第一篇：小学英语新课改理念下课堂上的点点滴滴

小学英语新课改理念下课堂上的点点滴滴

随着时代的发展，新的课程改革如一声春雷让我思想深处已经构建起来的传统教育观念大厦受到了前所未有的震动，让我对在我课堂上发生的事陷入了深深的思索，产生了怀疑。传统的教学方式和教育观念有利于学生的发展么？符合新时代的要求么？英语新课程标准明确指出：“突出学生主体，尊重个体差异。”“学生的发展是英语新课程的出发点和归宿。”为了顺应时代的潮流，为了一切的学生，为了学生的一切，我的课堂在新课程改革理念的指导下摸索前进，从中我似乎“悟”到了些什么？

原本，我就带五年级三个班的英语，这个学期，领导安排我再接一个二年级的一个班级。实话，我没有带过低段的学生，而且低段的学生与高年级相比，无论是思想，还是心理上都有很大的差异，对我这样一个经验不是很丰富的年轻教师来说，是一个不小的挑战。

在一节动作单词教授课上就遇到了这样的情况，新课程改革不是要求以学生为中心，由“传统型”教学向“任务型”教学转变么？于是在新授完单词之后，为巩固复习，也为了避免我一个人唱独角戏的情景再次出现，更为了做一次新课堂教学改革的尝试，我让一名同学到前面来，玩“发指令，做动作的游戏”。当然，事先我是做过一个范例的。例如：“Dance ,please dance!”全班同学开始舞动起来。我让这名同学看着我手里拿着的单词卡片来给全班同学发出指令，可

是这个孩子愣在那里半天没有反应。看到这样的状况，我随即“I see a rainbow,I see a„”地唱起了《I see a rainbow》的曲调，并微笑着对他说“I can sing ,can you sing?”他小声地唱了起来。

其实，这样教师对一个学生的交流，大部分孩子比较害怕。我记得我上学的时候就是这样。也许他们对所学知识没有掌握牢固，对自己信心不足，或许是能力不够。面对老师，他们可能真的胆怯了，把孩子吓着了。那么这种情况该怎么办呢？我冥思苦想，做了这样一个大胆的尝试。

我听过一些好老师讲的课，发现他们开头的交谈时那样的轻松，他们鼓励孩子，当语言发生错误时，不是一味地批评，而是耐心地帮助孩子去改正错误。这极大地鼓舞了孩子。其实，在一个班上，每个孩子的个性都不一样，他们在课堂上的表现也就不一样。有的孩子害羞，不愿意发言，有些孩子胆大，他们特别活跃。喜欢说，他们的语言输入量都很大。

回头再谈这节动作单词新授课，巩固单词玩游戏时，我请单个孩子来发出指令，可能真的太难为个别学生了，于是我决定换成work in three group学习式，三人一小组，一个人说口令，其他两个小朋友做动作。当然这三个人在能力上有高有低，组与组之间能力相当。这时候我发现不一样了，课堂氛围立刻轻松了，孩子也都活跃起来了，原本不愿意活动的孩子也动起来了，孩子在这样的空间里，他们敢于展示自我！其实，这已经改变了我原来的教学设计，但这样，课更流畅，不是么？这是我突然“悟”到的！

带着这样的教学灵感，我为了更多地培养孩子大胆说做，我在教授本课的重点句型“What can you do? I can„”时，我灵机一动，立刻设计了一个这样的教学环节，我给每个小组发了不同的教学工具，有跳绳，有篮球等，不能以工具呈现的就暂时拿上单词卡做动作，然后一名同学运用“What can you do?”询问，组内同学用“I can run/sing/skip”等来回答，并将询问的结果以表格的形式记录下来。最后评比一下谁是最优秀的询问员，那个组是最优秀最团结的团队，给他们小贴画和小红旗的奖励。组与组之间可以自由交谈，我发现在这堂课上，孩子们的参与热情相当高，有的还跑过来问我，那些羞涩的孩子此刻自信多了，因为他们敢说了。说出来让他们自己有了成就感。虽然他们第一次参加这样的活动，我也是第一次尝试这样教学，但是做的结果很理想。本课的知识要点他们牢记于心了。

