第一篇：图形的魔术组合

《图形的魔术组合》

指导思想与理论依据：

美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。

《图形的魔术组合》一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。

本课是美术第三学段“造型表现”领域的教学。主要是在培养学生造型能力的基础上要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。教学/学习内容概述：

本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。学情分析：

六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，在造型能力方面，学生具备了准确地用线概括景物基本特征的能力。大部分学生能够运用线条的疏密排列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。但是如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇异”的效果，对学生有一定难度 教学资源： 多媒体设备。

教师：教学资料、课件、范画、演示用纸、美术书等。

学生：美术书、彩纸、粗、细勾线笔，课前预习本课教材思考其作品的奇异、巧妙、有趣之处。教学目标：

理解图形奇异组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。在观察、分析、实践的过程中，学习奇异、巧妙的组合方法。通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣，激发学生的创作欲望。重点：

学习创作及组合的方法，画出有新意的作品。难点：

把不同事物之间微妙的关系进行巧妙的重组，对画面进行创造联想。教学特色：

本教学设计的亮点在于通过周密的逻辑关系，层层递进，引导学生理解图形奇异组合的含义，感受、体会组合的美感。通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。学生通过欣赏课本中的学生作业，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。教学过程

一、导入：智力大比拼激发学生的兴趣，初步理解“图形组合”的含义。通过七巧板的摆拼，激发学生对图形拼摆的乐趣，为新课的内容奠定了很好的基础。从而自然过渡到新课学习内容。

二、新授环节（18分钟）1.赏析画家作品（5分钟）

2、探究奇异的组合方法（7分钟）和大师一起进行奇异的组合。【教师】

（1）组织学生进行小组探究活动，通过教具的拼摆和大师一起探究奇异的组合。（2）通过学生探究结果，进行分析、讲授、小结奇异的组合的方式方法。

1、《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，今天的绘画有什么特点呢？

2、你能总结它的表现方法吗？

颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树„„画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。2.图形魔术拼摆：

通过和大师一起对比组合的方法，通过摆、做，体会组合的美感。理解大师在物象组合时的意图，学习各种奇异的组合的方式方法。

（同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！）让学生来摆教师事先准备好的图形，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，打开学生的创作思路．进一步了解课题内涵，解决教学难点，拓宽学生思维。【学生】

（1）小组针对教师所给的不同图片进行分析、组合。（2）学习物象的奇异组合方法。3.分析教材中学生作品（3分钟）

通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。通过欣赏课本中学生的作品，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。

4、教师示范（3分钟）【教师】

（1）示范作画步骤。

（2）通过对生活中的常见的物象进行不同组合示范，让学生

理解组合需要丰富的想象。（３）出示范画并分析其创作方法。【学生】观摩作画步骤及作画的创作方法（1）说一说学生习作中的“奇异”之处？（2）表达了小作者怎样的内心想法？（３）小作者是如何进行巧妙组合的？

三、学生动手实践（15分钟）

1、布置作业内容及要求

作业内容：参考日常生活中的常见物象，通过大胆想象、巧妙 组合，创作一幅线描作品。

作业要求：明确本节课的作业任务和具体要求，落实课堂教学目标。（1）完成“奇异的组合”的线描创作作品。

（2）可尝试运用依形替换、切割错位、内部穿透、变形表现等方法进行创作。（3）构图饱满、画面要新颖、奇特、有趣。教师巡视辅导

教师辅导围绕本节课的教学重点、难点进行辅导。个别指导要点： 构思、构图方面以及良好的绘画习惯。集体辅导要点： 组合方法及创作方法的运用方面。

四、展示评价（3分钟）以“我也可以是艺术大师”为评价主题，把学生作品和大师作 品一同展出，请同学们挑出自己认为最有创意的作品。评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式。以鼓励性评价 为主进行评价。评价要点：

