第一篇：在信息技术教学中发挥游戏的作用

在信息技术教学中发挥游戏的作用

信息技术教材中安排了一定量的计算机游戏。我们在教学中和课余时间，经常要让学生玩一些计算机游戏。学生对玩计算机游戏也非常有兴趣，常常达到废寝忘食的地步，很多家长对此都表示很担忧，怕学生因此而影响了学习。那么，学生玩计算机游戏对于学生学习计算机有没有帮助、对青少年的学习有没有好处、对他们的身心健康成长有没有影响呢？

儿童正处于感知世界的阶段，有趣健康的计算机游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身边事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以提高他们学习计算机的兴趣，培养他们健全的性格。

计算机游戏可以提高学生学习计算机的兴趣，学生在玩计算机的同时，也学到了计算机知识和其他知识，对学习有一定的帮助作用。比如玩挖地雷、纸牌时，学生既学会了如何打开、关闭一个程序，又学会了如何使用鼠标，同时还必须开动脑筋；如玩 CAI 指法游戏、打字游戏，学生兴趣很高，同时指法也得到了提高；如玩二十四点游戏，学生必须动脑动手才能完成任务；如玩《三国演义》游戏时，学生从中学到了很多的文化、历史、地理等方面的知识；比如玩腾迅 QQ 中的游戏，则学生必须学会如何上网、如何在网上申请自己的 QQ 号码，然后登录后才能玩。

在计算机游戏中，有些孩子不愿与别人分享自己胜利，由于这种不愿与人分享的心理，往往这些孩子在玩耍中总是不合群，难以与别人合作，久而久之容易形成唯我独尊的孤僻性格。针对这种情况，在计算机游戏过程中，要注意培养孩子热情大方的品质，多组织一些集体协作性的活动，让孩子学会如何与别人良好地相处。如在玩“拖拉机”游戏时，就需要和对家合作才能赢得胜利；在玩一些网络游戏时，就必须和同伴们合作，精心准备，并且对各种软、硬件进行设置，这样才能得到同伙们的认可，在必要时大家还要就游戏经验进行总结、交流，使大家都得到提高。如在玩腾迅 QQ 中的益智游戏时（如对对碰、连连看等游戏），有很多游戏必须要和其中一方进行合作、交流，并且在有时候和几方进行联合对付一方，如果只是自己一人去对付其他的两人或三人的组合，那么就不大可能获得胜利。从而培养他们的合作精神与交往能力。

另外，强烈的好胜心理在孩子们的玩耍与计算机游戏中也是十分常见的，这说明孩子们都有强烈的自尊心，同时他们也很希望自己在计算机游戏中能够取得成功，能够有所成就并得到赞扬。玩计算机游戏可以培养学生顽强不屈、永不服输的意志品质。在计算机游戏中，应该先安排比较容易完成任务的游戏，让其有所成就，增强自信心。但是也要注意，应该让孩子学会公平的去争取成就，不应以作弊来完成任务，让他们明白有成功就会有失败，即使失败了也不要灰心而放弃。如玩对对碰游戏时，学生会觉得不断升级有很大的一种胜利感。在玩游戏时，有些游戏比较难，要求学生有恒心、毅力，坚持下去才能获得最终成功，如下相棋，既提高了学生的棋力，也锻炼了学生的毅力。

孩子的注意力容易分散，往往一个游戏玩了不久就会失去兴趣，就跑去玩别的新鲜游戏去了。这种情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏难情绪，比如：连连看游戏有时不容易找着两个可以相连的，就会选择放弃。所以在组织游戏中，也应适当的培养孩子有始有终的好习惯，培养他们克服困难的毅力与勇气，并在游戏过程中多鼓励并作适当的帮助，使孩子们形成有恒心的好性格。

玩计算机游戏，也是让学生从紧张的学习中得到一定的休息，从而做到劳逸结合，达到事半功倍的效果。

从以上可以看出，让学生适当玩计算机游戏是非常重要的，对学习计算机有很大的帮助，学生在学习中适当玩计算机游戏对学习有一定的好处。

但教师要注意正确引导学生玩计算机游戏的态度和方法，如姿势要正确，时间不宜过长，每隔半个小时要注意休息一下，不能让眼睛过度疲劳，不玩暴力、凶杀等方面的游戏，更不能因此而影响了学习

没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

——乌申斯基 学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。玩是孩子的天性，娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此，信息技术教师可以用一些趣味性与娱乐性强的游戏来激发学生的兴趣，达到相应的教学目的。

一、游戏教学法的定义、策略及优势。

所谓游戏教学法是指愉快教学法的一种。就是教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发学生对信息技术知识的求知欲望；提高学生的计算机操作技能、技巧；使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉学到了信息技术知识，提高了能力和素养。

它的基本策略是依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。

由于小学生年龄小，自主学习与接受能力都比较差，而且长时间学习容易疲劳，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。近几年来，我国教育领域内采取了许多减轻学生课业负担的措施，使他们有了更多的课余活动时间。这些时间怎么安排和使用，怎样才能更科学、更合理、更有收益呢？然而，就全国各地的情况总的来看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。采用游戏教学法，就是让学生自由自在地”玩”电脑，努力做到让学生在‘玩中学，学中玩”。如：在教小学生鼠标操作上除了使用“纸牌”、“扫雷”来训练学习的单击、双击、拖动，我还下载了些小游戏（“小猪推车”、“小小弹弹珠”、“打飞机”等）来训练学生操作鼠标的灵敏度和反应力。再者又如在教学“指法”练习时，我采取了游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戏，让他们发现要取得较好的成绩，必须先练好指法。这样让学生亲身体会到练好指法的重要性，使学生由“让我学”转变为“我要学”，教师再适时引导学生小结操作中存在的问题，分析其原因，让学生学得更认真，学得更扎实。

二、游戏教学法的设计与实施。

（1）激发小学生的学习兴趣，进行中华民族的传统文化教育，提高学生的信息素养。

近几年来，电脑游戏软件的制作越来越精良，主要表现在软件制作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使本来是“舶来品”的计算机文化被涂上了一层浓浓的中国传统文化的色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中，作为教师要把游戏软件所蕴涵的文化内涵提示给学生。例如，在教学生玩《三国演义》时，作为游戏人物的介绍，给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义，讲赤壁之战孔明的神机妙算，讲官渡之战曹操的雄才大略，讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦„„

在玩这些游戏的过程中，学生不仅提高了信息技术技能和素养，同时更受到了传统文化的熏陶，很多学生从电脑游戏中知道的三国演义比读书要快得多、记忆要牢固的多。当然，我们在指导学生玩电脑软件时，一定要注意甄别软件的真伪和优劣，一些不良游戏不仅不会有益于学生道德品质的培养，反而使学生误入歧途、荒废了学业，还养成了坏习惯，思想品德也走下坡路。

（2）训练和培养小学生操作计算机的技能技巧。

培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术课程教学的主要任务之一，这包括认识各种类型的软件界面，熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的。益智性游戏软件的操作界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程序。小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐会有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。

