第一篇：《倾斜的伞》教案 3

《倾斜的伞》教案

一、教学目标：

1、学会本课的五个生字，正确读写“淅沥、胳膊、困惑、笑眯眯、混浊等”词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟理解课文内容。

3、体会“倾斜的伞”里包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

4、运用读、思、说等多种方法，引导学生理解重点词、句包含的意思，培养学生的阅读能力。

二、教学重、难点： 教学重点：

理解课文内容，了解在雨天外公对年幼的“我”呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。品读重点词语、句子包含的意思。

教学难点：

体会父母等长辈对自己 的爱，学会感恩，懂得回报。

三、教学方法

讲授法、阅读法、谈话法。

四、教学媒体：

搜集与课文相关的图片、资料，以多媒体展示给学生。

五、课时安排：

两个课时。

六、教学过程：

第一课时：

（一）解题导入

同学们，你们在雨天和别人共打一把伞的经历的？能说一说当时是怎样的情景吗？你当时有什么感受？（看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们要学习的课文内容也和一把伞有关）（板书：倾斜的伞）

（二）初读课文、整体感知

1、自主识字。

<1>、自由读课文，画出生字新词。

<2>、指名读课文，全班正音（如、“颤”是卷舌音；“丹”“颤”是前鼻音）

<3>、拼读生字，着眼学化、重点强化（有学生提出易读错的字，并提示自己的学法）。

<4>、在预习的过程中你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

2、读顺课文、感知内容

<1>、同桌互读把课文读通读顺(给学生足够的时间读）

<2>、有同学们互相推荐读（老师鼓励读书不好的同学展示自己多 鼓励）。

<3>、选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了那些了解？

（三）、默读课文、理清思路

1、请大家默读课文之后用自己的话说一说这把倾斜的伞下面发生了 什么故事？

2、要求学生从课文中找到相应的段落，引导学生知道一个故事是发 生在“我”小时候，一个故事发生在“我”长大了的时候。

（四）、作业布置

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字、新词。

第二课时：

（一）回顾课文、谈话导入

同学们,发生在倾斜的伞下的故事很平凡，但却深深地打动着了你我的心。因为它虽然平凡，却蕴藏着人间至真至善的真情。朴实的真情在作者平实的语句中表达得淋漓尽致。这节课，我们就重点来品读文中打动人心的句子。

（二）、细读课文、整体感知

1、朗读感悟，学习课文1~11自然段

<1>、出示多媒体课件，展示第一幅图，请同学们用自己的话说一说图上画了什么？

<2>、找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（3~11自然段）

<3>、从第一幅图中你能看出“我”和外公的心情是怎样的？（非常高兴）<4>、请大家在文中找一找，从哪些词语中可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳、笑眯眯、笑而不语、开心的笑）

<5>、文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”、这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（师提示)“我”惊讶的发现了什么？（外公头上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。）

<6>、把你找到的词语放在句子中，用自己的感情有感情地读一读。（自由读、指名读、小组比赛读）

<7>、再把这些句子带进课文中读读，联系上下文，看看从这些词语中你体会到了什么？（体会到外公对“我”的关爱）

2、学习课文12~14自然段，体会温馨的亲情

过渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

<1>、看第二幅图，用自己的话说说图上画了什么？

<2>、默读12~14自然段边读边想：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并画出相关的句子。

<3>、全班反馈。（指名读、齐读）<4>、“我”为什么要这样做？（受外公爱心的影响）

3、学习第9自然段 过渡语：倾斜的伞下，“我”得到了外公对“我”的爱，但“我”更学会了感恩，所以“我”要保护它、珍惜它。想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？（这是把倾斜的伞，但更是把温情的伞）

文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

（三）、拓展练习、深化主题

同学们。这把倾斜的伞也许就在你的身边，你看到了吗?在你的生活中，是不是也有许多点点滴滴的爱呢？闭上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有这样的故事呢？是不是一句问候，或是一个眼神，又或者是一个小小的举动……在不经意间给你的带来温暖和快乐。