（1）画面是否新颖、奇特、有趣。（2）运用了哪些组合、创作的方法。（3）构图完整、饱满。

五、课堂知识延伸（2分钟）让学生认识到艺术创作源于生活的方方面面，启发学生勤于观察生活，大胆想象、尝试创作。欣赏生活中的巧合作品，感受其巧妙之处。

《图形的魔术组合》教学设计

（人美版义务教育课程标准试验教科书第11册第4课）一.学习领域 造型与表现 二.指导思想与理论

以本册教材的编辑指导和新课程的理论为指导思想和理论依据。本课是小学美术义务教育人美版第11册中的一课，是“造型。表现”领域的一个内容，在造型课程中，是相当有难度的一课，因为它不单是要培养学生的审美能力，绘画能力，更重要的是要激发学生通过改变常规思维方式进行创作的能力。课题及赏析的作品，很容易激发起学生的兴趣。赏析中提供的绘画大师的作品及学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。依据新课程的理念我在进行教学设计的时候充分考虑到学生的实际情况，在改变学生的思维方式的同时，培养学生的创新思想，合作精神。

三.教学背景分析

本课在造型课程中，是相当有难度的一课，因为它不单是要培养学生的审美能力，绘画能力，更重要的是要激发学生通过改变常规思维方式进行创作的能力。课题及赏析的作品，很容易激发起学生的兴趣。赏析中提供的绘画大师的作品及学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。在作业形式上，我打破教材的常规要求，以学生喜欢的形式，进行自主，合作创作。在改变学生的思维方式的同时，培养学生的创新思想，合作精神。

根据六年级学生的知识储备情况和动手能力较强的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，和小组讨论合作，从而提高学生的学习兴趣。考虑到学生的以往对造型有一定的基础，通过前一段时间的造型能力的训练，在具有一定的表现能力的基础上。我设计本节课时，在拓宽学生的思维方面是贯穿整节课的，将学生易于理解的学生作品作为赏析的内容，并让他们自主决定独立完成还是小组合作，给不同层次的学生已发挥的空间。学生们变被动为主动，认真投入、潜心创作。相互合作中，取长补短、共同提高。这样引发了学生的创造天赋，不但达到了本节课的教育教学目标，又突出了以人为本的教学观念。

四.教学目标 1.知识与技能目标：

学习了解画家如何利用五香进行魔术组合，感悟利用改变思维方式进行创作所产生的艺术效果，能用不同材料，不同形式进行创作又奇特构思的作品。

2.过程与方法目标: 在欣赏、分析、讨论、合作、创作中，让学生学会运用超常的构思方式进行艺术创作。3.情感、态度、价值观目标: 在创作中体验美术活动的乐趣，感受艺术无限魅力，更加热爱艺术。

五.教学重点

了解超常思维的方式，学习图形重新组合的方法。六.教学难点

改变思维方式，创作一幅新颖的作品。七.资源准备

学生：各种废旧物品，绘画工具材料，手工制作材料等。教师：演示用具

八．教学过程与教学资源设计：

（一）组织教学（检查学生学具准备情况）

（二）激趣导入。

（三）对比分析作品，了解超常思维。

1.学生进行图形组合，让学生初步感受图形的组合。（教师提供一组图形，让学生组合成一个新的画面，为进一步欣赏大师独特思维的作品铺垫基础。）

老师：我这里有一组图形，还有一张背景，谁来把这几个图形组合成一个新画面。学生进行组合：

（一位同学就是把这几个几何图形组合在一起，组成了简单的房子。）老师：这张作品有什么奇特的地方吗？ 学生：没有。

教师：这是我们在常规的思维方式下的构思。（另一位同学组成了一个人物。）老师：这位同学的作品呢？

学生：有一定的想法，组合的比较有意思。

老师：这位同学组合得非常好，和绘画大师的作品一样精彩。就让这位同学奇特的构思把我们领进俄国绘画大师夏加尔《我和我的村庄》的梦幻世界，让我们一同感受俄国绘画大师夏加尔的《我和我的村庄》的魔力。

2，赏析大师作品，深入理解超常构思方式的组合。（欣赏俄国绘画大师夏加尔的作品《我和我的村庄》。）让学生观察画面，并能够感受分析出：

------画家与那头大母牛在亲切地对话。

------牛头和男人的绿脸之间是一条小径，一个扛着锄头的农夫正走向画面的深处。

-------画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶形象。-------前景正中，画了一棵开花的树。整个时空被打乱，正常透视比例被放弃，残留在画家记忆中的一切事物的杂乱形象被任意安置在画面中。组合叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。）

