第一篇：英文电影在英语教学中的应用

英文电影在英语教学中的应用

[摘要]电影具有直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，而且在当前的高中英语教学中，使用这一新颖的方式指导学生学习英语知识，也是很有意义的。这对于促进学生了解西方文化、提高英语口语能力、扩大词汇量都是很有意义的。我们在今后的教学中也可以使用这种方法。

[关键词] 英文电影 英语教学 应用

高中阶段的英语教学更多的是指导学生掌握固定的英语句型以及大量的词汇，对于学生的口语表达能力以及英语国家的历史文化的学习的涉及是非常少的。这和当前的应试教学有不可分离的关系，但是作为教师的我们，为了学生更加全面地掌握英语知识，对学生进行全方面的英语素养的训练和培养也是极为有必要的。将英文电影应用到我们的实际教学过程中就是一种很好的方法。在当前的教学过程中，我们可以发现大部分学生沉浸在题海战术中。面对英语课堂，他们除了牢记英语句型，掌握海量的英语单词之外，没有任何其他的学习需求，这不得不说是一种悲哀。一门语言的学习，单纯的语法结构的学习和单词的掌握是远远不够的，我们还要将英语国家的文化内涵和思想精髓传达给学生。让我们的学生在学习的过程中开阔眼界，学习更加丰厚的知识内容，从而全面提高学生的综合能力。这对于学生的长远发展来说也是很有帮助的。下面，我就将对英文电影在我们日常的高中英语教学中的应用阐述一下自己的观点，希望可以给广大的同行带来一定的思考。

一、英文电影在学生英语学习中的作用。

电影是源于生活而又高于生活的，电影是人生艺术地再现，能够形象直观地体现社会生活中的方方面面，引起人们的反思。而且可以在最大程度上带给人们听觉与视觉的享受。电影教学可以充分利用电影的丰富内容、形式多样的特点，从而有效地将学生的注意力集中起来，将单纯的语言描述转变为直观的语言交流，给学生的听觉和视觉带来极大的冲击力。在这种情况下，我们可以更好地调动学生的学习积极性，为学生更好的学习英语知识提供良好的语言环境，将英语学习变为一种自然而然的交流活动，让我们的学生自觉地参与到英语教学活动中来，从而最大限度的提高学生的学习兴趣和实际应用英语的能力。除此之外，利用英文电影进行教学活动还可以提高学生的英语听力水平，一定程度上激发学生锻炼英语口语的意识。另一方面，也可以让学生学习到地地道道的口语，帮助他们丰富语言积累，特别是词汇量的积累。而且，在观影的过程中，学生也可以有机会了解英语国家的历史文化、风俗传统，这对于开阔学生的眼界也是极为有帮助的。最终对于提高学生的英语学习兴趣也会带来很大的帮助。

二、应用英文电影进行日常的英语教学遇到的问题。

任何事情都具有两面性，把电影引入到我们的高中英语教学过程中，一方面可以带来很多实际性的好处；但另一方面也会给对学生的学习带来一定的负面影响。如果不注意使用正确的方式进行教学，也会给我们的教学效果带来一定的影响。特别是有些学生在教师放电影的过程中，根本没有用心去思考电影背后的文化意义，只是当做一个玩乐的过程。这对于最终实现我们的教学目标也是不利的。出现这些问题的根源在于教师没有恰当地把握看电影的时间，而且在高中阶段，学生的课业负担沉重，他们很难有时间去欣赏一整部电影，然而只是利用课堂时间是远远不够的。这就给我们的教学带来了一定的困扰。还有就是电影选择的问题，一个班级的学生在思想追求、学习能力、欣赏水平上是参差不齐的，如何选择一部合适的电影就显得尤其重要，也尤其的困难。最后就是难以保证绝大多数同学都能从中受益，而不是把教师精心选择的电影仅仅作为一种娱乐身心的介质。这就需要教师有较高的教学机智和英语素养，在组织教学活动的过程中进行精心的策划，设置合理的教学环节，让我们的学生在观赏影片的同时，养成良好的学习习惯，这样才能收到良好的教学效果。在具体的教学活动中，我们可以通过精心选材、合理安排时间、设计合理的电影教学环节来实现我们的教学目标。

