第一篇：复述课文的方法

复述课文的方法：

一、摘要复述的方法：

最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。（所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。）其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难度。

二、详细复述的方法：

详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。如：

利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板书的引领复述课文内容。降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

三、创造性复述的方法：

创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

1．改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云；从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦；从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。

2．改变人称。如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；以老头子的身份去复述。

3．改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。

4．补充情节。《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。

5．刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。指导学生复述教师务必要注意几点：

1、对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇一律的创造性复述。一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。要记得：复述是一种提升学生语文素养的教学策略，而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。

2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

3、语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心；要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。

4、应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。

5、对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。我把复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情地详细复述，有“感情地”，是与课文情感性强的特点相结合的；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想像。

复述课文的意义：

复述是一项综合性训练。它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练过程。

学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，发散自己的思维去思考了，敢于站在同学们面前表达了。一堂语文课让学生做到这些，你还用愁你教的语文成绩不高么！？

所以，我们在教学中加强对复述课文的指导，让学生有效复述课文，不但是转化学生学习方式，提升学生语文素养的方法，更是我们培养学生的学科学习兴趣，提高课堂教学效率，提升教师教学魅力的行之有效的教学策略。学生复述课文的策略

第二篇：复述课文要求

复述课文要求

小学语文新课程标准》要求学生:“能阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,激发想象力和创造潜能,表达有条理。”通过复述课文可以对学生进行这方面的能力训练,从而达到新课标中所提出的要求。复述课文是指把学过的课文用自己的话说出来。

新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”在第二学段明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段要求中提出：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”

1、低年级，以简要复述为主。

简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容的一种复述形式。复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。例如，教完《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生抓住课堂板书中的几个词语（直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴、一溜烟），简要复述故事的起因、经过、结果。学生不仅复述了故事大意，还对精彩情节配上形体语言，并且活学活用了“（怎样地）说”的句式。

2、中年级，以详细复述为主。

详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点：

1、复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等；

2、复述要突出重点，情节发展应与原文一致；

3、复述时语言要力求准确。如复述《三顾茅庐》这篇课文，让学生按如下条理复述：

（一）交代时间、地点、人物、事由等；

（二）上路前；

（三）第三次拜访的经过；

（四）出山后。第一、二、四部分的内容，复述时只要用简练的语言交代清楚即可；第三部分“拜访”是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；下马步行；轻轻敲门；恭敬等候；快步走进。学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。大部分学生就会准确把握尺度进行复述。这样既理解了课文，又训练了表达能力。

3、高年级，以创造性复述为主。

创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。例如：《田忌赛马》一文中把第一次赛马以及齐威王的表情神态变化，写得比较详细，第二次赛马以及齐威王的表情神态变化，写得比较简略。教学中，我让学生参照第一次赛马，不改变原意创造性讲述第二次赛马的经过及齐威王感情的急剧变化，来突出田忌用孙膑的计谋使赛局转败为胜这一举措的重要性。学生在模仿、迁移中创造，不仅深化了对课文的理解，而且训练了口语表达能力。

创造性复述的方式很多：改变体裁、改变人称、改变结构、补充情节、刻画人物……可以根据文本的不同特点采用不同的复述方式。

指导学生进行复述训练，除了考虑学生的认知基础，还应考虑文本的特点，真正做到因“材”施教。

第三篇：复述课文

复述课文：语文教学的应有方式

《牛郎织女》这篇神话故事家喻户晓，最初就是众口相传，一传十，十传百，并且不断加工而成的。现在我们也来做一个传播者，练习复述课文，将这个故事讲给更多的人听。复述课文也要讲究方法，你认为有哪些方法？