（从而理解作者打破常规的思维方式来创作，使作品更具魔力。）老师：你们看了这幅作品有什么感觉？这幅作品有什么特点？ 学生：颠倒的房屋、人物，学生：一个牛头和一个人的对话。

学生：还有一个植物，扭头里叠映着妇女挤牛奶，还有蓝天白云，仿佛时间…….学生：这幅画给我们一种梦幻的感觉。

教师：说得非常好。这样一幅梦幻的作品，和我们平时所看到的拥有同样内容的画面，视觉效果却截然不同。整个时空被打乱，正常透视比例被放弃，残留在画家记忆中的一切事物的杂乱形象被任意安置在画面中。组合叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。它带给我们无限想象的空间，作者的构思方式有什么特别的地方吗? 学生：和平时的构思方式不一样。学生：打破常规的构思方式。

教师：非常好，是打破常规的思维方式进行构思创作，我们概括为——超常思维。

教师：大师的作品如此神奇，我们能创作出这样的作品吗？下面我们就来看一幅学生的作品。

（四）赏析学生作品，掌握超常思维组合的方法。出示学生作品：《我的联想》进行赏析。

通过赏析学生的作品，让学生进一步了解超常思维下的组织画面方法，倒置、重复、叠加、组合等。1.出示图片（书包，衣服，裤子，勺子，脸谱），让学生想象画面如何去组合，并简单进行组合，然后选择几幅有代表性的作品

2．出示学生作品进行赏析：

教师：这几幅学生的作品中图形的组合有什么特点，用了什么方法？

学生：重复，图形变大，图形缩小，重组……

教师：这只是简单的几种组合方法，我们还可以用更多的方法和更丰富的表现形式。我们再来欣赏几幅不同表现形式的作品。

由此理解学生的作品中图形的组合的特点，采用的组合方法。（图形的组合方法：

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，还要注意色彩上的对比

（五）欣赏作品，了解作品不同的表现形式。）

（欣赏不同表现形式的作品，启发学生的思维，给与学生提供更广泛的创作空间。）

（展示立体造型作品，粘贴作品，其他……）

（六）学生创作，教师指导。1.出示作业要求。①构思巧妙，有创意。②采用自己喜欢的表现形式。③内容自定。

④可以独立完成，也可以小组合作。⑤合作时候，做好分工，和谐合作。2.学生创作。

可以自己独立完成，也可以小组合作完成。3.教师指导。

教师根据学生的创作构思和出现的具体问题，进行有针对性的指导。

（七）作业展评，交流学习，教师鼓励。1.学生介绍自己的作品，自己找找自己的优缺点

2.为同学提供建议或者帮助他修改作品。你觉得那张作品最吸引你呢？

3.教师鼓励学生，进行小结。

老师：大家的作品像魔术一样充满了神奇。希望大家平时多观察，多积累，打开思维，自由想象.九.学习效果评价设计：

1、教学过程中，孩子们都积极参与。对出示的作品进行分析，已经跳离出原来的单纯讲讲画面的内容的情况，已经能够较为准确的分析出作者的作品内容和创作思维方式，并能运用超常的创作思维方式进行多形式、多角度的创作，作品很有创意。

2、教师在教学过程中，改变以往的单纯讲授，绘画的教学方式，而是通过欣赏分析，初步体验，创设情境等方式，给与学生的是更多的启发和思考。教师在选择作品时候，有目的的选择能够启发学生思维的作品，引导学生思考，给与学生广阔的思考与创作空间，让学生自由想象，自由组合，自由创作。教学效果很显著，学生热情很高，对作品的理解能力提高了一个台阶。

十.教学设计的特色之处： 1.导入，激发兴趣 2.突破教材，大胆创新。

原教材要求学生任选一组课本提供的图形组成新的形象，看谁画的形象最有创造性。这节课我在原教材的基础上作了调整，既立足教材，又跳出教材，既遵循教材，又不囿于教材，让学生以多种形式进行创作，不局限于单纯的一种绘画形式。