你想到了什么？把你想到的写下来吧。

（四）、总结：爱就在我们身边，爱就在我们生活中的每一件小事之中，爸爸妈妈爱我们，我们也要学会爱爸爸妈妈。留心生活，你一定会发现更多爱，让爱在我们心中，在我们的行动中——传递、延伸。

七、板书设计

八、作业布置

1、朗读令你感动的句子。

2、完成“走进新课堂”练习。

第二篇：倾斜的伞教案

小学三年级语文S版《倾斜的伞》教学设计

项城市工业路小学

李 云 霞

2015年9月

《倾斜的伞》教学设计

项城市工业路小学：李云霞 教学目标：

1、让学生在感情朗读中，感悟、理解课文内容

2、体会重点词句意思，照样子写一句话。

3、读懂课文，让学生体会祖孙间的温情，学会感恩，懂得回报。

4、让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，进而体会父母等长辈的爱。

教学重、难点：

1、抓住场景、人物说话的句子，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

教学准备：课件、图片等。教学过程：

一、由“伞”导入，激发热情

1、师：同学们，你们看这是什么？（出示伞的图片，斜着贴），我们这节课接着学习第19课倾斜的伞。（板书课题）

2、师：一起来读一读，好吗？读得真精神！有信心学好吗？

二、看图设疑，初尝亲情

3、同学们，你们看——（课件出示课文插图），这是文中的两幅插图，大家仔细看一看，想不想知道雨中伞下发生怎样的故事？，自由朗读课文，去课文中感受吧。

4、谁能用简单的语言说一说？谁来说图

（一）的内容？ 小的时候，外公为丹丹撑伞，伞歪向丹丹那边。（板书）

5、说得真棒！图

（二）呢？

长大后，丹丹为外公撑伞，伞歪向外公那边。（板书）

三、走进文字，感悟亲情

（一）感悟第一幅画面：

1、谁能找出描写图

（一）的内容，读一读。

2、老师也找到了。（出示课件第3自然段，）

3、谁来读一读这一自然段？其它同学仔细听他读得怎么样。你来读一读，好吗？（指名生读第3自然段）谁来评一评他读得怎么样？那请你来读一读，好吗？（再请一名学生读第3自然段，请学生评价。）

4、看来大家都想读，那就一起读吧。（生齐读第3自然段）

5、读得真棒，现在谁来说说，我的头顶和外公的头顶有什么不一样？（我的头顶是一片墨绿色的；外公头顶上一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。）你真是个会读书的孩子。

6、那你再说说你从中体会了什么？（我体会到了外公对我的爱。）

7、你们是从那些词句中体会到外公爱丹丹？那些地方让你感动了呢？

8、伞明明是歪向丹丹这边了，外公却说没歪？丹丹困惑了，她不明白，你们明白吗？（明白，因为外公爱她。因为外公不想丹丹被雨淋湿身子。）怪不得外公这时笑而不语。谁来说一下“笑而不语”是什么意思。（指名回答）是这样的意思吗？

9、都同意。你们真棒。那么，外公此时可能想说什么呢？谁来说说？（让学生说出自己的想法来。）

10、同学们说得真棒！这雨的世界充满了温情，那么，由雨的世界回到家里又是怎样的情景？走，咱们一同到丹丹家里去看看？（课件出示课文第四自然段内容）

11、指名读，其他同学找出让你感动的句子来，并说一说你在读这里的时候体会到什么？

12、那么这种爱是不是只是一次、两次呢？（不是。）你从哪一个自然段看出来的？（课件出示第五自然段内容）第一小组一起来读一读这一自然段，其余的同学想想从哪些词语可以看出外公对我的爱不是一次两次？谁来说说从哪些词语可以看出外公对我的爱不是一次两次？（“每次”和“总是”。）她找得对不对？

13、哎，真聪明。现在，老师被这份爱深深地打动了呢？你们有同感吗？那就让我们带着这份感动同桌之间分角色读一读外公与丹丹的对话吧！（课件出示对话）先同桌之间分角色读一读，待会老师再请同学读。（同桌分角色读对话)谁愿意读？（指名读对话)还有人想读吗？哇，都想读啊！看来咱们班的同学都爱读书，真好，值得发扬下去。既然都想读，就一起读吧，男同学读外公的话，女同学读丹丹的话，好吗？男、女同学分角色读对话)教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，在传递着，（师板书：传递）在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。而丹丹就是感受着这份爱，渐渐长大了，外公却老了，（课件出示第二幅图）你们看——同样是在雨中,同样是我和外公,同样是那把大伞,伞下同样有个动人的故事,那么是否一切都没有改变呢？现在，让我们一起来感受第二幅画面的温情吧。