（一）理清故事的线索，归纳出各个部分的内容。（好主意，这位同学告诉我们要理清故事描写的顺序，理出故事的线索，这样就能把长课文读短。）

请同学们看大屏幕：（出示填空题，师生共同讨论，归纳出每个自然段的意思，并加上小标题。）

（相依为命）—（相识结合）—（男耕女织）—（老牛诀别）—（王母知情）—（抓走织女）—（携子追赶）—（天河永隔）—（七夕相见）

一篇将近1000字的课文，经过大家这么归纳，只有36个字，这有利于我们记住故事内容。真是一个好方法！

你还有其他方法吗？

（二）读熟课文，记住故事的主要内容。（有道理。熟读课文是复述课文的基础。现在大家就用这种方法联系复述“牛郎织女相识结合”这个小故事。）

生自由练习，师指名复述。

这位同学复述得怎样？试着评一评。

（生评价：声音响亮；大方，不紧张；读时加上了动作。）

恩，看来同学们都很善于动脑思考，刚刚大家说到的两种复述方法很棒。在这里呢，老师还要教给大家一种方法。

（三）加入想象，进行创造性复述。

课文中，牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？我们可以想象一下那时的情景进行复述。

第四篇：小学语文教学中课文的复述方法

小学语文教学中课文的复述方法

【摘 要】为能够有效的提升小学生在语文课程上的复述水平，并对知识进行一定的巩固，提高他们写作、口语交际以及阅读的能力，基于此，本文对小学语文教学中课文的复述方法进行了探讨。

【关键词】小学语文；课文；复述方法

这里所说的小学语文课复述指的是通过教师的启迪和引导，以自己本身的交际能力及语言材料为基础，突破原有的逻辑来根据自己的意识进行加工形态，并以书面或者口头等形式来展现出的复习教学的策略。

一、续写课文，留白的精彩，复述别样美丽

复述形式有很多种，其中对原有的课文进行续写以及对教师设计的课文“留白”是一种具有多种功能的复述形式。在一方面，读写、叙述课文内容本身就是复述活动的一种，需要学生运用想象力、思维创造力并符合原文内容的创造性活动；而在另一方面，学生们只有充分的理解、掌握原文的脉络关系、大概内容以及作者所融入的感情，才能够很好的对课文留白进行生动、完整及有效的补充，对课文进行延续前，学生们需要对原文在脑海当中进行结构化与逻辑性的梳理，这一过程其本身就已经是一种特殊的复述课文。所以，为了达到有效的提升课文复述所能发挥的作用，并进一步的提高学生阅读、口语表达以及写作等各个方面的能力，小学的语文教师要做到足够掌握教材，甚至是吃透教材，挖掘出隐藏在教材中的所有空白，用课文当中的“意犹未尽”和“疑点”等来为突破口进一步激发出学生们对于课文复述的兴趣。

比如，教师在讲述《爱茹茉莉》这篇文章的时候，文章的主要内容是围绕着一种如同茉莉般平平淡淡却有无私真爱的感情，文中的妈妈只不过是“煮了一碗水饺”，而爸爸每天都拿着茉莉花去守着住院的妈妈，并没有送玫瑰花之类的东西，这样伟大、真挚的感情使长大后的作者深受感触，发出至心的赞叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”所以，作者以纯白的“真爱”为引，为学生们布置了以下的课文复述任务：孩子们，通过你们所掌握的认识水平，你们现在的年龄，并以本文中的思想感情为基础，谈谈在你们心中的真爱是什么样子的，再想一想在日常生活中值得你去爱的东西有哪些。虽然将这一任务以作业的形式来设计的，但学生们若想真正的体验真爱，了解真爱，并去寻找生活当中的真爱，就需要他们充分的掌握本文中的感情，这能够使学生可以对原文进行记忆和回顾的同时为他们创造出了留白的机会，有效的激发学生对续写课文的兴趣。

二、变化其神韵，改编原有文体，复述多种可能

每篇文章的都具有其自身独特的特点，同时也是作者的意识与感情的结晶与沉淀，让学生们学习、阅读及理解那些文章，其最主要目的在使他们能够和作者达到心灵和文本间的交流及沟通，去了解作者所表达出来的感情寄托，并掌握其独特的写作方式，把这些知识融入到自己的脑海中，内化为自己的知识，利于在日常的学习生活中灵活的运用。因而，若想进一步的提高学生课文复述的效率，就需要让他们能够合理的、科学的运用已有的这些文章来认识经验，以自身的知识基础和库存来对课文的文体做出改变，运用自身熟练地方式把那些曾学过的文章生动的、想象的再现出来，例如，把“通过讲解员的身份来讲解的文章”改编成为“通过讲述某件事来抒发感情的文章”或者直接改编成一个故事等等文体转化的方式来复述及再现文章的感情与内容。

