第一篇：7.1按劳分配为主体多种分配方式并存

第七课 个人收入的分配

第一节 按劳分配为主体、多种分配方式并存

第二单元我们学习了在社会主义基本经济制度下“如何生产”的问题，与此衔接，本单元将进入收入与分配的学习，主要介绍我国的分配制度。本单元与第二单元呼应，重在解决“为谁生产”的问题，将视线由财富创造引向财富分配。财富分配包括个人参与收入分配和国家参与收入分配两个方面。财政收入和支出是国家参与收入分配的两个方面，税收则是国家财政的主要来源。本单元的主要内容就是介绍个人收入分配和国家参与收入分配的基础知识，根据这个考虑，本单元安排了两课：第七课——个人收入的分配，第八课——财政与税收。其中后一课帮助我们集中了解国家是如何参与收入分配的。

这节课我们先来学习第七课——个人收入的分配（板书）

（导入）在正式开始新课之前呢，我们先做一个脑力分蛋糕的游戏，说，有一块蛋糕要平均分给10个人，怎么分？有四种方法可供选择，大家听听看哪种方法最可取：方法一，抽签决定谁来分；方法二，每个人轮流分；方法三，公选一个信得过的人来分；方法四，还是轮流分，但规定轮到分蛋糕的那个人，自己必须拿最后剩下的那块蛋糕。大家认为哪种分法可取啊？ 学生：第四种。

老师：为什么呀？——„„

老师：对。其实这四种方法其实就好比四种制度，很明显，四种制度中最后一种最灵，最好。因为你一不公平，你最后拿到的准是最小的那块。最后，我们可以得出这样一个结论：制度至关重要，制度是人选择的，好的制度清晰而精妙，简洁又高效，使人逐渐趋于公平和公正。

那么大家回忆一下，我国的基本经济制度是什么来着？——以公有制为主体多种所有制经济共同发展，这样的经济制度就决定了我国的分配制度是——以按劳分配为主体多种分配制度并存。

今天我们就共同来学习我国现阶段的分配制度——

第一节 按劳分配为主体、多种分配方式并存（板书）老师：同学们先看书，找同学回答一下什么是按劳分配？

学生：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

老师：同学们要注意以下几点：

(1)按劳分配是在什么范围内？——在公有制经济范围内，包括全民和集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。

(2)按劳分配的前提是？——在对社会总产品作了各项必要扣除之后。(3)按劳分配的对象是？——个人消费品。按劳分配的物质对象不是全部社会产品，只是社会总产品中的个人消费品。社会产品中的生产资料归全社会所有，不能分配给劳动者个人。就是消费品还要扣除为社会和劳动者共同需要的部分用于社会消费，如国家行政管理、国防、文化教育等，也不是按劳分配的对象。剩下中的一部分才能在劳动者个人之间进行分配。所以，按劳分配是在进行了必要的社会扣除后，对个人消费品实行分配，才以劳动为尺度．分配给劳动者个人。

(4)按劳分配的标准和尺度是？——以劳动者向社会提供的劳动为尺度，即，劳动的数量和质量。(5)按劳分配的结果是？——多劳多得，少劳少得。对，是等量劳动领取等量报酬，多劳多得，少劳少得。

现有一个案例，小王高中毕业几年后像许多同龄人一样想找一份满意的工作，通过奋斗提高自己的收入，但在这个过程中对收入分配问题有很大的疑惑，让我们用所学的知识帮他解答一下：高中毕业后被一家建筑公司录用，成为一名普通的建筑工人。这是家公有制企业，拥有管理人员、设计人员、建筑工人等一千余人。（副板书）小王的基本工资是1000，考勤奖是300，津贴是200，加一起是1500；而他的同事李某是该建筑公司的工程师，基本工资是2000，考勤奖是200，津贴800，工资总额是3000.他问了：我每天和他一样劳动，为什么我的工资与李某的差距那么大？请同学们思考一下—— 学生：略 老师：我们刚刚学了，在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。小王和李工程师虽然在工作中能够都付出了体力和脑力，但是他们的劳动数量和劳动质量是有差别的。其中李工程师向社会提供的的劳动质量要比小王的高，所以他的基本工资和津贴比小王的多。但大家再看，李工程师因请假导致他在劳动时间上，也就是劳动数量上比小王少，因此他的考勤奖就比小王的少。这是不是正体现了按劳分配的原则啊——多劳多得，少劳少得。