（二）感悟第二幅画面

1、谁来读一读第六自然段。（课件出示第六自然段，指名读）其它的同学想一想：体会到什么？这段话中运用了什么修辞手法？（排比。）你是怎么知道的？（因为它连用了三个仍然。）

2、说得真好，那么，我们也用“仍然”来说一句排比句，好不好？

3、那么我们请几位同学说说。（指名说，评议，课件出示练习，师生一起完成）

4、既然生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？让我们赶快来读读7、8自然段，（课件出示7、8自然段）

5、老师有个问题不明白，谁来帮助老师一下，为什么我的心热了起来？

6、为什么外公的声音会颤抖？双眼会泪光点点呢？你们读懂了什么？

7、此时感动的不只外公，还有我们，那么你们能带着感动和外公的激动来再读读这一部分吧。

教师小结：同学们，看来这把伞不但为丹丹遮挡了风雨，让她感受到了外公的爱，同时也让她学会了做一个懂得回报爱、感恩爱的人。（师板书：回报）

8、同学们，课文学到这里，我们再看看这把伞，这仅仅是一把墨绿色的伞吗?那么，它还是一把怎么样的伞呢？（温暖、感恩、幸福、爱心的伞······引导学生一一说出来）（板书：画心型代表爱）

9、这把伞是多么的宝贵，所以作者说：“我会————”永远珍惜它，爱护它。那么我珍惜、爱护的只是那把伞吗？（不是）我还珍惜外公对我的爱。对，我们更要珍惜人与人之间的真情,保护好这份爱，让爱，感恩一直传递下去。

9、让我们带着这份珍惜、感动，激情齐读最后一个自然段。（课件出示，配乐朗读）

四、激情延伸，回忆亲情

孩子们课文学习到这里，我们一定被课文中的外公和丹丹感动了，这把倾斜的伞让我们懂得了长辈对晚辈那种无私的爱，也明白了晚辈要回报长辈的爱。孩子们在我们的身边，也有许多这样的爱，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请你再次从记忆里拾捡起这些爱的片段

引导学生回忆以下情景：（配乐出示）

在我生病时：-----在我被雨淋时：------在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------在我跌倒时--------------在寒冷的冬天里：-------教师引导学生根据回忆把爱说出来。

五、作业布置，回报亲情

同学们，学了这篇课文，让我们深深地感受到：我们也要做一个懂得回报爱的人。因此，老师给大家留了一道特别的作业，请看——（课件出示）

1、回家给爸爸倒杯热茶、或者帮妈妈做一件力所能及的家务事。

2、给爷爷、奶奶捶捶背等等。我们也让我们的长辈也感受一下我们对他们的爱，好吗？能做到吗？（能）

六、板书设计

倾斜的伞 爱

外公 传递

回报 丹丹

（倾斜的伞运用简笔画的形式贴在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”）

第三篇：倾斜的伞教案

11、倾斜的伞

綦村小学 胡志娟

一、教学目标：

1、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。

2、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。

三、教学难点：

体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。

四、教学过程

1、游戏导入。

教师出示两张图片，让学生仔细观察，找处不同之处和相同之处。阅读课文，找出与图片内容相对应的段落，想象画面，说说雨中的伞下发生了什么样的故事？（学生反馈）

2、重点语句，体悟真情

“很小的时候，我就十分喜欢下雨„„一同走进雨的世界中。”

从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么样？ 感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼爱“我”，我对外公很依恋。“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说: “没歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

同学们，想想“我”为什么会“困惑”呢？

因为我说“伞歪了”，可外公却说“没歪”，但事实是我确实发现“伞”是歪向我这边的，所以才让我“困惑”。

从“我”与外公的对话，你能感觉到什么呢？ 感觉到外公很爱我，对我很关心，生怕我淋到雨了。

从“笑眯眯”“笑而不语”“开心的笑”这些词语我们可以体会到什么？ 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？

