第一篇：幼儿教育学试题及答案解析

幼儿教育学试题及答案解析

1．()是幼儿教师职业道德的基本原则。A．热爱幼儿

B．忠诚于社会主义教育事业 C．品德良好 D．身体健康

2．作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是()。A．确保幼儿安全 B．促进幼儿身体健康发展 C．促进幼儿智力发展

D．促进幼儿与周围环境的相互作用 3．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。A．注意倾听 B．言语专业化

C．注意蹲下去与孩子平等对话 D．用点头、抚摸鼓励幼儿

4．教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿的方式是()。A．直接“教”的方式 B．间接“教”的方式 C．灌输的方式 D．“填鸭式”教育

5．人本位的儿童观认为()。A．儿童是家族繁衍的工具 B．儿童是父母的私有财产

C．儿童享有生存权、发展权、教育权 D．儿童是国家的财富 6．幼儿园的教育活动包括()。A．教师的“教”和幼儿的“学” B．教师的“教” C．幼儿的“学”

D．直接的“教”和间接的“教” B．幼儿园小范围 C．课堂小范围 D．学校

9．影响幼儿学习的内部因素主要有()。A．智力因素 B．非智力因素

C．智力因素和非智力因素两方面 D．幼儿的身体状况

10．能有效地提高幼儿认识、情感、意志和行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是()。A．复述法 B．故事法 C．讨论法 D．提问法

11．幼儿的学习是否有意义，关键是()。A．采用接受学习的方法 B．采用发现学习的方式 C．是否会学习

D．教师能否激发幼儿的主动性

12．教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即()。A．是否树立了正确的儿童观 B．是否树立了正确的师生观 C．是否树立了正确的教学理念 D．是否树立了正确的知识观

13．在使用间接“教”的方式中，教师主要是幼儿活动的()。A．组织者

B．观察者、支持者、合作者 C．控制者 D．引导者

14．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了()。A．观察法 B．示范法 C．演示法 D．范例法

15．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏 B．交往 C．游玩 D．活动

16．教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()。A．直观形象法 B．参观法 C．环境体验法 D．演示法

17．幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师劳动的()的特点。A．纯真美好 B．教育效果的长期性 C．幼儿教师的劳动是精神生产 D．多重角色

18．在目前条件下，幼儿园比较合适的师生比是()。A．1∶15～20 B．1∶20～25 C．1∶25～30 D．1∶30～35 19．在幼儿教师的专业素质中，()是首要的因素，它是幼儿教育的前提。A．爱心 B．观察力 C．组织能力

D．与儿童沟通的能力

20．职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。这是由于()。

A．幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响 B．孩子也喜欢美好的形象 C．一般园长都要求教师这样做 D．幼儿教师大多是女性

21．教师与家长谈话时采用()进行交谈为宜。A．专业术语 B．日常用语 C．普通话

D．方言来源:考试大_教师资格证考试

二、填空题

1．幼儿教师是在幼儿园履行()、对幼儿身心施以特定影响的()，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、()的历史使命。2．幼儿教师必须具备的能力是观察力、()、()。3．教师的沟通能力主要包括()的沟通能力、()的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。4．分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的进行影响很大，合理的分组表现出三个特点∶()、()、()。

5．教师与幼儿之问的相互关系是影响教育效果的最重要的因素，这种关系可以从()和()两方面来看。

6．幼儿的发展要靠()的相互作用，这种相互作用是在()中实现的。

7．()是满足幼儿身体发展需要的最基本的活动，它每时每刻都在幼儿的身体内部进行着。8．教师的“教”，就是教师对幼儿施加教育影响。“教”的活动主要通过两个途径进行∶一是()；二是()。

9．()是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。

10．指导小组活动的能力主要表现在()，帮助每个幼儿得到真正的发展上。11．分组活动不像作业课那样以“教”为主，而是以()为主。

12．在间接指导中，()是教师正确把握自己角色的关键。来源:考试大_教师资格证

三、简答题

1．简述我国幼儿教师的地位、权利和义务。2．简述幼儿教师应具备的能力。3．如何理解幼儿与教师之间的相互关系？ 4．简要分析教师直接“教”的优点与缺点。5．如何理解幼儿的活动？

6．人际交往活动对幼儿的作用有哪些？ 7．简述实物操作活动对幼儿发展的意义。

8．在幼儿教育中，良好师生关系的条件有哪些？如何建立良好的师生关系？ 9．教师如何与幼儿沟通？ 参考答案

一、选择题

1．B解析∶忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。因此，答案为B。

2．D解析∶幼儿的发展要靠个体因素与环境之间的相互作用，这就要求幼儿教师能够促进幼儿与环境的相互作用，将其作为最基本的任务。因此，答案为D。

3．B解析∶教师与幼儿之间的沟通包括∶教师通过微笑、点头等非语言的沟通，表达出对幼儿的关心和爱护；还可以通过掌握一定的沟通技能，用准确的言语沟通，平等地与幼儿交流。教师不能使用专业化的言语与幼儿沟通，因为幼儿对专业化的语言理解起来比较困难，或者根本理解不了。因此，答案为B。

4．A解析∶直接“教”的方式是教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿；而间接“教”的方式主要是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。因此，答案为A。

5．C解析∶承认儿童的生存权、发展权和教育权是现代儿童观即人本位儿童观的基本观点。因此，答案为C。

6．A解析∶教育活动是教师与学生相互作用的过程，它包括教师的教和学生的学。因此，答案为A。

7．D解析∶教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。其中，幼儿之间的沟通受到他们社会性发展、语言发展等方面的制约，需要教师有意识的进行帮助。因此，答案为D。

8．B解析∶现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存与发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性等。这种观点使我们可以从社会大范围和幼儿园小范围来看待幼儿与教师之间的关系。因此，答案为B。

9．C解析∶幼儿的学习受智力因素的影响，也受非智力因素的影响，它们是影响幼儿学习的主要内部因素。因此，答案为C。

10．C解析∶幼儿在讨论中可以自由发言，阐述自己的观点，这就充分地发挥了幼儿的主体性。同时，通过与其他幼儿的讨论，可以拓宽自己的知识面，提高认识，锻炼思维能力等。因此，答案为C。

11．D解析∶幼儿是学习的主体，其学习是否有意义，主要看其是否能积极主动地投入学习。不管采用哪种学习方式，如果幼儿不积极主动，不想学习，再好的方式也是无效的。所以，在教育中，教师要激发幼儿学习的主动性。因此，答案为D。

12．A解析∶教师如何看待儿童，也就是教师坚持什么样的儿童观。因此，答案为A。13．B解析∶间接的“教”，是指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。所以，在使用间接“教”的方式时，教师主要是幼儿的观察者、支持者和合作者。因此，答案为B。

14．C解析∶教师通过展示各种教具和实物来进行讲授的方法属于演示法。因此，答案为C。

15．D解析∶活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿园里每天进行的各种活动，如体育活动、生活活动、游戏等，都是幼儿与环境中的不同对象进行相互作用的过程，没有这些活动，幼儿是不可能发展的。因此，答案为D。

16．C解析∶环境体验法就是根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展，环境体验法可包括精神环境和物质环境两方面，题干中教师运用了精神环境体验法。因此，答案选C。17．D解析∶幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师劳动多重角色的特点。因此，答案选D。

18．A解析∶幼儿园是集体教育，在目前条件下，一位成人负责照顾15～20名幼儿是比较合适的。也就是说，比较合适的师生比例为1∶15或者1∶20，因此，答案选A。19．A解析∶我国IEA研究结果表明，教师热爱和关心儿童的程度对儿童的发展影响极大。爱心是教育幼儿的前提。幼儿需要温暖和关怀的环境，爱心促进幼儿身心健康成长，使幼儿感受到幼儿园的温暖，从而愉快地参加活动和接受教育。因此，答案选A。

20．A解析∶教师难免会有烦恼和痛苦，但作为幼儿教师，如果将一些消极的影响带到幼儿园，带到工作中，就会影响幼儿的发展，因为孩子的心灵是脆弱和敏感的。教师要时刻意识到这种不良情绪给孩子造成的恶劣影响，保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪，在幼儿面前始终保持稳定、良好的情感。因此，答案选A。

21．B解析∶教师在与家长谈话时切忌使用专业术语，应采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。在介绍孩子发展情况时，不要说得过于笼统，而要具体一些。因此，答案选B

二、填空题

1．教师职责；专业教育工作者；提高全民族素质 2．沟通的能力；组织分组活动的能力 3．教师与幼儿；教师与家长 4．有层次；有特色；有变化 5．社会大范围；幼儿园小范围 6．个体因素与环境；活动 7．幼儿的生理活动 8．直接“教”；间接“教”

9．热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业 10．促进幼儿小组活动的开展 11．幼儿的自主活动

