第一篇：(部编)人教语文202_课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案

人教版语文一年级下册

《咕咚》教案

教学目标

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备

多媒体课件 教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

（二）、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读1—4自然段。

（三）、出示图三

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———————”大象说：“———————”

野牛非常冷静地问大伙儿：“——————”

大伙回答说：“————————”野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“—————————”最后，野牛非常理智地问兔子：“————”兔子说：“——————”

（四）、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸 板书设计

小兔的眼里，这“咕咚”是小猴的眼里，这“咕咚”是咕咚

？

？

第二篇：一年级下册语文教案(人教)

《柳树醒了》教案示例

教学目的

1．认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3．能发现春天里事物的变化。

重点难点

《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨”、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。

教学方法:以读为主，读中悟景，读中识字。

教学用具:生字卡片，课文插图，媒体资源：《柳树醒了——情景演示》、《柳树醒了——泛读》

教学时间：二课时。教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字会想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

春（天、雷、雨、燕、草、花……）

3.再看一看视频（柳树醒了——情景演示），感受一下春天的情景。

4.出示课文插图，这儿还有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

二、初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开第1课。先跟着动画默读，再自己读一读，读时要借助拼音，读准字音。

播放媒体资源《柳树醒了——诵读》 2．出示字词卡片，反馈读音。(1)板书课题：1．柳树

了

(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树 春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：

春雨 洗澡

柳枝 软了 春风 梳头

柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? ①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了。③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

三、巩固生字，写好字

1．看板书再读词。2．指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写，老师巡视。⑥成果展示。

四、板书设计

1柳树醒了

春雷

说话

柳树 醒了 春雨

洗澡

柳枝

软了 春风

梳头

柳梢

绿了

春燕

捉迷藏

柳絮 飞了 柳树

玩耍

小朋友

长高了

五、课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时

一、复习

1．开火车抽读字卡：

醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2．完成课后说一说。

3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

二、读背课文

指名分小节朗读课文，学生齐背。

三、实践活动

仿照课文编诗句，说一说。

四、指导写字

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

五、课堂作业设计

1、完成练字作业。

2、词语连线练习。

春雷 说话

柳树醒了 春雨 洗澡

柳枝软了 春风 梳头

柳梢绿了 春燕 捉迷藏

柳絮飞了

柳树 玩耍

小朋友长高了

《春雨的色彩》 教案示例

教学目的 1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．有主动积累词语的意识。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

教学方法：以读代讲、读中感悟。

教学用具：媒体资源：视频《春雨的色彩》、视频《整体感知——春雨的色彩》

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、视频导入，激发兴趣

1、播放视频《春雨的色彩》

2、同学们，我们刚才感受了下春雨时的情景，现在，我们来具体感受一下课文吧？同学们在听读的时候，自己在心里默读，并标记好自己不认识的生字，同时通过拼拼音的办法记住它们，读会它们。

3、播放视频《整体感知——春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢……等）

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看视频演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并选择自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读课文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价

6、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习：读读说说

滴 雨滴、水滴……

欢 欢乐 欢笑……

题 题目 数学题……

线 纺线 棉线……

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导“绿”字的笔画

4、对照

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

《邓小平爷爷植树》教案示例

教学目的

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

教学难点

“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

教学方法

以读代讲、读中感悟

媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》、视频《邓小平在深圳（1992）》

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。

2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请大家看这段视频。（播放媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》）

二、自主学习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习困难学生适当点拨。

2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。

3、开火车认读生字。

三、朗读感悟，展示交流

1、出示讨论题

⑴你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

⑵读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

2、全班交流反馈：

⑴相机播放视频《邓小平在深圳（1992）》，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

⑵相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。

⑶抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

A只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

B邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了几锹土。

C他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

四、写字指导

1、引导学生观察田字格中的字。

2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

第二课时

一、复习导入

1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互相帮助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。

二、朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

三、扩展延伸

如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

四、作业设计

1、参加一次植树活动，说说植树的过程。

2、写字练习。

《古诗两首》教案示例

教学目的

1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

教学难点

认识生字“醉”和书写“声、处”。

教学方法

以读代讲、读中感悟。

教学用具

课文插图，媒体资源：动画《春晓》。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)

二、初读感知

1、老师范读（也可利用动画资源《春晓》中的范读部分辅助教学）。

2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

三、再读感悟

1、出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）

哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

3、指导朗读。

4、以各种方式练习读。

四、读诗想画面，指导背诵

1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

2、指导背诵。

五、扩展活动

拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

第二课时

一、猜谜激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。

2、这是指什么？（指名说）

2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

二、揭示课题

1、出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

三、初读感知

1、播放动画《村居》，2、自由读古诗，借助拼音读准字音。

3、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

4、指名读，齐读。

四、图文对照，读中感悟

1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

5、小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

五、读诗想画面，指导背诵

1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

六、扩展活动

开展放风筝活动。

七、作业设计

1、说一说你放风筝的过程。

2、写字练习。

第三篇：(部编)人教语文202_课标版一年级下册咕咚第二课时教案

统编版一年级下册20《咕咚》

第二课时教案

课前谈话及游戏：

1.亲爱的小朋友们，马上就要上课了，全体同学坐端正。课前我们来做个小游戏来放松一下好吗？ 2.①生活中有很多美妙的声音，你能学着模仿出来这些声音吗？ ②你能发现这些词语有什么共同点吗？ 这些字都是口字旁，都是形声字。