（3）通过游戏竞赛，发展学生学习兴趣。

当学生对信息技术基本技能的掌握达到一定熟练程序的时候，教师可以及时地在活动课上开展学生竞赛，更好地激发学生的竞争意识，培养学习计算机的兴趣。如：每逢“六一”节期间，可举行“计算机小能手”的竞赛，在学期初先制定好比赛项目，让学生自由报名，按照年级给予分组进行比赛，再评选出各组的前六名并在六一节文娱会演上给予颁奖表彰；阶段性的竞赛还可以组织学生进行正式的准备、竞赛、讲评和奖励。如指法输入竞赛、中文输入竞赛、排版竞赛、计算机画图竞赛等。通过竞赛提高学生学习的积极性，增强求知欲，让学生每个学习段段都有一个小小的奋斗目标，从而充分调动学生的主观能动性，把学生的聪明才智发挥出来。我们也可时常在课堂教学中开展有声有色的竞技活动。这样学生们为了不让自己落后，会更加勤奋、认真地练习，整个课堂呈现出你追我赶的热闹景象。学生的练习兴趣浓了，学生的实践能力也得到了培养和发展。

三、几点收获

通过一个阶段的教学实践活动，我体会到：（1）游戏教学法能充分调动学生学习的主动性。

有学生说：“过去，上电脑课时，老师说一步，我们操作一步，学习很枯燥。现在，通过玩一些小游戏来学习电脑知识，觉得学电脑特别有趣，一点也不累，所学的知识也记得特别牢。当我们碰到困难时，我们不仅会向老师求助，还学会了向同学求助、向电脑的小助手求助。”有学生说：“太棒了，我可以尽情表现自己了，瞧我的！”

（2）在游戏教学的实施过程中，学生的计算机操作技能提高很快。学生在游戏过程中，操作鼠标的技能明显提高，同时对游戏窗口的操作和帮助主题的使用都能达到相当熟练的程序。很多同学下课后还意犹未尽，围在计算机面前不愿离去。是啊！好玩的天性、不服输的精神驱使着学生们的探索，怎么能就此停止呢？虽然教学目标己成功实现，但教师应该及时抓住这个机会，希望学生在课下能够摸索出提高游戏成功率的机会，并应该提醒学生：我们在课堂上安排游戏，并不是鼓励大家课后任意玩那些不利于我们身心健康的游戏，我们需要的是对大家有帮助的益智游戏，大家应该将学与玩有机地结合起来。

四、游戏教学法应注意的几个问题。

（1）教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。

即在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。

（2）选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。

加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的地进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐之中。

（3）要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。

同时不能忽视游戏的负面影响，要绝对禁止在一切学习时间玩游戏。对学有余力的学生，可利用节假日，选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏，安排一定时间进行操作，但一定要教育学生有自我控制和约束的能力。

（4）教师要不断提高自己的文化修养。

采用游戏教学法获得成效的关键，是教师如何把握契机，在教学中渗透德育教育，为学生介绍良好的教育游戏软件，找到益智性游戏软件中这些教育“热点”和精华。

通过教学实践，我认为正确地引导学生玩电脑游戏利多弊少。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。通过游戏教学法，能充分调动小学生学习的主动性，训练和培养小学生操作计算机的技能技巧，激发小学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。在共同完成游戏的过程中，增强了团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣，也培养了学生们良好的心理品质。

在信息技术教学中，如何正确引导学生玩游戏

信息技术课对有些学生来说就是“放松”课、“游戏课”，上课时总有学生偷偷打游戏，这是一个让人非常头痛的问题，但又是一个普遍存在的问题，而且确实是一个有待解决的问题！那么，如何在信息技术教学中，正确引导学生对待游戏呢，下面简单说几句。

第一，以疏为主，以堵为辅

通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学无成的严重后果。通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。通过屏避、监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。

第二，顺势调整，正确引导

教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性和挑战性，对孩子们来说有挡不住的诱惑。象智力拼图、打泡泡、扫雷这类趣味性强，操作简单的游戏非常适合放在课堂教学中，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就能使枯燥、呆板的练习变的生动有趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，把“苦练”变为“乐练”、“愿练”。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有幸益的游戏，科学地探索游戏。把学生从沉迷引向研究的境地，减少对游戏的盲目崇拜。

第三，深层激发，提倡创造

几乎每个学生都有好胜心和较强的荣誉感，针对这一特点，可以经常组织学生开展游戏竞赛。“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛的过程中达到了“练”的目的。在课堂教学中，我经常组织学生进行各种游戏竞赛：有打字游戏比赛，如“看谁吃的苹果多”；有汉字录入比赛，当学会智能ABC后，进行一段文章的汉字输入比赛。

另外，信息技术课上，向学生讲解游戏制作的一些技术，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大了技术的学习与运用，达到一种更高的境界 游戏在信息技术课程教学中的运用探究

202_-09-19 20:36:37 Mon | 阅读（154）次

摘 要：计算机游戏作为一种教育资源潜质丰富，它拓宽了课程资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，其中蕴含着丰富的教育价值对学生学习动因的引发、创造性思维的培养、研究性学习方式的形成及信息素养的培养都将发挥着重要的作用。本文通过分析电子游戏在信息技术课程中运用的可行性，并结合新课标的要求、根据高中信息技术教材设计出将游戏灵活运用于教学的实际案例，展示运用电子游戏来进行信息技术课程教学的魅力,以求教于同仁。关键词：游戏 信息技术 娱教技术

伴随着计算机多媒体技术的发展，计算机游戏凭借着越来越巧妙的程序设计、丰富的情境内容和精美的艺术价值深深地吸引着广大的游戏爱好者，成为现代社会的一种文化现象。但是，由于学生玩电脑游戏容易成瘾而虚度光阴，荒废学业，种种负面影响让教师家长们大都持否定态度。其实把游戏看做是单纯的感性的和享乐主义的娱乐活动是片面的，它是与生活、现实以及人类发展密切相关的，围追堵截无法化解这一矛盾。

随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋于前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。”这一界定拓展了课程资源的内涵及外延范围。本文就是试图探索将计算机游戏作为一种新型的课程资源，服务于教学活动。需要说明的是本文要探讨的并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用，而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，如其丰富的艺术欣赏价值、与应用软件相通的特性、简单易学又含有丰富的趣味性等等，寓教于“戏”中。

一、可行性分析

1、游戏自身轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。

2、学生对游戏表现出来的高度热情：将游戏整合于教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了能玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。

3、课改中形成的新的理论支撑：娱教技术，顾名思义，即把教育和娱乐结合起来。这是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径，类似的概念在欧美日等国一般称为Edutainment Technology，也有学者称其为“Technotainment Technology”。信息技术作为一门教会学生如何在实际运用的过程中增强现代信息意识，掌握收集、处理、应用、传递及评价现代信息的方法的、技术性很强且与多媒体技术的发展休憩相关的学科，在其教学中融入同样与多媒体技术密不可分的游戏，这本身就是对娱教技术最好的诠释。

