第一篇：儿童家庭教育指导课程说明

儿童家庭教育指导课程说明

一、课程性质与任务

《儿童家庭教育指导》是广播电视大学学前教育专业（本科）学生的一门重要的专业必修课，它是以0-6岁儿童家庭教育中所产生的现象和问题为研究对象，以儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健等课程为基础，运用可行的研究方法，揭示学前儿童家庭教育的基本规律，提出儿童家庭教育相关理论及指导建议，用于解决儿童家庭教育中的现实问题的一门学科。

本课程翁教材为中央广播电视大学教材，课程名称：儿童家庭教育指导，主编李莉，副主编于开莲，中央广播电视大学出版社2011年6月版。本课程由首都师范大学学前教育系李莉主讲，孙玫主持。

本课程通过阐述0-6岁儿童家庭教育的基本原理、主要任务与内容、基本原则和方法，使学生对此年龄段儿童的家庭教育有一个整体认知，从而具备从事学前儿童家庭教育指导的初步知识与能力。并为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。

二、与相关课程的衔接、配合和分工

《儿童家庭教育指导》作为学前教育专业的必修课，不仅需要学生具备广博的人文社会科学基础，而且特别需要学生具备儿童发展、教育、卫生保健等方面的知识，儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健、幼儿游戏与玩具等前期开设的课程可以为学生提供这方面知识的帮助，而同期开设的0-3岁婴幼儿的保育与教育课程也为学生学习儿童家庭教育指导方面的知识起到相辅相成的作用。

三、课程教学基本要求

1．了解学前儿童家庭教育的基本原理、原则、方法；了解国内外学前儿童家庭教育的现状、问题与变革。为从事学前儿童家庭教育指导做好初步的知识准备。

2．理解学前儿童家庭教育的目的、不同年龄、不同类型的学前儿童的发展任务和教育内容，教育方法。

3．能运用学前儿童家庭教育的相关理论知识解释和解决家庭教育实践中的问题，初步培养学前教育专业学生的实践能力。

四、教学方法和教学形式建议

由于本课程是理论性比较强的学科，在教学方法上宜采取理论讲述为主，可以辅以讨论、案例分析、家庭教育问题诊断及分析等形式、增强理论学习的效果。在教学过程中应注意：

1．要系统、全面、准确地阐述学前家庭教育的基本概念、特点、基本原理、原则和方法；

2．能够联系实际，将所学到的理论知识应用于学前儿童家庭教育指导的实践。

3．面授教学应该将关注点放在重点、疑点及作业的讲解方面。>

五、课程教学要求的层次 教学要求有三个层次： 1．了解：即做到知道，识别。

2．理解：即知其然还知其所以然，在识别的基础上明白其内涵，并能用自己的话复述解释，归纳总结。>

3.运用：能够运用相关的理论知识分析学前儿童家庭教育案例，解决实际问题。第二部分 媒体使用和教学过程建议

一、学时和学分

本课程共54学时，3学分。

二、本课程教材是由文字和音像组成的多媒体一体化教材

1．文字教材

本课程以合一型的文字教材为学生的主要学习媒体，总篇幅在24-30万字以内。每章包括学习目标、教学建议、正文、小结、思考与练习题、参考文献几部分。

2．音像教材

音像教材作为与文字教材配合使用的辅助教材，是学生获得本课程知识的主要媒体之

一。本课程的音像教材主要用于满足对课程重点内容进行讲解、结合教育实践进行案例分析等方面的学习要求，本课程以电视课的形式进行，采用教师专题讲授，字幕、影视资料、动画、等形式相结合的呈现方式。