3.赏析作品，精心选择

选择多种形式的欣赏作品，且具有代表性和赏析性，利于学生对作品的思考，出尽学生对独特思维方式的理解。

4.学生作品，形式多样。

学生的作品形式多样，内容丰富，富有超常的想象力。每个同学都有自己独特的思想，小组智慧结合起来，形成了更加独特富于个性的作品，异常精彩。

第二篇：2、图形的魔术组合教案

人美版六年级美术上册《图形的魔术组合》教案

教学过程

1、欣赏夏加尔的作品感受他带给我们童话般的奇妙世界。

2、学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品

3、改变思维方式，利用提供的图形组成新的形象。

任选一组课本提供的图形组成新的形象。

改变思维方式，培养创新思想。

范画若干、若干图片、彩色笔、记号笔。

课时：一课时

一、名作欣赏（谈话导入）

1、《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，今天的绘画有什么特点呢？

2、你能总结它的表现方法吗？

颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。

3、同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

4、揭题：图形的魔术组合 板书课题

二、新授

1、出示图形

2、小组合作讨论：这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？

3、图形的组合方法

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。

4、总结：看，在同学们的笔下，不同类别的图形变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。

a)学生作品欣赏

5、练习

（1）、任选一组课本提供的图形组成新的形象。你也可以自己创作一组图形进行创作。生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都可以是绘画的主题。看谁画的形象最有创造性！

（2）、注意

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。

最后上颜色时注意色彩的对比。

6、说一说，你将用哪一组图形来表现什么？

7、练习、辅导。

8、作品展览和评述

a)学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢？

b)自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。

c)教师点评。

d)修改、评优。教案《人美版六年级美术上册《图形的魔术组合》教案》

第三篇：《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》教学反思

美术小班化教学，教师除了要有精彩的教学设计来调动每一名学生的学习热情外，教师自身还要有过硬的课堂教学技能，会用精练的教学语言启发、引导学生顺着自己的教学思路走，不至于让他们误入歧途，影响教学的进度，做到张弛有度。

《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的内容，属于“造型·表现”学习领域。本课涉及到的魔术组合方法学生不熟悉，如果让他们以小组讨论的形式根据作品进行分析、归纳也很难做到，因此教学设计中我就将魔术组合的方法直接呈现给学生，由他们对号入座，看看几位艺术家的作品分别运用了哪些魔术组合方法。莱热的《工厂》是比较零散的作品，所用的魔术组合方法也比较特殊，在我的引导下他们汇报时虽然基本上都提到了分解重组，但同时也指出了其他的方法，如缩放、重叠。表面上看作品确实容易让人产生这样的结论，但是正确答案只是分解重组这一种魔术组合方法，于是我又进行了简单的讲解。尤其是在分析剪纸作品时，学生提到的几个魔术组合方法都是错误的，这样就耽误了不少教学的时间。课下我想如果我在引导学生小组讨论时，能够给予精确的引导，学生的选择是不是就一语中的了呢？我可以指出莱热的《工厂》的特殊性，告诉学生它的魔术组合方法只有一种，这样学生很快就会找到正确的答案。剪纸作品的分析，我应该强调让学生只根据老师提示的点来找，不要扩大范围，这样学生也就不会浪费过多的精力。节约下来的时间，就能保证学生能够更好地完成艺术实践的任务。《美术课程标准》关于“造型·表现”学习领域的说明中指出，“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。因此在美术教学中我们一定要做到张驰有度，给予学生充足的艺术实践的时间，他们才能收益更大。

第四篇：图形的魔术组合教学设计

《图形的魔术组合》教学设计 鞠文佳 教材分析

本课是“造型·表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。教材中新增加了一幅中国的民间剪纸《纳鞋底》。这幅作品以独特大胆的造型及透视、比例、空间呈现方法，使画面里不同内容的物象奇妙地组合在一起。西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处。教材将民间剪纸与西方两位大师的作品并置，不仅歌颂了我国民间艺术家令人敬佩的聪明才智，更暗示了我们：艺术无国界，艺术思维是互通的。学情分析