体会到外公对“我”的疼爱，让我们感觉到这种爱是不需要用语言来表达的。

“就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？)外公因为怕“我”淋雨生病，每次下雨去学校接我的时候，都会倾斜着伞把我“整个儿”都包住，使得自己的身子总是“一半干，一半湿”。

“倾斜的伞”表达的是一种什么样的感情？

“倾斜的伞”表达的是一种长辈关爱晚辈的亲情，充满了温情。

不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

用排比句“仍然„„仍然„„仍然„„”重点体会一切和以前一样，只有撑伞的人角色互换了。（找同学用这个排比句说一句话，想想可以换成别的次代替呢？仍旧，一样，同样。）

长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？ 撑伞的人已经不是“外公”，而是“我”了。“丹丹，伞歪了。”传来外公颤抖的声音。“颤抖”一词可以看出外公什么样的心情？

从外公的声音微微“颤抖”，可以看出外公激动的心情。

“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。”（为什么“我的心热起来了”？）

因为“我” 终于知道了当年外公的伞为什么总歪向“我”这边，并且现在“我”懂得了这就是关爱，这就是亲情，所以“我”的心“热”了起来。

“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ ”（这里的“泪光点点”你又能读出什么？）

读出外公看到“我”淋湿，心里很感动。

阅读最后一个自然段中的 “那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”

文中的“我”是要珍惜什么？爱护什么？ “我”要珍惜这把“伞”，因为这把“倾斜的伞”代表的其实是浓浓的亲情，是外公对我的关爱。

3、激情延伸，课外拓展

雨中有把“倾斜的伞”，是亲情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！

其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，有时我们却视而不见，我们要学习作者，做一个对生活有心的人，留意观察生活，感悟生活，从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。

学生回忆以下情景：

当我生病的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。当我被雨淋的时候，他们又为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

当我夏天热的睡不着觉的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在寒冷的冬天里，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、爱的体验：

在你身边，一定也有不少的爱，有家人对你的照顾，同学对你的帮助 „„ 请你选择一件令你感动的小事说一说。

六、作业：

1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.把令你感动的一件小事写下来，和同学交流。

板书设计：

外公

我

浓浓的亲情

第四篇：倾斜的伞教案

《倾斜的伞》教学设计

庙仙中心校 金娜

一、回顾课文，走近倾斜的伞

1、这节课，我们继续学习《倾斜的伞》这篇课文，先来检查生字词的学习情况，通过学习，我们知道，这是把倾斜的伞，也是把充满温情的伞，这温情还包含在课文的两幅插图中，谁能用简单的语言概括这两幅画面。

（丹丹小的时候，外公为她撑伞，伞歪向她那边。）（丹丹长大后，她为外公撑伞，伞歪向外公那边。）那么，你从这“倾斜的伞”中体会出什么? 我真高兴，我们班的同学不仅爱读书，而且会读书，包括这种无字书，看来——书里面的秘密真多，读书的学问也真是奥妙无穷呀！

是啊，这是一把倾斜的伞,在雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们品读课文,去体会伞下的温情。

二、读中感悟，体会伞下外公的爱

首先让我们和作者一起回忆童年的往事，你从哪里感受到了外公对丹丹的爱？请自由朗读课文1至5自然段，画出来。可以是一个词，一句话，甚至一个字，一个动作，一个神态······ 学生自由读，画出相关的语句

1、品析“每逢„„外公便会„„打开、招招手”

2、品析“外公伞歪了„„笑而不语”

3、品读第四自然段

引导学生总结:所以说这是把——倾斜的伞，是把充满了——温情的伞。

三、品析感悟，伞下我给外公的温情

1、过渡：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下渐渐长大。出示填空：根据课文内容完成填空。看看这一段有什么特点？（大屏幕示图）根据句子和图理解。说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。感情比赛朗读