计划制作14讲录像课，每课时50分钟：

第一讲：儿童家庭教育指导概述100分钟（2学时）

第二讲：家庭因素对儿童家庭教育的影响50分钟（1学时）

第三讲：0-3岁儿童家庭教育指导125分钟（2.5学时）

第四讲：3—6岁儿童家庭教育指导125分钟（2.5学时）

第五讲：特殊儿童的家庭教育指导100分钟（2学时）

第六讲：儿童家庭与幼儿园、社区的合作共育 100分钟（2学时）

第七讲：国内外儿童家庭教育的现状与变革100分钟（2学时）

本课程除文字教材和音像教材之外，还配备网络课程资源，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展，具体包括：IP课件8学时、文本辅导材料、自测练习、案例分析资料若干。

所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。

三、教学环节

本课程的教学采用多媒体多方式进行。

1．电视课

电视课是本课程的基本教学环节，有条件的地方尽量组织学生收看。

2．面授辅导与自学

面授辅导课紧密配合电视课与教材，采用讲解、讨论、答疑等方式。辅导课学时大约为课内学时的1/3。自学亦是获得知识的重要方式之一，特别是那些缺乏组织电视教学的地方，这种方式更重要。

3．作业

本课程的作业主要依据各章的思考题，结合自学教材内容进行思考或答疑。也可以开展课堂小组讨论，分析家庭教育的实践案例等。

4．考试

本课程的期末考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。

第二篇：儿童家庭教育指导

儿童家庭教育指导作业1

一、概念阐释

1.儿童家庭教育指导

答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

2.家长的道德素质 答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。

3.家长的儿童观

答：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。

4.家长的人才观 答：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。

5.家长的教育方式

答：家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

6.家庭精神环境 答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。

二、简答题

1.简要说明儿童家庭教育的特点 答：（1）奠基性和终身性（2）亲情性与权威性（3）随机性与针对性

2.家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？ 答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；（2）奠定儿童身体发展的基础；（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽；（4）培养儿童基本的生活习惯和能力；（5）帮助儿童适应最初的社会。

3.简述儿童家庭教育的目的与任务

答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。

所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美等方面。具体说来包括：（1）促进儿童身体的健康发展；（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成；（3）促进儿童认知能力的发展；（4）促进儿童情绪、情感的发展；（5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展；（6）促进儿童审美能力的发展。

4.简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法

答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。

儿童家庭教育的方法包括：（1）兴趣诱导法；（2）游戏活动法；（3）实践操作法；（4）环境熏陶法；（5）赏识鼓励法；（6）榜样示范法；（7）暗示提醒法。儿童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼儿园的指导；（2）社区的指导；（3）机关和企事业单位的指导；（4）社会团体的指导；（5）大众传播媒介的指导。

5.家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些？ 答：家长的教育观念包括儿童观、亲子观、人才观和教育观。儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。

儿童早期唯一的社会联系就是与父母的关系，父母如何看待自己与子女的关系是其进行家庭教育的根本所在，决定其家庭教育的动机，影响其教养态度和教育方式。

家长的人才观会影响他们对子女的期望，并进而影响家庭教育的目标定位、内容选择、投入重点及教育方式。

家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。

6.简述家长教育方式的类型和特点 答：家长的教育方式分为五种：

（1）专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于 孩子的一切都是在发号施令。（2）溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明 珠，采用一种用爱过度的教育方式。（3）放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由 于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。（4）矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。

（5）民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对 待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱、三、论述题：依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。

答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引

第三篇：儿童家庭教育指导题库

儿童家庭教育指导形成性考核（1）

一、多项选择题

1、儿童家庭教育指导的渠道有（ABC）。

A、幼儿园的指导B、社区的指导C、社会团体的指导D、个别指导

2、儿童基本的生活习惯有（ABCD）。

A、饮食习惯B、卫生习惯C、睡眠习惯D、喝水习惯

3、家庭精神环境主要包括（ACD）。

A、父母性格B、家庭收人C、家庭结构D、家庭氛围

4、消极的儿童家庭教育方式有（BCD）。A、民主型B、溺爱型C、放任型D、矛盾型 5、0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导主要包括（ABCD）。

