第一篇：小池课堂实录

《小池》课堂实录

课前，教师在黑板上板书《小池》这首诗，并让学生回忆以前学的有关春天的诗句。

一、复习导入，看图口述

师：同学们，前段时间，我们刚学习了一些有关春天的古诗。谁还记得？XXX 生1：《春晓》（生背诗句）

师：嗯，背得真好，只不过有一丝小小的错误，春晓的作者不是王之焕，是谁呀？ 生：孟浩然。

师：不要把作者记错。还有谁来？ 生2：《绝句》（生背诗句）师：还有吗？ 生3：《江南春》（生背诗句）

师：嗯，不错。还有一首。还有《春日偶成》，大家一起背。生：《春日偶成》（生齐背）

师：不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人，用他们来赞美着大自然的景色。那么前不久刚刚度过了立夏这个节气，时值初夏，今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫？

生：《小池》

师：那么课前，何老师已经让同学们预习了这首，谁来告诉我这首诗的作者是谁？ 生4：宋代杨万里。

师：是宋代的杨万里，宋代分为北宋和南宋，准确一点说是？ 生4：南宋。

师：杨万里的诗读起来非常的朗朗上口，他的诗通俗易懂，而且极富生活情趣。现在我们就来好好的学习这首古诗。那么在学这首古诗之前呢，有一位画家将这首诗绘成了一幅精美的图画（挂画），同学们，你们能用你们最精彩的语言描述一下这幅画吗？好先请一位同学来，XXX你来。

生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看见了有一些碧绿的，有一些碧绿的荷叶，岸上还长着青翠碧绿的柳树，这样的美景，这样漂亮的美景引来了一只小蜜蜂，小蜜蜂在„（有学生小声提醒说是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷叶上偏偏起舞。

师：好，你在刚才的描述中注意了运用一定的顺序来描述这幅图画。生：由远及近（齐答）师：还有谁来描述？XXX 生6：在一个清澈见底的小池塘里，有一片片碧绿碧绿的荷叶它们像一把大伞，远处还有几棵柳树，它们的叶子好像在合理洗头。

师：嗯，在梳理它的头发。

生6：这样的美景不时引来了小蜻蜓，小蜻蜓在荷叶上飞来飞去，可爱极了。（生6说的时候，老师不住地点头）

师：那么，同学们来看看这里的荷叶，荷叶有什么不同？是我们所学过的《荷花》这片课文里的荷叶那样又大又圆吗？

生：不是（齐）师：有什么不同？

生7：这里的荷叶是嫩绿色的。

师：哦，从色彩上观察的，还有吗？XXX 生8：这里的荷叶都很长，而且很尖。师：哦，是尖，这里是尖尖角，这里的荷叶全都很尖，说明它怎么样？ 生：没伸展（生各自回答）

师：还没有完全伸开来，说明它是不是盛夏？ 生：不是 师：是？ 生：初夏

二、初读想象，找出景物

师：那么刚才同学们用你们最精彩的语言描述了一下最吸引你的景色，那么在诗人的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？先请同学们把书打开，翻倒120页，自己读一读书，并把字音读准，把诗句读通顺。边读诗句边思考，诗人到底描绘了那些景色，用笔圈一圈。诗人向我们描述了哪些景物？

（生自由读约30秒，师巡视教室）师：把句子读通顺了，再来完成第二项任务，圈一圈，诗人到底给我们描述了哪些景物？（生拿出笔圈景物，用时约30秒）师：相同的景物就不要重复圈了。（师提示学生）师：谁来交流一下？诗人描述了哪些景物？XXX 生9：我了解了泉眼。师：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”两个字）生9：树荫。师：嗯。（在黑板上圈出“树荫”两个字）生9：水。

师：哦，这里的水，就是这里的什么啊？ 生：细流。

师：嗯，对了。这里的水呀是细流。生9：还有小荷

师：哦，还有这里的小荷。为什么是小荷呀？XXX 生10：因为它这个荷叶是刚刚才长出来的，还没有完全展开。师：哦，还没有完全展开。所以这里才是小荷，对不对？ 生9：还有一个是蜻蜓。