三、借助电影进行英语教学时的注意事项。

鉴于在日常的电影教学教学中产生的一系列问题，我们的教师在今后的教学过程中可以从以下几个方面来规避这些问题的产生。从而帮助我们的学生在这个过程中获得全面的进步和英语学习能力的提高。当然，这对于教师的长远发展来说也是极为有帮助的。具体的做法是，在日常的教学过程中进行精心的选材，在确定一部电影的时候，最好征求一下大多数学生的意见，让学生感受到教师对自己的关注，从而顺利实现我们的教学目标。除此之外，我们还要善于把握学生感兴趣的地方，让大多数学生的喜好都展现在我们的电影之中，这对于提高学生的课堂参与意识也是很有意义的。而且，我们的教师还要考虑影片的产地，争取在一定程度上符合学生的思维意识接受程度，对于练习学生的听力和口语水平也会起到一定的促进作用。其次，还要注意合理安排时间。鉴于课堂时间的有限性，我们在组织日常的教学活动的过程中就要善于找时间，优秀的英文影片的时间一般都在两个小时左右，这样我们就可以抽取午自习或者晚自习的时间来播放。特别是晚自习时间，大多数学生经过白天的学习都有点精疲力竭了，这个时候看电影可以起到很到的放松作用，而且学生在这个过程中也比较容易深入到影片当中。当然，这种放电影的频率不能太高，以半个月一次最佳，太频繁了，学生会产生腻烦心理；少了也不能达到预期的效果。最后，教师要注意设计合理的电影教学环节。电影教学绝不是单纯的让学生去看一部影片，对于影片中所涉及的背景文化、英语知识，尤其是口语和听力，我们的教师也要给予学生一定的指导。如果只是单纯的让学生观赏那些影片，根本得不到任何效果。学生也只会把看电影当做一种娱乐。因此，教师要做好引导，安排合理的电影教学环节，强化学生的欣赏效果。这对于最终实现我们的预期教学目标也是很有帮助的。需要指明的是，电影教学环节包括欣赏电影之前、欣赏电影的过程中以及观影之后。每一个环节都需要教师做出精心的策划和准备，只有这样，才能保证我们的教学活动顺利有序的开展下去。学生在这个过程中也才能有所收获。

总而言之，对于我们的高中英语教学活动来说，英文电影的参与可以有效地提高学生的学习兴趣，为我们的课堂教学活动的顺利开展带来极大的帮助，同时，在这个过程中，学生的进步也会是显而易见的。这对于培养学生的英语学习能力也会产生深远的影响。

第二篇：英文电影在英语教学中应用论文

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摘 要： 针对目前高职英语教学效果不理想的状况，本文提出在教学中使用英文电影进行辅助教学的思路。文章阐明了电影教学的作用和优点，也就如何选择合适教学影片进行分析。如何进行有效的课堂活动，文章列出了常用的课堂活动形式，对活动的操作方法也作了相应说明。

关键词: 电影教学;高职教育；英语教学

目前在校高职学生的英语学习上存在很多的问题，比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这些方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进高职生英语水平的提高。观看英文电影不仅可以增加学生的词汇量，提高其理解能力，观看电影中的字幕还可以提高他们的阅读速度［1］。另外，电影可以成为写作教学和练习口语能力的基础，尤其在网上有多种相关的资料可以参考，使用起来更加方便。

一、电影教学的作用和优点

如果教学中能恰当地选择和使用电影，可以在高职英语教学中起到很大的作用，特别是激发学生开口交流时更加有效。在目前的高职英语教学中，学校大多没有创造一个让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，如果继续让他们进行简单重复的对话模拟演练，将不可能使他们的语言交际能力在以前所获得的交流技巧基础上有显著的提高。

一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。如果电影可以培养学生英语语言习得能力，它无疑可以进入教学计划。商业电影用来吸引观众的方式是抓住观众的注意力，而且能够让观众沉浸在它所讲述的故事情节中。如果老师让学生在理解有关资料的基础上，电影可以更加激发学生的语言学习热情。即使是一些英美早期的影片，它的语言也比传统书面语言更口语化、应用得更加灵活自然，有一定的学习价值。如果看电影之后的作业是语言表演性的练习，学生也会有很大的热情，尤其是看了他们所喜欢的影片之后。网上很容易获得电影台词方面的资料，所以学生也可以演练电影中某些著名的场景。同时，在网上搜索电影的相关资料，就可以让学生在班上做有关电影内容的讨论。相应地，学校使用电影来进行语言方面的培训，也可以推动相关电影的健康发展，所以我们要在现有的基础上，探索使用电影进行语言教学的有效方法和手段。

很明显，使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。老师们可以发现，在课堂或课外的英语电影交流和讨论的过程中，经常可以听到一些平时不爱交流的学生的对他们刚看过的电影发表观点的声音，尽管有时表达不是很流畅，但是在这种场合中，他们显示出交流的愿望和动力。电影不仅可以激发学生学习和口语交流的愿望，它还是学生平时交流观点、谈话内容的一个基础。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如同性恋、性别不平等、自然灾害、世界战争和和平问题等等。在电影的内容方面，教师可以引导学生思考更加生活化、世俗化的问题，以此来激发学生思考和交流，同时使学生摆脱交际时的紧张和顾虑。

很多的课堂实践也揭示了电影英语教学的另外的一些优点，就是它能增加课堂教学内容的知识含量和艺术感染力。正如使学生获得语言方面的知识一样重要，电影的文学艺术熏陶对学生的感染力也是不可低估的。电影包含着很强的思想艺术方面的成果，所以它会引导学生去用自己所处的社会、文化生活和电影中情况进行对比。当然，不同的学生会用不同的方式对电影内容表达自己的看法和观点，这是因为他们有着不同的年龄和阅历，比如大学低年级学生和高年级学生、普通高等学校学生和高职高专学校学生、工作过的学生和没有工作过的学生，他们对同一个问题的看法可能会有很大的差别，但是年龄和知识的差别只是产生不同观点的主要因素，当然还有其他很多的个人和社会因素。所以在高职英语教学中，有些学生在小组讨论的过程中，会按照自己的观点和看法说出对电影内容的评价，而不愿意按照老师或教材的提示去阐述自己的观点，他们会认为机械地背诵一些句子是很枯燥无味的。一般来说，进行继续教育的高职学生比普通学生更能有效地参加小组讨论活动。所以在高职英语教学中，电影和话题的选择要有一定的复杂性和挑战性，否则就不能有效地开展课堂讨论活动，老师也就听不到学生想要说什么。在我们高职大学英语电影教学课堂上，许多老师对学生所表现出来的观察力和思想的深度感到吃惊，有时老师也不由自主地改变自己的观点，而去赞同学生的观点。总之，讨论电影观后感会使师生去改变自己的一些观点，至少使学生有机会去反思自己已有的思想观点。