A、食物喂养B、生活起居C、卫生护理D、疾病防治 6、0-3岁儿童情意的培养应注意（ABC）。A、创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境B、安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容 C、引导婴幼儿学会表达、宣泄自己的不良情绪D、教孩子认识周围的事物 7、5-6岁儿童心理发展的特点有（ABCD）。

A、抽象思维开始萌芽B、好学、好问，好动脑C、语言的社会化水平提高D、自我调节能力逐步增强

8、培养3-6岁儿童良好习惯应注重（ABCD）。

A、建立良好的作息制度B、细致人微，教给方法C、增强教育过程的趣味性D、及时鼓励，强化良好行为

9、听力残疾儿童的特点有（ACD）。

A、听觉受到严重的限制，其他感知觉起到代偿作用B、语言交流遇到障碍 C、个性受到一定的影响D、学习与正常儿童有很大的差异

10、脑瘫儿童的家庭教育指导应注意（ABD）。

A、正确认识孩子的病情B、运动、感觉的训练C、培养孩子的自立精神D、交流能力的训练

二、判断题

11、“家庭教育支援政策”是韩国政府针对家庭教育落后和家长疏于管教子女导致教育危机而提出的。（×）

12、家长道德素质的高低是影响儿童行为的重要因素。（√）

13、直觉行动思维是2-3岁儿童主要的思维方式。（√）

14、中度智力落后儿童的智商在50~70或55~75之间。（×）

15、在亲子游戏发生的初级阶段，亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。（√）

16、不同类型的家长亲子观会导致不同的教养态度和教育方式。（√）

17、对于3-6岁儿童来说，家庭教育的目标与幼儿园保教目标是一致的。（√）

18、特殊儿童虽然各有特点，但对教育的需求都是一样的。（×）

19、相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。（√）

⒛、选择家庭教育内容和方法是家长教育能力的核心。（√）

三、简答题

21、如何培养3-6岁儿童的社会性？答：（1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信；（2）爱孩子，让孩子学会爱；（3）在交往中发展孩子的交往能力；（4）培养孩子正确的道德观念和行为。

22、家长应如何教育孤独症儿童？答：（1）细心观察，及早发现；（2）家长要调整好自己的心态，积极地面对孩子的问题；（3）在家庭中有意识地、有针对性地对孤独症儿童进行一定的训练；（4）为孩子营造温馨的生活氛围；（5）培养孤独症儿童的社会交往技能。

四、论述题

23、请选择3个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。要求：（1）阐明已选择的三个儿童家庭教育方法的含义；（2）依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣8分。答：（1）兴趣诱导法是指在家庭教育中，家长善于发现、利用孩子的兴趣，引导孩子对周围事物进行深人的探究和学习的方法。儿童的兴趣有消极和积极之分，家长要善于利用儿童的积极兴趣，引导儿童的学习向有益的方向发展；孩子的兴趣也有先天和后天之分。孩子先天的兴趣需要家长的及时发现和栽培；一旦发现了孩子的兴趣爱好，家长要注意保护和提供及时的、有针对性的帮助，这样才能有效地保持、深化孩子的兴趣；孩子对某些事物不感兴趣，需要家长通过后天去培养。

（2）游戏活动法就是家长利用儿童喜爱游戏的特点，给幼儿提供游戏的机会，让幼儿在游戏中学习生活所需要的知识和技能的方法。家长一方面要鼓励孩子进行多种多样的游戏，另一方面要为孩子游戏提供时间和空间、材料上的支持，同时还要鼓励孩子多与同伴一起游戏。最后，家长也应抽时间参与孩子的游戏。

（3）实践操作法是指在家庭教育中，家长借助于儿童参与的各种动手、动脑的操作活动，来促进儿童发展的方法。家长首先要让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践；其次家长要鼓励孩子进行各种科学探究实践；第三，家长要鼓励孩子参加各种游戏活动；第四，家长要鼓励儿童参与社会交往活动。

