第一篇：3.3摩擦力教案

《摩擦力》教案

教学目标

1.知道静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。

2.知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向 3.知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向 4.了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ 教学重点、难点

1.静摩擦力的有无，大小及方向的判断 2.滑动摩擦力的有无，大小及方向的判断 教学准备

小车、弹簧秤、传送带、毛巾、纸、铁架台

教学过程

一、课题引入

1、小游戏：书与书交叉叠好，让一个男生用力拉，拉不出，引出摩擦力。

2、视频播放：摩擦力在我们身边。日常生活中到处都存在摩擦力，摩擦力与我们息息相关，让学生了解摩擦力的重要性和普遍性。

引导学生回顾初中知识，得出结论：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力

二、静摩擦力

1、提出问题①：是不是只有运动的物体间才能产生摩擦力。

课件展示：人推箱子，未动；一个物块放在斜面上，静止不动。引导学生思考和比较，两种情况是否受摩擦力。根据二力平衡知识发现其中的共同点，都具有相对运动趋势和摩擦力。提出问题②：木箱它有向哪的相对运动趋势？斜面上的物块有向哪的相对运动趋势？加深学生对运动趋势的理解。得出静摩擦力：两个接触的物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫做静摩擦力。

2、提出问题③：静摩擦力的静字是不是静止的物体才有静摩擦力？

演示实验①：手拿瓶子静止在空中，问是否有静摩擦力？运动是否有？引导学生思考产生静摩擦力的条件是什么？ 演示实验②：用手把黑板檫按在黑板上，问是否有摩擦力？（有）手渐渐松开，黑板檫掉落。得出静摩擦力的产生条件：a、两个相对静止的物体直接接触并要挤压。

3、提出问题④：放在桌面上的小车是否有静摩擦力？要使它有静摩擦力我们该怎么做？引导学生讨论交流，体会产生摩擦力的第二个条件：b、两物体具有相对运动趋势。

4、提出问题⑤：光滑的物体间有没有静摩擦力？让学生得知产生静摩擦力的条件还要：c、接触面粗糙。

5、研究一个力仅仅知道产生条件是不够的，必不可少要研究力的三要素。作用点：简单提出作用点在接触面上。

方向：（PPT 演示）小孩推木箱动态图，在图中打出受力分析。引导学生运用二力平衡知识判断出静摩擦力的方向，从动态图中可以明显看出运动趋势，思考总结：静摩擦力的方向沿接触面与相对运动趋势方向相反。传送带的例子，引导学生判断静摩擦力的方向，巩固和加深学生对静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反，与运动方向无关，可以成任何角度。

6、大小：学生演示实验：提出如何测量静摩擦力？用弹簧秤测量的是拉力，而我们要知 道静摩擦力的大小该怎么办？体会二力平衡转换法测量静摩擦力。简单介绍实验原理，强调实验注意事项，让学生帮忙观察弹簧秤示数和小车相对传送带的情况。

归纳总结：静摩擦力随拉力的增大而增大，当拉力达到某一数值时木块开始移动，拉力突然减小。存在一个最大值叫最大静摩擦力（数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力）静摩擦力的范围： 0＜F≤Fmax

三、滑动摩擦力

1、提出问题：我们要把物体拉动的条件是什么？（拉力大于最大静摩擦力）物体拉动了之 后是否还有静摩擦力，此时受到的是什么摩擦力？（滑动摩擦力）

让学生列举都有哪些滑动摩擦力。如：粉笔写字、黑板檫檫黑板、刹车时刹车皮与车轮之间 等。从举例的过程中体会滑动摩擦力的特点，得出概念：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。

2、引导学生类比静摩擦力：讨论思考滑动摩擦力的产生条件以及方向。注意静摩擦力与滑动摩擦力的异同点。得出滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。

举例：在光滑的水平面上，一个物块在另一个物块表面滑动，一个速度大，另一个速度小，引导学生判断滑动摩擦力的方向。强调：滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反，而不能说与物体运动方向相反。