二、英语教学电影的选择

在电影的选择上，老师要下一番功夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论，比如说一些动作影片就不是好的选择，它们的内容太空洞而没有必要去讨论。同样，每年的好莱坞大片，或充满了性、暴力和粗俗的幽默，也不适合学生的语言学习，当然，并不是说它们不是好的影片，只是学生看后没有什么可以讨论的内容；或有些影片所表现的内容有些模糊；或者内容和学生的生活经历差距太大，同样也不适合学生去学习和探讨。合适的影片学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发起学生内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。

我们在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，是因为这样的影片在学生学习讨论的过程中，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。当然，影片中有时不可避免会有一些暴力、色情、种族歧视和政治偏见方面的内容，但是对于高职学生来说，他们不易受到这些负面内容的影响，同时也会客观地看待这些问题，所以老师大可没有必要产生过多的担心。对于一些敏感的话题，我们可以在播放影片之前，就和学生在一起讨论解决，用一些幽默的话语、合理的说服或坦诚的表白化解这些潜在的不易解决的问题。对于一些老师看来学生不易掌握和处理的影片，最好不要使用，老师要特别注意学生的思想情感健康。一些令人尴尬的话题和敏感问题有时会使学生思想观点产生扭曲，有时还会促使其产生攻击性，比如使学生产生民族优越感、男子至上思想，使学生怀有一些不合理的愿望的影片和相关话题都应该尽量避免。当然老师都想让活动变得更加热烈一些，学生更投入一些，但是有时过度热烈的气氛会使学生产生不友好的行为，有时也会使学生的表达变得没有逻辑性，使交际活动无法正常开展。所以教师在上课之前，要针对班级特点和影片内容进行精心准备，做到有备无患。

就影片的内容之外，选择影片的另外的一个标准就是影片所使用的语言方面。使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有观众熟悉了的英语的许多成语、习语、地方口音以及他们经常犯的小错误等等。当观众沉浸在影片的情节中时，影片就给观众创造了一个极好的语言环境［2］。对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源。但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。比如教师可以选择美国上世纪五、六十年代的影片，这些影片的语言很反应现实生活，发音清晰响亮，口音的变化和习语较少，很适合水平中等的学生来学习。对于英语水平较低的学生而言，我们有时可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，可以逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。一些语言学者认为学生看字幕理解电影，不利于学生英语水平的提高，会让他们养成依赖阅读来理解电影的习惯，但是如果学生对电影的内容理解得很模糊，会影响他们对影片的兴趣。所以我们要循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡，因为毕竟电影是被用来看的，不是用来阅读的［3］。

三、班级活动组织形式和活动内容

班级活动的组织形式可以根据不同的情况进行变化，比如班级学生的人数、学生的交流技巧、上课时间的长短和影片播放的相关设备等等。当然，学生最理想活动方式是6~7名学生组织成一个活动小组，在观看影片后能迅速地在一起进行活动。如果班级学生较多，设备不足，班级的组织形式就要进行相应地调整。为了有效地开展教学，我们可以一周之内选择一个晚上播放一部影片，然后再组织一次两节课时的活动。当然这样的活动不仅可以在班级里进行，也可以在校园里、草坪上进行，变化的环境更能激发起学生的交流热情，消除一些学生的心理压力。为了使活动能够顺利开展，我们要在平时制定一定的规章制度，让学生养成交流和辩论的好习惯，并且每个小组都有一个活动的协调者和组织者，这样才可以让一些不善于口语表达的学生乐于参加。如果影片内容较好，语言较丰富，我们也可以组织更长时间的活动，在活动之前，我们要组织学生进行多项活动的准备工作，来提高学生英语不同方面的水平。这些活动一般包括影片有关资料的阅读、网上资料搜索、观后感的写作和小组交流和辩论等。

在英语课堂的活动中，应首先让学生知道，我们在课堂的活动不是对电影进行研究，而是通过电影的语言形式来提高我们的英语水平，所以我们通过电影内容作为材料来进行活动。首先，我们不能把课堂活动形式和内容搞成学术化，不以一些思想观点的争论为中心。也就是说，学生应知道他们应该提高的是英语的应用水平，而不是在学习一个不熟悉的学科，不要有任何的压力感。再次，由于课堂不是以研究影片内容为重点，所以老师在学生活动以电影知识为主题时，要及时把活动的焦点转向语言知识方面，在提高他们语言表达能力的同时，增加他们的语言知识和交际能力。1.电影相关内容阅读［4］