（4）环境熏陶法是指在学前儿童家庭教育中，家长有意识地通过创设良好的家庭环境和氛围，对孩子施加潜移默化的影响的教育方法。对于物质环境的创设，家长首先应注意为儿童准各丰富的玩具和操作材料；其次，家长要注意保持家庭环境的干净、整洁，这对培养孩子良好的生活卫生习惯，具有暗示作用。第三，家长应注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，这对孩子的艺术品位和修养有良好的熏陶作用。精神环境创设应做到：第一，为儿童创造和谐的家庭氛围，和谐的家庭氛围是孩子健康成长的必要条件；第二，尊重孩子的人格、主体性和自由；第三，注重家长的榜样示范作用。

（5）赏识奖励法是指家长在家庭教育中，用欣赏的眼光看待孩子的优良行为，并对孩子的优良行为给予积极正面的评价的方法。首先，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系；其次，家长要把握好表扬鼓励孩子的度；第三，家长对孩子的鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励。

（6）榜样示范法是指在家庭教育中，家长利用具有示范作用的各种榜样教育孩子，使孩子学习榜样的良好行为的教育方法。最重要的榜样是儿童的父母，其次是老师和同伴，还·有文学、艺术作品中孩子喜爱的人物。要想给儿童起到好的榜样的作用，父母和老师要以身作则；家长要为孩子选择合适的同伴；家长平时要注意积累相关的文学知识，用榜样的形象感化孩子的思想，引导孩子的行为。

（7）暗示提醒法是在家庭教育中，家长运用含蓄、间接、简化的方式和方法对孩子的心理实施影响的教育方法。暗示可以分为语言的暗示、动作的暗示（含眼神、手势、表情、暗号等）。暗示法运用的根本目的是为了保护孩子的自尊心、不影响孩子活动的兴致。暗示法经常被用于一些不便家长直接指出孩子错误的场合，暗示法可以分为直接暗示、间接暗示和反暗示。暗示提醒法的使用，需要家长的教育智慧。自我认识从略。

五、案例分析 ：2岁半的毛毛马上要上幼儿园托班了，在一个炎热的下午，幼儿园托班王老师满头大汗地到了6楼毛毛的家门口，按下门铃后，里面的木门打开了，一位女士隔着铁门问道：“你找谁?”王老师答：“我是毛毛的老师，今天来家访。”女士谨慎地说：“我们不知道你要来家访，也没有做什么准备，不巧的是，我们正要出门去奶奶家。您有什么事情，尽快说吧!”王老师说：“也没什么大事，就是下个星期一带孩子来报到时，最好让孩子随身带上自己喜欢的玩具。还想和您沟通一下孩子的情况。”女士说：“好的，谢谢您，王老师，沟通只能下次了。不好意思。“王老师无奈地与母子“再见”后，转身挥汗下楼去了。

本案例中王老师的家访行为有什么不正确的地方吗?请根据“第六章儿童家庭与幼儿园、社区的合作共育”中的0—3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的相关理论、观点或教材活动案例评价进行分析。

要求：相关理论或论点应用淮确、恰当且陈述清晰；有自己明确的观点和认识且分析、说明具体；阐述、评论逻辑性强；字数不少于500字。答：（1）家访是一种以访问、谈话为主要方式的个别交流形式，主要目的是让教师了解幼儿在家庭里的行为表现以及所处的家庭环境，加强沟通，交流经验，共同促进幼儿发展。（2）家访活动应该目的明确，准各充分，并且注意到一些细节的处理，如：准各小礼物、提前预约时问、教师着装、征求家长同意、使用技术设各等。应该运用多种方法，多途径、多角度地获取信息。应该在家访后整理分析家访情况并及时向家长反馈，活动完整性较好，有始有终。