以下是笔者在教学实践中结合新课标的要求、根据高中信息技术教材设计的可供参考的几个范例。

二、供参考的范例

1、用游戏引入新课，激发学生的学习兴趣

多媒体信息的加工与表达（广教版《信息技术（必修）》教材3.3节）

设计意图：通过学生平常熟悉的游戏引入新课，帮助学生建立游戏与多媒体技术知识的关联，一方面可以提高学生学习新课程的兴趣；另一方面，可以在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变，培养学生主动探求知识、自主学习的习惯；另外，游戏软件中涉及的多媒体知识相比教材更加丰富多样，适合不同层次的学生根据自己的不同水平和爱好有目的地选择，有利于学生更深更广地探索新知。（表一）

教学环节 教师活动 学生活动

教学引入 ² 播放几款较新游戏的片头，引导学生欣赏其中的多媒体作品：美工设计、音乐、动画、视频等。² 导言：同学们经常玩游戏。在玩这些游戏的过程当中有没有想过我们自己也可以利用常用的多媒体制作工具来制作如此精美的多媒体作品？ ² 欣赏片头，思考：如何利用既有的技能制作类似的多媒体作品？² 列举常用的多媒体制作工具，并简单描述其功能。

新课讲授 ² 提问：假如让你着手策划一个大型游戏的片头设计，你首先会做什么？（其余略）²（其余略）

课后反思：目前市面上流行的计算机游戏主要还是游戏公司推出的产品化的软件，开发的初衷并非为正规的学校教育服务，其内容脱离教学，但是这类游戏软件大多属于大型的游戏软件，多媒体技术的使用也是倾其所能，其中不乏设计精美的图片、动画、音频作品，这对于刚刚接触多媒体作品制作的学生来说，无疑是一座巨大的艺术宝库。通过欣赏这些平日里耳熟能详的多媒体作品，学生不仅能够提高对所学课程的兴趣，而且对学生的审美情趣也是一种很好的培养方式。另外，以学生热衷的游戏来引入新课，为学生揭开游戏软件神秘的面纱，可以引导学生端正对待游戏的态度、从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变；即使因为本次课，学生喜欢上了游戏，他们在游戏的过程中也会不自觉地转换思考问题的角度，这也有利于培养学生主动探求知识、自主学习的习惯。

2、边玩边学，实际应用中深化学习软件系统中“帮助”的使用

设计意图：本节内容主要学会软件帮助功能的使用，“授之以鱼，未若授之以渔”，在这个信息爆炸的时代，掌握一种学习方法远要强过掌握一门操作技术。通过本节课的学习，使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解，并基本掌握软件学习的一般方法，为今后的自主学习打下夯实的基础。通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的，这既满足了学生的好奇心和求知欲，同时利用游戏的竞技性，激发学生的竞争欲望，从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。由于操作系统当中自带的“扫雷”游戏可伸缩性强，适合不同程度的学习者学习；操作简单易学，又考验学习者的逻辑思维能力，有利于学生综合素质的培养。（表二）

教学环节 教师活动 学生活动

教学引入 Ø 提问：大家在平时的学习、生活中如果遇到困难，通常是如何解决的？Ø 教师：列举求助的办法，引出本课：学习如何运用软件的“帮助”功能解决软件应用过程中的问题。Ø 教师：以游戏“扫雷”为例：当你打开“扫雷”游戏却不知道它的玩法，你首先想到怎么办？ 个人研究小组讨论 列举解决问题的办法用什么办法可以在最短的时间内了解游戏的玩法、进入游戏？

讲授新课

1、应用软件“帮助”的阅读：Ø 教师提出任务：要求学生在一分钟之内阅读“帮助”中的“游戏目标”和“游戏规则”，并且复述给小组的其他同学听。Ø 开始游戏：比一比，哪一组同学在一分钟之内能够挖出最多的雷，而且没有“牺牲”。Ø 请最快的一组同学选派代表谈谈“扫雷”经验。Ø 再次阅读“帮助”Ø 问题解决：重新游戏，目标—争当扫雷英雄，时间五分钟，比一比，哪一组的“扫雷英雄”用时最短？ 小组活动小组活动个人研究小组活动小组活动 阅读“游戏目标”和“游戏规则”并复述开始游戏有没有办法可以比他（们）更快、更好？带着游戏过程中的疑问，有针对性地阅读“帮助”，比如“其中的数字代表什么意思？”“游戏中可以采用的策略与技巧”等等争当扫雷英雄，在“扫雷英雄榜”上留下你的大名

2、操作系统“帮助”的阅读Ø 任务一：教师引导学生利用Windows“帮助”，查找“如何使用帮助系统”，了解“帮助”系统的使用方法。Ø 任务二：学生自主完成，利用帮助功能了解“开始”菜单中“文档”选项的作用。小组讨论小组研究 “帮助”的打开有几种方法？如何优选“帮助”中的各种查找功能进行相关内容的查找？利用帮助功能了解“开始”菜单中“文档”选项的作用（注意方法的优选）小结 在软件使用过程中获取帮助的方法。小组活动 阅读帮助系统中“入门指南：联机版”关于鼠标操作及其他基本操作部分，进一步巩固Windows操作系统的基本操作。

课后反思：本节课的目的是让学生学会通过软件的“帮助”学习软件的方法，如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等往往会觉得单调乏味，所以选用简单易学又具有代表性的扫雷游戏。由于游戏的竞技性和趣味性，容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼，激发学生的学习兴趣；然而边玩边学，学生的情绪容易被竞技欲望带动，沉迷于游戏本身，从而减弱本节本来的学习目的。这就要求教师在教学的过程中把握本课的教学目的与重点，控制游戏部分的度，且注意从正面引导学生，课前最好能够将本节的目的明确告知学生，教学评价应紧密围绕教学目标来设计，且在评价表中明确指出学生今后应该努力的方向，尽量将游戏对本节的负面影响降到最低。此法慎用。

另外，在程序设计教学时，可以通过学生自己动手编写游戏程序，如利用QBasic中的二分法编写猜数游戏，让学生明了游戏设计的基本原理。这个游戏既原理简单，在程序设计中又具有代表性，在编写游戏的过程中，学生既可以学到计算机知识，又可以锻炼各方面的能力，同时也消除了游戏编写的神秘感。最后师生共同玩学生自己编写的游戏，增强学生编写程序的成就感和自信心，有利于学生情感态度价值观的培养。

三、关于游戏使用的几点反思

1、在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏，因为单纯地以产品化的电脑游戏或动漫进行寓教于乐，教育效果不好把握，而且要么因为其形似游戏、实则说教，学习者对之不屑一顾，要么存在使学习者沉迷于娱乐本身而玩物丧志而忘记本身其作为学习目的的危险。我们常常看到这样的情况，整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈，下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的，原因在于我们在教学的时候，处理不好游戏与教学目的之间的关系，重游戏形式而忽视了教学目的，没有搞清游戏教学应该为教学目的服务，游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，这也是在教学设计过程中加入游戏的一个重要原则。