这些都是模拟声音的词语，叫拟声词（拟）标注拼音。

③拟声词，读起来朗朗上口，很有节奏感，把以上这些拟声词连起来，就成为一首儿歌了。我们再加上点动作来读读这首儿歌吧！……小朋友们读得整齐而活泼，真不错！读完儿歌，大家的精神更振奋了，我们就带着饱满的情绪开始上课吧！导入新课：

1.这节课，我们继续学习第20课，请同学们用响亮的声音齐读课题。2.在之前的学习中，我们知道“咕咚”也是一个拟声词，可就是这个普通的声音，却在森林王国里引发了一个可笑又有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。3.学习新课之前，老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如何，大家愿意接受挑战吗？…… 检查复习字词：

1.同学们看大屏幕，第一关，小朋友们一起读这些带拼音的词语，我指哪个词你们就读哪个词。注意：读准——字音，认清——字形。2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖，你还能读好吗？谁愿意来挑战？老师点到你，你就当个小老师带领大家读，每个小老师带读一个词语。

3.小老师带领大家顺利过关了，生字宝宝从词语里跳出来，你还认识吗？老师随便找两列小火车来读。

4.恭喜你们，三关顺利通过，老师要为你们点个赞。上节课我们不仅学习了认字，还学习写了五个字。请打开听写本做好准备：注意坐姿，调整握笔姿势。老师巡视，选两张，展示台展示，点评）同学们自己检查订正，一起将词语读两遍。

同学们出色地完成了字词闯关，大家也来表扬表扬自己吧！彻底解决了生字词的障碍，我们学起课文内容来，就很轻松了。学习新课1,2段：

1.同学们都知道，课文一共有几个自然段？（7个），现在我们先请一个小朋友朗读1,2两个自然段，其他人边听边思考：（看大屏幕出示问题）⑴咕咚是什么样的声音？

⑵兔子听到咕咚声是怎么做的？又是怎么说的？

第一问谁用书上的句子来回答？你说“一个木瓜，从高高的……”，老师再请一个小朋友读读这句话，大家仔细听，感受咕咚声有什么特点呢？（学生答：大，响，吓人……）声音为什么这么大呢？你从哪一个词语中找出了原因？（高高的）老师顺势演示，引导学生抓住“高高的”一词体会声音的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一起读读这句话吧！

同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”？

2.正在湖边玩耍的兔子听见了，是怎么做的？一学生明确：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（马上就跑，跑得很快。）你有过拔腿就跑的经历吗？在现实中，你见过谁拔腿就跑？(学生举例)看来，在情况紧急或内心非常害怕的时候，就会拔腿就跑。所以在朗读这个词语时，要读得重一点，语速快一点。3.兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”兔子内心非常害怕，“极了”一词要加重语气读，充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在，我们就体会这两个关键词语，再把第2段读一读。学习3，4，5段：

1.快速浏览课文，找出哪些小动物跟着跑起来。思考并回答：小猴子和其他小动物们，分别是怎么做的，又是怎么说的？ 教师相机解释“盲目跟从”。

接下来老师读读小动物们的语言，学生思考：咕咚在小动物们心里变成了什么？体会小动物们内心的“惊慌害怕”。2.随机写字“跟”“怕”教师指导书写。

3.在关键时刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行为。野牛是怎么做的？（三问）同学们一起读。学习6,7段：

1.学生齐读6,7段，思考：小动物们为什么会笑？ 2.你应该向谁学习？为什么？ 3.通过这个故事，你明白了什么道理？ 课文总结： 一个咕咚声，引发了一个可笑的故事，在品读文字中，我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小！（学生齐读道理）布置作业： 教学设计：

20咕咚

怕（惊慌害怕）跟（盲目跟从）

笑（收获道理）

第四篇：(部编)人教语文202_课标版一年级下册咕咚第二课时

《咕咚》教学设计第二课时

湖口第一小学

徐祺

导语：部编版小学一年级下册第20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事故事。这个故事告诉大家：遇到事情，一定要动脑筋想想或实地看看，不要盲目跟从。教学目标：

1.认识“咕，咚”等12个字；会写“吓，怕”等字。

2.通过图片，形声字或联系上下文的方式猜字，认字，把故事读正确，读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学过程： 一．图片导入

导语：听，这是什么声音？再听，这是什么声音？（由学生猜出各种声音，最后由咕咚的声音导入课题。

二．复习生字

1.标好自然段。

2.把课文带注音的字读两遍，并圈出来。（1）检查圈读情况，指名读。

（2）复习生字。分男女读前后开火车读。然后选读得好的领玩大小声的游戏。

（3）高难度生字游戏。看看果子掉的快，还是你读得快。分小组练习。轮到谁，快速站起来认读。教师正音。

三．初读课文

导语：《咕咚》是一篇连环画课文，你们想一想，课文那几个自然段写了这幅画得内容。（出示课文配图）

（一）图文对照，朗读课文。

(1)观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。

男生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：

木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里，“咕咚”!