师：嗯，还有一个是蜻蜓，对吧。生：对。

师：下面，我请同学们，你们先读诗句，你脑海中会有怎样的情景？（生自由读诗）师：你可以就一个点来说一说。谁来说一说 呢，好，XXX你来试试看。生11：蜻蜓在荷叶上飞来飞去，飞上了天，就好像在翩翩起舞。师：嗯，好的。你主要围绕蜻蜓来说的。还有谁来？XX。

生12：嗯在边上有，有姿态万千的，姿态万千的碧绿的荷叶在随风摆动，就像在跟我们招手。

师：嗯，用一个姿态万千来形容荷塘里的荷叶。刚才我们用了一种方法来读诗。就是什么呢，就是读着读着，脑海中出现一幅画面，这是一种重要的读诗方法。这就是（贴事先准备好的卡片）

生：读诗句，想画面。

三、解词句，指导朗读、想象、表演

师：哎，这是我们学习古诗的一个重要方法。那么诗人究竟向我们描述了一幅怎样的初夏荷塘图呢？要解决这个问题呀，我们首先必须理解诗句中的一些字词的意思。那么下面就请同学们同桌之间读一读，交流体会，看看你了解哪些字词的意思。（13’04”）

（生自由读约1分钟，约师巡视，给学生提示。）师：XX你了解了那个字的意思？

生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。

师：哦，泉水的出口。那么大家来看一下这个泉眼是大还是小？ 生：小。

师：那么这里的水流是大还是小？ 生：小。

师：出口小，流出的水也就不多。还有谁了解了哪个词的意思？ 生14：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。师：哦，“晴”是指什么样的天？

生：晴天。师：“柔”又是指？ 生：柔和的风光。

师：嗯，好的。还有没有哪位同学愿意起来说说？XX 生15：我了解了荷塘里的“细流”就是形成的漩涡。

师：嗯？形成的漩涡，溪流形成的了漩涡吗？水流怎么样？ 生15：就是水流很小 师：水流很小，流的很？ 生：慢。师：对吧，（生点头）哎，对的。还有谁了解了哪个词的意思？ 生：我了解了“树荫”就是树的影子

师：哦，树的影子。是大树倒映在水面上的什么啊？ 生：影子。

师：嗯，还有呢，还有谁能说说？ 生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指刚生出的紧抱着的嫩角，嫩角就是这里的荷叶尖端。师：哦，这里那里是尖尖角，你来只给大家看看。（生1到黑板前挂的画上指）师：哦，这里的尖尖角说明荷叶怎么样？是刚刚长出来的样子。对不对？嗯，还有没有？噢，XX。

生13：“惜”是爱惜 师：“惜”是爱惜的意思。嗯，不错。还有没有其他同学。好，没有了。那么我们在学习古诗的时候再细细来品味。好。那么同学们，刚才我们初学了诗句，读准了字音，也了解了部分字词的意思，那么，现在就让我们走进诗句的字里行间，来品味一下诗人站在荷塘边的那种悠闲和惬意。现在，谁来读一读？边读边想，这是一口怎样的泉眼，泉眼中留出的水怎么样呢？流速怎么样？该怎样的读。试试看，谁来读？XXX 生16：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

师：好，你觉得在诗人的笔下，这小池塘中的泉眼怎么样？这是一口怎样的泉眼？ 生17：这是一口小泉眼

师：小泉眼。那么从这口小泉眼里，水在怎样的流出来呢？我请以我为同学说。生：细细地流淌。

师：细细地流淌，好。这边的同学发言比较多，看来你们喜欢这首古诗。生：缓慢地流淌。

师：缓慢地流淌，好。那么我们曾学过《泉城》这片课文，对吧。那么你们说说看，从这口泉眼中流出来的水声是虎啸狮吼般的吗？

生：不是。师：是？ 生：静悄悄的

师：那么从泉眼里流出来的水很？ 生：少。师：很？ 生：慢。

师：由此可见，泉水渐渐地、慢慢地从泉眼里流出来，就像谁舍不得水流出来？（静了5秒钟）好像谁舍不得水流出来？XXX 生18：好像泉眼舍不得水从它的洞里流出来。师：哦，对了。那么，这里“惜”是什么意思？ 生：爱惜