像这样连用三个或三个以上意义相关，结构相同，语气同样的词组或句子叫排比句，这样写多好啊！咱们了来练一练吧。（出示练习。）

2、感受伞下我对外公的爱

师：快速浏览课文6——8自然段，你从哪里感受到丹丹对外公的爱？

语句：“丹丹，伞歪了！”„„泪光点点

你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。

指导朗读。我知道此时感动的不只是外公、丹丹，还有我们，让我们再次带着自己的感受自由读一读这一部分吧！

四、点明主题，感悟伞下情。

1.雨中的外公用伞用心在呵护着“我”，而雨中的我也学会照顾外公，这不仅仅是把倾斜的伞，更是一份沉甸甸的爱，所以文章的结尾写道——（齐读结尾）

2.这是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，还是把（）

五、情感升华，拓展延伸温情

孩子们，其实这种浓浓的爱在生活中处处都有，只要用心体会，你就能感受得到，你有过这样的体验吗，打开记忆的闸门，跟同桌说一说。（先读爱的小诗）

有句话说的好：“父母送孩子礼物时，孩子笑了；孩子送父母礼物时，父母哭了，同样是因为爱，我们和父母的反应却是截然不同，同学们: 乌鸦反哺,羔羊跪乳,滴水之恩,自当涌泉相报,被爱是一种幸福，爱别人同样是一种幸福，同学们，此时你们想到了什么？将怎样做呢？

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当爷爷身体不好，住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。过几天就是妈妈的生日了，以前都是妈妈给我过生日，这次我＿＿＿。

第五篇：倾斜的伞教案

《倾斜的伞》教案

一．文题：《倾斜的伞》

二 教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

三。教学目标 1.知识技能目标：

（1）.正确认识本课6个生字，正确书写14个要求会写的字。（2）.理解课文内容，了解文章题目的含义。（3）.正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：

（1）.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。(2).培养学生的阅读能力及口语表达能力。3.态度与价值目标：

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

四．教学重、难点：

引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。

五．教学方法：讲授法

六．教学准备：

1.有关课文内容的图片两张； 2.有关雨水声的音乐磁带； 3.道具：一把伞

七．课时安排：两课时

八．教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，我们先来猜一个谜语：“平字一去上盖人。”（答案：伞）在你的身边发生过与伞有关的故事吗？（学生讲述）

看来，好多同学都有和伞有关的故事。今天我们就来一起学习一个有关伞的故事，第19课《倾斜的伞》。

二、教师范读课文。

三、初读课文，识记生字。1.学生自读课文

（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；

（2）在小组中互相帮助纠正读音。

2.开火车分段检查朗读。3.交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

4.认读生词（自读、指读、开火车读等）

四、再读课文，整体感知。

1.读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。（同样是倾斜的伞 讲述了两个不同的画面。一个是雨中外公为年幼的丹丹撑伞，一个是雨中丹丹为年迈的外公撑伞。）

2.思考交流;从这把“倾斜的伞“你感受到了什么？

五、布置作业：学写生字、新词。

第二课时

一、回忆雨景，导入新课。

同学们，大家喜欢下雨天吗？（喜欢）

现在，就让我们一起走进雨中的世界，聆听这美妙动人的雨水声。（播放有关雨水的音乐）

请大家放飞想像的翅膀，仔细想一想，在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？为什么会这样呢？

（学生自由回答）是啊，正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽，伞下的故事则更加温馨。在昨天的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。（板书：倾斜的伞）

二、自由读文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式读课文，检查词语掌握情况。

喜欢 每逢 胳膊 墨绿色 灰蒙蒙

困惑 湿透 颤抖 仍然 浑浊 珍惜

2．思考，同桌交流：边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。

三、细读研磨，精读感悟。

现在就让我们一起用心去感受这个动人的故事。

1.默读第一至四自然段，请同学们说说，你仿佛看到什么画面？（雨中外公为年幼的丹丹撑伞）2.品读第二至四自然段

（出示第一张挂图）在这幅画中，伞倾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！

教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，指名读课文二三四自然段，文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？