老师：同学们看书中p59页上边方框中的内容，大家一起读一下第一个。“目前我国的公有制经济，生产力总水平还不够高，劳动产品也没有极大地丰富。在按劳分配和按需分配这两种分配方式中，应该实行哪种分配方式？”为什么？ 同学：（略）

老师：通过上几节课的学习我们知道——生产决定分配。“按需分配”是马克思所描述的共产主义社会分配方式，完整的应该是“各尽所能各取所需”，同时，“劳动成为人的第一需要”。用俗话说就是：分配的生活资料按人头来分，不按贡献大小来分，不按照投资额来分，每个人想要什么就分配什么，想要多少就分配多少。实行按需分配的条件是生产力必须高度发达，物质产品极大丰富。但目前我国的生产力水平还不够高，劳动产品也没有极大地丰富，决定了还无法实现按需分配，只能实行按劳分配。也就是说，是社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。老师：同学们接着读第二个绿框。“目前我国劳动者的劳动能力存在着明显的差别，劳动还是谋生手段。在平均分配和按劳分配两种方式中，哪一个更合理，更能促进生产的发展？”为什么？ 同学：略

老师：按劳分配更合理，更能促进生产的发展。因为社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。目前我国劳动者的劳动能力还存在着明显的差别、劳动还是谋生手段，实行个人消费品绝对的平均分配，对劳动者来说是更大的不公平。如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。

同学们看59页第一段，结合以上分析，综合考虑，哪些因素决定我国实行按劳分配？也就是按劳分配的必要性是什么？

老师：首先，总的来说，什么决定我国实行按劳分配？ 学生：我国现实的经济条件。

老师：然后呢，具体有哪些因素？分点说。

同学：第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。

第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。老师：很好。首先实行按劳分配的前提是——生产资料公有制。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。

其次，生产力发展水平实行按劳分配的物质基础是——生产力发展水平。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。

最后，实行按劳分配的直接原因是——社会主义条件下人们劳动的性质和特点。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。

老师：（通过海尔集团分配制度改革事例谈按劳分配的意义）

大家知不知道海尔集团的前身是什么？——海尔集团的前身是原青岛电冰箱厂。当时由于企业实行平均主义分配制度，成绩、贡献大小，实行大平均，大锅饭，严重挫伤了员工的积极性。很多员工士气低落，消极工作，出工不出力，企业效率连年下滑，最后亏损达147万元，严重阻碍了企业的发展。分配制度改革后的海尔成为世界四大白色家电制造商，中国“十大世界品牌之一”，没有分配制度的改革就没有海尔的今天。如果还是平均主义大锅饭，海尔今天只能是“贫穷到永远”。

海尔集团分配制度改革后，以劳动的数量和质量为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得少劳少得。海尔集团实行高效的薪酬制度，将工资与员工的工作绩效相结合，工资分配只看效果，不论资历，由同岗同酬观念转变为同效同酬观念。在海尔，高素质、高技能获得高报酬，人才的价值在工资分配中得到了充分的体现。

老师：那么同学们考虑，海尔集团的薪酬管理制度会对劳动者、企业和社会有怎样的影响？

学生（略）海尔的薪酬管理制度，充分调动了广大员工的积极性和创造性，对于挖掘员工潜能，确保企业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。“今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感深入海尔员工的心中。“学习技术，提高素质，争当先进”在海尔蔚然成风。

透过海尔集团的改革事例同学们说一下按劳分配的意义：在59页第二段。实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

老师：既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位？ 学生：按劳分配在所有分配方式中居主体地位。

老师：按劳分配在所有分配方式中居主体地位。首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然 是主体；同时，劳动者中在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。

老师：在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？他们各有什么特点和作用？为什么在我国存在多种分配方式？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。同学们先齐读59页后两段。一边读一边在头脑中留下印记，最后我们要分析59页中间的材料。

多种分配方式的形式主要有哪些？

学生：按个体劳动成果分配、按生产要素分配。

同学们看书回答：个体劳动所得的分配范围是——个体经济；个体劳动者的特点是——个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，他们既是劳动者又是经营者、投资者；个人收入的构成是——劳动成果扣除成本和税收后的余额；个人收入的性质是——合法收入，受国家保护。

同学们看59页中间的材料，小吴的爸爸和姑姑主要是按什么方式取得收入？ 学生：小吴爸爸的收入形式是工资和奖金，是在国有企业中的分配，所以是按劳分配。姑姑承包集体土地种植蔬菜，所获得的收入的形式是按劳分配，她又监管蔬菜的收购和运输，所获得的收入的形式是个体劳动所得。老师：那么什么又是按生产要素分配呢？