（依据活动案例2评价）联系案例、自我认识从略。

第四篇：儿童家庭教育指导201301

一、多项选择题

1.儿童家庭教育的任务有()。

A.促进儿童身体的健康发展B。促进儿童认知能力的发展

C。促进儿童心算能力的发展D。促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成 2.儿童家庭教育指导的形式包括()。

A。个别指导B.专家指导C.集体性指导D。文字音像资料的介绍推荐 3.家长教育方式的特点有()。

A.系统性B。情感性C。稳定性D。整合性 4.家长道德素质主要包括()。

A.社会道德B.传统美德C.婚姻道德D。人生信仰 5.0-3岁儿童生活习惯养成方面的具体目标有()。

A。促进婴幼儿有规律地睡眠B.培养良好的进餐习惯C.增强婴幼儿的生活自理能力D.引导婴幼儿养成良好的卫生习惯 6.0—3岁婴幼儿的卫生护理应注意()。

A.做好衣物的清洗和晾晒B。注意婴幼儿个人卫生C。经常给婴幼儿洗澡、做好身体抚触D.婴幼儿的日常生活用品要定期消毒 7.4-5岁儿童心理发展特点有()。

A.具体形象思维占优势B.自我意识初步形成C.社会交往水平提高D.认识活动的有意性得到发展 8.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括()。

A。提供均衡营养B。加强体育锻炼C.养成良好习惯D.欣赏艺术美 9.孤独症儿童的特征有()。

A。兴趣范围狭窄B。语言发育迟缓C.刻板的行为模式D。不主动与他人交流 10.评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方面人手()。A.随机性 B.目的性C。互动性D.有效性

二、判断题

11.学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。()12.家长的人才观会影响到家庭教育的目标定位、内容选择、投人重点及教育方式。()13.1— 2岁儿童以有意注意为主,注意的持久性较低。()14.特殊儿童虽然各有特点,但对教育的需求都是一样的。()15.物质条件好是孩子成长唯一的决定性因素,家庭环境中的“软件”作用不大。()16.亲子游戏是家庭游戏的核心。()17.对于3-6岁儿童来说,家庭教育的目标与幼儿园保教目标是一致的。()18.超常儿童不只是智力型和学术型的。()19.幼儿园、社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必须的物质条件,还能为学前儿童和家庭提供相关的指导。()⒛。学前儿童家庭教育的现状是由遗传因素所决定的。()

三、简答

21.如何培养3-6岁幼儿的社会性? 22.如何在家庭中培养智力落后儿童的基本能力?

四、论述

23.联系实际说明如何开展3— 6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动。要求:(1)简述开展3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动相关内容;(2)联系实际说明如何开展家园合作活动并提出自己的看法或建议,否则扣8分。

五、案例分析

24.2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩,就是太挑食,不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃,有时也强迫她吃,可是不管用。为了这件事情,家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢?妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔,于是将计就计,把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上,和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗

儿童家庭教育指导201301 1 / 2

说:“知道为什么小白兔是赛跑健将吗?因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜,谁吃得多谁就是小白兔,吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了,竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。看到这一招挺灵,妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央,不倒翁倒向哪个菜9大家就要赶紧吃那个菜。就这样,妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏,再也不对蔬菜深恶痛绝,而是深深地喜欢上了吃蔬菜。

请根据“第三章0-3岁儿童家庭教育指导”中的儿童心理发展的家庭指导相关理论或观点分析此案例。

儿童家庭教育指导试题答案及评分标准

-、多项选择题

1.ABD 2。ACD 3。BCD 4。ABCD 5。ABCD6.ABD 7。ACD 8.ABC 9。ABCD 10。BCD

二、判断题(将√或×填在题后括号内,每小题2分,共20分)11.√ 12.√ 13.× 14。× 15。×16.√ 17.√ 18.√ 19。√2O。×

三、简答题(每小题10分。共20分)21.答:(1)接纳、肯定孩子,培养自尊、自信(2)爱孩子,让孩子学会爱;(3)在交往中发展孩子的交往能力;(4)培养孩子正确的道德观念和行为。