比如，在学习《微笑着承受一切》这篇文章的时候，文章主要是采用记叙文的形式对主人公桑兰的微笑着面对一切、坚强不屈的精神与品质做出了介绍，让学生们思考和学习。所以，教师可以让学生们把这篇文章改编成为励志的故事，讲述给身边的人，看看自己讲的故事能否感动到别人；也能够把桑兰的队友看成是自己，若现在需要将你听到的和看到的上报与国家体育总局中去，那么你将如何去做等等的方式，转换文体的过程中进一步的认识文章的情调与内容。

三、演绎味道，表演的再现，复述其精气神色

小学阶段的学生都还是小孩子，喜欢玩、反对束缚、崇尚快乐的心理让他们时时的保持着警惕，对于那些枯燥、乏味的学习提不起半点兴趣。因此，课文复述需借助一定的媒介或表演形式，让复述的本质内化于各种有趣的表演之中。比如，用“表演小品”的方式来让他们展示出文本的内容，以愉悦的状态将感情表达出来，同时也能够通过“歌舞剧”的方式来将文本内容融入进去，以“推销介绍和讲故事”等等的方式来进行文章的复述。

比如，在讲学习《公仪休拒收礼物》这篇文章的时候，这篇文章本身的形式是独幕剧，文章中主要刻画出了春秋鲁国宰相公仪休的清正、廉洁的品质。文章主要是通过各个人物间的对话来展开的，笔者为能够让学生们可以理解并掌握独幕剧的特色及形式，感受公仪休优秀的品质，设计出了一堂展演课；把班里的学生分为四组，让他们自己选出服装设计师、演员定位、导演及配乐师等的角色，在结合本片文章来进行演出，能够适当的增加一些故事和环节，但不可以偏离与历史现实与精神，给学什么一周的准备时间，在课外进行演练，到时在课程上进行最后的展演。

总而言之，在日常的小学语文教学当中，以留白复述、表演复述以及变式复述等的策略来对学生们复述课文的能力和意识进行培养，在一方面可以锻炼小学生口语交际的能力，让他们能够在日常的生活中更好的与别人进行交流；而在另一方面，可以对课文的内容和所涉及的知识尽心巩固，让他们可以更加清晰的了解文章的脉络与结构，增强其阅读的效率，使他们能够在潜意识中把“会说”转变为“会写”，有效的提高其写作能力。

参考文献：

[1]高秀平.新课改下小学语文朗读有效性教学探析[J].学生之友（小学版）（下）.2010（10）

[2]钱亚卫.浅谈小学语文探究性阅读的教学策略[J].新课程（小学版）.2009（02）

第五篇：阅读课教学中课文复述方法初探论文

语言教学的基本理论告诉我们：语言输入和语言输出相生相长，相辅相成。语言输入是语言输出的前提和条件，语言输出是语言输入的目的和结果。新课标在注重大量语言输入的同时，更加注重语言知识及获得信息的输出。阅读课教学是英语单元知识的重点，所以探索阅读课教学中鼓励学生不断进行语言输出的有效途径是英语教学中的热点和难点。在自己的教学实践中，我深深地体会到对阅读课文内容的复述是语言输出的一个有效途径。

高中英语教科书中的阅读材料题材丰富，语言真实自然，是鼓励学生通过课文内容复述提高语言输出能力的最佳材料。本文拟对我在教学中不断探索使用的几种复述方法加以归纳和总结，以供大家在教学中参考。

复述方法1：问答型

首先教师就每一个段落设计一个问题，通过回答每段的中心问题，学生基本把握每段的大意。接下来，在概括大意的基础上，增加重要的细节，（包括每段的重要句型和短语）。最后把这些用适当的词连接起来，带着学生一起复述。大部分学生能简单复述主要内容。比如，在英语2（人教版）Unit１Cultural Relics课文教学中，复述课文In Search of the Amber Room时，我采用此方法。示例如下；