首先我们要理解什么是生产要素？

生产要素：是指生产经营组织在生产经营活动中所需要和使用的各种具有相对特殊功能的因素。具体来说，生产要素是指生产经营活动中发挥作用的劳动者、劳动工具、原材料、能源、资金、技术、专利、信息、管理、教育等。

按生产要素分配：是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收入分配。它的具体形式主要有：劳动、资本、技术、管理等。

按劳动要素分配：一般指在私营企业和外资企业中，劳动者所获得的收入。

按资本要素分配：包括私营取得的税后利润、债权人取得的利息收入、股息分红、债券、股票交易收入等。

按技术要素分配：是指科技工作者提供新技术取得的收入。

按管理要素分配：是指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的形式。

现在我们就来演练一下，看60页的漫画“同富不同路”，这幅漫画反映了按劳分配以外的其他分配方式。那么第一幅图“我靠劳动致富”的收入属于那种分配？——属于按个体劳动者的劳动成果分配。——那如果他是受雇于他人，给别人打工的呢，又属于那种？——按生产要素分配中的按劳动要素分配。第二幅图“靠科技发家者”是属于哪种分配？——按生产要素分配中的按技术要素分配。第三幅呢？——按资本要素分配。

大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。做选择题时要能选出来。

大家现在就来做一道题，某国有企业转为股份制公司，本企业的技术员张某购买了内部职工股，年终按股分红获得3000元，他还将自己的技术专利投入该公司，年中获得3200元；他的年工资是2200元，岗位津贴是800元，奖金是 1400元。问：张某年中所得收入中属于按劳分配收入和按生产要素分配收入分别是多少？ 学生：„„

老师：在我国为什么允许这些要素参与分配？生产要素参与分配有什么重要作用或意义呢？同学们齐读60页第二段。

确立按生产要素分配的意义： 确立按生产要素分配的原则，（1）是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，（2）体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。（3）有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。

老师：通过以上学习，请同学们概括一下我国目前存在哪些分配方式——按劳分配、按个体劳动成果分配、按生产要素分配。——其中谁站主体？——按劳分配。

那大家最后考虑这样一个问题，我们为什么要实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度呢？把书翻回58页，齐读第一段。

为什么？ 学生：略

（1）从根本上说，生产决定分配，生产力的发展状况决定分配方式，所以这种分配方式是与我国现阶段生产力的发展水平相适应的。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。

（2）这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。(3)是社会主义市场经济的客观要求。市场经济的有效运行，是以市场主体多元化为条件的。这时，不仅存在着生产要素的多种所有者，而且形成了包括生产资料市场在内的市场体系。因此，必须承认按生产要素分配。否则社会主义市场经济就不能运行。发展市场经济，使得资源得到合理的优化配置，以追求最佳效益。只有使各种资源所有者获得应有的收入，才能充分调动劳动主体的积极性。所以，坚持公有制为主题，就必须坚持按劳分配；发展市场经济就必须承认按生产要素分配。

总结：这节课我们比较深入地学习了（1）我国的分配制度（是什么，为什么），（2）按劳分配的含义、必要性、意义和主体地位；（3）多种分配方式并存主要包括：按个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素分配。要学会判断每种收入都属于哪种收入分配方式。这些都是本节需要掌握的知识点。

５、由于公有制在我国国民经济中占主体地位，在公有制经济中就业的劳动者占多数，因此，按劳分配在所有分配方式中占居主体地位。

第二篇：按劳分配为主体,多种分配方式并存教案

课题名称：按劳分配为主体，多种分配方式并存

一．教学目标 1.知识与能力目标

（1）.让学生掌握按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的含义，原因，以及意义并且能够知晓按劳分配的地位

（2）.让学生掌握收入分配与社会公平之间的辩证关系且明了如何通过收入分配来促进社会公平2.过程与方法

（1）教师通过课堂的讲授以及演示，让学生学习教师分析问题的思路，再进一步进行知识的迁移，让学生借助这种思维方法分析日常生活中的问题

（2）通过尝试小组自主讨论，让学生掌握小组讨论的要领技巧，不仅在小组自主讨论中激发出智慧的火花，且将这种小组自主讨论的方法运用到今后的学习生活中

3.情感态度价值观

（1）.通过本课的学习让学生体会社会主义国家下分配制度的优越性，以及社会主义国家如何处理效率与公平的问题，促进学生对社会主义国家的了解，进而让更多的青年学生投入到社会主义国家的建设中