广泛的阅读可以提高学生的知识范围，增强他们对电影内容的理解程度。除了要阅读和影片相关的电影字幕外，我们还可以组织学生对影片相关的内容进行阅读，以提高学生的词汇量和理解程度。这些内容包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片作者和主要演员的经历和概括、影片的有关新闻等。我们可以通过很多渠道获得这些材料，比如电影网站和电影杂志等等，在对资料进行归纳整理之后，我们在以后的教学中可以多次使用，并不断对材料进行整理和补充。对于低年级学生，我们可以在班里朗读这些材料，对里面的语言点和大意进行讲解，然后在随后的课堂中对学生进行口头提问。对于高年级学生，我们可以发动他们进行资料的搜集和整理，作为他们进行课堂活动的资料，老师和学生之间可以互相交流这些资料，以提高对影片的理解程度和为以后的课堂讨论做好准备。

2.写作练习

电影内容为学生提供了练习写作一系列的话题。在课堂讨论开始之前，我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感，它可以作为学生开展活动的一个准备材料，这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。如果看电影和课堂活动之间的时间太短，我们可以给学生充分的时间去进行写作练习。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不要面面俱到。在开始阶段，写作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表达流畅和清晰即可，老师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见，也可以打出一定的等级。如果老师对写作练习要求得太严格，就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性，就会变成为获得成绩而去写作，结果就流于形式，失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生，我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读，最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。对于高职学生来说，每个学生可以每周一篇习作，长度根据自己的能力来确定。老师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题，让学生在写作练习中解决。

当然，在写作的过程中不可避免地会遇到学生的抄袭现象，这部分因为网上有很多的电影方面的资料和评论。我们要正确看待和处理这样的问题，要允许学生开始阶段在文章结构、词汇和句子结构上模仿和学习，但要鼓励学生逐渐写出属于自己的文章。

3.网上资料搜索

尽管在写作过程中学生极易从网上进行模仿和抄袭，但在教学中网络还是学生一个不可取代的学习资源。网络上的有关电影资料不仅可以用作电影学习的材料，同时也可以作为学生进行学习探索的一个资料库。在课堂活动的准备阶段，电影评论和介绍的信息无疑是学生进行表演和辩论的一个好的材料，让他们从中获得一些好的语言材料和表达话题。同时，通过学生自己的努力获得的知识在记忆上可以更加深刻，表达上更加流畅。此外还有很多的电影主页，可以使学生获得娱乐的同时，不断地增加他们的电影知识和语言知识。这种自主性的学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生不断获得语言方面的最新信息。在课堂语言教学接触的语言环境和知识是很有限的。

4.小组辩论

人数较多的班级在班级活动上一直是一个难题，学生存在不同的语言水平也很难使活动顺利开展，水平较低的学生和不愿意参加的学生往往使活动被迫中断。针对这种情况，就要求教师在活动的组织上做更多的工作。我们可以给出活动小组所要讨论的话题，每个小组最好有4~5名水平程度不同的学生，好的学生要能积极地帮助较差的学生，教师在评价时要针对每一个小组，而不是针对个人。在活动中，每个学生要对小组的观点至少能说出一个有力的证据，并让学生准备好如何去反驳其他小组的观点。这就要求学生既要能读稿子进行发言，也能即兴发言。老师要做好小组之间辩论的协调工作，要帮助发言落后的学生，又要归纳他们的发言要点，让其他没有参加讨论的小组理解，必要时也可以让其他小组的学生参加讨论。当然，这种活动对于一般老师来说，具有很大的挑战性，但是精心准备和多次练习之后是可以做好的。

5.小组陈述和讨论

小组陈述练习就是在讨论前和讨论过程中就相关内容进行陈述，比如，可以在小组讨论和辩论的过程中让学生介绍影片的作者简介、历史背景和文化背景等等相关知识。这种练习可以给每个学生一个公平的机会练习口语，这项工作是建立在信息搜索和写作练习的基础之上。如果让小组中每个学生都进行这项活动就会花很多的时间，可以安排在小组讨论的过程中穿插进行。

小组学生的人数少，学生水平高，当然讨论就会开展得越好。但是小组中有一个好的小组领导者也是不可缺少的，他（她）要负责对问题的组织和引导工作，还要为每个小组成员创造发言时间和机会。当然，好的话题也是小组讨论成功的基础，因此老师要和学生仔细地对问题进行挑选和表述。在活动中，最好先把有关的背景知识陈述的工作让水平不高、不太自信的学生来完成，给他们创造机会来增强他们的信心和对活动的兴趣。在活动开展得不太顺利的时候，教师可以适当加以引导，但教师的参与和干涉要尽量地少，以避免打断了学生的思路，不使学生产生依赖老师的心理。有时讨论过程中的沉默也不是坏事，它说明学生正在整理自己的思路，或者可能转向新的话题。为了使讨论进一步进行，教师可以让学生提出更多的话题，并要他们说明这些话题值得讨论的理由，这样就可以使讨论活动持续深入展开。

6.教师评价

由于我们的课堂活动不是进行学术探讨，所以教师对学生活动表现的评价应该以语言为中心，而不以影片的内容为中心。只有学生对他们所谈的内容比较放松，他们才可以更加自由地进行语言交流。另外，评价应重视学生的活动的参与度，而不以学生的语言技巧为重点，这并不是说教师不应重视学生的语言措词和发音，是因为如果重视这些方面，学生会在活动中把注意力转向选词和句式方面，进而影响了表达的流畅性和速度。语言技巧的训练应该在其他的场合去训练，比如在语音室练习语音和发音技巧等。所以，评价的目的是为了促进学生的自信心和表达的自然流利程度。