师：或者怎么说？ 生：珍惜。

师：这里什么意思？

生（一个男生突然插嘴说）：舍不得。师：哦，对了。这里是？ 生：舍不得

师：所以我们在读第一句诗的时候，要读出怎样的情感来？ 生：舍不得。

师：嗯，谁来读？这口泉眼它舍不得泉水从它的眼里流出来，不愿意多流一点点，显得它很舍不得，读出什么样的语气来？XXX 生19：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：嗯！再舍不得一点。谁来？XXX 生9：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：我们一起来读一下。预备，齐。生：泉眼无声惜细流

师：唔，我想问同学们，你们为什么读得这么轻？为什么读得这么轻？哪个词告诉你们的？

生：“无声”。

师：哪个词告诉你们的？ 生：“无声”。师：哦，“无声”，说明声音很？ 生：小。师：几乎都？ 生：听不见。

师：好的，那么作者又是怎样描写树荫的呢？下面，我们来看一下诗句的第二句。谁来读一读。XX 生20：树阴照水爱晴柔。师：好，那么你们来看一看，“树阴照水”你怎么理解的？“树阴照水”，“树阴照水”你怎么理解的？

生21：树的影子倒映在水面上。

师：哦，倒映在水面上，那么它为什么会倒映在水面上？XX 生22：树荫它很喜爱晴天柔和的光。

师：哦，柔和的光，对不对？所以看出来，这里的“爱”是什么意思呀？ 生：喜爱

师：树荫倒影在水面上，为什么呢？因为它怎么样啊？ 生：喜爱这晴天柔和的风光。

师：所以在读这一句的时候，我们要读出怎样的语气来啊？ 生：喜爱

师：谁能用喜爱的语气来读好第二句呢？XXX 生1：树阴照水爱晴柔。

师：嗯，很喜爱，谁能更喜爱一点？嗯，我看到有些同学，哦，XXX。生23：树阴照水爱晴柔。

师：我们所有女同学一起来读好不好？（女生齐读）

师：特别的喜爱。好，那么，同学们你们来看一看，这一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。作者把泉和和树荫当成了？

生：人来写。

师：你怎么知道的呢？你从哪里看出来的呢？你怎么知道的呢？XX 生24：只有人才会“舍不得”和“喜爱”。

师：哦，只有人才会“舍不得”和“喜爱”这种？ 生：感情。

师：好。作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了作者的情感在里面。那么从这一二句中可以看出作者对这片荷塘非常的？

生：喜爱。

师：那么，让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）

师：噢，你看，一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光，忽暗忽明，若隐若现。这是一片怎样的荷塘呀？没有声音„

生1：这是一片静静的荷塘。师：这是一片，你说。

生20：这是一片平静的荷塘 师：你说。

生25：这是一片安静的荷塘。

师：对了，所以在读这一句的时候，我们能不能把声音读高？ 生：不能。

师：对了，那轻轻地，再读一遍。预备，齐。生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）

师：多美呀，那么，刚才同学们在学习一二两句诗的时候，我们通过走进诗句的字里行间，理解了诗意，从中体会了诗人的情感，这叫做？（贴文字卡片：解诗意，悟诗情）

生：解诗意，悟诗情

师：这也是一种方法。下面，用这一方法来学三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，你是如何理解的？

（生自由读，每人阅读两遍诗句。）

师：XXX你起来说说看，你是怎么理解的？ 生13：荷叶刚刚露出尖尖的小角，但是早有蜻蜓立上了头。

师：能不能说的更美一点呢？我们知道诗句的字数很少，但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁能说的更丰富一点？

生16：鲜嫩的小荷在水面才露出尖端，早已有蜻蜓欢快的飞上头上和它交流。师：哦，它们欢快的交流。谁再来说说看。好，XXX 生1：小小的荷叶刚露出尖，可爱的小蜻蜓就停在了它的头上，翩翩起舞。

师：嗯，好，同学们这一片荷塘中的荷叶怎么样？非常的？我找同学来说说看。刚才我们回答了这是一片小荷，小荷怎么样？XXX 生11：非常的嫩绿。

师：哦，从它的颜色看出来了。还有吗？XXX 生26：碧绿碧绿

师：嗯。完全展开的荷叶是碧绿碧绿的，那么刚刚伸出水面的是什么绿？ 生：嫩绿。（齐）

师：嫩绿，对吧？哦，看到这幅画，你看到怎样的小荷？才怎么样？露出了？ 生：露出了尖尖的角。

师：好，那么，这里有一个字，“才”“才”这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？哪种解释最恰当呢？XXX