六年级学生对于西方美术流派的认识大多一知半解，之前学生比较熟悉野兽派，也学习过毕加索的作品，但对立体派的认识并不深入。此外，六年级学生处于写实萌芽期，他们在审美和造型方面的非写实性绘画，作品与学生的认知之间有一定距离，不容易被学生理解，需要教师对作品进行细致分析和引导。

六年级学生经过小学五年的美术学习有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况，因此，教师提炼魔术组合的方法至关重要，只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。此外，再创作过程中，盲目地分散和组合图形会出现构图零散、画面缺乏意趣的现象，这也是本课应该引起注意的问题。究其原因，主要是因为缺乏主题，用主题统领画面，这样既可以避免构图零散，也能让画面内容更有意义。设计理念

因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“过关斩将第一关：想一想，看一看”、“第二关：开动脑筋”、“第三关：说一说”；“拜师学艺、学夏加尔，变魔术”；“释放眼界，欣赏作品，模仿学习”；“才艺展示，小组竞赛——画一画”；“争当评论家——评一评”；“画上完美句号——总结”；“艺术家说”等；在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地进行绘画创作。教学内容及课型

人美版美术教材第2课5—7页，属“造型·表现”课 教学目标

1、欣赏不同风格的艺术作品，了解艺术家是如何把各种不同内容的物象组合在一起的。学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。

2、在探究、合作、体验的过程中理解美术作品的表现内容和组合方式，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。德育目标：

欣赏不同风格、流派的美术作品，通过图形的魔术组合，加强对美术学习的兴趣，学会用多种创作方法表达情感。提高对世界多元文化的认知和理解。

学习目标：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。教学重难点

重点：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法。难点：能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。教学课时 ：１课时 教学准备

教具准备：多媒体课件、教师作品、操作用纸； 学具准备：铅笔、彩色笔、图画本等学习用具。教学过程

激趣导入 板书课题（1分钟）

（一）问答法（创设情境，以问设疑，激发学生的学习兴趣）

师：同学们，看老师手里拿的这个卡通人物，请告诉老师在人物速写绘画时他们的美术术语叫什么？

生:一个是单个人物速写，一个是成组人物速写......师：同学们，真聪明，为自己鼓鼓掌。我们说两个以上的人物组合在一起是人物组合速写；那老师手中的图形放在一起，又叫做什么呢？ 生：图形组合

师：同学们真棒，你们想和老师一起对图形变魔术吗？ 生：想

师：好，今天我们就来学习《图形的魔术组合》 出示课件：

出示学习目标（目标线路）

师：学习犹如将士上战场杀敌，都要有明确的路线，请看本节课目标线路。请同学们齐读目标线路。生：齐读目标

师：好，目标明确了吗？ 生：明确了。

师：好，目标确定了，下面请同学们和老师一起过关斩将把叫“知识的这个人”救到我们的脑海里。讲授新课：

一、过关斩将第一关：想一想，看一看

夏加尔的《我和我的村庄》与莱热的《工厂》这两幅作品分别表现的是什么场景？（1分钟看书快速思考）

检测学习成果

（一）师指名汇报

师小结：同学们，观察的很细致，夏加尔的《我和我的村庄》表达了不同时空不同人物组合在一起构成的生活场景，这幅作品是夏加尔怀念故乡所画。莱热是立体主义的一员猛将，由于他的风格受到工业化进程的影响，因此，他的作品又被称为“钢铁立体主义”，《工厂》这幅作品充分体现了他的艺术风格，就像一堆机械在工作一样；你们回答的很棒，伸出大拇指为你们自己点个赞吧。（设计说明：这一环节，主要是让学生放空想象,学会分析画面，培养学生美术用语的锻炼）过关斩将第二关： 开动脑筋

分析夏加尔的《我和我的村庄》这幅作品，画家是通过怎样的图形组合方法给了我们一个童话般的奇妙境界？

（3分钟看书小组快速讨论）检测自学

（二）小组汇报

师小结：同学们说得真好，这幅画上有古怪的人物、动物，颠倒的房屋和缩小的树木，夏加尔打乱时空，放弃正常的透视比例，让画中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空间里，使这幅画充满了神奇的童话色彩：画中的绿面人就是作者自己，他正和大牦牛亲切地对话呢！背景中有典型的俄国房子，还有教堂和钟楼。画家用重叠法、倒置法、分割法、缩放法、重复法，在牛头中又添画了妇女挤奶的形象；前景正中，一棵被缩小的开花树被握在作者手中。这一切，将作者残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，构成了一幅梦的写照、一个色彩的奇境。（设计说明：这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手分析画面，在通过对比归纳上升到理性的思维，这样过度自然，不会那么僵硬。）过关斩将第三关：说一说