12．正确的教育观念和专业修养

三、简答题

1．简述我国幼儿教师的地位、权利和义务。

答∶幼儿教师是幼儿园教育教学活动的组织者、引导者，是最重要、最关键的人的要素之一，他们有着特殊的地位、权利和义务，具体分析如下∶(1)幼儿教师的地位

根据1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)和1 995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》(以下简称《教育法》)的精神，幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。《教师法》、《教育法》为我国幼儿教师的社会地位提供了基本的法律依据和充分的法律保障。随着我国“科教兴国”战略的实施，幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到党和国家的重视和人民的尊敬。(2)幼儿教师的权利

①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利。

②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利。

④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利。⑤参与幼儿园民主管理的权利。⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。(3)幼儿教师的义务

①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务。③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动。④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展。

⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象。

⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2．简述幼儿教师应具备的能力。

答∶幼儿教师应具备的能力具体包括以下几个方面∶(1)观察力

幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。有计划地观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。(2)沟通的能力

沟通是一种相互理解、彼此接纳对方的观点、行为，在双向交流中彼此互相协调的默契。教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。①教师与幼儿的沟通。教师与幼儿的沟通主要有非言语的和言语的两种。不论哪种方式都要求教师有积极主动、平等的态度，提供一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境，尽可能的从幼儿的角度来考虑问题，与幼儿打成一片。

②教师与家长的沟通。家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，极有利于提高教育的质量。但是这一合作能否取得成功受到许多条件的制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。加强与家长的沟通不仅需要教师掌握与家长沟通的技能，比如根据家长的职业、文化水平等选择沟通策略，还需要掌握传达信息的技巧。③促进幼儿之间的沟通。幼儿之间的沟通受到他们社会性发展、语言发展等方面的制约，需要教师有意识地进行帮助。但如果教师缺乏相应的技能和能力，就难以达到目的。(3)组织分组活动的能力

小组活动有助于幼儿更好地满足自己的兴趣和需要；有助于幼儿之间更多地相互了解、相互交流、相互作用；有助于幼儿更多地发表自己的意见和倾听别人的看法；有助于培养幼儿的合作精神、民主态度和发展自律等等。在小组活动中，教师的角色就由纯粹的教授者变为幼儿活动的观察者、支持者和合作者，教育的方式方法也随之发生改变。组织小组活动需要教师具备一定的组织能力。

①分组能力。分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的进行影响很大。合理的分组表现出三个特点∶有层次、有特色、有变化。

②指导小组活动的能力。指导小组活动的能力主要表现在促进幼儿小组活动的开展，帮助每个幼儿得到真正的发展上。它要求教师做到以下几点∶第一，指导必须具备正确的教育观念；第二，指导必须了解幼儿，遵循其身心发展的规律；第三，灵活地改变教师的角色，灵活地改变指导方法。

关于幼儿教师的能力素质，除以上提出的观察、沟通、组织小组活动等能力之外，还有许多其他能力，如指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动等能力也是十分重要的。3．如何理解幼儿与教师之间的相互关系？

答∶教师与幼儿之间的相互关系可以从以下两个方面来理解∶

(1)从社会大范围来看

幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。尽管幼儿年幼弱小，但这丝毫不影响这一平等关系。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。因此，在教育中要建立民主、平等的师生关系，反对专制的教师中心。

(2)从幼儿园小范围来看

在幼儿园里，幼儿和教师的关系是“师生关系”。社会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者；教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。不认识到这_点会导致教师的失职，导致教育上的放任自流。

上述教师与幼儿关系的两个方面是对立统一的，前一个方面要求教师尊重幼儿；后一个方面则要求教师要义不容辞地担负起教育幼儿的责任。只有尊重幼儿的教育才是真正的培养“人”的教育；而离开了对幼儿的教育和保护，尊重幼儿又成为一句空话。因此，如何将这两个侧面加以最恰当地综合，是建立良好的教师与幼儿关系的关键。来源:考试大_教师资格证考试

4．简要分析教师直接“教”的优点与缺点。

答∶教师直接“教”是指教师按照教育目的，直接把教育内容传递给幼儿的教育方式。直接“教”的教育方式既有优点，也存在一定的缺点，具体分析如下∶(1)直接“教”的优点

教师直接“教”的时候，教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。(1)幼儿的活动的作用

活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是“活动”。幼儿园里每天进行的各种活动，如体育活动、生活活动、游戏等等，都是幼儿与环境中的不同对象(如玩具、老师、同伴等等)，进行相互作用的过程，没有这些活动，幼儿是不可能发展的。(2)幼儿活动的分类 幼儿活动可大致分为内部活动和外部活动两类。内部活动是指不可见的幼儿的生理、心理活动。外部活动指可见的幼儿的实践活动。无论哪种活动，幼儿都是活动的主体。对其具体分析如下∶

①幼儿的生理活动。幼儿的生理活动是满足身体的发展需要的、最基本的活动，它无时无刻不在幼儿的身体内部进行着。幼儿期是身体生长发育的重要时期，生长发育的“内部工作”特别艰巨。家长、教师必须充分认识到这一需要。

②幼儿的心理活动。幼儿的心理活动与生理活动一样，也是必须由幼儿自己进行的、极其艰巨的“内部工作”。幼儿作为自己心理活动的主体，在作用环境的同时，他必须自己去观察、理解、记忆、思考、做出判断，靠艰苦的练习和长时间的经验去学习语言等等。这是一个十分艰巨的适应任务。幼儿的心理活动带着鲜明的个体特征，如幼儿性格多种多样，兴趣各不相同；幼儿心理活动虽然是内部活动，但常常有可见的外显行为，如幼儿情绪愉快时，就会又唱又跳，计算时常用手的动作来帮助思维等。

③幼儿的实践活动。幼儿的实践活动主要指幼儿与周围环境中的人或物直接相互作用的外部活动，它是与幼儿的生理、心理活动交融为一体、统合进行的、最富有发展价值的综合性活动。幼儿实践活动大致分为两类，一是操作实际物体的活动；二是人际交往活动。前者是幼儿摆弄和操作实际物体如玩具、工具、日常用品等，与物体相互作用的活动；后者是指幼儿与成人(主要是教师和家长)和幼儿同伴之间相互作用，建立起某种关系与联系的社会性活动。

内部活动(生理活动、心理活动)与外部活动(实践活动)是不可分割、交融在一起进行的。无论哪种活动，幼儿都是活动的主体。幼儿教师在幼儿的活动中要认识到这一点，不能将两者割裂开。

6．人际交往活动对幼儿的作用有哪些？

答∶人际交往活动是指幼儿与成人(主要是教师和家长)和幼儿同伴之间相互作用，建立起某种关系与联系的社会性活动。人际交往对幼儿的作用包括以下几个方面∶(1)让幼儿体验社会角色

在家庭或幼儿园中，幼儿与教师、家长、其他幼儿等结成各种不同性质的社会关系，幼儿的社会角色也随之变化，在家里是爸爸妈妈的儿子(女儿)、在老师面前是学生、和小朋友在一起时互相是同伴。这种变化使幼儿初步认识到社会角色的多重性，意识到自己与他人的区别和相互关系，逐渐了解各种角色相应的责任、态度、行为准则，逐步学会在与人交往时调节控制自己的情绪和行为等等。这样，幼儿的社会适应性和自我意识就逐步发展起来，为将来做一个合格的社会成员打下基础。(2)是幼儿重要的信息源

幼儿的社会知识是通过与人交往而获得的。社会的信息主要通过家长或教师的过滤再传递给幼儿，社会的文化、道德、约定俗成的规则、标准等，都需要成人的讲解和传授，即使是幼儿的实物操作活动，成人适时、适当的指导对幼儿经验的拓深与扩展也具有画龙点睛的作用。另外幼儿与同伴的相互交往也是信息的一个重要来源。二三十个幼儿在一起，带来二三十个家庭的不同经验，幼儿相互交谈所见所闻，相互比较模仿，游戏中相互启发影响，能获得大量的知识。(3)是幼儿实际的社会生活

家庭、幼儿园是幼儿的小社会，幼儿在其中既实实在在地生活，又为未来的社会生活做情感的、知识技能的、态度的准备，为一生的生活打下基础。如在幼儿园中与教师、幼儿交往的愉快体验，在交往中习得的合作、解决冲突、语言交流、相互沟通等经验和技能，不仅能使幼儿在幼儿园的集体生活过得愉快，而且将使他们在今后的学校生活、社会生活中受益无穷。幼儿在家里主动帮助父母做家务、完成父母给予的任务，在幼儿园里积极地参与集体的活动、关心帮助别人，由此形成的初步责任感、独立性、主动参与精神、助人为乐精神以及劳动技能等，正是今后做一个合格的社会成员所需要的素质7．简述实物操作活动对幼儿发展的意义。