生27：第一种，刚刚的意思

师：哦，也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊？ 生：刚刚露出水面。

师：对吧，啊。还有一个字“早”，你们发现了没？（圈“早”）那么，你们看，它刚刚露出水面，就有谁来跟它打招呼啦？

生：蜻蜓。

师：哟，它刚刚露出水面，就有老朋友来跟他打招呼了，一个“才”，一个？ 生：早

师：唔，说明诗人想传达什么信息呢？XXX 生28：诗人很喜欢这种嫩绿的荷叶。

师：哦，好的。你们看一看，这么一个细小的，而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了，而且写入了他的诗中。那么，这两句，我们应当读出怎样的情感呢？XXX 生13：读出一种迫不及待的情感。师：为什么呢？

生13：因为嫩绿的荷花（师纠正说是“荷叶”）才刚露出了小角，可是蜻蜓早就飞来了，所以是迫不及待。

师：哦应该读出一种迫不及待的心情，你来读一下。生13：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：其中的那个字突出了迫不及待的心情？ 生：早。

师：好，你读得特别的急切。还有那位同学起来说说你的理解呢？XXX 生29：读出高兴的情感

师：为什要读出高兴的情感？

生29：因为这样美妙的情景被诗人捕捉到了，他应该高兴才是。师：哦，那么，你来读一读。

生29：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：嗯，好的，还可以读出怎样的情感来呢？XXX 生27：可以读出喜爱的心情。师：那为什么是喜爱的心情？

生27：因为如果蜻蜓不是喜爱荷叶的话，它不会早就飞到荷叶上。师：嗯，好，那么你来读给大家听。

生27：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：嗯，那么同学们来看一下，小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌两个同学交流交流。（生自由交流1分钟）

师：好它们应该怎样交流呢？XX你先来。

生b：呃，蜻蜓可能会问刚刚露出水面的小荷叶，师：你们两个让人一个就是小蜻蜓，一个就是刚露出水面的荷叶，谁是蜻蜓？ 生a：荷叶姐姐，荷叶姐姐，你怎么长出了尖尖角呀？

生b：因为现在是初夏，我，我刚发出了嫩嫩的芽，嫩嫩的荷叶，才有了尖尖角。到了盛夏，我头上的荷叶就会非常的，就会遮蔽了太~。

师：就会怎么样？就会~又大又圆。

生a：太好了，到了盛夏的时候，我就到你的下面乘凉吧。

师：唔，好。说得真好！好，谁再来交流交流？好，你们两个再来交流交流。生c：老朋友，一年多不见了，你可好啊？ 生d：嗯，我很好啊！你去哪儿了？

生c：我在做工哪！这好长时间不见了，你还变漂亮了许多呢！还换了一身嫩绿的衣服呢！

生d：因为现在是初夏，我才发了新芽，而且还长出了尖尖的角呢！生c：那你夏天到了，下大雨了，你可以给我在你的大伞下面躲雨吗？ 生d：当然可以啦！

师：嗯，好。还有谁愿意来交流交流的？哦，XXX你愿意来交流。生e：一年多不见了，你怎么还长了尖尖角呀？ 生f：因为现在是初夏，我，所以我才长了尖尖角。生e：那初夏之后我要到你的~ 师：有没有其它的内容啊？好，这样吧，由于时间关系，我，你们都知道何老师喜欢什么？

生：不一样的答案。

师：我知道你们还有很多想交流的，由于时间的关系，请同学们课后继续交流。好，那么同学们，你们看，整首诗在同学们不经意间，通过读诗句、想画面，解诗意、悟诗情就把这首诗差不多学完了。下面，同学们能不能用自己的语言，把整首诗的意思说一说呢？好，试试看。