提出问题：静止的物体，会不会受到滑动摩擦力？

强调：物体运动状态与受到静摩擦力还是滑动摩擦力无必然联系，加深对相对运动的理解。

3、提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？引导学生根据滑动摩擦力的产生条件有方向性的猜测举出：正压力、两物体的相对运动速度、两物体间材料、粗糙程度、接触面积等因素。当一个物理量与多个因素相关，而研究其中一个因素对该物理量影响时，提出控制变量法。

4、学生演示实验： 转动传送带时，此时小车受到的摩擦力为滑动摩擦力。让学生帮忙观察小车的运动状态和实验过程中的变量，时刻控制着一个变量，得出如下表格。小车数量接触面情况： 木头和纸 布和纸 毛巾和纸

滑动摩擦力数据记录与分析表

由学生观察总结滑动摩擦力的大小跟压力成正比，即F＝μFN。μ是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况（如粗糙程度有关）有关。滑 动摩擦力的大小与接触面积、两物体相对运动速度等其他因素无关。

四、滚动摩擦

生活还一种比较特殊的摩擦，滚动摩擦：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。简单说明：当压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小的多。学生思考：增大有益摩擦的方法，减小有害摩擦的方法，联系我们身边的摩擦力。

第二篇：《摩擦力》教案

《摩擦力》教案 教学目标

1、知道静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦的概念。理解摩擦力的方向、滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦比滑动摩擦小。知道增大有益摩擦和减少有害摩擦的实际意义。

2、借助电教手段，创设摩擦力教学的情境，激发学生的兴趣，培养学生分析和解决物理问题的能力。教学重点与难点

建立摩擦概念，理解摩擦力的大小与哪些因素有关，培养学生分析和解决问题的能力。电教设计

本课通过教师演示建立静摩擦概念；通过学生做实验建立滑动摩擦概念；通过录像和投影建立滚动摩擦概念，并了解摩擦力的方向。通过投影和学生做实验得出影响摩擦力大小的因素。通过演示得出滚动摩擦比滑动摩擦小。在进行增大有益摩擦和减小有害摩擦的教学时，采用播放摩擦现象的录像和学生做实验，创设情境，然后在教师引导下，让学生分析讨论。为巩固本节课的知识，通过播放录像和投影，让学生进行分析判断。教学过程 导入新课

（播放录象）一行人被香蕉皮滑倒跌伤，送医院疗。（学生产生悬念：是太滑的缘故，还是什么原因？教师引导入课题。）

（演示）在一杯米中插入一根筷子，然后将米压紧，手拿筷子，将一杯米提了起来。分析引入：

一、摩擦力（投影板书）1.静摩擦（投影板书）

（学生实验）手掌压在桌面上滑动。（学生谈感觉）由此引入： 2.滑动摩擦（投影板书）

（学生实验）手掌先后放在光滑和粗糙的桌面上滑动。（学生谈感觉：在粗糙的桌面上滑动感到阻力大。）

（投影）粗糙桌面上凹凸不平。（师生共同分析原因）结论：表面越粗糙，滑动摩擦力越大。（投影板书）

（学生实验）手掌放在同一桌面上，先后用大小不同的压力在桌面上滑动。结论：压力越大，滑动摩擦力越大。（投影板书）（播放录像）机器运转。（投影）轴承的构造。

引入：

3、滚动摩擦（投影板书）

（演示）比较：木箱在桌面上滑动；木箱放在小车上，在桌上滚动。结论：滚动磨擦力比滑动摩擦力小。（投影板书）

师生分析摩擦力方向。结论：摩擦力方向总是沿着阻碍物体运动的方向。（投影板书）导入：

二、摩擦的应用（投影板书）增大有益摩擦（投影板书）

（播放录像）陷进烂泥地的汽车开不出来。

师生分析讨论解决办法：铺稻草；……接着再放录像，检验所提出的解决办法是否正确。（播放录像）冰雪封路，在路面上撒砂子；卡车轮上装防滑链。师生分析讨论归纳：这与解决汽车陷进泥地问题的原理相同，都是利用增加接触表面的粗糙程度来增加磨擦力。（播放录像）张紧皮带，防止打滑。

