里山的姑娘”两首歌来具体说明。（7）玫瑰：情人节送的花。（8）动人：使人感动

例：动人的歌曲

动人的画面

动人的故事

请同学造句。（9）歌曲

例：一首歌

一首歌曲（10）伴随：跟„„在一起，跟随

例：洋娃娃伴随我长大。

伴随着优美的音乐，舞蹈演员跳起舞来。（11、12）中年、老年：用年龄图示说明。（13）青春：①青年时期

②青年时期的状态

例：奉献青春

浪费青春

老树恢复了青春。

同学们都充满了青春的活力。（14）喜爱：喜欢

例：我喜欢他。（正确）

我喜爱他。（错误）（15）创作：创造性地写。

例：创作歌曲

创作小说

创作目的创作要求

（16）自豪：因为自己或他人取得的成绩而感到光荣，感到了不起。

比较：自豪和骄傲

同：均有“因为自己或他人取得的成绩而感到光荣，感到了不起”的意思。

异：“骄傲”比“自豪”多了一个“自以为了不起，看不起别人”的意思。

扩展：骄傲

虚心（互为反义词）

虚心使人进步，骄傲使人落后。

请同学造句。

三、课文通读（第1段、第2段）

老师和学生一起朗读。

四、请学生根据课文内容回答问题 王洛宾是做什么的？ 为什么王洛宾的歌曲如此优美？

听课记录（第一次）季狄

0532024054 时间：6月15日 星期四 上午3、4节 班级：中上

马新钦

教学内容：第十二课 第十三课生词 教学步骤：

（一）第一节课： 讲解第十二课P198词语：兴、赌、凑、骗、仔细、信任、种类、喘气、嫉妒。首先解释词语意思，然后举例说明用法，最后和学生一起读或请同学读课文中的例子。

（1）兴

例：兴旅行结婚。（2）赌

例：赌博不好。

把老婆孩子都赌丢了。（3）凑

例：这套杂志凑了半个月才凑齐。（4）骗

例：他们利用虚假广告到处骗人。

老师让学生读课文中的例句。（5）仔细

反义词：马虎（6）信任

信任 + WHO

例：这个人很好，我们很信任他。

老板信任工人。（上级对下级）（7）种类

例：人种（黄色、黑色、白色）

商品的种类大大增加了。

种类丰富。

（8）喘气

例：气管炎

扩展：妻管严（9）嫉妒 ≠ 羡慕 讲解第十二课P208语法点：另/另外，万一，由，哪怕 „„ 也 „„。（1）另 + V（一个字）

另外 + 选择/选

例：另选一个时间。

另找一天。（2）万一

例：他太年轻了，万一出事了，就麻烦了。（3）由 + WHO + 管/负责

（4）哪怕 „„ 也

= 即使 „„ 也

例：哪怕今天晚上不睡觉，也要赶出这篇稿子。

（二）第二节课： 讲解第十三课生词：神奇、传说、所、去世、瓷器、制品、踏、游子、引人注目、市长、得意、职员、同事、尽快、投产、天昏地暗。首先解释词语意思，然后举例说明用法，部分生词请学生造句。

（1）神奇：奇特，不常见到的。

例：神奇的教练

老师讲了一个中国古代的故事，是关于吕洞宾的神奇的手的，并根据故事扩展了“贪得无厌”这个成语。

（2）传说

例：刚讲的故事就上神奇的传说。（3）所

所 + V（两个字）

例：我被他所吸引。= 我被他吸引。

我们被他所欺骗了。

老师联系课文后面的语法点进行训练。

（4）去世：死（5）瓷器

“china”

瓷器在中国古代很有名，所以用中国的名字来命名。（6）制品：制作的产品

例：玻璃制品

豆制品

（7）踏：踩

老师用动作示范。

（8）游子：离开家乡到别的地方去住，去工作的人。

游子 ≠ 游客（9）引人注目：吸引人

例：他很引人注目。（10）市长

扩展：省长

国家——省——地区/市（县）——区（11）得意：很高兴，满意，有骄傲的意思。

例：得意洋洋

考试考了好成绩，得意洋洋。（12）职员：职工

（13）同事：在一起工作的人

扩展：同屋

同学

同居：没有结婚的男女住在一起。（14）尽快：尽量快

例：我借了你的书，尽快还你。

他年纪大了，尽快给他找个对象。（15）投产：开始生产

例：公司投产（16）天昏地暗：①很黑暗

②表示很厉害

例：吹牛吹得天昏地暗。

失恋哭得天昏地暗。听课感想：

这两节课马老师主要讲的是课文中的生词及其用法。对于生词的讲解，马老师除了以通俗简单的语言来解释词语的意思以外，更是运用了同义词、反义词的方式，既复习了已学过的词语，又扩展了与生词有关的新词。在生词讲解的过程中，马老师大量地扩展相关的词语和用法，丰富了学生的知识。在举例说明时，也是根据学生熟悉的学习、生活等方面来举例，使学生可以比较容易地理解和掌握。对于有难度的生词，在让学生自己造句时，老师给学生设定了一定的场景帮助学生，使学生可以更加容易地造出正确的句子。另一方面，老师的板书条理清楚，重点突出，方便学生观看和记录。总的来说，在整个教学过程中，老师一直以幽默的语言和学生互动，在轻松愉快的课堂气氛中给学生传授知识，学生积极性比较高，和老师配合良好。

不足之处在于对于学生造句出现的一些错误，老师只是把不规范的句子纠正了一下，而没有指出为什么要这样纠正，学生的错误到底是在什么地方。这样学生不能了解错误的原因，很可能以后还会犯同样的错误。听课记录（第二次）

时间：6月21日 星期四 上午3、4节 班级：中上

马新钦 教学内容：第十三课语法点

教学方法：首先讲解用法，然后举例说明，最后用课文后面的练习复习巩固。1 把 „„ V+趋向补语

例：把球踢出去/进来/过来/上来/下来

把他送到飞机场去了。扩展：节约

浪费（反义词）老师让学生造句。2 把 + N + V成/作 + N 看做 = 看作

例：我把林爱玲说成张爱玲了。

学校把宿舍楼改成教学楼。

她把直头发弄成波浪型头发。扩展：善意

恶意（反义词）3 除此之外 = 此外

例：我桌子上有几本书，除此之外，还有一个本子。4 以 „„ 方式

以：用

方式：方法 例：以撕纸的方式来表示自己的气愤。

以提问的方式来学习语法。以 „„ 身份 以 „„ 的 + N 例：以她姣好的面貌

以他良好的能力。

以它服务很好。（错误）

扩展：东西很优惠：便宜，可以打折。

条件很优惠：很好 5 被 + 什么（所）感动/欺骗 6 稍稍 + V/adj.+ 一下/一点/一些 听课感想：

这节课马老师主要讲解了课文中的一些语法点，并且处理了课文后面的相关练习，让学生复习巩固所学知识。对于课文中的语法点，马老师主要讲解了其用法，并且通过大量的例子来补充说明。这样加深了学生对抽象语法点的理解，有助于学生正确地运用。在讲解的同时，老师还加强了学生的操练。对每一个语法点，都在详细讲解并举例说明以后让学生自己造句。造句有困难的学生，老师予以帮助，这样使学生得到了很多练习的机会，有利于他们对知识的掌握。

不足之处在于老师在让学生造句时一般不叫学生的名字。而老师能清楚明白地叫出学生的名字可以体现老师对学生的重视程度，所以老师在上课提问时应该叫学生的名字，而不是仅仅点人。