在大家动听的读书声中，这温馨的画面一直在我的脑海中浮现。现在，就让我们一起来看课文内容。

（1）每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

从“”每逢“便会”可以看出外公一到下雨天总会准时接我回家。大家想一想，外公作为一个老年人，难免在雨天的时候会出现一些小毛病，比如说腰酸腿疼之类的疾病，行动有些不便，可他仍然坚持去接我，这体现出什么呢？（外公对作者的疼爱与呵护）

（2）我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。

这里用了一连串动作“一蹦一跳”“钻进”“挽住”“一同走进”，大家可以看出作者当时心情是怎样的呢？开不开心？（可以看出丹丹与外公感情很好和作者对外公的依恋）

（3）抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深.。（板书：丹丹 墨绿色 干）

为什么会这样呢？（怕丹丹淋湿，外公用雨伞把丹丹全部遮住，体现他对丹丹的爱）

（4）外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（板书：外公 一半墨绿色，一半灰蒙蒙 一半干，一半湿）

从中你感受到了什么？（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）

教师过渡：回到家时，丹丹发现了什么呢？（外公一边肩膀湿透了）

（5）“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（在这里，看到外公湿透的肩膀，丹丹的心也随着那湿透的肩膀沉了下去。看，丹丹多懂事呀）

（6）“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”

a.大家想一想，伞真的可以把我整个都包住吗？（不能）

b.那作者在这里用“包住”好不好？可以用别的字来代替吗？（遮住）用“遮住”好还是“包住”好呢？（在这里用“包住”，它不仅仅指的是伞把我遮得严严实实的，更是突出外公对我的一片心意）

3.分角色朗读第三·四自然段，感受外公对我深深的爱。

4.引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

（1）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）

（2）外公笑而不语。

当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？如果你是个懂事的孩子，此时此刻，会对外公说些什么呢？怎么说？（外公的爱是无声的，是默默的，是伟大的。真是一片心意藏心底，笑而不语情意深呀！）

（3）外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）

5.教师：同学们，从上面这样的一个画面，我们可以看到丹丹，看到外公，还看到啥了？（伞）

这是一把怎样的伞呢？（倾斜的伞）

这把伞有没有淋湿我？（没有）

所以，这是一把怎么样的伞呢？（是一把把我遮地严严实实的，温情的伞）

6.教师过渡：是呀，就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。

7.品读第六至八自然段。（学生齐读第六自然段）

（1）大家看看这一段有什么特点？（连用了三个“仍然” 来说明人还是从前的 人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。）

（2）（出示第二幅挂图）

大家从这幅画中，又可以看到什么呢？（雨中丹丹为年迈的外公撑伞）

（3）教师过渡：同样是倾斜的伞，第一幅图伞倾向了丹丹，第二幅图伞却倾向了外公，这到底是怎么回事呢？大家一起读读第七·八自然段。

（4）我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（板书：丹丹 一半墨绿色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半湿)）

教师：这样的情景大家是否似曾相识呢？是谁教会我这样去做的？（丹丹长大了，不知不觉中也在重复着外公当年的做法，是啊，往事随着想了起来，正是外公教会了我这一切的）

（5）回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

a.假如你是外公，想一想，此刻你的心情是怎么样的？（激动，幸福，开心„总之是百感交集的）

b.有句话是这样说的，“滴水之恩，当涌泉相报”，长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，此时此刻，外公

心里会想些什么？他想和丹丹说些什么呢？请同学们用一两句话表达出来。然后写一写，记在本子上。

8.学生齐读第九自然段，教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！

四．激情延伸

教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞（出示道具），这仅仅是一把伞吗？是一把普通的伞吗？不是！这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们，在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

引导学生回忆以下情景：

在我生病时：-----

在我被雨淋时：------

在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------

在我跌倒时：--------------

在寒冷的冬天里：-------

教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。下节课交上来。

五．教学反思：

1、导入新课：通过有关配乐来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。

2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，自由读、齐读，小声读、分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。

附：板书设计：

伞（倾向丹丹）（倾向外公）伞

外公 丹丹 外公 丹丹

一半灰蒙蒙，一半墨绿色 墨绿色 墨绿色 一半灰蒙蒙，一半墨绿色

一半湿，一半干 干 干 一半湿，一半干

①

（温情）

②