（学生实验）用力握紧瓶子（或其他物体），使瓶子不至于掉下。师生分析得出：这是利用增大物体间的压力来增大摩擦力。引入：2.减小有害摩擦（投影板书）

（播放录像）转动的机器发热，加快机件磨损。师生讨论减小摩擦的方法： 方法一：用滚动代替滑动。（投影板书）方法二：减小压力或添加润滑剂。（投影板书）

（二）巩固练习

1.下列现象中的摩擦属于哪种性质的摩擦？（1）（学生动手）用钢笔写字。（生答：滑动摩擦。）（2）（学生动手）用圆珠笔写字。（生答：滚动摩擦。）（播放录像）滑雪板在雪地上滑行。（生答：滑动摩擦。）

2.试运用摩擦知识分析下列现象中摩擦力应用。（1）（播放录像拔河比赛。（师生分析：为能在拔河比赛中取胜，除了团结一心，向同一方向施力外，一方面要增大滑动摩擦；另一方面要防止滚动摩擦。）（2）（投影）自行车。试分析哪些部分需要减小摩擦，哪些部分需增大摩擦。（师生分析：转动部分应减小摩擦，轮胎、刹车皮应增大摩擦。）

（三）归纳总结（略）

（四）布置作业

1.复习并整理本课内容。2.完成课文作业第1-3题。

3.观察生活和生产实际中的摩擦现象，并应用摩擦知识进行解释。

第三篇：摩擦力教案

第三节摩擦力 教学设计

对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在。再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力．学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验，作出猜想，设计实验并独立完成实验，充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力．

教学目标

一、知识目标

1．知道摩擦力是如何产生的。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。3．知道摩擦的利与弊。

二、能力目标

1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力。2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

三、德育目标

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

教学重点

滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。教学难点

滑动摩擦力的定义。教学方法

观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点。

探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法。教具准备

下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等。课时安排 1课时 教学过程

一、引入新课

[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场。

比赛结果：女生获胜。

[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说。[生]钢棒这端特别滑，握也握不住。

[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力！可见摩擦力就在我们身边。

二、新课教学 1．摩擦力

[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉。[生]手掌与桌面间产生了摩擦。

[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢？ [生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素。[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点。[演示] 一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，（分别演示向左推和向右推）底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜。

[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么？

[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反。[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上。[师]大家都同意这两位同学的结论吗? [生]同意。

[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义。[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力(friction force)。

[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子。[生]人走路的时候要用到摩擦力。

[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力。[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力。[生]滑雪的时候有摩擦力．

[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力。

[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来。

[投影]

问题l：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗? 问题2：小华’星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点? 问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢？(同学们讨论后交流)问题l：

[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布。[生]找一个力气大的人去拧。[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧。[生]用一个工具夹住盖子使劲拧。问题2：

[生]让小华穿上一双有花纹的鞋。[生]向上攀的时候用力抓紧绳子。

[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。[生]在绳子上打上一个一个的结。问题3：

[生]抓泥鳅时戴上防滑手套。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。[生]把泥鳅打死后再抓。

[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓。

[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是—类，可以归纳成几类呢?同学们讨论。

[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度。[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用。

[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么? [生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力。[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢？ [生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关。

[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系。

[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系。

[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对？ 2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?

[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩。

[师]实验前请同学们注意下面的问题。[投影](1)怎样测量摩擦力?(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题? [生]摩擦力不能直接测量出采．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力。弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小。

[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧? [生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力。

[师]第二个问题，大家讨论。

[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”。[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流。

(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系 [投影](展示)探究报告

演示并讲解：首先，在光滑的长木板上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填人数据，表格中，分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大。

[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问? [生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢? [生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变。

课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系 [投影]探究报告

演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是0，8 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4N时，测出的摩擦力是1．1 N，再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是1．4N．分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大，[师]其他课题组同学提问题．

[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的? [生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一

个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力。

课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系 [投影]探究报告

演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同．我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关。

注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的。研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大，而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关．在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大，滑动摩擦力也越大。正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变，如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了。

说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动，又要用不同的速度拉动，实验难度大，实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究。