（生自由读约45秒）

师：好，停。有些同学迫不及待了，好XXX，你来。

生30：小小的泉眼水流无声地流着，好像舍不得它一样，柳树的影子倒映在~ 师：舍不得谁？

生30：舍不得源源不断流出的泉水，柳树的影子流水中，因为它很喜欢柔和的天气。虽然嫩绿的荷叶刚刚露出尖尖的角，却早有一只蜻蜓在它头上愉快的玩耍。

师：嗯，非常的流畅，为她鼓鼓掌好不好。（生鼓掌）师：那么，同学们，其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢！请同学们闭上眼睛，我美美地把这首诗读一遍，看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢？（师读诗，生闭眼听。）睁开你们的眼睛。嗯，你的眼前还闪出哪些画面来呢？是诗句当中没有提到的。XXX 生8：有一只小青蛙蹦上了荷叶，后面还跟着好几只小蝌蚪，原来这只青蛙是它妈妈呀。它好像在说，连蜻蜓都来了，如果我在不来的话，就赶不上看这嫩绿的小荷叶了。

师：哦，它带着自己的宝宝来认识嫩绿的小荷叶呀。好，有没有其它的？看看这边还有好多好多没举手的。来看看，XXX。

生：嗯，我想，我还能看到一个头还没有露出来的花骨朵。

师：哦荷叶当中的，对不对？也迫不及待地想展示一下自己的舞姿。好，还有谁，你还看到了什么？

生：我看到一只小动物趴在池塘边看风景。

师：哦，不仅诗人在看风景，小动物也迫不及待地，也来欣赏这美景了。

四、拓展阅读与比较

师：那么，诗人杨万里呀，可能，他非常喜欢夏日的风光，所以呀，他还写了一首诗，同学们想不想看一下，来欣赏欣赏？

生：想！师：（挂小黑板，上书《晓出净慈寺送林子方》一诗）自己读一读。（生自由读）

师：好，看到没有，它也是写什么时候的景致的？ 生：夏天。

师：哦，也是写夏天的，看来杨万里与夏还真是情有独钟的。那么，都是写夏天的，那它们的风光一样吗？

生：不一样。

师：哪里不一样呀？好XX你说。

生31：小池是写荷叶的，而那个是写荷花的。（其他学生小声说“不对”）师：有没有不同意见？她的发言，你有没有补充？她说这一首（《小池》）是写荷叶的，而这一首是写荷花的。

生：也写了荷叶（生纷纷自己答）师：哪一句看出是写荷叶的？

生：接天莲叶无穷碧。师：哪一句是写荷花的？ 生：映日荷花别样红。

师：仅仅只写了荷花吗？（师手指小黑板）还写了。。？ 生：藕、荷叶（生纷纷自己答）师：XX你来代大家说。生：还写了荷叶。

师：哦，这首诗里的荷叶叫什么啊？ 生：莲叶。

师：这里的莲叶就是？ 生：荷叶。

师：那这里的荷叶和这首诗中的荷叶一样吗？ 生：不一样。

师：有哪些不同？今天第一大组的同学不够活跃。这边的同学能够积极举手。好XXX.生32：小池中的荷叶才露出尖尖的角，而那边的荷叶都已经是碧绿碧绿的了。师：你从哪里看出来的？ 生32：接天莲叶无穷碧。师：那个词？ 生32：碧，那里面的“碧”。师：碧说明颜色很深。生：深。

师：而这里（指着图问）的颜色是？ 生：嫩绿。

师：而这里（指小黑板）的绿是什么绿？ 生：深绿。

师：你们从颜色方面看出了不同，有没有从其它方面看出荷叶的不同来呢？XXX 生15：小池是写初夏，而晓出净慈寺送林子方是写盛夏。

师：嗯，对。那么，荷叶除了颜色上的不一样，还有没有不同？ 生33：小池写的是嫩绿的荷叶，而刚刚那首诗写的~ 师：还怎么样？（指着图问）还蜷缩在一起，多吗？ 生：不多。

师：但是你看看晓出净慈寺送林子方这首诗里“接天莲叶无穷碧”，多不多？ 生：多

师：哪个词告诉你莲叶很多。XXX 生34：接天莲叶。

师：顾名思义，莲叶很？ 生：多。

师：多到什么程度了？ 生：都能连到天了。师：多到怎么样？XXX 生35：多到都看不清了。

师：看不清了，多到都跟天怎么样？都跟天连为一体了。那么这两句也是千古？ 生：名句。

师：那么，下面，我们来把这两首诗再读一读，我们请一二小组读《小池》，三四小组读《晓出净慈寺送林子方》，我们来比较一下。这两组（三四组）的同学任务比较艰巨，我们刚学了这首新诗，老师和三四小组一起读好不好？