答∶实物操作活动是幼儿摆弄和操作实际物体如玩具、工具、日常用品等，与物体相互作用的活动。实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义，具体表现在以下方面∶(1)幼儿在实物操作活动中发展自我意识

当幼儿按照自己的意愿改变物体的形状时，他亲眼看到自己的智慧，体验到自己的能力，意识到自己的作用，享受到作一个行动主体操作物体的欢乐。这一切极有利于幼儿发展对自身的认识，发展其主体能动性。(2)幼儿在实物操作活动中发展思维能力 幼儿尚处在行动思维阶段，他们的思维与操作实物的动作分不开。为了进行思维，幼儿需要面前有容易操作的物体，实物操作活动正好能满足他们的这个需要。在与物体反复不断的相互作用中，幼儿形成和发展起自己的认知结构。在实物操作活动中，语言帮助幼儿把动作操作转化到头脑中进行。常常看到小班幼儿边说边做，进行“有声思维”，到了大班后默默地有顺序地做，头脑中进行“无声思维”，思维就在活动中发展起来了。(3)实物操作活动是获取知识的重要源泉

实物操作活动能发展幼儿的思维能力，而思维能力总是和思维的内容不可分割的。也就是说，实物操作活动在发展幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识的源泉。幼儿缺乏经验，很难仅凭抽象思考来认识事物，也很难仅听成人的言语讲解来理解事物问的规律和联系。所以，实物操作活动对幼儿获得物理知识(如物体的硬度、温度的高低等可以用感觉器官摸到、闻到、看到、听到的各种关于物体的知识)和数理逻辑知识(数学知识、逻辑知识等)有至关重要的意义。

8．在幼儿教育中，良好师生关系的条件有哪些？如何建立良好的师生关系？ 答∶

(1)在幼儿教育中，良好师生关系的基本条件

①真诚。即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。

②接纳与信任。教师要把每一个儿童都当作一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给他们充分地探索与自我发现的机会，这是他们应得的权利，只有教师不以评判的态度来对待儿童，只有当儿童有了最大的安全感时，学习才是有效果的。

③深切的了解。良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，因为只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通，给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。(2)在幼儿教育中建立良好师生关系的基本做法

①消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情，和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈。而且对于新人园的幼儿要尽力帮助他们熟悉幼儿园。

②让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲、软弱可欺混为一谈。面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，而且还要幼儿对自己的言行负起必要的责任。

③与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也是如此。教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。

在实现良好的师生关系方面的“主要责任者”是教师、保育员与幼儿，但也包括幼儿园中的每一个人。只有所有的幼儿教育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的发展。9．教师如何与幼儿沟通？

答∶教师与幼儿主要的沟通方式有非言语的和言语的两种，具体分析如下∶(1)非言语的沟通

在幼儿园教育中，这一沟通方式之所以重要，主要原因有两方面∶一是对幼儿来说，动作比语言容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等等，远比言语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护、肯定；二是幼儿需要教师的身体接触。心理学实验表明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全、消除紧张等。非言语沟通的途径主要是在日常生活中进行，另外教师参与到幼儿的活动中去，也是沟通的重要途径。(2)言语的沟通

教师与幼儿交谈，特别是个别或小组中的交谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。当然，最需要的是教师对幼儿的爱、想理解幼儿的那份渴望。

要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的，主要有引发交谈的技能；倾听的技能；扩展谈话的技能；面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能和结束交谈的技能。总之，不论哪种方式都要求教师有积极主动、平等的态度，提供一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境，尽可能地从幼儿的角度来考虑问题，与幼儿打成一片。来源:考试大_教师资格证考试

四、论述题

1．试述促进教师与幼儿相互作用的策略。

答∶促进教师和幼儿在教育活动中更好地相互作用的策略，就是让教师和幼儿有更多的、有效的相互影响和沟通的办法，就是让教师“教”得更有效、让幼儿“学”得更好的办法。这些策略主要包括以下几方面∶(1)充分发挥教师的主导作用

教师应当是在教育过程中一直起主导作用的一方。这一主导作用表现在，无论是直接“教”还是间接“教”，教师都始终控制着教育过程的方向，引导幼儿向着教育目标要求的方向发展。教师的主导作用与幼儿是学习主体并不矛盾，教师的主导作用正是通过激发幼儿主动学习，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用而体现出来的。(2)直接“教”时要注意的问题

①变单向的“教”为双向的交流。为改变教师单方面讲、幼儿只用耳朵听的单一模式，应使用启发式，多给幼儿发表意见、提问、师生讨论的时间；注意根据幼儿的反馈灵活地调整教育方法和自己的教育行为等等。由于集体上课的形式不容易创造足够的幼儿参与、师生沟通交流的机会，因此必须多利用小组、个别活动，多利用一日生活环节中的大量机会，与幼儿相互接触、一对一交往。

②变单一的言语传授为多样化的教育手段。为改变偏重言语讲授，教师应当重视使用非言语的身体动作、表情等，如对幼儿点点头肯定、拍拍肩鼓励、微笑以示赞赏等；多使用简单有趣的直观教具和材料，教师具体形象地演示要和幼儿的动手操作相互配合，而不是教师做、幼儿看；导人多样化的教育活动，特别是多种游戏活动，让幼儿除听之外，能有操作、练习、模仿、实践的机会，通过看看、说说、做做、玩玩、消化、理解所学的问接知识，并将之转化为自己的直接经验。仅仅靠作业课上的讲授是远远不够的。

③重视情感效应。幼儿是否听教师的话，是否专心上课，教师对幼儿的情感态度是重要的因素。幼儿不喜欢某个老师，是决不会好好听这位老师讲什么的。幼儿如果受到教师的批评、指责远远多于鼓励、表扬，其学习情绪、自尊和自信都会受到损害。

④重视幼儿的个别差异，因人施教。直接上课的方式往往集体进行，幼儿人数多，使教师顾及不到幼儿的个别差异，只能大一统地“教”。但是，幼儿极大的个别差异要求教师与每个个体有特殊的不同于他人的作用方式，年龄越小越是如此。因此，必须改变过多地使用集体活动的形式，如让能力不同的幼儿分组或个别学习，允许他们用不同的时间完成同一学习，或给他们安排不同难度的任务；针对幼儿的不同特点和需要设计多种活动，让幼儿能按自己喜好自主选择适合的活动等。

⑤重视随机地“教”。直接“教”的方式决不是只限于在正规的场合、在作业课上，灵活地利用一日生活中的各种机会进行自然地、有针对性地“教”，往往更切合幼儿的实际，更容易进行个别教育。

⑥直接“教”和间接“教”相结合。直接“教”和间接“教”都各有利弊，而两者的优缺点恰恰可以互补，因此两种方式应当结合起来使用。另外，在教育活动中，幼儿的学习方式是在不断变化的，“接受学习”和“发现学习”不断地交替出现，有时甚至交织在一起。由于这两种学习的性质不同，教师只有把直接“教”与间接“教”两种方式结合使用，才能有效地帮助幼儿学习。

2．如何正确理解幼儿的“接受学习”与“发现学习”？

答∶幼儿的“学”包括“接受学习”和“发现学习”两种方式，具体理解如下∶(1)对“接受学习”的理解

“接受学习”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。“接受学习”是幼儿的一种重要的学习方式，也是今后学校学习的主要方式。如果教师能按照幼儿的身心特点来讲课，能让幼儿发挥主体性，学得有兴趣，能将教师传授的东西积极地消化、吸收，转化为自己的东西，而不是死记硬背的话，这样的学习是主动的、有意义的学习。因此，把“教师讲、幼儿听”笼而统之地斥为机械灌输的说法是不对的。不过，对幼儿来说，这种方式不应当是他们的主要学习方式。(2)对发现学习的理解 “发现学习”是指幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。在幼儿期，这是比“接受学习”更适合幼儿的一种学习方式，特别有利于发挥幼儿的主体性，如激发幼儿的学习动机、发展其分析和解决问题的能力、培养主动参与的积极态度等。这些对幼儿的发展和终身学习都有重要意义的东西，在很大程度上被认为是可学而不可教的，即不能由教师像传授知识那样“教会”，只能通过幼儿自己的实践活动“学会”。但是，正如“接受学习”不一定是被动的一样，“发现学习”也不一定就是有意义的，它也可能变成机械地、盲目地尝试。如果幼儿在活动中完全没有积极的思维分析活动出现的话，也没有什么意义。

总之，幼儿的学习是否有意义，关键是教师能否激发幼儿的主动性，而不在于用哪种学习方式。教师应当根据需要，该直接教的就直接教，该让幼儿自己探索的就让幼儿去探索。强制灌输下的接受学习和放任自流下的发现学习，对幼儿的发展来说都是不利的 3．试述当今社会幼儿教育工作者应树立的教育观。