将师生间的活动作为一种示范，把课堂更多地交给生生间的互动，会更轻松，英语课堂就应该是轻松的，快乐的。真正能在自己的课堂上实施起来会发现的却很精彩！如何拿捏？如何把握好尺度？需要我不断地磨练。

与低段的学生相比，高年级的学生已经有了自己的思维习惯，而且课堂气氛的调动也有了一定的难度。在传统课堂上老师唱主角，学生是配角，教师不停地说，学生不停地念。本应该欢声笑语的课堂成了一滩死水，学生活泼的天性被泯灭了。连我自己都觉得没意思，更何况是学生了。在二年级的那一次课堂教学尝试之后，而且看到了效果不错之后，让我对五年级的学生深感愧疚。长期以来，我一直在压

抑着学生的天性。不是学生没有兴趣，不是学生的英语学习兴趣不好培养，而是被我的教育观念和教学方法所毁灭了。五年三班，是我所带的三个班级中的一个，而且是每个老师一提到就头疼的班级。是所谓的最捣乱，最多动，话最多的班级，成绩也一般般。在课堂上，老师说一句，他们要说十句还嫌少。被很多老师称为“多舌班”我也在很多老师之中。每次走进他们班我就很头疼，脸上就不能再有笑容。尽管这样，孩子们还是不怕我。上课时，有看小人书的，有说悄悄话的，有私底下扔纸团的，根本就不注意听我讲。自从我在二年级那个班尝试了新的教学方式之后，我深刻地反思了起来。同样是学生，同样的老师，为什么会有那么大的反差？我觉得应该从我自身找毛病。首先，我把孩子好动的特点当成了他们的缺点。其次，把他们接老师话茬当做是对老师的不礼貌不尊重，而且是在乱说话。其实，仔细想来，这怎么能算是学生的大毛病呢？反而是我自己把他们的缺点无限制地放大了，忽视了他们的优点。而且，在传统的教育观念的左右下，备的教案也是死套的，对现代小学生的心理知之甚少，没有及时更新观念，出现上述课堂上的状况就可想而知了。我辗转反侧，左思又想，我的教育理念出现了问题，那么我又该如何改变呢？鉴于在二年级那个班的尝试，又向教育理念先进的人学习，我还自学小学生心理。于是在那节课上出现了这样的场景：教室里传出一阵一阵的笑声，学生们踊跃参加，挣相当售货员，消费者。看小人书的不见了，说悄悄话的声音没有了，扔纸团的学生高高地举起了他们的手。你以为他们是在看小品么？不是，这是新标准英语第六册第五模块第一单元《It’s

light and big》的教学课堂。我设计了一个真实的购物场景：把所有学生的书包摆放在桌子上，有两名售货员，其他同学排队当买书包的消费者。运用“Look at this bag.It’big/heavy/small/light.I will take it”，“It will be easy for you ”等语言进行交流，买到后坐回到自己的座位上，再向同桌介绍自己的书包“This is my bag.It’s black.It’s light and big.It has got two pockets,I like it very much.” 这样每个同学都能练习到。都能体会到运用英语的乐趣，体验成功。我还及时表扬了说的好的同学，鼓励了语言能力弱的学生。让他们感觉到，其实老师是把他们放在眼里的，是时时刻刻关注他们的。老师是看到了他们的优点的。课堂是学生的课堂，他们有参与和表现自己的权利。看到孩子们脸上洋溢的笑容，我的心忽然轻松了好多。原来把课堂还给学生是这样的开心。我的心请被学生所感染，而学生的积极性又被我的高兴的心情所激励。我们互相感染着，彼此感动着。这时，我才真正体会到原来师生在课堂上是可以这样相处的，还有为什么全国各地要进行教育改革。刚才课堂上的一幕正是新课程改革下我们所期望看到的。

我们要让每一个孩子都能在课堂上尽情地展现自我，让他们在课堂上都能享受到那一份学习的乐趣。我们给予他们多少机会，他们就有多少收获。坚决不放弃每一个孩子，让每一个孩子动起来，在英语的课堂上共享学习的快乐。让新课改理念下课堂上的点点滴滴成为经验的永存。