二．教学重难点 1教学重点

（1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中，按劳分配为主体产生的原因，特别是直接原因

（2）多种分配方式中的按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配

（3）收入分配公平与社会公平，收入分配公平的意义以及如何促进收入分配公平

2.教学难点

（1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中的按劳分配为主体产生的原因以及地位

（2）如何促进我国的收入分配公平即促进收入分配公平的措施

三．学情分析

此批学生是刚从初级中学进入高级中学学习，其心智正在成长，并且在这阶段的学生身心发展迅速，好奇心比较强，学习能力也逐渐增强，并且在初级中学的思想品德教材中也有关于我国社会主义优越性的章节，在体现社会主义优越性章节中关于我国的分配制度有简单的概述，进入按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度学习时能够迅速掌握知识点，把握要领，但同时也要教师加强引导，这样才能使学生深入学习，学习到知识的精髓。

四．教法与学法 1.教学法（1）讲解法：教师对知识点的讲解是十分必要的，特别是对某些重难点，教师需要耐心地讲解，这样才能够使学生弄懂知识点从而使初学者掌握这些知识（2）案例分析法 通过例举小吴一家不同收入分配的案例并且进行分析探讨，请学生回答最终得出答案，此种方法可以锻炼学生的思维能力，调动学生的学习积极性

（3）演示法 教师通过演示社会主义的中国发展历史的一些图片以及国民参与社会分配的某些事例等待，让学生感受按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度的优越性以及要完善的部分

五．教学工具

《经济生活》教材

备课本

粉笔

黑板

粉笔擦

案例演示稿

投影仪

电脑

六．教学过程(课时为一课时四十五分钟,学生思考时间为5分钟)1.课程导入(5分钟)在社会主义市场经济迅速发展壮大的今天，人们巧妙地将社会财富比作一块大蛋糕，我国人民积极参加社会主义建设就是为了将这块蛋糕做大做好，当然人们不仅仅重视蛋糕的制作，同时人们也关心着蛋糕的切分，蛋糕的分配状况如何既取决于社会财富增加的数量同时也取决于财富的分配方式，实行怎样的分配方式，怎样的分配制度与我们每个人息息相关，直接影响着我们的切身利益。那我国实行怎样的分配制度呢？此种制度有何合理性，让我们一起去探讨《按劳分配为主体，多种分配方式并存》，此时我会让学生粗略地看书本，大体了解本课学习的内容。

2．知识讲解(25分钟)（1）我国的分配制度：在社会主义初级阶段，实行公有制为主体多种分配方式并存的分配制度

解释：按劳分配即在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。总而言之即多劳多得少劳少得，你做了多少事情即能够得到多少酬劳正如你在工厂做工一般。

（2）我国实行按劳分配的原因（教学重难点）a.生产资料公有制是实行按劳分配的前提 我国是社会主义国家，社会主义国家的性质是生产资料为全民所有即生产资料公有制，在一个若大的集体中，如果实行封建地主时期的分配方式那显然不行，有失公平，既然生产资料属于全民所有，那么就应该由全民创造且按个人的劳动来分配劳动产品而不是剥削式分配 b.社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质前提

由于我国处于社会主义初级阶段，是发展中国家，生产力水平还比较低，人民生活水平总体相对比较低并且地域差距大南北东西差距明显，针对这样的现状以及经济基础决定上层建筑的原理，我国不可能实行按需分配或者平均分配的分配方式

c．社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因 目前我国劳动者的劳动能力还存在着明显的差别，劳动还是谋生的手段，劳动者必须劳动才能够获得劳动产品，如果不想劳动坐享其成则不可能实现富足，甚至有时不能够维持温饱，如果大家都不劳动则都等待着国家分配，那么就会形成平均主义，劳动者的积极性不高，无法激发劳动的创造性，整个社会就会停滞不前，无所发展。

（3）我国实行按劳分配的意义

a.有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展 实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，多劳多得，少劳少得的分配将劳动者的劳动与劳动者的收益相挂钩，促使劳动者为了获得更多的收益而不断努力，努力提高科学技术努力学习先进的理念，最终使自己的技能不断提升，促使整个社会的劳动者的技能不断提升，最终实现社会的进步。b.按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，它体现劳动者共同劳动，平等分配的社会地位 按劳分配为主体即自己做了多少则能够得到多少，每个劳动者只要积极投入到劳动中就能够得到与自己劳动相匹配的报酬，不像封建地主时期的剥削制度，封建地主对劳动者的残酷剥削一般，这种剥削制度造成贫穷与富裕严重的两极分化，不利于人民生活水平的提高，更不利于社会的进步与发展。