兔子吓了一跳，拔腿就跑。①提问咕咚是什么？

②你见过那些树上的果子熟了，会掉下来呢？ ③果子熟了，是不是都会掉下来？

推出：果子成熟掉下来是一种自然现象。

再问：兔子知不知道？它是怎么表现的？让学生找出相关动词—拔腿就跑。读表示动作的词，并表演。

(2)观察并说出第二幅插图的内容，把3,4自然段读正确，流利，有感情。教师随机正音，重点指导读好这几句话：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑，一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

这下可热闹了。①热闹是什么意思？ ②用热闹说一句话。（3）比一比，品一品。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 总结：兔子是因为胆小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。

（4）导语：教师讲三人成虎的故事。谣言说多了，大家都信了，但是谣言会止于智者。文中的智者是谁呢？导入野牛所在的第五自然段。

出示第三幅图片，请学生有感情地朗读第五地然段。① 野牛问清楚“咕咚”的来龙去脉了吗？ ② 练习对话。（5）出示第四幅图。学生读6,7自然段。学生可以加上动作。

①提问：动物们搞清楚什么是咕咚了吗？ 因为这次是亲眼所见，亲耳所闻。

② 大伙是你看看我，我看看你。谁来笑一个？文中的大伙在笑什么？学生品读。

四，课文拓展。

导语：学了这篇课文，你想对哪个小动物说什么？请学生说一说，写一写。

第五篇：(部编)人教语文202_课标版一年级下册咕咚教学设计 (6)

教学目标：

1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、跟”2个汉字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，把故事读正确、读流利。

3.了解课文内容，初步懂得“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情的真相”。教学重难点：

1.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。2.根据课文内容做简单推断。课时安排：一课时。课前准备：

制作教学课件、准备配乐。教学过程：

一、游戏热身，课题导入

1、游戏热身，学习带口字旁的象声词。

师：同学们，上课之前，我们先来做个游戏，这个游戏呀是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。听明白了吗？那我们试试看。

师：青蛙叫起来了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。师：大雨下起来了？ 生：哗哗哗，哗哗哗。师：小猫哭起来了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。

师：同学们模仿的真像。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？由此认识象声词。

2、巧借声音，导入课题

听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）生模仿这个声音

这声音，曾经吓坏了森林中的一群小动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。请同学们伸出小手跟老师一起板书课题咕咚，咕左右结构，左窄右宽。咕咚这个词也是表示声音的，所以也是------象声词。齐读课题。不拖长音再读。

二、初读课文，认识生字

“咕咚”到底是什么？很多小朋友已经迫不及待想读读这个故事了。赶紧把书翻到106页，认认真真读课文。注意读准字音，读通句子，生字条里的生字圈出来多读几遍，遇到难读的句子就多读几次，做到不丢字、不添字。

课件出示本课生字新词，纠正读音。

1、读一读（带拼音读）当小老师领读，自由识记

2、认一认（去拼音认读）开火车读、齐读等

3、字形方法识记 生分享自己的识字方法。

同学们知道的真多！都是聪明的好孩子！生活中只要多留心、多观察，你的识字会变得越来越简单。

4、回归课文，初步感知

老师把这些生字词再放到课文中，你还会读吗？指生读课文，其他同学端起书，认真听，边听边思考：课文中的“咕咚”是什么？

学生找出“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音。抓住“高高的树”这个词指导朗读，让学生感受咕咚声音之大。

三、再读课文，朗读品悟

（1）学习第二自然段

木瓜从这么高的树上掉进湖里，声音也一定很大。一旁胆小的兔子听到这声音，有什么反应？从课文中找一找。

（出示课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”）

1、理解“拔腿就跑”的意思并造句：

我 ________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

2、创设情境，读出兔子的害怕慌乱。

（2）自由读课文3——5自然段，想一想其他的小动物听见兔子的叫声有什么表现？边读边在书上做标记。

1、学习小猴子的表现，并指导朗读

“咕咚”追来了,小猴子心里会怎样？你能读出这种感受吗？

指导朗读:“不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!”(句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)咕咚马上要追上你了，快来大声的叫一叫，生加动作表演。

2、学习其他动物的表现

小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这一下森林里可热闹了，“热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？谁能读出这种热闹的场面？生读，师生配合读等。

3、学习第五自然段，感受野牛的不同

就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。就连大象这种重量级的人物也怎么样——也跟着跑了起来。大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段，感受野牛和其他动物有什么不同。

原来大家都没有看见，于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，弄清楚原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸，感悟道理

同学们在这个故事中，你喜欢谁，为什么？生交流。

师总结：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！在平时的生活学习中,只听别人说是不行的，还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能弄清楚事情的真相。

五、指导书写“吓”、“跟”

最后我们像野牛一样用心地来学写两个生字。

生交流写字注意事项，老师范写，生描红练写，老师适时指导评价。

这节课我们一起来认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。