2、并不是有了游戏这种新型的教学手段，传统的教学形式就该丢弃，它们是各具优势、又各存弊端的，也并不是开展信息技术与游戏整合，就必须每堂课都要与游戏搭边，即使明知没必要，也要牵强着放进来。在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性，以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标，否则还不如放弃游戏的使用。如范例二，通过常见的游戏引入新课，目的是通过游戏中“帮助”，让学生学会通过“帮助”学习其他应用软件的方法，然而与此同时我们很容易忽略掉这样的情况：有的学生本来不喜欢玩游戏，有了课内在老师的引领下体验游戏的经历以后反而从此沉迷于游戏无法自拔。我们在将游戏运用到课程教学的过程中必须考虑到游戏是把双刃剑，运用得当可以帮助我们提高教学效果，运用失当反而可能会适得其反，事倍功半，所以选择的时候一定要慎重。

3、借鉴在信息技术课程教学中适当运用游戏的先进理念，可以将游戏扩展到其他学科：通过学生喜闻乐见的故事、活泼可爱的角色、绚丽多彩的画面，悦耳的音乐，紧张刺激的游戏和竞赛等各种形式，充分调动学生的求知兴趣，让单调的课堂变成欢乐的教学活动，大大减轻老师和学生的负担，激发学生的学习兴趣。同时为老师们提供发挥创造力和想象力的用武之地，让贪玩的学生重拾学习的兴趣，回到老师身边，让强大的教学性和游戏性能让师生在轻松愉快的气氛下，关系更为融洽，让教与学达到和谐的理想境地，取得最佳的效果！

同时，教师要不断提高自己的文化修养，才能够很好地把握契机，在教学中渗透德育教育；能否找到游戏中利于教学的“热点”和精华，这是在各学科课程中游戏运用是否成功的关键，这对教师本身的文化修养也提出了更高的要求。

总之，计算机游戏作为课程资源成为一种可能，其根本原因就在于它本身并不是单纯的娱乐活动。计算机游戏的真义在于它是生活世界的虚拟化.同时它也是文化蕴藏的体现以及人类知识情趣化的表征与新的、变异的传递方式。计算机游戏介入课程，其意义在于以新鲜的视角、更加多元的手段和生动的形式增进了游戏者——学习者对生活、对经验、对文化等的了解和体悟，这种了解和体悟完全建立在自愿和兴趣的基础上，并引起发自内心的探究活动，然而这正是传统课程最重大的欠缺之一。

第二篇：如何发挥游戏在体育教学中的作用

如何发挥游戏在体育教学中的作用

中学时期，学生正处于思维、身体发育的活跃阶段。他们渴求知识、善于模仿、乐于表现，并且大多数的学生活泼好动，喜欢参与集体游戏。游戏给学生们创造了一个充分展示自我的机会。在游戏中他们可以发挥自己的特长，锻炼自身的素质。体育游戏是体育教学的重要组成部分，在培养孩子的德、智、体全面发展上起到重要作用。

初中体育教育，应更多注重孩子的心理需要。体育游戏有歌、有舞、有动、有静，富于生活性、情趣性，因此，更易吸引孩子的兴趣。在体育课中，如何充分地把体育游戏的魅力展示给大家，是教师们所面临的问题。通过教学实践，总结出以下做法：

一、用丰富的游戏情节调动感知细胞，培养其认知能力

认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。

为调动学生的学习热情，教师要多采集生活中的素材，用素材充实教材，为课堂教学服务。也可以把已有的游戏项目加入生活情节。如游戏《支援前线》，教师可以设定各种战场情境，如救助伤员，躲避袭击，排除地雷。让学生感受逼真的战场，从而更热情地投入。

二、发挥好游戏对体能锻炼的作用，促进孩子身体正常生长发育

儿童正处在生长发育期，身体各器官发育还很不完全，生理、心理承受力较弱。不能承受过难的练习和过大的运动负荷。体育游戏将体育训练寓于趣味之中，使儿童在轻松的氛围中得到锻炼。体育游戏既包含了体育竞争，又包含了韵律活动和舞蹈等。学生们便可在玩中掌握运动技巧。如《支援前线》这项游戏，孩子们在负重跑和过障碍中掌握了如何保持身体平衡的能力和跑、跳、钻、跃等各种技能。体育游戏在加强孩子的身体素质的同时，也提高孩子抵抗疾病、适应环境的能力。

教师要有意识地调控好体能训练和游戏的比例。小学生从入学开始，就已经摆脱了幼儿园以游戏为主要活动的生活，体育活动逐步成为小学生学习体育的主要方式。因此，体育教学要在游戏活动的同时，适当加入体育训练。如 200米走走跑跑项目中，不要设计成一路上都是唱歌，韵律操，舞蹈等活动。教师要不失时机地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。让孩子们一路下来既放松了身体，又达到了锻炼的目的。

三、引入智力训练内容，启发儿童的思维素质教育更注重孩子的能力培养。体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。这样，他们的构想、创造、思维能力会逐步得到提高。

四、要在课堂中用角色的限制，来培养训练孩子的公德素质

教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，让他们有责任感及正义感。游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。

五、要用情感教育培养孩子的学习热情

要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。

体育游戏来源广泛，形式多样，个人发挥的空间较大。教师要不断研究，使之真正达到学与乐的统一。

第三篇：发挥游戏在英语教学中的作用[定稿]

发挥游戏在英语教学中的作用

<<英语课程改革标准(实验稿)>>明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。兴趣是学好语言的关键,游戏就是兴趣最好的载体。英语教学要注意结合儿童心理和生理特征,让学生学会用视觉、听觉和触觉感觉信息,现代教学中的游戏教学正是立足于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学活动中,在游戏中,学生在教师的指导下,轻松愉快的学习预设的教学目标。游戏不仅可以激发学生的兴趣,而且还能培养学生的荣誉感和协作能力,这点是现代教育非常关注的。那么在英语教学中,游戏教学的意义是什么?如何

进行?又应注意些什么问题?