《纳鞋底》这幅作品的表现形式是什么？运用了哪些绘画方法？ 西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们什么？（2分钟小组合作讨论、探究真相）检测自学

（三）师指名回答

师小结：同学们回答的非常准确，《纳鞋底》这幅中国民间剪纸艺术运用了本课所学的重叠法、倒置法、缩放法、重复法的绘画方法；通过西方绘画夏加尔的《我和我的村庄》与中国的民间剪纸艺术《纳鞋底》的学习，我们发现西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们艺术无国界，艺术思维是互通的。

（设计说明：这是自主学习这一步骤的延续，但却有更深层的意义。学生通过互相交流、传递知识经验，学生的知识经验得到传播，表现欲得到满足，同时乐意听取同伴的建意，获得的间接的知识也多了。他们的表现能力进一步提高，也学会了一种自我学习的方法，从他人处获得知识，培养学生间的友谊、团结互助情感。）拜师学艺学夏加尔，变魔术

师：你能运用下面的图形组织奇特的画面吗？ 生踊跃上前变魔术

（设计说明：这一环节主要放松学生紧张的学习思维，用娱乐的方法让学生在玩中学，使学生身心都得到很好的释放与发展）释放眼界，欣赏作品，模仿学习

（设计说明：这一环节主要开阔学生的视野，增加艺术灵感）

六、画一画（才艺展示，小组竞赛）

任选一组本课中提供的形状，自命主题，通过巧妙的组合，将它们变成有创意的新图形，看谁画的形象最有创意。

（20分钟绘画创作，看谁是最棒创意家，看谁又是小画家）

（设计说明：这一环节主要培养学生动手实践能力，巩固新知，培养创新小画家）

七、争当评论家——评一评 要求：

1、自评：你是否学会了运用不同形状的物象组成新图形。

2、互评：看谁的画组合得巧妙，又富有新意。

3、构图是否合理，色彩运用是否得当，线条是否流畅。

（设计说明：这一环节，主要是启发学生从不同角度去体验、评价自己和他人的作品。在作品展示和评价的过程中使学生体会到成功并尊重他人的创作成果，唤起学生美好的情感，建立健全学生的人格。）

八、画上完美句号——总结

师总结：通过学习西方现代艺术夏加尔的《我和我的村庄》、莱热的《工厂》及中国民间剪纸艺术《纳鞋底》的学习我们主要学习了“重叠法”、“倒置法”、“分割法”、“缩放法”、“重复法”五种绘画方法；同时，通过学习西方现代艺术与中国民间艺术，我们发现西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们艺术无国界，艺术思维是互通的

九、艺术家说

任何美的艺术品都不可能没有一点小小的瑕疵，但真正的美却一定能够掩盖这些小小的瑕疵。——迦迪那

我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。——毕加索

第五篇：《图形的魔术组合》教学设计

《图形的魔术组合》教学设计

（人美版第11册）

授课教师：保山市隆阳区瓦渡乡中心学校 周晓霞

授课教师：保山市隆阳区瓦渡乡中心学校 杨洪定

教材分析

本课是“造型.表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫注意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的四种不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。设计理念

因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“看一看”、“画一画”、“说一说”、“评一评”，在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地进行绘画创作。

教学内容及课型

人美版第11册美术教材第4课8—9页，属“造型.表现”课 教学目标

1、通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果；

2、学习夏加尔的表现方法，发挥想象将生活中看似没有关系的物象组合在一起，设计一幅奇妙的作品；

3、引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的自主、合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术的兴趣及创新意识。教学重难点及突破