第二篇：英语新课改理念

1.新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。”在教学中的表现是：一是关注每一个学生，二是关注学生的情绪和情感，三是关注学生的道德生活和人格转变。三是由重结论向

重过程转变。四是由统一规格的教向差异性的教育转变。

5.新课程中，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。展。”

11.新课程教师行为的四个转变是：1.由重“教”向重“学”转变。2.由重“结果”向重“过 程”转变。3.由重“传授”向重“指导”转变。原则。2.情感性原则。3.开放性原则。4.创新性原则。5.多元性原则。

培养。

6.基础教育阶段英语课2.英语课程的基本理念程的总体目标是培养是：1.面向全体学生，学生的综合语言运用注重素质教育。2.整体能力。它包括学习策设计目标，体现灵活开略，语言技能，语言知放。3.突出学生主体，识，文化意识和情感态尊重个体差异。4.采用度。

活动途径，倡导体验参7.评价应该注意采用形与。5.注重过程评价，成性评价与终结性评促进学生发展。6.开发价相结合的方式，既关课程资源，拓展学用渠注结果，又关注过程。道。

8.此次英语课程改革的3.教学建议：1 面向全重点就是要改变英语体学生，为学生全面发课程过分重视语法和展和终身发展奠基基词汇知识的讲解与传础。2 关注学生的情授，忽视对学生实际语感，营造宽松、民主、言御用能力的培养的和谐、的教学氛围。3 倾向，强点课程从学生倡导“任务型”的教学的学习兴趣。生活经验途径，培养学生综合语和认识水平出发，倡导言运用能力。4 加强对体验，时间，参与，合学习策略的指导，为他作与交流的学习方式们终身学习奠定基础。和任务型的教学途径，5 拓展学生的文化视发展学生的综合语言野，发展他们跨文化的运用能力，是语言学习意识和能力。6 利用饿过程成为学生形成现代教育技术，拓宽学积极的情感态度，主动生学习和运用英语的思维和大胆时间，提高渠道 7 组织生动活泼跨文化意识和形成自的课外活动，促进学生主学习能力的过程。的英语学习8 不断更9.本次教育改革的核心新知识结构，适应现代思想是“面向全体学社会对英语课程的要生，为学生全面发展和求。

终身发展奠定基础。”4.新课程教学策略的四它包含两个意义，一个大转变是：一是由重知是量，一个是质。识传授向重学生发展10.本次课程改革的宗旨转变。二是由重教师是“为了中华民族的复“教”向重学生的“学”兴，为了每个学生的发4.由重“模式化”向重“个性化”转变。14.现代学习方式的五个

基本特征：1.主动性2.独立性3.独特性。4.体验性。5.问题性。16.怎样才能使学生真正参与教学：1.培养兴趣，激发学生参与动机。2.贵在于导，培养学生参与的方法。3.创造空间，保证学生参与的机会。4.营造情景，增强学生学习的自信心。5.合作学习，为学生提供交往的机会。17.怎样才能使课堂教学充满生机和活力：1.创设问题情景，引发参与动机。2.联系实际问题，提高应用知识能力。3.善待儿童的好奇心，珍爱问题的源泉。4.学会联想，促进学生主动思考。5.鼓励质疑，增强自主探索精神。

18.新课程下的作业观：1.作业的功能应强调形成性和发展性。2.作业的内容应突出开放性和探究性。3.作业的形式应体现新颖性和多样性。4.作业的容量应考虑量力性和差异性。5.作业的评判应重视过程性和激励性。19.新合成教学评价的五个基本原则：1.活动性

第三篇：生本课堂上的点点滴滴

生本课堂上的点点滴滴

城关小学

王建梅

建议组团按体裁分类设计出小研究的模式如：古诗（抒情

写景）

散文

寓言等。学习回来我从以下几个方面践行了生本

第一、阅读

除去晨读之外在班级中开设了阅读课，每周一节。课堂上采取一带一的形式，没有任务，没有要求。让孩子们自由选择书目，自由寻找伙伴。或坐、或趴无拘无束的读书。让他们享受阅读的惬意。几节课后发现爱看书的孩子越来越多了，课余也能看到他们读书的身影。这不就是我们的追求吗？（让阅读自由自在，屏蔽功利）