7.电影表演

为了进一步满足学生学习语言的更高要求，教师可以让学生阅读电影的原著，由于电影相对于原著来说，大多经过很多地方的改变，所以会有很多的不同点。在看完原著和改编的影片后，可以让学生说出两者之间的不同点来，这样学生会对相关的内容和语言印象更加深刻。另外，让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演也很有趣味，这就要求学生投入到影片的内容中去，还要熟悉相关的台词，当然最好选择喜剧进行表演，这样课堂气氛会更好一些。老师可以要求学生打印出相关台词，可以从网上下载，也可以从电影字幕中抄写下来。这种形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。

总之，在高职英语教学中，我们应发挥电影语言情景教学的优势，培养学生实际交际能力，还应做到加强对这一教学方式的管理和研究。应该完善教学中的电教设备，增加英语电影影片的种类，提高英语教师的教学水平，发挥这种教学方式的优势，提高英语教学效果。

［参考文献］

［1］ 胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990：285.［2］ 朱 纯.外语教育心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998：99-102.［3］ 盛建元.外语视听说教学的理论及其优势［J］.外语电化教学，1998，（2）：19.［4］ 姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养［J］.外语电化教学，1996，（3）：12.ww w.Y k j.CoM文

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第三篇：浅论英文原声电影在英语教学中的应用

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A Feminist Reading of Virginia Woolf and A Room of One’s Own 141 从苔丝的悲剧到托马斯•哈代的宿命论 142 浅析眼神交流在非语言交际中的作用 143 中英征婚广告对比分析研究

比较《简•爱》中女性“陈规形象”与《飘》中女性“新形象” 145 浅谈《旧约》中女性的形象和地位

毕业论文]比较《荆棘鸟》和《金锁记》小说中女性婚姻爱情悲剧原因

An Analysis of the Characters in the Call of the Wild from the Perspective of Social Darwinism 148 文本狂欢与女性主义理想：《马戏团之夜》之狂欢化理论解读 149 Family Values in Desperate Housewives 150 从《老友记》看美国幽默

151 照进黑暗的光－－电影《弱点》主题阐释

152 Yellow Peril–the Image of Fu Manchu in the West 153 海明威小说《太阳照常升起》中精神荒原主题分析 154 论《呼啸山庄》中耐莉•丁恩的作用

155 General Principles and Features of Legal English Translation 156 奥巴马总统就职演说辞的中译本比较 157 中英酒俗对比

158 英汉职业委婉语中“礼貌原则”之对比分析 159 从高校口译教学中看口译思维的重要性 160 从十字军东征看中世纪宗教冲突

161 换位思考在商务信函中坏消息的运用及建议

162 从文化价值的角度解读歌王迈克尔•杰克逊的艺术影响 163 修辞学角度下的女性商品广告的语言分析 164 威廉·戈尔丁《蝇王》中的写作艺术

165 论乔治•艾略特《亚当•比德》中的道德冲突 166 英文影片名汉译中的文化多元性初探 167 从功能对等角度看商务英语合同的翻译

168 关联理论视角下的文化负载词翻译研究——以《丰乳肥臀》英译本个案为例 169 试析《道连•格雷的画像》中的伦理冲突 170 身势语在基础英语教学中的应用 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

171 口译中的简化与增补

172 精神之光——《到灯塔去》中拉姆齐夫人的人性解析 173 中美幼儿教育对比研究

174 浅析“翻译文学”的本体认知与功用价值 175 从《爱玛》看简•奥斯丁的女性主义意识

176 中西方悲剧爱情故事折射出的文化差异—《穆斯林的葬礼》与《荆棘鸟》之比较 177 A Comparative Study of Chinese and French Higher Education 178 Judy’s Double Character in Daddy-Long-Legs 179 A Freudian Psychoanalytical Interpretation of Catherine and Heathcliff in Wuthering Heights 180 科技英语语篇中被动语态语篇功能的分析 181 《吉檀迦利》中的泛神论思想 182 企业资料的翻译原则

183 人性的救赎——从电影《辛德勒的名单》看美国英雄主义的新侧面 184 英语课堂中的口语纠错策略

185 对比研究《珊瑚岛》和《蝇王》主题的冲突性 186 跨文化交际视角下的英汉动物词语研究

187 A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson 188 析《麦田里的守望者》霍尔顿•考尔菲德的性格特征

189 Charlotte Bronte’s Concept of Marriage－－Comment on Jane Eyre from angle of true love 190 动画片《花木兰》对中国传统道德的解构和重构

191 On the Characteristics of Desert Island Literature from Lord of the Flies 192 浅析英语语言中的性别歧视及消除语言歧视的策略

193 Translation of Gududeqiu from the Perspective of Qian Zhongshu’s Realm of Sublimation 194 接受理论视角下英文商标名汉译研究 195 中英广告宣传方式的比较研究