（4）多种分配方式并存

案例分析：小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金，妈妈在一家外企做财务工作，去年增加了工资，姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入有所增长；二叔开了一家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少，三叔和他人合办一家服装厂，自己直接经营，去年税后收入比小吴爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。

请思考

小吴的爸爸和妈妈主要按什么方式取得收入？ 上述材料反映我国目前主要收入分配有何特点? 经过学生三到五分钟的思考后，请学生举手回答这两个问题。综合学生的回答得出以下结论，①小吴的爸爸在国有企业工作，属于按劳分配，小吴的姑姑由于承包集体土地，也是按劳分配但其兼营蔬菜运输和收购则是按个体劳动者的劳动成果参加分配②我国目前的收入分配方式是在社会主义初级阶段，除了按劳分配以外，还存在着其他多种分配方式，主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。

按生产要素参与分配（重点）个体劳动者占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入，比如超市的老板，他能够利用自己的超市独立从事经营活动，其收入在扣除进货成本和缴纳国家税款后剩下的收入便是他自己的收入。同时，个体劳动者既是劳动者又是经营者投资，不仅要付出劳动，谋划发展，还要承担风险，比如个人酿酒作坊，老板不仅要考虑自己如何提升酒的品质，更要考虑如何将酒卖的更好，如何持续发展如何将酒厂做大做强。

健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义（重点）

①是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性，合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动，知识，人才，创造的尊重

②有利于让一切劳动知识技术管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民

国家实行的这种按生产要素参与分配的制度使人民积极参加社会主义劳动，从而获得更多的生产资料，劳动者积极学习科学文化知识和技术，企业加强管理改进生产技术以及生产模式从而促进企业提高劳动效率，增加个体生产资料，企业老板加强公司管理以及引进科学技术就是基于这个目的。

（5）社会公平的重要体现 何为公平？

辩一辩①公平就是消灭差别，有差别就不公平，人人平均，不存在差别才是公平

②公平不在于没有差别，而在于差别是否合理。如果差别给人以激励，使经济具有活力和效率，又不影响社会稳定，就是公平。

辩一辩环节请几位同学说说自己的观点，并说出自己的理由。

a公平的含义比较宽泛，涉及经济，政治，法律各个领域，合理的收入分配制度是社会公平的重要体现，只有收入分配公平才能实现真正的社会公平,经济基础决定上层建筑。

b收入分配公平主要体现在收入分配相对平等，即要求社会成员之间的差距不能过于悬殊，要求保证人们的基本生活的需要。收入分配公平与平均主义存在着根本的区别。收入分配公平是相对公平，而平均主义是绝对的平均，平均主义不利于整个社会生产力的提高。

如何保证社会公平

①坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，为我国实现社会公平，形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保证万事万物的发展都遵守一个宗旨，而我国要想保证社会公平就必须提供制度的保证，坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度正好为社会公平提供制度上的保证

②保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措一个国家经济发达社会公平的标准在于人民生活富裕，收入水平高，保证国民收入在收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重则有利于增加国民的收入，正确处理好国家，企业以及个人三者之间的关系，促进整个社会的公平发展。

意义：a这有利于理顺国家，企业和个人三者之间的分配关系，维护劳动者的利益，也有利于合理调整投资和消费的关系，促进经济社会协调健康发展 保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重将调整社会财富在国家企业个人三者之间的份额，利于和谐社会的建设与发展，不仅能够促进社会主义国家生产力的发展，更有利于提高公民的消费水平，加强消费对经济发展的推动作用，改变我国一直靠投资和出口拉动经济发展的局面。

措施

① 要逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重 ② 着力提高低收入者的收入，逐步提高最低工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制

在我国经济发展过程中，国家在收入分配中占主要部分，生产资料和生活资料主要给国家和企业，而个人的收入相对较少，如果能够及时提高低收入家庭的个人收入那么低收入家庭的收入就会相对提高，人与人的收入差距就会相对缩小，国民的生活水平就会提高，整个社会就会处于一种稳定的状态，类似新疆**的事件就会相对减少，整个社会就会处于一种安定的状态。

3．课程总结 在本节课中，我们主要学习了按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配方式以及关于如何促进社会公平等内容，其关键是要掌握按劳分配为主体产生的原因.按劳分配为主体的意义以及如何做到促进社会公平，核心就是抓住按劳分配为主体，多种分配方式并存这条主线，贯穿整个知识脉络。