一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义游戏有利于唤起学生的学习兴趣,集中注意力

游戏是活跃课堂的重要途径,有助于增强学生学习的兴趣。在教学中教师围绕教学内容,创设一定的情境和游戏,来激发学生求知欲,唤起他们的兴趣,起到很好的设境激趣作用。游戏有利于排除学生学习语言的心理压力

游戏教学中许多动手、动口、动眼的奇思妙想,让学生进行练习,使他们在玩玩、说说、唱唱中学习巩固知识,缓和课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。游戏有助于强化学生的记忆

小学生的记忆,往往以无意记忆占据优势,感兴趣的就注意,也易牢记,不感兴趣的不注意,记得显然也不牢固,记忆与兴趣紧密相关。在“乐学”中记忆,并能保持记忆的持久性。游戏教学有利于陶冶学生的情趣

每种游戏都含有丰富的美育因素,如颜色、声音、动作、图象等,都是无声教育,而游戏经常结合这些,令学生在不知不觉中理解了美的含义,有利于陶冶情趣,提高审美能力。

二、游戏在英语教学中的运用

游戏教学在英语课堂教学中的应用范围很广,可用于字母、词汇、句型等各项内容的教学,而且游戏的方式也是多样的。在字母教学中的运用

字母教学是小学英语教学的关键,对日后的词汇和句型教学有直接影响。在教26个字母时,常用的游戏有

A “Who is missing”让一个学生到前面来,藏起一字母卡片,大家来猜是哪一个。

B 找邻居教师出示一小写或大写字母卡片,学生找出与其相邻的前后两个小写或大写字母。

C 接龙背字母表 根据字母表顺序,每个学生依次背一个或两个字母,也可每人一次背多个字母。

D 找朋友教师将字母的大小写分别写在卡片制成的头饰上,让学生戴上头饰,按大小写是一对朋友的原则,找出自己的朋友。在词汇教学中的应用

词汇是英语的重要组成部分,但是单词的记忆有时是枯燥无味的,为此应充分调动小学生的各种感觉,让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。常见游戏有:

A 接龙游戏 在规定时间内,看谁的龙长,没有毛病。如this-sit-tea-apple-egg-green

B 找敌人(反义词)如 full-emptylight-heavybig-small black-white

C 找朋友(同音异义词)two –toono-knowhi-highmeet-meat

D 听摸法老师快说，学生随即拿出说的东西,如pen ,学生马上拿出钢笔,谁快谁获胜。

E 高低音老师声音高,学生声音就低。老师声音低,学生声音就高。3 在句型教学中的应用

句型教学是英语教学的重点,也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则,而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏,可以唤起学生们丰富的想象,激发他们用所学的词汇和句型表达自己的思想.例如在教“I love┈”句型时,让学生具体扮演爸爸、妈妈和小孩。三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时,他们无不踊跃争先。这样充分发挥了学生的主观能动性,也调动了他们的学习节奏。在对话教学中的应用

对话是小学英语教学的核心,它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又常使用的游戏。如在教购物的对话时,可在讲台上摆出琳琅满目的学习用品和玩具,教师或者学生扮演售货员,引导学生用句型“May I have ┈?”提问才可拿走自己所需的东西。也可设计成小组竞赛,看谁说的又快又好,哪个小组“买”到的东西最多,从而引发学生的竞争欲和表现欲,激发他们的学习兴趣,使他们更好的掌握购物时的对话。

三、游戏教学中要注意的问题

1目标性原则

开始游戏前,教师应做出必要的准备。教师对游戏应心中有数,应先示范或协助同学示范,这样可以在一开始就避免混乱,使游戏井然有序。

在游戏过程中,教师只需从旁指导,调动学生积极性,从而锻炼了自主能力,使人的个性得到充分发展,形成了活跃的课堂氛围。同时在游戏中切不可中途改变规则。课堂教学结束时,应将游戏延伸到课外,比如布置抄写、默写,这种“有声有色”的作业,可调动学生兴趣。

2游戏设计要多样化,生动有趣

再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感了,所以教师就要不断设计新游戏,不断翻新游戏。教师还尽可能以小组合作形式,扩大练习面。同时教师每次分组都要有所改变,男生与女声,组与组.同时使游戏能顺利进行,这就需要培养学生的组织和纪律性,同时要注意培养学生良好的习惯。游戏设计都是直接为一定的教学内容服务的,而不是“为游戏而游戏”,也是寓知识于游戏中,边游戏边学习语言,从而熟练的掌握语言规律.因此游戏可以用于教学的每一个环节,游戏应结合教学要求,教学内容进行合理安排,同时寓思想教育于游戏活动中。

总而言之,游戏教学是小学英语教学的重要组成部分.对于我们英语教师而言,如何在课堂教学中运用游戏教学才是重要的。游戏在课堂教学中确实具有相当大的魅力,而且大有用武之地,只有运用得当,相信这种教学手段将在教学中发挥更大的作用。

第四篇：发挥信息技术作用

发挥信息技术作用，监督行政权力运行

202_-9-29 7:38:27文章来源：中国纪检监察报

【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】

通过运用信息网络技术，建设综合行政电子监察平台，发挥其刚性约束作用，使权力运行“大小有边界、行使有依据、运行能公开、网上留痕迹、全程受监控”，从而构筑廉政“防火墙”。

发挥信息网络技术在重要行政权力阳光运行中的作用，是电子政务时代发展的要求，是新形势下构建惩治和预防腐败体系的一个重大实践，也是一个新的重大课题。

现实意义

大力发展电子政务，把科学技术尤其是信息网络技术运用到反腐倡廉各项工作中去，有利于程序的公开性、制度的严密性和工作的创新性，从而推动反腐倡廉工作向纵深发展。长期以来，各级纪检监察机关认真履行职能，做了大量工作。但由于监察任务非常繁重、人手力量有限，许多工作疲于应付。通过把重要行政权力运行全部纳入统一网络，可以促进部门及其工作人员依法、廉洁、高效行使权力；可以改变监察方式方法，由被动向主动、事后向事前、应急向规范转变，大大提高监察成效。

当前，一些违纪违法案件之所以屡屡发生，就在于行政权力尤其是行政审批权、行政执法权、社会公共资金使用权等重要权力运行失去监督或缺乏有力监督。通过发挥信息网络技术在重要行政权力运行中的作用，有利于增强权力运行的透明度，便于公民、法人和其他社会组织对行政机关及其工作人员进行监督，最大限度地减少行政审批的随意性和暗箱操作，是从源头上预防和解决腐败问题的重大举措。

以建设综合行政电子监察系统为着力点

运用信息网络技术对重要行政权力进行监督，是一个大课题，主要是通过运用信息网络技术，建设综合行政电子监察平台，发挥其刚性约束作用，使权力运行“大小有边界、行使有依据、运行能公开、网上留痕

迹、全程受监控”，从而构筑廉政“防火墙”。

在总体架构上，必须抓住当前重要的容易出现问题的行政权力，如行政审批权、行政执法权、公共资源配置、公共资金的使用、政务公开等重点领域和关键环节，认真分析权力运行的现状，发现工作流程、工作规则、规章制度、监督制约等方面的薄弱环节。通过科学梳理事项、优化再造流程、固化办理程序、分级授予权限、网上同步监控，建设行政权力流程网上实施和对权力运行实时监督为核心的电子监察系统，逐步构筑起信息畅通、反应快捷、上下联动、监督有效的电子监察网络，促使行政权力公开、规范、高效运行，实现从源头上防治腐败的目的。