196 协商课程在高中英语教学中的应用初探

197 《南方与北方》中玛格丽特·黑尔的人物分析 198 浅析礼貌原则在跨文化交际中的体现

199 浅析《远大前程》中皮普的个人抱负与自我完善 200 浅论英文原声电影在英语教学中的应用

第四篇：浅析英语电影在英语教学中的应用

浅谈英语电影在英语教学中的应用

【摘要】：本文就传统教育中存在的问题，从新课程教材的特点出发，为了适应这新教材的特点，提出引入电影教学这一教学手段，并从英语电影在英语教学中的作用，在教学中如何选择电影及怎样具体应用电影进行有效的教学等几方面进行说明。【关键字】：电影教学 英语教学 新课程

新课程教材包含有以下几个特点：1.内容有利于提高学生的思想素质和人文素质。教科书话题范围广泛，如科学技术，发明创造，地理历史，名人，名胜医学，环保，自然，语言文化，文艺等。2.语言真实、地道、自然，以英国语言为主，同时介绍其他英语国家的英语。3.多种媒体配合，提供丰富的配套资源，是教材具有弹性，并注意学生的潜力和可接受性。为了适应新课程教材的特点，要求教师在现在的教学中搞好“四个调整”，即调整课堂教学的目标，调整课堂教学中的师生关系，调整课堂教学的教学方式和学习方式，调整课堂内容的呈现方式。在调整课堂内容的呈现方式同时，要充分发挥传统的教学媒体（黑板、粉笔、挂图、模型等）和传统的电子媒体（录音机、幻灯机、放映机等）的辅助作用，大力推进现代信息技术在课堂教学中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。同时，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系的整体协调发展。因此，以往传统的英语教学中，以老师讲，学生听得传统“填鸭式”教学方式早已不能适应新时代教育的需要，这就要求我们教师必须改变传统的教学模式以适应新课程的需要。

将电影引入英语教学，可以在很大程度上适应现代教学的这些需要。电影是一种娱乐方式，生动逼真，深受年轻人喜爱，可以使学生开拓眼界，增长见识，了解异国文化习俗，而这些有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。下面，我就英语电影在英语教学中的作用，在教学中如何选择电影及怎样具体应用电影教学等几方面进行说明：

一．英语电影在英语教学中的作用 1.充分调动了学生学习英语的兴趣

英文电影实现了文字、图画、声音、影像的有机结合，为学生创造了一个立体的语言环境，提供了一个活动而真实的场景，使学生身临其境，从而使英语教学更加形象、直观、生动，极大地调动了学生的学习积极性与主动性。2.有助于学生深入理解课文。

小说都是特定背景下特定文化的体现，它一般揭露一定的社会现实。新人教版必修三中One Million pound Note这篇文章，就是Mark Twain的著名小说。对于有些学生来说，没有办法丛文章中体会到小说所表达出来的特定意义，而在观看完栩栩如生的电影之后Henry的人物形象在同学们心中留下了深刻的印象，因此，在讲授课文知识的过程中利用电影欣赏就能使学生们对教材讲述的内容有深刻的印象也能更好地理解课文。

3.有助于学生语音、词汇、阅读、写作等多种技能的提高。

英文人物说的是自然地道的母语, 教师可一通过让学生重复和模仿影片中人物的对话可以模仿他们的发音、语调、语速,以达到学生能逐渐的敢于发音，张口说英语，说又没英语的效果。观看英文电影还可以拓展学生的词汇量，提高其理解能力，观看电影中的字幕还可以提高他们的阅读速度。教师在观后让学生写观后感或用自己的话复述电影内容，还有助于提高学生的写作水平。

4.有助于学生了解英美政治经济、文化、历史，风土人情等。

英文电影形象、生动的反应了英美国家人们的政治，生活习惯等多方面内容，有助于学生背景知识的积累。二．如何选择英文电影 1.根据教学目的选择电影

电影只是为了教学有效服务的一种手段，它的目的是通过娱乐，从而达到促进英语教学的目的，因此，选择电影时不能只注重于娱乐的目的，而是以教学目的为标准。2.选择与课本内容相吻合的电影

选择电影时，一定要选择思想内容积极向上，并且主题与单元内容相吻合的电影，这样才能更好的为我们的教学服务。3.根据学生的知识水平，选择不同难度的电影

电影需要感悟，体会，针对于不同水平的学生，要选择不同难度层次的电影，如果选过于容易的影片，则不能有效地达到练习学生听、说、读、写、译的目的，反之，如太难，会打击学生的积极性，让学生失去学习的积极性。

三．如何有效地应用电影进行教学 1.在观看电影的过程中给学生设置问题

教师在看电影之前，可以给学生提几个问题，根据问题将电影分成几个小片段让学生带着问题看电影，从而达到问题驱动学生学习的目的，这样可以在教师的引导下，使学生对电影的理解更加深入、透彻。2.填空练习

教师可以选择一部分脚本挖除一些单词并打印出来，学生人手一份，将这一部分电影放两道三遍，让学生填空，达到练习听力及迅速阅读的能力。3.短剧表演

教师可以让学生自主选择电影的一部分（可以是10分钟以内），以小组的形式排练并在班级进行表演。在表演之前，教师需提醒学生注意模仿词的发音，电影中人物说话的语音，语调等。4.人物评价及分析

教师可以在学生观赏完整部电影后，让学生对自己喜欢的任务进行人物分析，这个分析可以是口头的，也可以是书面的。但不管是口头的还是书面的，教师都应该给学生充足的准备时间。5.写作练习教师在学生观看完整部电影之后，让学生用自己的话简述电影中的故事或者也可以让学生写对电影的观后感。6.小组辩论