4.布置作业(5分钟)（1）请比较按劳分配，按需分配和平均分配，说出它们各自的特点并且仔细分析它们的利弊

（2）案例:近五年来，某公司的产值平均每年增长11%左右，企业利润平均每年增长20%左右，与此同时，企业职工的工资增长缓慢，平均每年增长5%左右。问①如果上述趋势发展下去，会给该公司和职工带来什么不利影响？②该公司在分配方面应该作出哪些改变？

七．板书设计：(5分钟)

按劳分配含义：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得

原因：①必然性实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的 按劳分配为主体，多种分配方式并存意义：实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，从而促进生产力的发展；按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对剥削制度 的根本否定，体现劳动者共同劳动平等分配的社会地位，是对分配制度的地位：按劳分配在所有分配方式占主体地位 伟大变革

多种分配并存按个体劳动者劳动成果分配

含义：个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入 特点：他们既是劳动者，又是经营者.投资者，不仅要付出劳动.谋划发展，还要承担经营风险。个体劳动者的合法收入受国家保护

公平的含义

公平收入分配的原因以及意义

社会公平重要体现

如何促进社会公平的？ 按生产要素分配

原因：其一发展社会主义市场经济，要求健全生产要素参与分配的制度。其二健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性，合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动知识人才创造的尊重。有利于让一切劳动知识技术管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民

第三篇：按劳分配为主体 多种分配方式并存 教案

说课稿

各位专家，您们好！

我是1号选手彭丽，今天我要进行说课的框体是以按劳分配为主体、多种分配方式并存。

首先，我对本框题的教材进行分析：

一

说教材地位

《以按劳分配为主体、多种分配方式并存》是人教版教材高一政治上册第二课的内容。这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好准备。

二 说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构和心理特征，我从知识、能力、情感三方面制定了以下的教学目标：

知识目标：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。

能力目标：培养学生的迁移能力及逻辑思维能力、比较能力、理论联系实际的能力。情感目标：促使学生关心社会 , 正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。

三 说教学重难点

本着高一新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点。

教学重点：把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。教学难点：按劳分配以外的几种分配方式

四、说教学方法

下面，为了讲清楚重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，考虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，详讲难点。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程主要有导入新课、教授新课、课堂小结、作业布置、板书设计五个环节。

（一）导入新课

展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。

（二）讲授新课

以按劳分配为主体、多种分配方式并存

1、什么是按劳分配 ?

先让学生看教材P44，并让学生思考：什么是按劳分配？它是由什么决定的？（让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材P44 的“议一议”，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。）

2、其他的分配方式，通过两个方面进行讲解。（1）、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。

（2）、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，通过看书——讲解——练习的方式进行。在练习中显示“王大伯一家的收入状况”，先让学生思考分析，再挑一些学生进行回答，培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。从而把知识点真正地落到实处。

3、分配制度的客观必然性。对于这个内容，比较抽象，学生会难以理解。采取具体——抽象——具体的方式进行讲解。还是让学生仔细的阅读教材，对此有一个大致的理解，教师进行详细的讲解，从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合图示，把抽象内容具体化，便于学生掌握，最后用实践加以证明。

4、课堂讨论：社会主义的根本原则是共同富裕，这也是正确处理分配关系的目标。而十五大报告却进一步明确指出“允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配”。这矛盾吗？为什么？以小组方式进行讨论，再以代表的形式发表意见，这样既调动了学生的积极性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最后老师加以总结，用“蛋糕效应”来阐述“效率优先，兼顾公平”的 关系，既形象又贴切，加深学生的理解。本课时内容比较抽象，学生对于概念的理解有较大的难度。因此在教学中我采用多媒体课件教学，联系生活实际，让学生在生活中去体会货币的职责，区分货币的职能，以便达到学以致用的目的。同时适时设置疑问，让学生与我共同思考，真正实现“师生互动，生生互动”，调动学生积极，主动的参与到教学实践活动中。

（三）课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

通过归纳小结，既强调了重点，又巩固了本节知识，帮助学生形成知识网络，便于课后理解记忆。

（四）作业布置

针对这一框题的教材内容，学生实际，高考的出题形式，我主要设计了一些选择题、辨析题，以便学生巩固知识，提高解题能力。

（五）板书设计上，我注重直观、系统，整洁美观，突出重难点，这样便于学生理解掌握。

说课总结：

各位专家，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论分析的方法。以“教师为主导，学生为主体”，突出重点，突破难点，最大限度调动学生的学习主动性、积极性，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