在工作原则上，行政电子监察平台建设要立足重要行政权力运行和行政监察工作重点领域的监督需求，从实现资源共享、延伸监督触角的目的出发，构建以综合行政电子监察平台为基础，集合若干行政监察子系统的监督框架。要坚持几项原则：建设综合行政电子监察系统，各个方面都围绕促进惩防体系构建的总目标、总任务去展开和实施，力求与反腐倡廉各项工作相协调、相统一、相促进；必须在党委、政府统一领导下，在纪检监察机关的组织协调下，确保各方力量协调一致，通力合作，合理安排，有序推进；必须使制度监督与技术监督相互促进、相互融合，防止出现“两张皮”现象；既要着眼长远，在规划时保持一定的前瞻性，又要立足当前，分阶段、分步骤、分层次地推进，以取得实实在在的效果；将信息技术与惩治和预防腐败流程再造相结合，借此破解以往反腐败过程中所出现的种种问题，为权力阳光运行和依法行政提供技术保障。在工作目标取向上，一是要加强重点监控，紧扣各领域消极腐败现象易发多发的重点领域，加大科技手段在防范腐败方面的推广运用力度，建立健全结构合理、配置科学、程序严密、互相制约的权力运行机制。如行政审批、招标投标等系统，都应该从本领域、本系统的实际出发，紧紧围绕“人、财、物”三个核心问题，通过建立跨越时间、地点、部门的全天候监控体系，将各项法律法规和规章制度固化在各类应用系统之中，把预防腐败的要求贯穿于各职能部门的业务流程之中，加强对权力运行全方位、全过程的在线监控和对关键部位、环节及异常情况的重点监控，形成符合本系统实际的较为规范有效的科技防腐系统。通过改革审批部门现有的内部审批机制，积极推行“两集中、两到位”。“两集中”即部门审批职能向一个处室集中，审批处成建制地向大厅集中；“两到位”是指审批事项进大厅到位，大厅窗口成为部门实施审批的唯一窗口，审批权限授权到位，窗口首席代表具有审批决定权。这样从根本上推动部门内部处室间职能调整，让审批处室主要办理审批业务，部门其他处室主要从事制定政策、后续监管等，这既符合中央提出的决策、执行、监督三权分离，也有效避免大厅办件“体外循环”，更有利于整体推进网上审批和电子监察工作。要建立联合审批机制。联合审批部门间的程序以及办理效率一直是各级领导和企业、群众关注的重点事项，要针对重大投资项目、关系民生项目、基本建设项目等社会关注度高、涉及部门多的并联审批事项，建立审批“绿色通道”和实行“直

通车”制度。

二是要增强透明程度，利用现代信息技术，积极推进政务信息的数字化、网络化，建立健全统一的电子政务网络、政府门户网站，进一步深化政务公开工作。按照“公开是原则，保密是例外”的要求，实现与公众密切相关的重大事项、公共资金使用和监督以及与公共服务相关的政府信息的在线公开，避免出现暗箱操作和腐败现象。对此，要以《政府信息公开条例》和有关政策法规为依据，建立统一的政务公开电子监察系统，对政府信息公开的准确性、完整性、实时性进行全面的、动态的监控。

三是要提高行政效能。要健全面对企业、群众的服务系统，特别是要逐步推行企业登记注册、项目申报审批、个人公共事务办理等各项政府业务的网上受理和办理，大力推进跨部门、多环节的网上并联审批系统建设，为企业和群众提供“一站式”的便捷服务网络，防止因互相推诿、效率低下而带来消极腐败现象。加强机关内网建设，促进内部各办事环节之间的互联互通、资源整合和信息共享，逐步实现机关内部的扁平化管理，优化工作流程，提高办事效率，实现相互监督制约。要拓展网上投诉受理渠道，规范投诉处理流程、完善投诉处理功能，通过信息交换平台实现行政效能投诉信息的多级流转，完成行政效能投诉件的流转、办理、反馈和监督。

四是要提升预警能力。建立综合行政电子监察系统，一个重要要求就是问题可控，即将发生的问题有预警措施。要通过建立案件信息库、资料库、档案库，广泛收集与消极腐败现象相关的案件信息，通过汇总、综合、分析和反馈，提高反腐败工作的前瞻性、预见性。

几点启示

必须与经济社会发展相适应。近年来，全国有很多省、市、县甚至乡镇都在这方面进行了探索，并取得了初步成效，但由于经济社会发展水平、重视程度和运用高科技手段能力等方面的差异，在应用区域、应用进度和应用层次等方面发展不平衡，削弱了电子监察系统应有的效能。为此，必须统筹推进科技反腐的进程，以适应经济社会发展的需要。要始终坚持“以需求为导向，以应用促发展”的原则，既要立足当前，量力而行，又要着眼长远，为日后发展留下扩展的空间。

必须与反腐倡廉建设的实际需要相适应。要把运用信息技术手段防治腐败工作纳入反腐倡廉和信息化建设的总体布局中去，围绕中央的有关要求，统筹推进各项工作。不仅要重视实时监督、视频监控等基础科技手段的推广运用，还要重视风险预警防范、数据综合分析等高智能系统的配套应用；不仅要抓好硬件平台建

设，为科技反腐功能的发挥奠定基础，还要从防范腐败的功能出发，有针对性地研发技术，使技术与功能相得益彰，防止出现“两张皮”现象。

必须与推进科技防腐的内在要求相适应。运用信息网络技术对重要行政权力运行进行监督，内在要求是通过构建“网络虚拟监督机构”对客体进行全程监督，打破狭小的利益格局，增强监督的客观公正性、及时有效性，提高强制威慑力。必须有针对性地加强对现有信息资源的整合，加大工作力度，加强对相关信息采集、发布、共享过程的电子监察，加强机关内网建设，加快行政职能部门电子政务系统整合的步伐，重点抓好行政审批、执纪执法、在线监督等信息的互联共享，建立起综合型电子监察信息监控平台。

必须与信息技术飞速发展的现状相适应。虽然各地在科技防腐方面取得了一定的成效，但与飞速发展的信息技术现状相比，有三块短板，即应用人才缺乏、法律法规缺位、信息安全薄弱。这就需要在不断充实应用人才、加强干部培训的同时，抓紧制订完善自主创新、电子政务等政策，尽快出台完善涉及信息管理和公开、个人信息保护等方面的法律法规。（作者为山东省青岛市纪委常务副书记、监察局局长）

第五篇：发挥信息技术在小学英语教学中的作用

202_—202_学上学期小学英语教学论文 发挥信息技术在小学英语教学中的作用

青龙山学区中心校

李秀云

在信息时代的今天，信息技术已成为整个教育改革的制高点和突破口，“课程整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。新课程标准要求在英语教学中注重人的发展，尊重学生的个性，激发学生学习的主动性。建构主义理论也指出：教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现，注重学生综合素质的提高。而现代信息技术与英语学科整合为这一理念的实现提供了物质基础。它的非线性设计，图、文、声、像一体的多媒体表现形式，交互的学习方式等，都能够给学生提供一个自主学习的环境。在这个环境中，教师可以通过直观、生动、形象的教学，充分激发学生学习的主动性，培养学生综合语言能力；学生则可以根据自己的需要，对知识主动探索，主动发现，真正成为学习的主体。因此如何充分利用信息技术的资源和优势，将信息技术与小学英语课程有机整合，充分发挥其作用，就成为一个非常值得研究的课题，笔者在教学中就这方面进行了一些尝试和探索。