答∶为适应现代幼儿教育的发展，幼儿教育工作者应树立的教育观主要包括以下几点∶(1)儿童是幼儿教育的主体

过去人们认为，儿童只是幼儿教育的客体，是实施幼儿教育的对象，现在必须指出的是，儿童同时也是幼儿教育的主体。这种主体与客体的统一性或同一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和独特。教师既要尊重和发展儿童的主体性、主动性、独立性、创造性，又要发挥教师的指导作用，促进儿童这一客体的全面健康发展。另外，教师也要对儿童有统一的教育要求，这些要求也要与儿童个性特点相结合，兼顾儿童个人发展水平、兴趣爱好；不可忽视儿童的个别特点，机械统一。

(2)因人而异地对儿童实施德、体、智、美、劳等全面发展的教育

儿童发展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程的方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽略其中任何一方面的教育。当然，另一方面，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而异地实施有所侧重的教育，即力求在“均衡中突出重点”，而不是机械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。(3)幼儿教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求 幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展关键期。“发展适宜性”这一概念要求我们重视儿童身心发展水平和年龄特点，采用与儿童发展水平相适宜并能及时有效地促进其发展的教育内容和方法，幼儿教育不应该“小学化”，更不能成人化。

(4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式

《幼儿园工作规程》提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式贯穿在儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学前儿童的主要活动。在组织各种活动中要做到集体、小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿得到发展，同时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心发展是百利而无一害的。

各幼儿园要注意在日常教育教学活动中贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”。让儿童通过各种教育教学游戏活动而得到全面的发展。这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等，在这些活动中，儿童通过动手动脑，获得直接经验，以发展儿童的智力，增长知识；也可以是与人的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性发展。(5)家园配合，协同发展

家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想取得积极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好的发展。

4．试述幼儿教师应具备的素质。

答∶幼儿教师应具备的素质包括心理品质和专业素质两方面，具体分析如下∶(1)幼儿教师应具备的心理品质

①教师有执著的事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，在这样艰巨的工作中，许多教师不免会出现烦躁情绪，这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵，所以教师应对幼儿教育工作的特点有一个正确地认识，有充分的思想准备，保持一颗执着的事业心。②自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基础，幼儿教师自身充满自信、自尊的人格会给幼儿树立一个良好的模仿榜样，使幼儿学习到这个榜样良好的个性品质。

③意志坚强。孩子的心灵脆弱和敏感，教师要时刻保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。

④聪慧的认知能力。幼儿教师应该是心灵聪慧，具备良好的任职，有超敏感的反应能力。⑤乐于接受新事物的良好心态。教师应打破固有的思维模式，以良好的心态面对改革。⑥合作精神和能力。教育孩子的工作本身就需要相互合作、各司其职、各尽所能、齐心协力为幼儿提供一致的教育影响，从而达到较好的教育效果。

⑦良好的自我形象和个性品质。幼儿虽小，但也喜欢形象。因此教师要注意自己的仪表和举止，举手投足和仪表穿着都要注意。(2)幼儿教师应具备的专业素质 ①爱心。爱心主要包括四个方面∶

第一，爱心和“教育爱”。对于幼儿教师来说，这种爱心来自受到的专业教育和训练，也来自教师自身的文化修养，幼儿教师的爱是构成师德的核心部分。

第二，爱心和童心。童心是教师通往每个孩子心灵的桥梁，一个失去童心的教师，就不可能了解儿童的心理，一个好的幼儿园教师，应保持一颗纯真的童心，在与儿童平等的交往中，与幼儿产生情感交流，由此教师的工作就有了良好的基础。

第三，爱心和尊重儿童。每个儿童都有尊严，作为成人应该尊重儿童的个性发展，用欣赏的目光关注每一个幼儿，爱护孩子的自尊心。

第四，爱心和严格要求。教师要有爱心，但不是溺爱，对幼儿出现的问题要坚持一致的要求，培养幼儿良好的行为。

②观察力。观察力一般分有计划的观察能力和随机观察能力。在计划的观察能力指教师要善于发现孩子的优点，从而寻找不同的方法来调动孩子的活动积极性，做到因人施教。随机观察能力指教师事先没有计划，在一日生活的真实场景中对随时随地发生的事件的观察。⑧沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和接受。教师在与儿童的交流中，要注意倾听，交谈时要注意身体姿势，语言要简明，也要表达自己的想法，使幼儿了解你的想法。④组织活动的能力。教师要具备一定的组织活动的能力，在活动中与儿童进行交流。⑧科研能力。幼儿教师需要积极开展科研活动，在教育教学中发现课题，开展科研并以科研促教。

⑥写作能力。在日常工作中教师要多积累素材，提高业务素质。

⑦自学能力。幼儿教师需要不断吸取新知识、新技能，提高自己的素质，跟上时代。⑧意外事故的急救喝处理能力。教师必须具备基本的卫生常识和急救能力，以便更好地担负幼儿教师工作。

此外，在新的世纪，幼儿教师还应具备新的知识和技能，它包括使用电教设备和制作电教软件的能力，计算机应用能力和心理诊断能力等。

第二篇：幼儿教育学模拟试题及答案解析一

幼儿教育学模拟试题及答案解析一

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1．()国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

2．幼儿园教育应以()为基本的活动方式? A．学

B．上课

C．玩耍

D．游戏。

3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()。

A．陈鹤琴

B．张宗麟

C．张雪门

D．陶行知

A．蒙台梭利

B．柏拉图

C．洛克

D．福禄倍尔

7．儿童的发展是通过()。

A．对物体的操作和与人的交往而发展的B．聆听教师讲授知识而发展的C．观察教师的操作过程而发展的D．观看电视卡通节目而发展的

8．关于我国学前教育的描述，不正确的是()。

A．基础教育

B．启蒙教育

C．属于义务教育

D．实施全面发展的教育

9．实现保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴与师生关系

B．教师的保育意识

C．保育员的工作态度

D．幼儿的自理能力

10．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。

A．幼儿教育多元化

B．幼儿教育制度化

C．幼儿教育小学化

D．幼儿教育特色化

11．幼儿园的环境创设主要是指()。

A．购买大型玩具．

B．安装塑胶地板

C．合格的物质条件和良好的精神环境 D．选择较清静的场所

12．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。

A．吸收的心智

B．“整个教学法” C．全面教育

D．教、学、做合一

13．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。

A．游戏

B．交往

C．活动

D．游玩

14．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。

A．尊重幼儿的基本权利

B．尊重幼儿的人格尊严

C．尊重幼儿的观点、意

D．尊重并同意幼儿的主张、决定

15．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。

A．同龄人

B．社区人士

C．家长

D．教养员

二、名词解释(每题3分，共15分)1．幼儿教育学

2．综合性原则

3．现代儿童观

4．幼儿园全面发展教育

5．幼儿体育

三、判断题(每题1分，共9分)

1．我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。

2．“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。

3．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。

4．教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

5．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。

6．保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。

7．幼儿与成人有同样的权利。

8．游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。

9．为了保证游戏对幼儿的教育作用．教师应该树立指导游戏的权威。

四、简答题(每题5分，共20分)

2．试述家园合作对于幼儿园教育的意义。

六、案例分析题(共10分)

星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。参考答案：

一、单项选择题

1．B．《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。

2．D．幼儿园的主要活动是游戏。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。

4．C．遗传因素是先天因素的最重要内容。

5．C．教育目的直接影响教育的全过程。

6．D．福禄倍尔是最早命名幼儿园，提出完整的幼儿教育思想的人。

7．A．儿童的发展包括个体和社会两个层面。

8．C．义务教育只包括初中和小学共九年。

9．B．教师在保教结合中起着关键的作用。

10．C．发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在学前教育小学化的背景下提出的。

11．C．幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。

12．B．整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。

13．C．幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。

14．D．尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。

15．C．家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。

二、名词解释

1．幼儿教育学：是教育学的一个分支，它是专门研究3-6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。

2．综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

3．现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

4．幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

5．幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

三、判断题

1．×。我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。

2．×。教师讲、幼儿听不完全是机械教育。

3．×。充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。

4．×。教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。

5．×。尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。

6．×。保教结合要求教师和保育员要有保育意识、合作精神。

7．×。幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。

8．×。游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。

9．×。教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。

四、简答题

1．蒙台梭利的幼儿教育观：

(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。

(2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。

(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。

(4)儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。

(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学；一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。

蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

2．我国幼儿教师的基本权利和义务。

(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教

3．幼儿游戏的特点与功能

(1)幼儿游戏的特点。①游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到快乐并得到发展。②幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特点，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。③幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。④幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。

(2)游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要；游戏能促进幼儿身体发展；游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展；游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段；游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

4．从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。

(1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。

(2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。

五、论述题

1．要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意以下问题。

(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不司能的。

(2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。

2．家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作是人的发展的需要。人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长。家庭、幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。因此，幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。