生：好

师：比较比较看，看同样是夏的景致，有什么不同的景致？来，一二组同学，小池。（一二小组读《小池》，）

师：嗯，好，我们接着来，现在要到盛夏了啊！来，晓出净慈寺送林子方，齐。（三四小组读《晓出净慈寺送林子方》）

师：嗯，读得真棒，刚刚才学，你们就会读了。好，不管是春季也好，还是夏季也好，我们的所了解的都仅仅大自然中的小小的一部分。大自然中还有各种各样新奇、生动、多彩的景致等待我们去寻找，去发现。

第二篇：《小池》说课稿

《小池》说课稿

作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《小池》说课稿，希望对大家有所帮助。

尊敬的老师、同学：

大家好，我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。

一、说教材

古诗《小池》是部编版一年级下册古诗二首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。

二、说学情

本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的`地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。

三、说教学目标

根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：

1、认识“流”“柔”等生字，会写“爱、尖”等生字。

2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。

3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。

四、说教学重难点

根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是

1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。

2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。

五、说教法、学法

（一）教法

1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。

2、开火车法。

3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。

（二）学法

通过自主学习和小组合作的方式，培养学生的自主学习能力，小组内合作探究能力。

六、说教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习古诗、准备生字卡片

七、说教学时间

一课时。

八、说教学过程

（一）导入解题，走进古诗

因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗

（二）初读古诗，学习生字

1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。

2、自读古诗，认识生字

打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。

因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学习，更能够加深对这些字的理解。

3、检查自读情况

（1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读的过程中我会提醒他们读准字音。

（2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。

（3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。

（4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。

（5）让孩子对新学的生字进行组词。

这样可以使孩子更好地通过自己的学习来掌握本节所要掌握的生字，提高自己的自我学习能力。

4、通过课件学写生字

因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要的。

所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。

5、把生字回归古诗进行朗读。

（三）理解古诗，朗读感悟

1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避免教师讲课的重复。

2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学习和合作探究的能力。

3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。

（1）重点的讲解古诗中的重难点字词

（2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下

（3）让孩子用自己的话讲述这首古诗所描写的画面

4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽景色。

5、指导背诵。

（四）作业延伸，全面巩固

1、把这首古诗回家背给自己的家长听。

2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且把这些古诗读熟练。

九、说板书设计

小池

杨万里

泉眼惜细流

树阴爱晴柔

小荷露

蜻蜓立

第三篇：小池教案

《乌鸦喝水》教学设计

金辉学校 刘丹丹

教学目标：

1、正确认识“乌鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石”等5个生字。

2、正确、流利的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。会标出自然段。

3、懂得遇到困难应该开动脑筋想解决问题的办法。

教学重难点：

1、正确、流利的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。会标出自然段

2、了解乌鸦乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

教学过程：

一、谜语小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜的准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（乌鸦）（5分钟）。

二、初读感知，初读第一自然段，集体感知。

1、出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么感觉？请学生结合生活实际谈谈“口渴”时的感受。

2、乌鸦是怎样找水的？请小朋友找出来，并读一读。

3、你能读出乌鸦想喝水时的心情吗？

4、乌鸦找到水了吗？请小朋友读一读。.（分组读。）

三、精读2至3段。集体感悟。（5分钟）

1、小乌鸦喝不到水，它想什么办法来了呢？

2、①句子练习：会用“渐渐“说句子””

②分组读课文，体会课文表达的感情，会正确的划分自然段。

四、课文延伸，发散思维（15分钟）

思考：

1、小朋友课文当中的小青蛙非常聪明，能够想出这么多好办法，假如乌鸦旁边没有小石子，该怎么办？请小朋友想一想假如你是这只小乌鸦，你会想出什么好办法呢？请和小朋友交流一下。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈和同学听。五：指导背诵：

1、说一说你有什么办法记住这个故事。

（让学生各抒己见，如看图背诵、看动画片背诵等）

2、学生练习背诵，指名背诵，教师领读。

六、教师指导书写：

1、观察“法、找、许”三个字的写字特点：左窄右宽。

2、教师范写田字格内的生字，学生范写，教师评讲。

3、学生观察“可、石、办”三个字的字行特点，先描红，然后评议修改。

五、总结学习

亲爱的小朋友们，通过本节课的学习，我们明白了遇到问题我们不要紧张害怕，要肯于发动自己的脑筋想解决问题的办法。

六、当堂检测

1、比一比再组词：

石（）见（）乌（）

古（）贝（）鸟（）

2、用渐渐地说句子。’