一、创设情境，激发学生主动学习的动机。

学习主动性的形成与学习动机的激发有着很大的联系，学习动机是形成学习主动性的内在因素。激发学习动机是指在教学活动中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要，由潜在的一般状态变为活动的具体状态的过程。也就是诱发学生的学习心向，使其产生学习的自觉性、主动性，使学生获得强大的动力源泉，从而积极主动地学习。而生动、真实、声像并貌的多媒体教学，对于充满好奇心、求知欲的小学生来说，无疑是最具有吸引力的，因此将多媒体技术整合到英语课堂中，利用它创设情境可以说是激发动机的最好诱因之一。

1.创设问题情境，引导学生主动发现问题。

“质疑”是一种对现有认识不满足的理智情感状态，它是学习过程中积极思维的内驱力。依据教材内容和学生认知过程，给学生创设问题情境，可以使学生积极发现问题，进而主动地探求答案。在提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题的过程中，唤起学生探索知识的欲望，激发学习主动性。因此遵循启发式教学原则，利用信息技术创设情境，是培养学生主动发现问题的良好途径。

在教“How much is it?（这个物品多少钱？）”这一句型时，笔者录制了一段学生用英语买冰棍儿的录象，课堂放映时故意剪掉了问价钱和付钱的环节。由于录象将学生的实际生活真实地再现于课堂当中，学生非常感兴趣，眼睛紧紧盯着电视屏幕。但好奇心使学生第一遍只专注于内容，还顾不上琢磨人物语言，于是又放了第二遍，这时学生开始纷纷议论：“怎么还没给钱呢，就拿走了？”听到学生的问题，笔者高兴极了，这说明学生在视听过程中，理解了语言的含义，达到了锻炼听力和理解力的目的，同时也激发了学生积极、活跃的思维。笔者因势利导：“对呀，不过怎么用英语询问物品的价格并付款呢？”然后，马上播放了完整的录象，这时学生在任务的驱动下，注意力不约而同地集中到要学的新句型上，学习过程成为一种愉悦的探索过程。不必教师督促，他们便调动全部感官去获取这一知识。发现问题，解决问题，成为学生主动学习的强大动力。

2.创设“生活情境”，激发学生主动学习的兴趣。

建构主义强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。人本主义学习理论也认为：要使学生全身心地投入学习活动，就必须让学生直接面对各种现实问题，让他们经历将来会成为他们真正问题的情境。多媒体特有的逼真地再现生活的功能，能够引起学生的学习兴趣，使学生记忆更牢固，更能够激发起学生的思维，成为学生主动学习的动力。

在讲购买食品这一内容时，笔者设计了到麦当劳购买食品的情境，并制成课件。麦当劳是每个学生最熟悉不过的地方，因而对学生有亲切感，充满极大的吸引力。一上课，笔者边导入边出示课件：缤纷的焰火、五彩的气球、欢快的乐曲，一派节日气氛将学生的情绪一下调动起来，孩子们争先恐后地说出学过的食品单词，每说一个，就会从麦当劳的小窗户中跳出一个可爱的食品卡通形象，还会和学生打招呼，甚至叫出某个学生的名字，学生纷纷回映：“Hello,hamburger.(你好，汉堡包。)”等等。借着这学生情绪的高潮，教师及时播放了在麦当劳购物的录象，使学生了解如何用英语在快餐店购物。熟悉的内容，身边的人物，真实的情境，唤起学生浓厚的兴趣。多媒体在课堂上创设了一种类似于生活的真实氛围，把间接抽象的书本知识变得形象具体、生动活泼，使学生不由自主地被吸引，调动多种感官积极主动参与，整节课都保持了高昂的情绪。

学习“What’s the weather like?”一课中，有11个与天气有关的单词。从心理学的角度讲，在短时间内，学习这么多有关联的内容会彼此干扰，违反了记忆的规律。为此，教师把描述天气的单词制成课件：色彩鲜艳、富有特色的画面，适宜的进入方式，使枯燥的单词学习变得新鲜和有趣。再配上欢快的歌曲，使学生在欣赏美丽的情境中对单词的音、义加深了印象，对句型也有了初步的了解，为学句型做了铺垫。

3.创设交际情境，引导学生主动运用语言交际。

学习外语的根本目的是运用语言进行交际。学生如果能运用新知，在模拟情境中进行交际练习，就会产生成就感，对这门课、对自己产生信心，激发进一步学习的动机和愿望。利用信息技术创设情境，就可以激发学生主动交际的动机。

学习在麦当劳购物一课时，为了使学生能利用所学语言解决实际中的交际问题，学完新知后，笔者设计了CAI课件，分别出示买快餐、冷饮、水果、玩具、文具、服装六个购物情境。逼真的画面、鲜艳的色彩、尤其是贴近实际生活的内容，激起学生极大兴趣。每个情境中都有示范对话，带读，分角色对话。为了更贴近生活，对话中故意把价钱说的很高，看到学生面有难色，就及时指导如何侃价。这一下，学生的情绪更热烈了。为了把这种情绪变为主动的交际行为，教师出示了事先准备好的六个小摊位，指导学生进行模拟购物。直到下课铃响了，学生仍意犹未尽，有的学生通过侃价，竟以1元钱买了一件衬衫。

学生在模拟情境中交际，达到了学以至用的目的。使学生看到了学习的成果，满足了他们的成就感，激发了主动学习的动机。

二、教会学法，培养学生主动学习的能力。

授人以鱼，不如授人以渔。从素质教育的观点来看，会学知识比学会知识更重要。而信息技术与英语学科整合则可以有效地实现能力培养和知识学习相结合的教学目标，使学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生通过自主学习和思考，学习的主体地位突出，获取知识、应用知识的能力得到加强，才有可能自觉

地、主动地进一步获取知识，获得主动学习的能力。

1．指导认读、记忆单词的方法

对于学习英语的人，特别是初学英语的小学生来说，单词可以说是一只很难制服的“拦路虎”。要想能自己学会认读单词，并快速、牢固地记忆单词，只有借助语音知识。在传统教学中，语音教学与单词教学往往是分离的，语音教学只是为了应付考试，很少能为学生学习单词提供帮助。很多人都是在学习了一段时间的英语，积累了一定的单词量后才悟出二者之间的联系，但已走了一大段弯路。为此，笔者设计了CAI课件，揭示语音、单词之间的内在联系，教给学生利用语音知识认读、记忆单词的方法。通过建立支架帮助学生形成主动学习的能力。在教有关天气的单词时，首先在复习环节出示与新单词有关的元音字母和字母组合在单词中的发音规则，学生就可以很容易地读出单词，再配合画面，使学生理解了词义。当堂检测表明：绝大多数学生依据语音知识，都能准确地读出新词，并且记住了7、8个单词。