(2)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(3)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的，都必须根据国家教育方针，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。教师、家长均作为教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

六、案例分析

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

第三篇：幼儿教育学试题及答案

幼儿教育学试题及答案

1.我国创办的第一个幼儿教育机构是（）。

A.乡村幼儿园

B.湖北武昌的湖北幼稚园

C.北平香山幼稚园

D.蒙养院

答案与解析：选B。

1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园，1904 年清政府将其改名为武昌蒙养院。它是为了满足民众变革的要求以维护封建统治，由清政府创办的。因此，答案为B。

2.幼儿教育是对（）年龄阶段的幼儿所实施的教育。

A.4~5岁

B.1~6岁

C.3~7岁 D.3~6岁

答案与解析：选

3~6岁属于幼儿阶段，对这一阶段实施的教育为幼儿教育。因此，答案为D。

3.（）被世界誉为“幼儿教育之父”。

A.福禄培尔

B.卢梭 C.蒙台梭利

D.洛克

答案与解析：选A。

福禄培尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并于1840年正式命名为幼儿园，为此，他被世界誉为“幼儿园之父”。因此答案为A。

4.我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）。

A.黄炎培

B.蔡元培

C.陶行知

D.梁漱溟

答案与解析：选C。

陶行知身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。因此，答案为C。

5.“幼儿园”一词是（）诞生的。

A.1837年

B.1840年

C.1842年

D.1903年

答案与解析：选B。

福禄培尔于1840年将其创办的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，从此出现了“幼儿园”这一词。因此，正确答案为B。

6.我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于（）。

A.1915年

B.1923年

C.1934年 D.1936年

答案与解析：选B。

陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，因此，答案为B。

7.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。

A.福禄培尔创设幼儿园后

B.现代家庭教育的兴起

C.英美幼儿教育兴起

D.中国蒙养院建立之时

答案与解析：选A。

福禄培尔创设幼儿园之后，幼儿教育开始任用专门的幼儿教师，使幼儿教师从教师系列中分化出来。因此，答案为A。

8.我国当前教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的（）。

A.主动性

B.活动

C.兴趣 D.创造力

答案与解析：选D。

在陶行知的教育思想中，他认为教育要启发儿童、解放儿童，培养幼儿的创造力；只有放开让儿童进行创造，才能培养真正的人才。因此，答案为D。

9.幼儿教育的中心任务是（）。

A.促进幼儿健康成长

B.确保幼儿心理健康

C.全面促进幼儿素质和谐发展

D.使幼儿获得一定的知识

答案与解析：选C。

发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。幼儿教育也必须要保证幼儿各方面的和谐发展，将全面促进幼儿素质和谐发展作为其中心任务。因此，答案为C。

10.幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及（）。

A.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件

B.幼儿园为幼儿健康成长提供条件

C.幼儿园为小学教育提供基础

D.幼儿园是对幼儿进行照看

答案与解析：选A。

我国幼儿园是学制的基础阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。所以幼儿园承担着对幼儿实施保育和 2 教育、为家长工作和学习提供便利条件的双重任务。因此，答案为A。

11.我国幼儿教育的基本出发点是（）。

A.对幼儿实施全面发展教育

B.对幼儿开展智力教育

C.保护幼儿健康成长

D.对幼儿进行道德教育

答案与解析：选A。

对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。因此，答案为A。

12.智力是人认识事物的能力，其核心是（）。

A.观察力

B.记忆力

C.思维力

D.创造力

答案与解析：选C。

智力的核心是进行思维，在对幼儿进行智力培养中，思维力的培养就成为其核心。因此，答案为C。

13.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教学内容之一。

A.体育 B.智育

C.德育

D.美育

答案与解析：选B。

幼儿智育的内容包括发展幼儿的智力、引导幼儿获得粗浅的知识、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。因此，答案为B。

14.幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。

A.幼儿的特长 B.幼儿的智力

C.幼儿的社会性 D.幼儿的能力

答案与解析：选C。

幼儿德育的目标主要是萌发其爱家乡、爱祖国、爱集体等的情感，培养诚实、自信、勇敢、讲礼貌等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格；这就要求德育内容要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿的个性两个方面。因此，答案为C。

15.幼儿美育的目标是（）。

A.使幼儿掌握美学的知识

B.使幼儿掌握表现美的技能

C.培养幼儿的审美动机

D.培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能

答案与解析：选D。

对幼儿进行美育，不是为了让其进行专业性的学习，而是要培养其感受美、表现美的情趣和初步能力。因此，答案为D。

16.幼儿社会发展是通过（）实现的。

A.学校教育

B.自身的社会化过程 C.家长的教导 D.社会的帮助

答案与解析：选B。

幼儿的社会化过程是幼儿了解社会对他有哪些需要与期望、规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。这一过程的实现需要幼儿个体的亲身参与，通过自身的社会化过程来实现其社会发展。因此，答案为B。

17.幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨的。

A.幼儿身心发展的可能 B.幼儿目前的发展状况

C.幼儿的潜力 D.幼儿身心发展的现实与可能

答案与解析：选D。

对幼儿进行教育，必须考虑其身心发展规律，从其建立身心发展的现实状况出发；同时还要明确其发展的潜力和可能性，建立现实与可能之间的桥梁，将可能转化为现实。所以，幼儿全面发展教育要以幼儿身心发展的现实和可能为前提。因此，答案为D。

18.幼儿德育的目标强调从（）入手。

A.情感 B.意志

C.行为 D.认识

答案与解析：选A。

幼儿的年龄特征及其品德形成和发展的规律要求幼儿德育目标从情感入手。因此，答案为A。

19.我国学前教育中所特有的一条原则是（）。

A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则

C.保教结合原则 D.综合性原则

答案与解析：选C。

保教结合原则是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。保教结合是我国特定时间保存下来的教育原则。因此，答案为C。

20.学前教育的实质就是（）。

A.综合教育

B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育

答案与解析：选B

学前教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。因此，答案为B。

21.（）是幼儿教师职业道德的基本原则。

A.热爱幼儿

B.忠诚于社会主义教育事业

C.品德良好 D.身体健康

答案与解析：选B。

忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。因此，答案为B。

22.作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（）。

A.确保幼儿安全

B.促进幼儿身体健康发展

C.促进幼儿智力发展 D.促进幼儿与周围环境的相互作用

答案与解析：

幼儿的发展要靠个体因素与环境之间的互相作用，这就要求幼儿教师能够 促进幼儿与环境的相互作用，将其作为最基本的任务。因此，答案为D。

23.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）。

A.注意倾听 B.言语专业化 C.注意蹲下去与孩子平等对话

D.用点头、抚摸鼓励幼儿

答案与解析：选B

教师与幼儿之间的沟通包括：教师通过微笑、点头等非语言的沟通，表达出对幼儿的关心和爱护；还可以通过掌握一定的沟通技能，用准确的言语沟通，平等地与幼儿交流。教师不能使用专业化的言语与幼儿沟通，因为幼儿对专业化的语言理解起来比较困难，或者根本理解不了。因此，答案为B。

24.教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿的方式是（）。

A.直接“教”的方式 B.间接“教”的方式

C.灌输的方式 D.“填鸭式”教育

答案与解析：选A。

直接“教”的方式是教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿；而间接“教”的方式主要是通过环境中适当的终结，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回的达到教育目的。因此，答案为A。

25.人本位的儿童观认为（）。

A.儿童是家族繁衍的工具

B.儿童是父母的私有财产

C.儿童享有生存权、发展权、教育权 D.儿童是国家的财富

答案与解析：选C。

承认儿童的生存权、发展权和教育权是现代儿童观即人本位儿童观的基本观点。因此，答案为C。

26.幼儿园的教育活动包括（）。

A.教师的“教”和幼儿的“学”

B.教师的“教”

C.幼儿的“学” D.直接的“教”和间接的“教”

答案与解析：选A。

教育活动是教师与学生相互作用的过程，它包括教师的教和学生的学。因此，答案为A。

27.教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）。

A.教师与教师之间的沟通能力 B.幼儿与家长的沟通能力

C.教师与上级领导的沟通能力

D.促进幼儿之间相互沟通的能力

答案与解析：选D。

教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。其中，幼儿之间的沟通受到他们社会性发展、语言发展等方面的制约，需要教师有意识的进行帮助。因此，答案为D。

28.幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和（）来看。

A.教学活动中 B.幼儿园小范围

C.课堂小范围 D.学校

答案与解析：选B。

现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存与发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性等。这种观点使我们可以从社会大范围和幼儿园小范围来看待幼儿与教师之间的关系。因此，答案为B。