重点：通过了解如何利用物象进行魔术组合的方法，培养学生创新意识

难点：如何利用不同类型的图形组成一副新颖有趣的画

突破点：用教师示范让学生感知，用欣赏作品让学生理解，用动手实践让学生内化，在合作共享中让学生升华。

教学课时

１课时

教学准备

教具准备：多媒体课件、教师作品、操作用纸；

学具准备：课前搜集自己身边的小饰品及铅笔、彩色笔等学习用具。

教学过程

一、激趣导入 板书课题

同学们，你们喜欢魔术吗？（„„）今天，周老师带来了一个小魔术，想看吗？（„„）（课件出示）

同学们，老师用这些不相关的图形变出的画美吗？想不想像老师一样也创作一幅这样的作品？下面我们一起来学习第4课《图形的魔

术组合》（出示并粘贴课题）

二、探究方法 动手实践

（一）看一看

为了帮助同学们学习这种组合方式，老师为大家准备了一幅俄国画家夏加尔的油画作品，想看吗？（课件出示）但老师建议你们要有准备地看，边欣赏边思考以下问题：

1、这幅画上画了什么？（根据学生回答板书：我和我的村庄、人物、动物、房屋、树木等、重叠 缩小或放大 颠倒 夸张„„）

2、你觉得这幅画与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？

指名汇报，相机总结。

出示课件，学生齐读：

同学们说得真好，这幅画上有古怪的人物、动物，颠倒的房屋和缩小的树木，夏加尔打乱时空，放弃正常的透视比例，让画中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空间里，使这幅画充满了神奇的童话色彩：画中的绿面人就是作者自己，他正和大牝牛亲切地对话呢！背景中有典型的俄国房子，还有教堂和钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶的形象；前景正中，一棵被缩小的开花树被握在作者手中。这一切，将作者残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，构成了一幅梦的写照、一个色彩的奇境。

（二）画一画

同学们实践体验了这些组合方法，但要真正创作一幅作品，还要运用线条、色彩等进行连接、装饰，下面我们一起来欣赏几幅不同类型的作品，要求：边欣赏边思考：这些作品中哪些地方组合得巧妙？

你还想怎样组合？（课件出示）

同学们，这些作品美吗？同学们真会发现美，你们有一双发现美的眼睛！老师也被你们感染了，情不自禁地设计了几幅作品，想看吗？请同学们继续欣赏——（课件出示）

同学们边欣赏边思考，肯定积累了不少想法吧？请发挥各自的聪明才智，把你们的想法付诸于实践吧！下面请同学们运用以上所学知识，小组合作创作一幅作品，要求：

1、组内先讨论好主题,然后分好工,有步骤地进行创作;

2、可以参考书上提供的图案，也可以自主创作图形，进行绘画创作；可以不上色，也可根据画面的实际需要进行着色；

3、各组民主推选一名代表负责交流作品形象和创造的方法 开始——

教师巡视指导

（三）说一说 评一评

刚才老师发现，咱们班同学的美术功底真厉害！在较短时间内设计并创作出了一幅幅内容各异、风格鲜明的作品。下面我们来评一评它们吧，首先老师先说明一下评价标准：非常好（☆☆☆☆☆）、很好（☆☆☆☆）、一般（☆☆☆）。先由各组代表到喜欢的小组交流，得到评价后再返回本组。

三、展示作品 物化效果

就学生作品情况有选择地粘贴在黑板上进行展示，指名回答： 在这些作品中，你最喜欢哪幅？为什么？

四、布置作业 拓展延伸

同学们不光创作得好，还特别有个人主见，很会当小老师！通过

这节课的学习，老师从你们身上学到了很多，你们扎实的美术功底、认真的学习态度、丰富的创造想像让老师久久感动！那么，你们又有什么收获呢？（课件出示）

学了这课，你有什么收获？

同学们的收获真多，老师特别高兴。下面老师邀请大家到“作业超市”里逛一逛，请你带着收获，任选一题课后完成。

1、利用废弃物组合成新的形象，并画下来；

2、模仿《我和我的村庄》的表现方法，创作一幅新作品；

3、利用自己身边的物品先巧妙组合，再画出来进行添加，使画面更丰富。

同学们，美好的时光总是那么短暂，这节课就上到这里，谢谢同学们，也谢谢亲临指导的各位评委和老师们！下课——