2．利用CAI课件，培养学生主动探究新知的能力。

建构主义认为，自主学习是教学环节之一，学生要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。信息技术可以构建信息丰富的学习环境，允许学生进行自由探索，从而在自主的、交互的环境中主动探究新知。

在学习“《What colour is it?》”时，笔者设计了课件，其中包括单词、句型、课文、游戏、扩展练习、自我小结、相关知识等环节。课上首先在交际情境中呈现新知，又示范了如何利用课件获取新知。在此基础上指导学生找出课文中的功能句和生词，通过课件中相应的环节自学，继而通过小组协作的方式，利用课件创设的情境，开展分角色对话、模拟交际练习、自我反馈练习。最后还可以浏览从光盘中截取和网站下载的相关内容，扩大信息量。由于学生处于自主的宽松环境，又掌握了学习步骤，更由于课件生动有趣的设计，使得学生始终处于一种主动探索的过程中，因此学生乐此不疲，无形中锻炼了主动学习的能力。

3.利用CAI课件，培养学生听、说、阅读、理解能力。

学生要想学到地道、标准的英语，必须借助原汁原味的录音，才会有事半功倍的效果。然而录音机、复读机只是单一的声音刺激。即不利于学生理解内容，又不利于保持学生的兴趣，单一枯燥的形式很容易使学生厌烦。运用CAI课件则可以集图、文、音、像于一体，使学生产生身临其境的效果，综合培养学生的能力。

在学习课文时，笔者第一步利用动画和课文录音整体呈现课文内容，让学生借助逼真的情境和表演理解课文内容，锻炼理解能力。第二步出现声音和文字，重点训练听、读能力。第三步录音带读，训练学生的认读和跟读模仿能力。第四步人机分角色对话，学生根据课件创设的不同情境，运用所学的新知识自编对话，既强化记忆课文内容，又培养了交际能力。最后小组练习。通过这几步，使学生逐步体会到学习课文的方法，清楚了综合训练听、说、阅读、理解能力的步骤，掌握了主动学习、锻炼各种能力的工具，并且养成了良好的外语学习习惯。

三、精心设计自主学习活动，为学生主动学习提供空间。

学生，尤其是小学生的学习积极性总是不稳定的，容易变化。这种变化在很大程度上取决于他们学习成绩的好坏。很多学生因为学习失败而体验着一种痛苦的情感，影响着对学科的兴趣和学习积极性。运用信息技术辅助教学，可以设计不同层次的学习活动，使学生在教师的指导下自主学习，拥有学习时空的自主权。

特别在交互的条件下，学生可以自由选择适合自己的学习方法、学习内容、知识的难易程度，在各自的空间内取得成功，避免挫折感，提高学习的主动性。

1.设计不同层次的活动，为学生提供成功的机会

不管什么水平的学生，都渴望有表现的机会，计算机辅助教学可以将知识划分为不同的水平，对不同程度的学生提出不同的要求，并给予适当的鼓励。学生因为要求明确，空间自由，且受到鼓励，学习的主动性和实际效果会大大提高。

学习第二册第七课“《What colour is it?》（这是什么颜色？）”时，笔者制作了交互课件，把有关颜色的单词做了不同层次的要求，对于学习有困难的学生，只要求记忆符合读音规则的单词；一般学生记忆全部单词；成绩好的学生可以通过课件自主选择学习更多的表示颜色的单词。课件中，三个词设为一组，每学完一组，学生完成反馈练习后，就出现一个可爱的卡通形象和一句鼓励语：“Very good！(太棒了)”没有压力和斥责，只有不断的激励和进退的空间。

2．创设自主的学习环境，为学生提供主动学习的机会

传统教学常常忽视学生的主体作用，压抑了学生的学习主动性，使他们不能成为知识的主动发现者和探索者，进而影响认知能力和创新能力的形成。而借助网络教学的交互特性，可以创设自主的学习环境，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生可以自主选择学习内容、难度、数量，有助于学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

学习北京版教材第二册第六课《Have you got a dictionary ?》时，笔者把课文编制成声、像、文字一体的交互型课件，学生学习时，可以选择只听录音，锻炼听力；也可以选择配有画面的录音，借助生动逼真的形象帮助自己理解课文内容；还可以选择出现文字，在视听基础上通过阅读来理解课文内容，遇到生词通过链接查询。学完课文，出示与课文紧密配合的四个情景对话，每个情境都配上文字、范读、带读、分角色读等多种帮助形式，生词也做好了音、义的链接，供学生查询。课上，指导学生分组学习：2人为一小组，3个小组为一个大组。每个小组首先熟读课文，根据课文分角色表演，然后根据自己的兴趣选择补充的情景对话进行扩展交际练习，按照自己的水平，或照搬模仿原文，或对原文的部分内容加以替换、修改，或直接根据情境，自己创编对话。怎么练，练多少，完全由自己决定。老师只是组织者、指导者。学生遇到困难时，可以向计算机查询或寻求老师的帮助。一段对话练习完，学生在大组内交换学习伙伴，更换学习内容，重新组织语言进行有效的交际，拓展了学生对话的广度和难度，增加了练习量，锻炼了学生灵活运用语言的能力。学习中，学生有不断自主选择的权利和机会，发挥了认知主体的作用，真正实现了让信息技术来支持学生的学习。

3.设计多种自主活动，为学生提供主动学习的空间。学生的学习活动就是学生自主活动的展开。学生的主动性只有在自主活动中才能充分展示和培育。将信息技术与英语学科整合进行分层教学，为各种水平的学生都提供了主动发展的机会和空间，使每个学生都有努力的目标，都能体验成功的乐趣，满足了他们的成就感，激发了他们今后更加积极努力地学习的愿望,培养了学习的主动性，自觉性。

笔者根据教材、学生、学校的实际情况制作学校的英语网页，开辟第二英语课堂，在网页中设置各种内容，为学生课外英语学习提供帮助。如：在“学习指导”中针对教材的重、难点加以指导；在“知识在线”中，用多媒体形式再现教材内容，激发学生兴趣，调动学生预习、复习的积极性。此外还有擂台赛、每周一练、背景透视、文化习俗、英语游戏、谜语、师生信箱、家长信箱等版块，这

些能充分调动学生积极性，增进师生感情，取得家长的支持和协助，从而为学生提供一个无时不在、内容丰富的英语学习帮手，提高学生学习英语的主动性和效果。这些内容也可以用于课堂教学，学生通过人机交互自由选择想看的内容，学习效果有时比老师讲的还好。

综上所述，在小学英语教学中充分发挥信息技术的作用，可以更好地创设情境，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生主动学习的能力，给学生提供了自由发展的空间。信息技术就象给学生插上了主动学习的翅膀,带领学生自由翱翔在英语学习的广阔蓝天里。

年12月20日

202_