29.活动性原则源自于（）的“做中学”。

A.皮亚杰 B.夸美纽斯 C.福禄培尔 D.杜威

答案与解析：选D。

杜威认为教育是生活的过程，强调从做中学，从经验中学，强调活动性、经验性的主动作业，现代教育中的活动性原则就源自他的这一思想。因此，答案为D。

30.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上 6 课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。

A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则 D.实践性原则

答案与解析：选A。

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。题中所述割裂了各活动之间的联系，没有发挥其整体教育功能。因此，答案为A。

31.幼儿园环境按其性质可分为物质环境和（）两大类。

A.社会环境 B.精神环境 C.城市环境 D.局部环境

答案与解析：选B。

幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。物质环境有广义和狭义之分，广义的物质环境是指对幼儿教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。精神环境也有

广义和狭义之分，广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。狭义的精神环境是指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。因此，答案为B。

32.物质环境是学前教育存在与发展的（）。

A.必备条件 B.主要条件 C.次要条件 D.生活条件

答案与解析：选A。

学前教育要存在和发展，首先必须有一定的房屋设施、幼儿教育工具、场所布置等物质条件，这是其存在和发展的前提和必备条件。没有这些，学前教育不可能存在和发展。因此，答案为A。

33.幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（）的控制之下。

A.教育者 B.家长 C.园长 D.社会

答案与解析：选A。

幼儿园环境具有可控性表现在两个方面：一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去 7 其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准。另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。因此，答案为A。

34.在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。

A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性

答案与解析：选C。

幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。因此，答案为C。

35.创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（）原则。

A.开放性

B.经济性 C.发展适宜 D.参与性

答案与解析：选B。

在创设幼儿园环境时，根据不同地区的经济发展状况，把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原则，因此，答案为B。

36.教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（）。

A.指导者、引导者

B.控制者

C.组织幼儿参与环境创设 D.准备环境、控制环境、调整环境

答案与解析：选D。

准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。环境能否按预期的计划运转，幼儿能否充分利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展，还要看教师能否营造环境的气氛，有效的控制环境。经常调整环

境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。所以，准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用，答案为D。

37.在人的要素中，（）是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。

A.幼儿教师 B.保育员

C.同龄伙伴 D.家长

答案与解析：选A。

首先，教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一；其次，由于幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与 8 控制的。因此，在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境和质量的决定因素，进而也对幼儿发展产生很大的影响。因此，答案为A。

38.环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（）。

A.目的性 B.优美 C.教育性 D.多样性

答案与解析：选C。

环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。因此，答案为C。

39.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性

答案与解析：选D。

幼儿园课程内容强调综合性，要求发挥各门课程的多种功能。题中所述只发挥了各种课程某一方面的功能，违背了综合性教育原则。因此，答案为D。

40.幼儿园两大方面的工作是（）。

A.保育 B.保育和教育 C.保护儿童 D.照看孩子

答案与解析：选B。

保育和教育是幼儿园教育的全部内容，它在对学生进行教育的同时，也对其进行生活上的照顾和保护，做到保教结合。这样才能确保幼儿真正能健康、全面地发展，所以保育和教育是幼儿园两大方面的工作。因此，答案为B。

41.（）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。

A.爷爷奶奶 B.幼儿教师 C.家长 D.小学教师

答案与解析：选C。

父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。父母对孩子的这种影响贯穿孩子的一生。因此，答案为C。

42.现代教育理论认为幼儿园与家庭是（）关系。

A.领导关系

B.伙伴关系

C.监督关系 D.从属关系

答案与解析：选B。

家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以

替代的优势。家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身 9 是幼儿园宝贵的教育资源。所以，幼儿园与家长之间是天然的伙伴关系。因此答案为B。

43.（）是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。

A.家长学校 B.家长专栏 C.家长座谈会 D.家访

答案与解析：选A。

家长学校是一种集体方式的家园联系形式，它主要是指学校向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。因此，答案为A。

44.与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。

A.目的性 B.组织性 C.随意性 D.计划性

答案与解析：选C。

家庭教育发生在家里，它不像学校教育那样具有明确的计划性和目的性，而是家长随意进行的。因此，答案为C。

45.有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。

A.社区资源 B.社区环境 C.社区习俗 D.社区文化

答案与解析：选D。

社区文化对幼儿园教育具有重要的意义。它无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源。题目中有的幼儿园将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，丰富了教育内容，发挥了社区文化对幼儿园教育的意义。因此，答案为D。

46.我国社区教育活动一般在（）的基层社会中进行。

A.街道 B.区C.市 D.县

答案与解析：选A。

我国主要以街道为社区教育基地。因此，答案为A。

47.（）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A.家访 B.家长接待日 C.电话联系 D.开放日制度

答案与解析：选D。

开放日制度是指让家长定期来参观或和幼儿一起活动（如运动会、生日会等），这是一种常见的幼儿园与家长沟通的家园合作方法。因此，答案为D。

48.我国的（）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负 10 教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

A.《幼儿园教育纲要》

B.《幼儿园工作暂行管理条例》

C.《幼儿园工作规程》

D.《幼儿园暂行教学纲要》

答案与解析：选C。

我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼

儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。因此，答案为C。

49.制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求和（）。

A.政府 B.幼儿身心发展规律及其需求 C.教育机构 D.家庭

答案与解析：选B。

不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向，这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。同时，幼儿身心发展具有一定的规律性，这种规律性既是连续的，又是阶段性的，任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。所以，社会发展的客观要求和幼儿身心发展规律及其需求是制定幼儿园教育目标的依据。因此，答案为B。

50.幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据（），有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。

A.幼儿教育目标和课程标准 B.幼儿教育内容 C.幼儿教学大纲 D.幼儿课本

答案与解析：选A。

制定教育教学计划，是为了使各项教育活动有序进行，有效开展，其最终目的是落实课程内容，实现幼儿教育目的，促进幼儿发展。因此幼儿教育教学计划的制定必须依据幼儿教育目标和课程标准。因此，答案为A。

51.游戏是幼儿的（）。

A.自发学习

B.在教师指导下的学习

C.自我学习

D.有目的性的学习

答案与解析：选A。

幼儿在游戏中的学习呈现出以下特点：学习的目标是隐含的；学习方式是潜移默化的；学习的动力来自幼儿内部。从这三个特点可以得出，游戏是幼儿自发的学习。因此，答案为A。

52.幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）。

A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.智力游戏

答案与解析：选C。

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想像，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。因此，答案为C。

53.教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。

A.发挥幼儿的自主性

B.保证幼儿游戏的特点

C.保证游戏的目的性 D.实现游戏的多样化

答案与解析：选B

游戏是幼儿生活的主要内容，是幼儿对生长的适应，是幼儿的自发学习。这些表明幼儿游戏具有自己的特点，教师在对幼儿游戏进行指导时，只有遵循这些特点，才能发挥幼儿游戏的作用。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可 能成为幼儿发展的障碍。因此，答案为B。

54.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（）。

A.有规则游戏 B.表演游戏

C.个人游戏 D.创造性游戏

答案与解析：选A。

有规则的游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。因此，答案为A。

55.对幼儿游戏的评价应该是（）。

A.反面评价 B.正面评价 C.正面评价与反面评价相结合 D.消极评价

答案与解析：选B。

游戏是幼儿最喜爱的活动，对促进幼儿的发展有很大的作用。教师应该激发幼儿参与游戏的积极性，不能对其进行打击。因此，教师在对幼儿游戏评价时应该是正面评价，这样才能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。因此，答案为B。

56.尊重幼儿游戏的自主性是（）的具体表现。

A.尊重儿童独立性 B.保护儿童积极性 C.尊重儿童人格 D.尊重儿童权利

答案与解析：选C。

尊重幼儿游戏的自主性是指要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想像、探索、表现和创造，这是对其人格给予尊重的表现。因此，答案为C。

57.（）是幼儿游戏的基础和源泉。

A.教师的指导 B.家长的影响 C.同龄人的经验

D.幼儿的生活经验

答案与解析：选D。

幼儿的游戏来源于幼儿的生活，是对其生活的反映。因此，幼儿的生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，脱离幼儿的生活经验，游戏就显得空洞无物，也不能发挥其对幼儿的教育价值。因此，答案为D。

58.（）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

A.结构游戏

B.角色游戏

C.“娃娃家”

D.“白雪公主”

答案与解析：选A。

结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。因此，答案为A。

59.幼儿园课程的基本形式是（）。

A.上课 B.游戏

C.活动 D.参观

答案与解析：选B。

幼儿园教育以游戏为基本活动，所以，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。因此，答案为B。

60.幼儿园课程以（）为基础，让幼儿以获得直接经验为主。

A.教师讲授

B.幼儿自学

C.幼儿的间接经验

D.幼儿的直接经验

答案与解析：选D。

由于幼儿的身心发展水平，他们主要是通过感官来认识环境中的事物，即用眼睛看到物体的外形、耳朵听到声音、舌头尝到味道、鼻子嗅到气味、皮肤感到温度和质地等，而且他们的思维方式也主要是具体形象思维。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正达到理解。所以，幼儿园课程以幼儿的直接经验为主。因此，答案为D。