教师提出的中心问题是：

1．How was the Amber Room made？

2．Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Cza of Russia as a gift？

3．How did the Amber Room become one of the wonders of the world？

4．How did the Amber Room get lost？

5．How was a new Amber Room built？

学生讨论后，个别回答，教师适当补充，提供一些关键词，然后带着学生一起复述。

复述方法2：线索型

教师列出重要的时间，（课文中出现过的）要求学生根据时间年代，列举出相关事实（facts），最后把这些事实适当的连成一篇短文，即原课文的改写。学生复述比较容易。在英语1（人教版）Unit 2 English around the world 课文教学中，复述课文The Road to Modern English 时，我用此方法。

示例如下：

教师列出的重要时间：

1．During the 5th century AD；

2．Between about AD 800 and 1150；

3．By the 1600s；

4．In 1620；

5．Later in the 18th century；

6．From 1765 to 1947；

7．By the 19th century；

学生依据时间年代给出相关的事实，能够完整的表达本篇文章内容。

复述方法3：翻译型

教师通过翻译方式提供学生阅读材料的关键句，让学生通过造句的方式巩固重要的信息和句型，最后把这些汉译英的句子整合在一起，达成了对文章内容的掌握巩固。此方法通过一段时期的实践，感觉效果好。示例如下：

英语1人教版 Unit 4 Earthquakes 阅读文章 A Night the Earth Didn’t Sleep课文复述。教师提供阅读材料的汉语信息：1976年7月28日凌晨3点左右，在中国河北省唐山市，发生了一场剧烈的地震。不到15 秒，整个城市毁于一旦，伤亡人数达40多万。傍晚时的又一次余震使成千上万的援救人员和医生被陷于废墟之下。食物、水电供应被中断，人们不知道灾难何时才会结束？这时部队派了十多万战士来到唐山展开救援工作，他们搜寻幸存者，为他们搭建避难所，同时，火车、卡车和飞机运来了水和食物，这座城市逐渐出现了生机。

教师提供一些短语和句型；happen，in ruins，the number of，cut off，wonder，last，build shelters for，begin to breathe.复述方法4：填空型

教师事先对文章进行简单的改写，但大量的信息依然保留课文中的句子，空缺出重要的句型以及能涵盖课文中信息的关键词或句，通过填空方式学生很好地掌握了信息，巩固了语言知识，同时培养了他们概括信息的能力。通过教学实践表明此方法不失为阅读教学中语言输出行之有效的好方法。

示例：英语１（人教版）Unit 3 Travel Journal阅读材料Journey down the Mekong课文复述:

Wang Kun and his sister，Wang Wei have()since middle school.After graduating from college, they().His sister first()．Then she planned their schedule for the trip.They went to the library and().Then they set off for there destination.On the way they enjoy fantastic views.Then they spent().Of course they had a pleasant trip.复述方法5：简述型

此方法适用文章较长的访谈类题材。比如英语2 Unit２ The Olympic Games 单元教学中，阅读课文题目为“An Interview”是一篇人物访谈。文章中大量的有关奥运会的知识是在采访者和被采访者的交流中展现出来。有许多省略句和口语表达，直接复述难度较大。我在教学中尝试了此方法。教师改编一部分内容，尽量要求学生把直接引语变为间接陈述，简化了内容。同时要求背诵文章中两部分重要段落，一部分为古代奥运会与现代奥运会的相似及差异部分，涉及到大量信息和语言知识，比如定语从句、强调句型的运用等。第二部分为承办奥运会的重要意义。这两部分要求学生全部背诵。最后把部分改写内容加进去，同学们基本能流利地表达观点，谈论话题容易。

总之，教学实践证明课文复述的方法多种多样，针对同一篇文本可以采用不同角度、不同线索的多种复述方法。新课标给我们的教学提出了更高的语言输出目标，也为我们开拓了更加广阔的实践、探索、研究的空间。