22.答:(1)训练儿童的感知觉和动作的发展;(2)促进儿童语言能力的提高;(3)提高孩子的生活自理能力;(4)培养儿童与正常儿童的交往能力;(5)重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。

四、论述题(16分)23.相关知识点: 3-6岁儿童家庭、幼儿园合作教育的内容包括:亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源合作等方面。方式有:鼓励家长参与幼儿园管理的方式(家长委员会、家长志愿者);加强家园联系的方式(家园联系册、家园联系栏);家园现场沟通交流的方式(家长会、约谈);向家长宣传科学教育观念和方法的方式(家长学校、家长沙龙);帮助家长了解幼儿园教育的方式(教育活动开放日)。除了以上有效地家园合作方式外,还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的形式。家园合作共育活动的特点(评价家园共育活动的基本标准):活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园的主导性,又发挥了家长的主体性,体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源共享。自我认识从略。

五、案例分析题(24分)24.评分标准:相关理论应用准确、恰当且陈述清晰(10分);有自己明确的观点和认识且分析、说明具体(10分);阐述、评论逻辑性强(2分);不少于要求字数(2分)。相关知识点: 这是0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。0-3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导:(1)教养者言传身教、以身作则,为孩子树立良好的榜样。作为教养者,要让孩子养成良好的行为习惯,自己要首先以身作则,给孩子树立良好的学习榜样,这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的,是需要家长和孩子一起努力的。

(2)充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用。在婴幼儿习惯养成的过程中,我们可以充分利用婴幼儿的这一特点,与此同时,媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。

(3)好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程,教养者要充分尊重婴幼儿的成长需要。不要揠苗助长,强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。联系案例、自我认识从略。

儿童家庭教育指导201301 2 / 2

第五篇：国开 《儿童家庭教育指导》

《儿童家庭教育指导》作业 1 题目1

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1.【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。工具列切换 段落

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2.【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么? 工具列切换 段落

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3.【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。

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路径: p 题目4

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4.【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？

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5.【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？

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6.【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。

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路径: p 题目7

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7.【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。

要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；

(2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。

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路径: p 题目8

还未回答 满分14.00 未标记标记题目 题干

8.【论述题】试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。

要求:(1)阐明家长的儿童观的含义和表现；

(2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。

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路径: p 题目9

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需要答案联系加q二九七九一三、九六八四

9【案例分析题】.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学？！”小琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要试试！”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝周围放了很多会动的有趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。

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路径: p 题目10

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10.【案例分析题】 幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高39度呢！让妈妈接你回去看病。”“呜„„我不要回家！”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷雷勉强答应。

幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我还在考虑要不要和他们一样。可千万不能输在起跑线上呀！”

请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。

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1【简答题】.简述0-3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。

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禁止自动链接 插入Moodle媒体 路径: p 题目2

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2【简答题】.0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？

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路径: p 题目3

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3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对0-3岁儿童进行家庭教育指导？

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路径: p 题目4

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4【简答题】.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。

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5【简答题】.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？

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路径: p 题目6

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6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3-6岁儿童进行家庭教育指导？

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路径: p 题目7

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7【简答题】.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。

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路径: p 题目8

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8【简答题】.如何判定超常儿童?对他们怎样进行家庭教育指导?

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路径: p 题目9

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9【简答题】.智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容?

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路径: p 题目10

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10【论述题】．结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导。

要求(1)简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；

(2)就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣4分。

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路径: p 题目11

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11【论述题】．结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。

要求:(1)简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；

(2)结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣4分。

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路径: p 题目12

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12【案例分析题】.2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。

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路径: p 题目13

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13【案例分析题】.我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得3岁多的时候，他握着小鸭子的脖子去串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。

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路径: p 题目14

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14【案例分析题】.小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好, 不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。日常生活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣，喜欢在教室里游荡，没有固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能进行正常的学习。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。

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