教师可以以影片中的一个人物或事件设置辩论话题，给小组分配任务，在班级范围内进行辩论，评出最佳辩手，最佳辩论小组等。

总之，在英语教学中引入英文电影教学，不仅有利于提高学生的听、说、读、写、译等五项基本技能，而且弥补了传统英语教学中的不足，使学生了解西方文化和西方社会的一个窗口，提高英语学习积极性、主动性，也是激发学生英语学习兴趣的一种有效途径。

参考文献：

【1】陆建中 高中新课程课堂教学策略 202_ 科学出版社

【2】王蔷 张晓玲 普通高中英语课程分析与实施策略202_ 北京师范大学出版社

【3】盛建元.外语视听说教学的理论及其优势［J］.外语电化教学，1998，（2）：19.

第五篇：在英语教学中创造性使用英文电影资源（最终版）

在英语教学中创造性使用英文电影资源

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。众所周知，英文电影是文字、图画、声音、影像的有机结合，是一个立体的语言环境。电影中大量丰富多彩的真实的语言材料为学生提供了一个听、说、读、写活动真实的场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发学生对英语学习的热情和兴趣。同时，电影所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野，增加学生文化知识积累。因此，英文电影可以作为英语课程的重要资源。

一、创造性的使用电影材料

教学实践中开发与利用英文电影这一课程资源，在听、说、读、写等方面培养学生的综合运用英语的能力。

1、听说训练

听是信息的输入，是人们获得信息的重要途径，而说是输出，是人们表达自己思想的重要手段。语言学家认为说的能力是在有足够输入的前提下出现的。

电影The Pursuit Of Happiness（《幸福来敲门》)是一部描写美国著名黑人投资专家克里斯•加德纳父子情深的励志电影。片中的一个片段是主人公Chris与朋友Twistle打电话并记录对方电话号码的情节。笔者选取了该片段并将其中的数字设空，作为学生的听力材料，锻炼学生的数字理解记忆能力。

-Twistle: Write this number down so you can call my secretary, Janice.She can give you all the specifics.-Chris: Yep.-Twistle: Okay, 415-Chris: _415.-Twistle: 864-Chris: 864-Twistle: 256256-Chris: 256256

-Twistle: Yeah, extension 4796-Chris: 4796

-Twistle: Right.Call her tomorrow.-Chris: Yes, sir.415-864-0256

听和说相辅相成，相互促进，是密不可分的整体。因此在听力训练中应充分利用语言材料，做到说中练听，听后练说、听说结合。然而，许多中学英语听力课的常见模式是：教师放录音-----学生听-----学生做题-----教师对答案。这种教学模式形式单一，相对枯燥，久而久之，就会使课堂教学变得模式化，进而僵化。在教学实践中，笔者安排学生在听完听力后先完成填空练习，再模仿影片进行对话朗读，最后让学生模仿对话自编对话以练习目标语言。比如：

Studen A: Is that Mr.White speaking? Studen B: No.He is out for lunch.Studen A: Can you tell hin to call me back? Studen B: Certainly.Can I have your name? Studen A: John Smith.Studen B: OK.What’s your telephone number? Studen A: My number is 555-7619.Studen B: 555-7619.I’ll tell him as soon as he he comes back.Studen A: Thank you.Studen B: You’re welcome.这些在“听”之后的“说”的练习，既符合语言学习的规律，又适合学生的最近发展区，学生会说而且愿意说，大大提高学生参与课堂的广度和密度。

2、配音

配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型。配音首先要求发音标准，语速恰当，学生们需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。从这个意义上讲，学生们的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。其次，为了配音时能够情感表达传神，学生必须认真研究电影对白，有了大量的语言输入则强化了读的技能。

影片Titanic（《泰坦尼克号》）中有诸如问候、引荐、称赞、致谢、宴会等多段生活情境浓厚的精彩对白。笔者选取了男女主人公Jack和Rose生死诀别时感人至深的一段对白作为学生配音的内容，以锻炼学生的语音语调和语言的流利度。

Rose: I love you Jack Jack: Don’t you do that

Jack: Don’t you say your goodbyes.Jack: Not yet.Do you understand me? Rose: I’m so cold.Jack: Listen, Rose.You're going to get out of here.You're going to go on.You're going to make lots of babies, and you're going to watch them grow.You' re going to die and old, an old lady, warm in a bed, not here, not this night, not like this.Do you understand me? Rose: I can't feel my body.Jack: Winning that ticket was the best thing that ever happened to me.It brought me to you, and I'm thankful Rose, you must...you must...do me this honor.Promise me that you'll survive, that you won't give up, no matter what happens, no matter how hopeless.Promise me, now, Rose, and never let go of that promise, never let go.Rose: I'll never let go, Jack.I'll never let go, I promise.3、表演

电影片段表演较之配音其要求更高，它不是对原版电影的简单模仿，而是对电影的自我再创作和演绎。学生通过自己的想象和理解，表演片段中的场景，是一个由简单记忆语言到逐步内化语言，再到最后能熟练运用语言的过程。