第四篇：《按劳分配为主体多种分配方式并存》学案

《按劳分配为主体多种分配方式并存》

学案

一、知识回顾

比较不同投资方式的特点：

投资

方式

特点

收益

偿还方式

风险

相同点

储蓄

获得利息，收益最低。

按存款方式获得本金和利息

都是个人投资行为，对国家建设和公民生活有利，都可能给投资者带来一定的利益。

债券（债务凭证）

获得利息，其中国债的收益略高于同期银行储蓄存款利率。

高于储蓄。

股票（入股凭证）

获得股息和红利以及购买股票的差价，但收益不稳定。

商业保险

保险事故发生时，保险人赔付的保险赔偿金就是投保人的投资回报。

保险事故发生后，可获得赔偿或保险金

针对风险的投资。

二、自主学习

我国的分配制度、我国现行分配制度及其客观必然性

（1）分配制度：

、。

（2）客观必然性：生产决定分配，决定分配方式。在社会主义初级阶段，实行

、的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

2、按劳分配

（1）地位：是社会主义公有制经济中

分配的基本原则，在所有分配方式中居于

地位。

（2）基本内容和要求：在 经济中，在对

作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配

，多劳多得，少劳少得。

（3）按劳分配的原因

是由我国现实的

决定的。实行按劳分配的前提是

，物质基础是社会主义公有制条下 的发展水平，直接原因则是社会主义条下人们劳动的 和特点。

（4）按劳分配的意义

①实行按劳分配有利于充分调动劳动者的 和

；

②有利于激励劳动者努力学习

，提高

，促进社会

的发展。

③是消灭剥削和消除两极分化的重要条，也体现了劳动者

、的

社会地位。

3、多种分配方式并存

（1）按个体劳动者劳动成果分配

①含义：个体劳动者

占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除

后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。

②特点：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅要付出劳动，谋划发展，还要承担经营风险。

的合法收入受国家保护。

（2）按生产要素分配意义（原因）

①发展社会主义市场经济，还要健全

按贡献参与分配的制度。

②健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对

所有权存在的、确认，体现了国家对 的尊重，对

、、、的尊重。有利于让

三、教师精讲

一、按劳分配为主体多种分配方式并存

、按劳分配为主体

（1）

按劳分配的基本内容和要求

在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。

（2）坚持按劳分配的必然性

（1）多种分配方式并存的客观必然性

①这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。

②这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。

③这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。

（2）多种分配方式的主要形式

第一、按个体劳动者劳动成果分配

个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。

第二、按生产要素分配

按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。

（3）确立按生产要素分配的意义

确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。

第五篇：按劳分配为主体、多种分配方式并存三稿

平阴一中2011级高一政治教案 授课教师： 张欣 授课班级：5---8

第四课

生产与经济制度

第一框

发展生产 满足消费

使用时间：

10、21 【教学目标】

知识目标：（1）按劳分配及其必然性

（2）按劳分配以外的个人收入分配方式

（3）以按劳分配为主体，多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性

能力目标：比较能力；理解分析能力及理论联系实际的学习方法；迁移能力和逻辑推理能力。

情感、态度与价值观目标：增强学生对党和国家方针、政策的理解，坚定社会主义分配制度优越性的信念；

树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动，热爱劳动人民的情感；

【教学重点、难点】

1、按劳分配的必然性

2、按生产要素分配的种类、必然性 【教学方法】： 讲授法、讨论法、【课型、课时】：新授课 1课时 【学情分析】：本课内容相对第一单元较为简单，可从学生身边举例，由身边典型事例出发学生探究，然后抽象出理论知识。

【教学过程】

根据十七大报告，我国的分配制度是什么--我国的收入分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度

（在学生看教材的时候，把调查的情况进行整理归类，写在黑板上，作为教学的事例。）

（一）按劳分配

1、按劳分配的基本内容和要求

按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本要求和内容是：在社会主义公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除之后（扣除成本、企业留成及上缴国家税收的部分），以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

注意四个要点：

①分配前提--在公有制经济中

A 按劳分配只存在公有制经济中，非公有制经济不存在按劳分配。

B在公有制的范围还存在其他分配方式，举例说明（福利性分配、社会保障收入）得出结论：按劳分配只存在公有制经济中，但公有制经济中不只有按劳分配。

②分配依据--劳动的数量和质量，同工不同酬是由于提供劳动的数量和质量不同，劳动收入有差异；另外，企业的经济效益也会影响收入水平（不是资本、技术、或其他生产要素）③分配对象--个人消费品。