第二、单元板块教学

试着整合单元的课文，抓住单元主题整体把握。压缩课时。这只是在尝试中，还有待继续钻研。

第三、小研究的设计

尝试紧扣生本理念之“简单

根本

开放”设计，其意在将学生带进更广大的阅读世界里去。

第四篇：浅谈小学英语新课改

浅谈小学英语新课改

英语课在小学的教学是一个新的课题。在新的课程理念下，我才用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给小雪英语课堂带来活力。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。它从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活的实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，它提高了学生学习英语的能力，促进学生的发展，尤其是英语教学有了进步。下面就将我近一年来在英语教学中的经验浅谈如下：

一、努力激发和保护学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生产生浓厚的兴趣，并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。在英语教学中，歌曲和歌谣是激起学生的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入课堂，组织课堂教学，效果良好，明显激发了学生的兴趣。另外，采用多样式活动教学，充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、问、听、触结合起来，也能激发学生的兴趣。

二、营造平等、民主、宽松的课堂气氛，建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主和谐发展的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌，可是在课堂上，由于怕说错而引起别人嘲笑，他们羞于表达。在这种情形中，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的，在这样的氛围中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信，培养学生的自尊心，为学生进后的可持续发展打下良好的基础。

三、课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率，使计算机辅助教学传统的“粉笔黑板”的单词的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，多媒体形象课堂中运用现代教育技术，创设教学情境，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

四、创设英语教学的真实情境,经历人际互动。

在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境中，才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。在教学中，我们不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如：在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，让学生模仿各种职业特征的动作。通过画、动作的方式，学生很快掌握所学内容。

五、关注情感、策略、评价。

评价是一门艺术，好的评价数段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生策略的知道。做出及时评价，及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。在课堂教学或者是在课后作业中，我经常用Excellent、very good、well done等对学生的表现进行及时评价。

六、总结与课改共同成长中的经验。

英语课堂学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。小学英语处于英语学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响到学生今后的英语学习。在小学英语教学中，在确保教学生的同时，还应注意对学会僧正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣，又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼和培养，使英语教学流于形式，从而导致学生英语水平提高不了的状况。小学英语教学要充分考虑儿童的洗礼特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松快乐的气氛中学习英语，因此，小学英语教师创造了丰富多彩，形式多样的教学活动。但是英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而唱歌，为了表演而表演。因此，我们应该从学生的实景情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，应该注意实效，而不是千篇一律地高一些形式化的东西。

另外，我们应当很好地掌握每一位学生的具体情况，在心里给每一位学生制定一个目标。这个目标应该是实际的，就是他可以通过一定的努力可以打到的，而不是国语简单或困难，并给予合理的期待，加以鼓励，使他们产生强烈的学习动机。

总之，在新课改理念的指导下，通过教学中的这些常识，我收获很大，作为小学英语教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。

第五篇：新课改基本理念集锦

新课改基本理念集锦(一)新课改的核心理念：新课改的核心理念是要转变学生的学习方式，倡导探究学习，力图改变学生的学习方式，从而培养学生的科学素养。新课改是以学生为中心，一切为了每一位学生的发展，要求教师关注全体学生。在教学过程中，使学生获得的应该是终身学习的能力

新课改的三大理念是什么？自主 合作 探究

一、填空题（每空1分，共25分）

1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来 ”，和***同志“三个代表”的重要思想为指导。

2、新课程的三维目标是知识与技能 目标 过程与方法 目标和情感态度与价值观目标。

3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为中心的状况。

4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

5、在教学实施中，新课程倡导学生 主动参与、乐于探索、勤于动手。

6、对于学生，新课程强调要建立 促进学生全面发展的评价体系。

7、各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

8、新课程指出，要改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为 课程的建设者和开发者。

10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。

二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分）

11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）

A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异