Kung Fu Panda 《功夫熊猫》是一部语言诙谐幽默，人物性格鲜明，为众多学生所喜的影片。笔者选取了盖世五侠（鹤Crane，毒蛇Viper，老虎Tigress，猴子Monkey，螳螂Mantis）对初入师门的主人公阿宝(Po)不同态度的桥段作为学生表演的内容。

-Mantis: There's no words.-Viper: No denying that.-Mantis: What was Master Oogway thinking? The poor guy's gonna get himself killed.-Monkey: He is so mighty!The Dragon Warrior fell out of the sky on a ball of fire!When he walks, the very ground shakes！

-Tigress: One would think Master Oogway would choose someone who knew kung fu.-Monkey: Yeah, or could at least touch his toes.Or even see his toes.-Po: OK.Great.Hi.You're up.-Crane: I am now.-Po: I was just...Some day, huh? That kung fu stuff is hard work, right? Are your biceps sore?

-Crane: I've had a long and rather disappointing day, so, Yeah, I should probably get to sleep now.-Po: Yeah, Yeah, Yeah.of course.OK, Thanks.It's just, Man, I'm such a big fan!You guys were amazing at the Battle of Weeping River.Out numbered a thousand to one but you didn't stop.You just...out number.Sorry about that.-Crane: Look, you don't belong here.-Po: I know.I know.You're right.I don't have...I just...My whole life I dreamed of...-Crane: No, I meant you don't belong here.I mean, in this room.This is my room.Property of Crane.-Po: OK.Right, right.So, you want to get to sleep?-Crane: Yeah.-Po: I'm keeping you up.-Crane: We got big things tomorrow.-Po: All right.You're awesome.Last thing I'm gonna say.Bye-bye.-Crane: What was that?-Po: I didn't say anything.-Crane: OK.All right.-Po: Good night.Sleep well.That seemed a little awkward.Master Tigress!I didn't mean to wake you.-Tigress: You don't belong here.-Po: Yeah, of course.This is your room.-Tigress: I mean, you don't belong in the Jade Palace.You're a disgrace to kung fu and if you have any respect for who we are and what we do you will be gone by morning.-Po: Big fan!

4、拓展课外阅读

阅读能力的培养也是高中英语教学的重点。将与模块话题相关的电影剧本、电影对白印发给学生阅读，则不失为对课文学习的补充和扩展。

5、丰富写作教学

现在英语的写作任务大多是围绕话题展开的，教师可以组织学生观看与话题相关的电影，使学生进一步提高对话题的理解和熟悉程度，为写作的完成做准备。比如关于美国校园文化的写作，就可以选择观看 Mean Girls（《贱女孩》）；关于环保的主题，则可以选择The Day After Tomorrow（《后天》）等等。教师可以组织学生在观影后对影片反映出的某个问题或现象发表自己的观点。教师应鼓励学生尽可能地使用在本模块所学习的相关词汇和句型。在口头表达的基础上，学生撰写观后感或完成模块写作任务就水到渠成了。

6、语法词汇学习

英文电影中与高中英语语法、词汇相关的语言点比比皆是。比如，从Sleepless in Seattle（《西雅图夜未眠》）这部影片中含有以下语句的十多个视频片段：

Harold is allergic to every type of bee.I would like to propose a toast...to my kid sister.I left your step-mother’s present in side by accident.I swear, when we’re old and gray you’re going to have to remind me to put my teeth in.He won’t be angry when he realizes how concerned you are about him.I don’t mean to be rude.People who have truly loved once are far more likely to love again.It’s easier to be killed by terrorists than it is to get married over the age of forty.If you’re having trouble sleeping you might want to try to drink a glass of water to the other side.Honey, I have to run the tickets over to someone.Can you keep an eye on things at front until I get back?

Walter: Beautiful view，isn’t it？

因为有情景的支持和演员肢体语言的演绎，影视片段中的相关词汇、语法和句型更易被学生所理解和应用。

二、使用英语电影应注意的问题

不可否认的是任何一部原版的英语电影，都不是以语言教学为目的而拍摄的，所以其语言和内容有很大的随意性。如果不加选择，一概拿来，势必会误导学生。另外，若播放整部影片，以追求完整的故事情节话，不仅耗时过长，而且由于文化的差异，电影中的某些内容也不适合学生观看。因此，对于使用电影作为教学资源的第一步就是选片。

教师选片的重点不在于片子的新旧，也无关乎学生是否曾经看过。真正适合学生提升英文的电影应具备三个条件：一是对学生有吸引力；二是贴近生活、语言实用；三是难度适宜，便于教师训练学生的听、说、读、写、译等不同技能。教师可以利用软件根据所需将影片进行截取、编辑，为己所用。

三、结语 英语电影语言内容丰富，文化特色突出，语料真实，使学生置身于一个声音和图像相结合，语言和情景相结合，视觉刺激和听觉刺激相结合的立体外语环境中，是外语教学的好帮手。通过在英语教学中播放原版电影使学生在真实的语言环境中耳濡目染，真正做到“活学”，通过听说训练、配音、表演、撰写影评、观后感等练习，真正做到“活用”。实践证明，结合英语教学特点和学生的实际水平，创造性地将英语电影作为课程资源并运用到英语听、说、读、写技能的训练中，能大幅度地提高学生的英语学习积极性和学生语言综合运用能力，从而使教学活动收到事半功倍的效果。