④分配标准--多劳多得、少劳少得

补充两点：

2、按劳分配的具体形式： 按劳分配与公有制经济相适应，在公有制经济范围进行。国家机关、公有制企事业单位、公有制控股的股份制企业职工的工资、奖金、津贴；

注意 ：劳动者离开公有制经济或退休人员的退休资金不是按劳分配，是社会保险中的养老保险； 公有制企业或事业单位的福利性分配不属于按劳分配，不体现劳动的质量和数量。

3、为什么坚持按劳分配？客观必然性 当前能不能平均分配，也不能按需分配？ 学生合作探究：讨论 师总结：

不能搞平均分配，因为平均分配不利于调动劳动者的生产积极性；

不能实行按劳分配，因为这要求生产力高度发达，这与共产主义社会相适应。我国只能实行按劳分配。

实行按劳分配，由我国现实的经济条件决定的。生产资料公有制——前提；平阴一中2011级高一政治教案 授课教师： 张欣 授课班级：5---8 社会主义公有制条件下生产力的发展水平——物质基础； 社会主义条件下人们劳动的性质和特点——直接原因

4、按劳分配的意义

（教师提问）大家想一想，按劳分配有什么意义呢？

（教师小结）第一、能激发劳动者的劳动积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义社会生产力的发展。第二、是对剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，有利于实现共同富裕。体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

5、按劳分配的地位：主体地位。

因为公有制在我国国民经济中占主体地位，在公有制经济中就业的劳动者占多数。结论：按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则。

（二）、多种分配方式并存

1、按个体劳动者的劳动成果分配

（1）含义：按个体劳动者的劳动成果分配

（2）理解 注意：

分配范围：个体经济 分配对象（内容）：个体劳动者的劳动成果，劳动成果扣除成本和税款后的余额，既要考虑生活也要考虑生产。个体劳动特点：个人占有生产资料，他们集劳动者、经营者、投资者于一身，本身要付出劳动，谋发展，还要承担经营风险。

性质：个体劳动者的合法收入受国家保护。

2、按生产要素分配

（1）含义：生产要素，是指进行社会生产所必须具备的因素或条件。它包括劳动力、土地、资本、机器设备、技术等。

（2）按生产要素分配的具体形式：

财产性收入：指家庭拥有的动产和不动产的收入。动产包括银行存款、有价证券、股票等的收入；不动产指家庭拥有的房屋、车辆、古董、字画收藏等的收入。

按劳动要素分配：在私营、外资企业中劳动者获得的工资、奖金、津贴收入。（受雇佣的劳动者）

按资本要素分配：私营企业主生产经营所取得的税后利润(剥削收入)、储蓄所得利息、债权人取得的利息收入、股息分红、债券、股票交易收入等。

按技术要素分配：科技工作者转让技术或以技术入股取得的收入。

按管理要素分配：企业管理人才凭借管理才能和在生产经营中的贡献而参与分配的方式。

按土地要素分配：家庭拥有的房屋、土地等出租获得的收入。

练习巩固1：

课本59页综合探究

上述的收入方式主要是按什么方式取得收入？

（显示教材上的三幅图片，分别体现了按什么要素分配）

联系巩固2：

课本p59：学生的活动探究：

小吴的爸爸、妈妈、姑姑、二叔、三叔各体现了哪种收入分配方式？（3）、为什么要坚持按生产要素分配呢？

①是发展社会主义市场经济的客观要求；

②健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对 市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，③体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。

④这有利于让一切 劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。

（一）为什么坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存

1、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力的发展；

我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式。这是坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的最终原因；

2、生产决定分配、生产资料所有制决定分配方式。平阴一中2011级高一政治教案 授课教师： 张欣 授课班级：5---8 这是由我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展经济制度决定的。

3、是社会主义市场经济的客观要求

4、实践证明，实行这样的分配制度有利于激发社会成员积极投身国家建设的劳动热情。课堂总结

通过这节课的学习，我们懂得了在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则是按劳分配。在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。板书设计

按劳分配为主体 多种分配方式并存

一、按劳分配

1、按劳分配的基本内容

2、坚持按劳分配的原因（必然性、意义）

二、多种分配主式并存

1、按个体劳动者劳动成果分配

2、按生产要素分配

三、按劳分配为主体、多种分配方式并存的原因