[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论。

[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大。

[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法。

[生]“控制变量法”和“转换法”。

[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”? [生]实验中有两个地方用到了“转换法”．通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力采测压力。

[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法．现在同学们一起来解决一个实际问题。

3．增大有益摩擦和减小有害摩擦

[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗? [生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度。[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动。

[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?同学们试试。

[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1．2N，滚动时的摩擦力是0．3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦。

[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗? [生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车。[生]还有气垫船，也可以加润滑油。

[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法。现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象。

三、小结

1．摩擦力的概念。

2．影响摩擦力大小的因素。

3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。4，“控制变量法”“转换法”。

四、板书设计

概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫摩擦力原理：二力平衡原理测量方法：转换法（fF）压力的大小大小影响因素接触面的粗糙程度增大压力增大有益摩擦使接触面粗糙摩擦力增大压力增大有益摩擦使接触面粗糙使接触面光滑减少有害摩擦用滚动代替滑动磁悬浮使接触面分离气垫润滑油

第四篇：摩擦力教案

摩擦力 教案

讲课内容：《摩擦力》

一、教学目标

1、知识与技能

1）知道摩擦力产生的条件。

2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。

2、过程与方法

1）注重实验探究方案设计的思考与改善。

2）通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

3、情感态度与价值观

1）从探究中获得严谨的科学态度和科学精神。2）能与同学互相协作。

教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。教学难点：设计探究方案，对实验数据的数据处理；静摩擦力方向的判定 教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法

教具准备：波珠子、塑料筷子，木筷子、烧杯、啤酒瓶、洗衣粉、带有定滑轮的平板一块、测力计、毛巾 教学过程

(一)引入新课

学生实验1：把波珠子放在烧杯里，请学生先用塑料筷子尝试把波珠子夹起，再用木筷子夹波珠子。

学生实验2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分（图中覆盖部分）向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，拿着毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。

(二)新课教学

1．动摩擦力

从学生实验中引出滑动摩擦力的概念，作用点和方向

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反

学生实验：在玻璃板上铺上毛巾测力计拉木块使它也做匀速直线运动，记下读数。然后把木块放在玻璃板上，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下测力计的读数，在木块上加上钩码，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下读数，试分析数据，物体受到的摩擦力跟什么因素有关。

教师讲解：实验表明滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比，有公式：F=μN。μ是动摩擦因数，由摩擦面的材料和粗糙程度决定

2．静摩擦力

演示实验1：推讲台而讲台不动，引导学生得出静摩擦力的概念

从实验1引导学生得出静摩擦力产生的条件：相互接触，不光滑，有压力，有相对运动趋势。演示实验2：

当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。

提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？ 当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。

提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？

在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的推力。

练习小结： 作业：

板书设计

1．滑动摩擦力

滑动摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，发生相对运动时。滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。滑动摩擦力的大小：F=μN 2．静摩擦力

静摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，有相对运动的趋势，静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。静摩擦力的大小：0～fm

第五篇：摩擦力教案

摩擦力教学设计

富宁县一小

黄永雄

教学目标：

1、态度、情感、精神、价值观

通过亲身参与，设计实验活动，培养学生勇于探索、大胆创新的科学态度和与人合作、倾听他人意见的科学精神。

2、能力

重点培养学生的实验能力（学习设计对比实验，证明影响摩擦力大小的因素）和归纳概括能力（通过实验现象归纳概括出实验结论）

3、知识、技能

通过观察、实验，指导学生认识摩擦力；在设计实验活动中帮助学生体会影响摩擦力大小的因素。

教学重点、难点：

指导学生设计实验证明影响摩擦力大小的因素

教学时间、准备：

1课时，相关教学课件

教学过程:

1、导引目标，激发兴趣。

师:同学们,你们有谁踢过足球? 生：

师:那么今天老师也给大家带来了一个足球，请看大屏幕(课件出示足球运动画面),请同学们仔细观察,我们会发现运动中的足球,会越来越慢,最后停下来了,这是为什么呢? 生:因为有阻力。