61.有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（）指导思想。

A.长期性而非突击性 B.整体性而非单项性 C.多样性 D.均衡化

答案与解析：选B。

幼小衔接工作要坚持整体性而非单项性的原则。因为幼小衔接是全面素质教 13 育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面进行，不应仅偏重某一方面。题中所说现象只注意到了幼儿“智”这一方面的发展，而忽视了其他方面，这就违背了“整体性而非单项性”的指导思想。因此，答案为B。

62.在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。

A.长期性而非突击性 B.终身性 C.整体性 D.突击性

答案与解析：选A。

幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，是要为儿童的终身发展打好基础。让幼儿顺利进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，在幼小衔接工作中，要以幼儿的长远发展为目标，坚持长期性而非突击性的指导思想。题目中“将幼小衔接工作置身于终身教育的大背景下考虑”就体现了这一指导思想。因此，答案为A。

63.幼小衔接的工作重点应该放在（）方面。

A.入学的适应性

B.幼儿身体素质 C.文化课学习D.社会性培养

答案与解析：选A。

幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。因为幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，也关系到其以后的生活质量和在小学的学习质量。幼儿只有适应了小学的生活后，才能安心学习、生活，进一步发展。因此，答案为A。

64.解决幼小衔接工作的关键在于（）。

A.培养幼儿对小学生活的适应性

B.培养幼儿良好的学习习惯

C.转变观念、加强研究，根据儿童身心发展的规律，做好过渡期的教育工作

D.发

展幼儿的人际交往能力

答案与解析：选C。

在幼小衔接工作上，只有认识到这一工作的重要性，树立正确的观念，并认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，做好过渡期的教育工作，才能科学地、有针对性地开展衔接工作。这是解决幼小衔接问题的关键所在。因此，答案为C。

65.下列不属于学前教育小学化倾向的原因是（）。

A.家长望子成龙的心态 B.幼儿的兴趣 C.师资力量薄弱 D.办学条件差

答案与解析：选B。

幼儿的兴趣是幼儿自身的特征，不属于学前教育小学化倾向的原因。因此，答案为B。

66.下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是（）。

A.睡眠不足 B.情绪低落 C.人际关系不良 D.经常感冒

答案与解析：选D。

幼儿入学后的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠不足、身体疲劳、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等。经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。因此，答案为D。

67.幼儿园课程内容是课程目标的（）。

A.体现与依托

B.依据 C.基础 D.前提

答案与解析：选A。

幼儿园课程内容是依据课程目标选择和确定的，它体现目标的方向和要求。内容是为目标服务的，如果忽略了这一点，在内容的选择上就会偏离目标的方向和要求，出现重知识轻能力、重智力轻全面发展等现象。所以，课程内容是目标的体现和依托，它不能脱离目标的要求。因此，答案为A。

68.课程的基本要素是（）。

A.课程目标、课程内容、课程形式

B.课程内容、课程要求、课程评价

C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价

D.课程方法、课程内容、课程组织、课程评价

答案与解析：选C。

课程是实现教育目的的手段，其基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。因此，答案为C。

第四篇：教师资格《幼儿教育学》试题及答案

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教师资格《幼儿教育学》试题及答案(3)

一、单项选择题(每题3分，共30分)1．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化

2．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A．吸收的心智 B．整个教学法 C．全面教育 D．教、学、做合一

3．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩

4．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。A．尊重幼儿的基本权利 B．尊重幼儿的人格尊严 C．尊重幼儿的观点、意见 D．尊重并同意幼儿的主张、决定

5．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。A．同龄人 B．社区人士 C．家长 D．教养员

6．在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是()。A．全园教育目标 B．中期目标

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C．近期目标 D．行为目标

7．成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。A．社会发展的需要 B．教育方针 C．教育政策 D．学前儿童的需求

8．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。A．智育 B．体育 C．德育 D．美育

9．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。A．让儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而进行活动

D．教育过程就是活动过程，是促进儿童身心健康发展的过程，10．美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于()。A．儿童的遗传素质 B．家长的文化素养 C．儿童的早期经验 D．学校的教育方式

二、名词解释(每题3分，共15分)1．儿童观 2．幼儿教育学 3．综合性原则 4．现代儿童观 5．幼小衔接

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三、判断题(每题1分。共8分)1．教育是指学校教育。()2．幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。()3．我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。()4．“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。()5．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、弓}导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。()6．教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。()7．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。()8．教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。()

四、简答题(每题5分，共15分)1．幼儿教师必须具备哪些方面的能力? 2．儿童入学后的适应性问题表现在哪些方面? 3．为什么说幼儿的教育离不开家庭?

五、论述题(每题10分，共20分)1．教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量? 2．如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?

六、案例分析题(共12分)目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

一、单项选择题

1．C【解析】发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在幼儿教育小学化的背景下提出的。

2．B【解析】整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。3．C【解析】幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径，游戏是幼儿最主要的活动形式。

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4．D【解析】尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。5．C【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。6．C【解析】幼儿园月、周计划属于近期目标。

7．D【解析】成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。8．C【解析】培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。9．D【解析】在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。

10．D【解析】儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。

二、名词解释

1．儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

2．幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究3～6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

3．综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

4．现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

5．幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时恰好是结束幼儿园生活开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

三、判断题

1．×【解析】教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。2．√【解析】略。

3．×【解析】我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。4．×【解析】教师讲、幼儿听不完全是机械教育。

5．×【解析】充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。6．×【解析】教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。7．×【解析】尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。

8．×【解析】教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。

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四、简答题

1．【答案要点】教师必备的能力：

(1)观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。

(2)沟通能力。沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的默契。其中包括教师与幼儿的沟通；教师与家长的沟通；促进幼儿之间的沟通。

2．【答案要点】儿童入学后的适应性问题主要表现在以下方面：

在身体方面，睡眠不足，身体疲劳，食欲不振，体重下降；在心理方面，精神负担重，心理压力大，情绪低落，自信心不足，学习兴趣降低；在社会性方面，人际交往不良，人际关系紧张，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。3．【答案要点】幼儿的教育离不开家庭，其原因是：

(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境．担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度为幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。综上所述，幼儿园与家庭的合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。

五、论述题

1．【答案要点】要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼儿，在此基础上，具体的技能是必要的，例如：(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。

(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢昕我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师

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是自己随时可以交谈的对象。

(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。

(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。

(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。2．【答案要点】幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：

(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

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六、案例分析题

【答案要点】(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

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第五篇：教师资格《幼儿教育学》试题及答案

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教师资格《幼儿教育学》试题及答案(4)

一、单项选择题(本大题共25小题。每小题1分。共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．儿童从出生到3岁的社会化主要是在__________中进行的。()A．社区 B．托儿所 C．家庭 D．社会化活动

2．幼儿教育目标的入手点是()。A．思维 B．想象 C．任务 D．情感

3．皮亚杰认为制约儿童心理发展有四个基本要素，即()。

A．遗传、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程 B．成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程 C．遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

D．成熟、社会性经验、学校学习的经验、具有自我调节作用的平衡过程 4．儿童出现逻辑思维萌芽的年龄是()。A．3～4岁 B．4～5岁 C．5～6岁 D．6～7岁

5．人类个体的发展是有规律的，一般遵循着__________的发展规律。()A．由中间到四周发展 B．从外部到内部 C．从动作到语言 D．从语言到动作

6．人类最早呈现出来的幼儿教育形态是()。A．以老教小

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B．母亲教孩子 C．模仿游戏 D．在实际生活中学习

7．__________创办了世界上第一所幼儿园。()A．蒙台梭利 B．皮亚杰 C．裴斯泰洛齐 D．福禄贝尔

8．__________是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。()A．思物 B．恩物 C．念物 D．宠物

9．“情商”这个概念是__________首先提出来的，根据他的研究结论，一个孩子将来成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。()A．加德纳 B．加德曼 C．戈尔纳 D．戈尔曼

10．陈鹤琴对幼儿园惩罚所持的观点是()。A．坚决反对 B．表示理解并支持 C．可以偶尔使用 D．在规定的原则下使用

11．教师在游戏过程中的作用主要体现在__________三个方面。()A．创设游戏环境、指导和促进游戏展开、观察和评估游戏 B．创设游戏环境、指导和参与儿童游戏、观察和评估游戏 C．提供玩具和游戏材料、指导和促进游戏展开、做好安全保护工作 D．提供玩具和游戏材料、指导和促进游戏展开、观察和评估游戏