1）

2)----

七、作业布置

1、有感情的朗读、背诵课文。

2、把《乌鸦喝水》的故事讲给父母听。

第四篇：小池教案

教学准备：

PPT，多媒体课件，图片。

教学目标：

知识与技能

1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

情感态度与价值观

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

教学重、难点：

《小池》是三年级的课文，对孩子门来说这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是 “惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。

教学过程：

（一）看图激趣，导入课题

1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？

2、揭题“小池”。

（1）读题，注意读好“池”是翘舌音。

（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？

3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？

4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

（二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。

2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

（1）同桌讨论。

（2）个别汇报。

教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

3、教学生字“惜”。

（1）指名读。

（2）师：谁能给他找找好朋友。

（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

4、引导朗读第一行。

师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读

过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。

6、课件展示“树阴”。

（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。

（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

7、出示第二行古诗。

（1）个别读。

（2）学习生字“爱”。

①个别读。

②师：你能用它来说一句话吗？

③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

（三）出示古诗，绘图体会（3、4两行）

1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

（1）自由读读这两句古诗（读正确）。

（2）指句读。

（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图。

（4）指名反馈。

2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）。

3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。

“露”：（1）师：谁有好方法记住它？

（2）师：你能给它找朋友吗？

（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？

（3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习

（四）情感诵读，内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读。

（1）自由练读（读出个性）。

（2）个别读（集体评议）。

（3）教师范读（牵引示范）。

（4）再次个别朗读（尝试品读）。

（5）同桌互读（扩大朗读训练面）。

（6）全班齐读（情感共鸣）。

2、组织背诵。

（五）总结延伸，升华情感

1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

2、换位体验，说话训练。

师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？

3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。

引读杨万里的《小池》。

4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。

板书设计：

小池（杨万里）

泉眼

惜

树阴

爱

小荷

露

蜻蜓

立

第五篇：小池教案设计

一年级下册《小池》教案设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

PPT，多媒体课件，四、教学目标

（一）知识与技能：

1、学“泉、流、爱、柔、荷、露、角’’七个生字。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

（二）情感态度与价值观：

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

五、教学重难点

《小池》是部编版一年级下册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境,就成了教学过程中的重难点。

六、教学过程

（一）谈话激趣，导入课题

1、师：同学们请看黑板,这是什么?小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“荷花”图片。师：你们看到什么了？

2、揭题“小池”

（二）学习生字词

1、课件出示生字词

泉

流

爱

柔

荷

露

角

重点讲解’’荷、露、角’’三个多音字

2、了解作者

杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日)，字廷秀，号诚斋。汉族江右民系。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”(又作“中兴四大诗人”)。

3、把生字放进课文读并给生字找好朋友 泉眼

细流

爱晴柔

小荷

才露

尖角

4、给古诗画出节奏

泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

5、根据节奏有感情的朗读

6、比赛朗读古诗

请两位同学朗读古诗，看谁读得正确、流利、有感情。

（三）深入学习古诗，体会诗意

1、师：泉眼什么意思（泉水的出口）惜（爱惜）细流（细小的流水）晴柔（晴天里柔和的风光）小荷（刚刚出水的嫩荷叶）尖尖角（还没有展开的嫩荷叶的尖）

2、课件出示小荷尖尖角和蜻蜓的图片

3、提问：小池写了夏天的哪些景物？ 泉眼，细流，树荫，小荷，蜻蜓

这首诗写的是夏天 “小荷才露尖尖角”的情景 作者写了夏天小池美丽景色的描写，表达了对自然景物的热爱之情。

4、设置情景，引导学生回顾故事内容

（四）课外拓展

1、和家人出去旅游，看到一片荷塘，还有蜻蜓立在上面，你会用哪些诗句来形容？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

2、南宋诗人杨万里还写了一首描写夏天景物的诗，课件出示《晓出净慈寺送林子方》同学们根据节奏读一读，课下背一背，对比一下两首诗的异同点。

（五）板书设计

荷{

河 露{

和 角{

禾

合