师：为了弄清这个问题，今天我们一起来学学的摩擦力。（课件出示课题：14.摩擦力,学生齐读三遍）。

2、创设条件，自主参与。

师：请同学们伸出你们的双手，跟着老师一起做。（双手互搓、在衣服上搓，在桌子上面搓）。师：有什么感觉？ 生：有一种阻力。师:对，当我们的手在桌面上移动时,在我们的手与桌子的接触面之间，有一种阻碍我们手运动的力,这种力就是我们所说的摩擦力。(课件出示摩擦力的定义，然后学生齐读三遍)。（课件出示小木块在桌面上移动）

师：当小木块在桌面上移动时，小木块与桌面的接触面会产生一种阻碍小木块运动的力，我们把这种力就叫做摩擦力。

师：那在我们的生活当中，有哪些摩擦力呢？请同学们举例说说。生讨论。

（师出示两小孩子做游戏课件）

3、组织研究，体验发现

师：我们现在已经知道摩擦力的概念，现在让我们来设想一下，摩擦力的大小到底与哪些因素有关呢？ 学生讨论：

师：我们一起来看看实验一。（课件出示实验一）

师：两个相同的篮球，在同样的高度，第一个球沿着比较粗糙的表面往下滚动，第二个球沿着比较光滑的表面往下滚动，我们会发现，第一个球滚动的距离比较近，第二个球滚动的距离比较远。这球的滚动说明了什么问题？

生：粗糙的表面摩擦力大，光滑的表面摩擦力小。师：让我们再来看看第二个实验。（课件出示实验二）师：同一块木块，分别用测力计在两个不同的桌面上拉动，结果显示，在光滑的桌面上用的拉力为0.2N，在粗糙的桌面上用的拉力为0.9N，这说明，在光滑的桌面上摩擦力小，用的拉力就小，在粗糙的桌面上摩擦力大，所用的拉力也就大。（课件出示结论，学生齐读三遍）师：摩擦力的大小除了跟两物体的接触面的因素有关以外，还有没有其它的因素呢？ 生：有。

师：请三位同学上来做游戏。（三位同学名字分别为甲、乙、丙的学生上来做游戏，乙同学很胖，身体很重，丙同学个子小，身体重量很轻，让甲同学分别拖着乙同学和丙同学移动，师问甲同学有什么感受）甲：拖着乙同学的时候感觉很费力，拖着丙同学的时候感觉很轻松。师：我们再来看看一个实验。（课件出示实验三）师：从这个实验中我们很容易看出，重量重的摩擦力大，所用的拉力就大，重量轻的摩擦力小，所用的拉力就小，所以刚刚甲同学拉乙同学的时候很费力，拉丙同学的时候感觉很轻松。（课件出示结论，学生齐读三遍）

（课件出示影响摩擦力大小的两个因素，师总结）师：现在请同学们完成课本的44页的练习。生做练习。

（做完后选择几位同学的课件进行投影）

师：同学们今天的表现很好，让我们继续发扬。

4、联系实际，提高知识的应用

师：在实际生活中,摩擦力有时很有用,必须设法增大,有时又很讨厌,应该设法减小。你们能举出生活中这样的实例吗？（学生举例说明）

今天老师也准备了一个小动画带给大家.(课件出示唐僧两徒弟经过西瓜地的动画)。

师：为什么猪八戒踩到了西瓜皮就会跌倒了呢？ 生回答

师：请同学再看看下图，哪些做法是为了增大摩擦力，哪些做法又是减小摩擦力的呢？（课件出示说一说）

5、反思小结，巩固提高。

你有什么收获？

教师小结(课件出示收获小结)

6、课堂作业（课件出示课堂作业）

7、研究性作业：

讨论：假如没有摩擦，将会……

假如没有摩擦，停在车站的汽车将无法启动……在路上行驶的汽车将永远停不下来……我们无法在路面上行走……一切高处的物体最终都要滑向低处，直到铺成一个平面为止……我们滑到地上将很难再起来……我们坐在椅子上也会提心吊胆……钉子会从墙上滑出来……我们的手也不能拿东西……任何建筑物都不可能造起来…… 总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的，我们应该增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。