12．让幼儿学会自己的事情自己做，这主要体现了学前教育中的__________原则。()A．独立自主性

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B．发展适宜性 C．活动性 D．综合性

13．幼儿园老师带孩子们到郊区小农场参观，让城市里的孩子看到了“真正的猪、牛和羊”，这种教学方法称为()。A．直观形象法 B．实践法 C．行动操练法 D．情感体验法

14．大(2)班的小朋友们都在各自的兴趣小组玩游戏，唯独小强一个人懊丧地坐在一边，原来小强太霸道，小朋友们都不喜欢与他一起玩。老师看在眼里并没有采取任何措施，老师这种教育方法属于()。A．自然后果法 B．冷处理法 C．权利剥夺法 D．平行教育法

15．在下列家庭教育措施中，哪一项是不太妥当的?()A．凡是对儿童提出的要求，家长务必身体力行 B．尽量满足儿童生理和精神方面的需要 C．家庭成员之间保持一致的教育观念 D．一切家庭事务都向儿童公开

16．在家庭中，下列哪一项对儿童性格的形成影响最大?()A．父母的年龄差 B．家庭经济收入 C．家庭生活氛围 D．家庭结构”

17．我国最早提出并回答先天和后天关系问题的是()。A．孟子 B．荀子 C．孔子

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D．老子

18．“要求幼儿认识国旗、国徽”，这属于幼儿园教育目标层次中的()。A．远期目标 B．中期目标 C．近期目标 D．活动目标

19．幼儿园的环境创设主要是指()。A．购买大型玩具 B．安装塑胶地板

C．合格的物质条件和良好的精神环境 D．选择较清静的场所

20．对小班幼儿进行常规教育时，下列哪一种语言描述最合适?()A．“请注意不要错拿别人的毛巾” B．“请拿自己的毛巾，上面绣着你的名字” C．“乱拿别人的毛巾老师会批评的” D．“拿别人的毛巾小朋友会不高兴的”

21．国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法()。A．有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展 B．违背“发展适宜性原则”，不应该这么做 C．在条件好的城市幼儿园大班可行

D．可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心 22．现代教育理论认为，幼儿园与家庭是关系。()A．教育的主辅 B．商业 C．伙伴 D．服务与被服务

23．下列哪种方式是幼儿教师与家长谈话交往时较好的方式?()A．谈话时不涉及别的孩子，以平等的身份采用日常用语与家长交谈 B．只是向家长报告孩子的优点，让家长高兴

C．对存在问题的孩子，向家长指出他们的教育观有问题

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D．只是向家长谈幼儿的问题，要家长注意或配合教育孩子

24．在幼儿教师的专业素质中，是首要的因素，它是幼儿教育的前提。()A．爱心 B．观察力 C．组织能力 D．与儿童沟通的能力

25．上课时遇到幼儿尿裤子这种情况，幼儿教师采取以下哪种做法最为恰当?()A．一边组织教学一边给孩子换裤子 B．责备孩子该上厕所时不去上

C．把孩子领到寝室或卫生间帮他换好裤子并叮嘱他以后想尿尿要告诉老师 D．如果天气比较热就让其自然干

二、名词解释(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26．环境的转换性 29．托儿所 30．学前班

三、简答题(本大题共4小题，每小题8分。共32分)31．简述我国现代儿童教育观。

32．简述陶行知所批评的20世纪初幼儿教育三大弊病。33．简述在幼儿教育中建立良好师生关系的基本做法。34．简述幼儿说谎的几种主要情形。

四、论述题(本大题13分)35．试论家庭的社会功能。

一、单项选择题

1．B【解析】托儿所是对O～3岁儿童进行集体保育和教育的机构。

2．D【解析】幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。

3．B【解析】皮亚杰认为成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程，是制约儿童心理发展的四个基本因素。

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4．C【解析】5～6岁儿童的逻辑思维开始萌芽。5．C【解析】从动作到语言是个体发展遵循的一般规律。6．D【解析】在实际生活中学习是人类最早的幼儿教育形态。7．D【解析】福禄贝尔在德国创立了世界上第一个幼儿园。8．B【解析】恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。

9．D 【M析】1995年，丹尼尔•戈尔曼出版了《情商：为什么情商比智商更重要》一书，引起全球性的EQ研究与讨论。10．D【解析】略。

11．A【解析】教师在游戏中的作用主要是为儿童游戏创设环境、指导和促进游戏开展、观察和评估游戏。

12．A【解析】自己的事情自己做主要体现了独立自主性原则。

13．A【解析】直观形象法是指教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。

14．A【解析】自然后果法是指当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。

15．D【解析】家庭教育中要遵守幼儿适当回避的原则，不是所有的事情都向儿童公开。16．C【解析】家庭生活氛围对儿童的性格影响最大。17．C【解析】孔子最早提出先天与后天的关系。18．C【解析】认识国旗、国徽属于近期教育目标。

19．C【解析】幼儿园的环境由合格的物质条件和良好的精神环境构成。

20．B【解析】让幼儿自己拿绣有自己名字的毛巾是最适合对小班幼儿进行的常规教育，因为小班幼儿的思维是自我中心的。

21．B【解析】幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是“小学化”教学。在学前班进行“小学化”的识字教育也违反了发展适宜性原则。22．C【解析】现代教育理论认为幼儿园与家庭是伙伴关系。

23．A【解析】幼儿教师与家长沟通时尽量不要拿别的孩子来作比较，应以平等的身份，采用日常用语与家长交谈。

24．A【解析】爱是幼小儿童身心健康的精神需要，爱学生是教师都应具备的心理素质，只有爱孩子才能教育好孩子。

25．C【解析】幼儿尿裤子时，教师不能责备，也不能置之不理，而是暂停教育活动，及时处理，并叮嘱他以后想上厕所一定要告诉老师，消除幼儿的心理负担。

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二、名词解释

26．环境的转换性：指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸转换至其他活动区的需要。

27．结构游戏：结构游戏指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创作来反映周围现实生活的游戏。结构游戏可使幼儿获得动手技能和手眼协调能力的早期训练，并使他们认识各种建造材料的性能，获得一些空间方位的概念，促进思维、想象力的发展。

28．教育活动游戏化：教育活动游戏化就是利用游戏活泼的形式开展教育的方法，寓教于乐。29．托儿所：托儿所是对0～3岁儿童进行集体保育和教育的机构。

30．学前班：学前班也叫幼儿班，是指6～7岁的幼儿在上小学前最后一年的幼儿班。一般都是为了让幼儿更好地适应小学学校生活，是由幼儿园到小学的过渡阶段。

三、简答题

31．【答案要点】我国现代儿童教育观：热爱儿童；尊重儿童；全面教育儿童；寓教于活动之中；教育要儿童化；多种教育形式结合；因儿童而施教；争取家庭配合。32．【答案要点】陶行知批评20世纪初幼儿教育的“三大弊”病为：(1)花钱病；(2)外国病；(3)富贵病。

33．【答案要点】在幼儿教育中建立良好师生关系的基本做法：

(1)消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生环境与陌生人会有一种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情，和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈。

(2)让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲、软弱可欺混为一谈。面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，而且还要让幼儿对自己的言行负起必要的责任。(3)与儿童共同制定良好的师生关系。教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持，这才是良好的师生关系。

34．【答案要点】幼儿说谎的情形有以下几种：

(1)想象与事实混同。学前心理学认为，学前儿童无意想象占主导地位，有意想象才刚刚萌芽。所以，幼儿会把现实的与非现实的混淆，从而说出一些与事实不符的话。

(2)为了某种目的或欲望。有些幼儿在不良心理和环境影响下，为了达到某种目的或者欲望，如逃避惩罚、取得父母或老师的欢心、获得某些奖励、引起别人的注意等而不惜说谎。

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(3)由于幼儿认识是非的能力和自我控制力较弱，不能抵御物质的诱惑，也会出现不诚实的言行。

四、论述题

35．【答案要点】家庭的社会功能主要体现在以下方面：

(1)繁衍后代功能。文明社会的人口再生产是由家庭来承担的、家庭中生育子女是合法的。家庭通过繁衍后代，在延续家庭的同时，也使社会得到延续和发展。

(2)经济功能。自给自足的经济时代，为了自身生存，需要加强家庭的生产功能，方可保持其消费功能；在社会性大生产发展中，家庭的生产功能受到削弱，并逐渐为社会性大生产所取代。

(3)教育功能。家庭是孩子成长发展的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。虽然随着集体教育机构的出现使得家庭的教育功能被部分转移了，但是家庭的教育作用是其他教育机构永远无法替代的。

(4)休息娱乐功能。家庭在每个人的心目中都是温暖的象征和休憩的港湾。在现代社会中，随着经济的发展，文化娱乐已成为人们生活中不可缺少的重要组成部分。更多资料查看：http://jsks.offcn.com/html/jszg/zgbkzd/