第一篇：新课改下的英语教师

新课改下的英语教师

1． 转变教育理念

首先，新课改要求我们以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。其次，教师 要树立新的学生观，要求以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的要求。同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要，最大限度得理解学生，宽容学生，善待学生。善用“表扬”极力鼓舞学生，因为表扬是激励学生成长的催化剂；把学生当作平等的人，自由的人，相信每个学生都有潜力把学习搞好。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公平地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长，教师以对学生的爱是对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。

不断提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识，通过英语课程促进学生良好态度与价值观的形成。

2． 转变教学工作方式

（1）改接受式学习为探究式学习

（2）在整体教学计划与日常教学中贯彻“寓素质教育于外语

教学之中”的思想。

3． 树立终身学习意识

（1）不断进行教学反思，广泛的反思性教学实际上就是要求对教学不断反思，对业务不断提高，对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有利于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会，那样受益的就远不只一堂课，一个班级。

第二篇：新课改下英语教师如何做？Microsoft Word 文档

随着经济的发展，社会的进步，人们对学习和教育的观念也在进行着翻天覆地的变化。我校自2009年来顺应教育教学改革的需要积极推行我校新一轮的教育教学改革。英语学科作为目前初中，高中乃至以后升学，择业中最重要的学科之一在新课改中当然也具有非常重要的位置。下面我就新课改中英语教师应注意的几个问题谈一些自己的观点和看法。

一．提高自身能力，转变教育观念，转换教师角色。

人常说“学高为师，身正为范。”不论在传统的教育教学模式下还是在新课程改革背景下，教师的自身素质是一个非常重要的因素，其高低直接影响整个教育教学活动，影响教学质量的提高。有这样的说法“一个学校教师的质量决定了教育的质量”我本人赞同这样的说法。试想，教师对知识掌握得不够清楚你能给你的学生讲清楚吗？你都讲不清楚知识何来学生对你的尊重和爱戴？因此，一方面，广大英语教师应提高自身的文化修养，提高自身的专业知识水平，广泛阅读各类书籍，扩大自己的知识面，储备更多的各方面的知识，这是因为新课程标准有了变化，教材内容更为丰富多样，它涉及了社会生活的各个方面，如政治、经济、文化、历史、地理、体育、艺术和民风民俗等，只有学识渊博才能面对教学的挑战，才能更好地满足新课改下学生对教师更高的要求。另一方面，教师也应提高自身的教学能力水平，加强听、说、读、写的基本技能，提高运用现代教学手段的能力。随着教育教学改革的深入，新课标对教师素质的要求会更全面更高。另外，社会在发展，人类在进步，孩子们的生活水平和社会经验以及社会认

知能力和原来的学生也截然不同。你依然还用原来的观念或者方法去“套”那显然行不通。这里我们也的讲究教育和管理上的“与时俱进”。因为只有这样你才能跟上时代的步伐，才能真正地“因材施教”。对于教师角色来讲也与原来不同。教师再不是单纯的传道授业解惑者，他必须是学生学习的指导者，协调者，帮助者，欣赏者和研究者。只有这样教师才能真正地把课堂还给学生，以学生为本，让学生做学习的主人，并引导学生学好文化知识，培养学生自身的各个方面能力。教师在这儿就好比家长一样，你再怎么努力也代替不了孩子去考大学，应该学习和锻炼的是他而并非你。所以我们必须放手让孩子去飞，这样他才会飞的更高。

二． 关注导学案，从导学案质量上下功夫。

在新一轮课改下，大多数地方开始试行导学案上课。导学案对于我们大家来说却算是个新生事物。可它又对我们新一轮的课改来说至关重要。可以说直接影响课改的质量，那么，我们就必须把握好导学案的质量。大家都知道“因材施教”这个道理，那么，这里的“材”不仅指教材，还指教育对象——学生。学生的基础和本身对于制定学案也有非常大的关系。试想，如果学案难度过大，学生基础又不是很好，这样天天都有挫败感，能有信心自主学习吗？反之，导学案简单，学生天天感觉跟“玩”似的，能有积极和挑战性吗？成就感又从何而来？所以，我们要根据学生和教材的实际情况，做出可操作性强，孩子既感兴趣能随着积极思考又具有挑战性和一定梯度的学案以辅助教学，使自主学习发挥更大的作用，使学案为教学切实地，更好地服

务。

三．关注课堂，向40分钟要效益。

课堂是教学的主阵地。这个不论在什么时候，什么样的情况下，也不论是使用什么样的教学方式都是更改不了的，是硬道理。作为语言教学的科目，更应注意课堂质量。虽说我们展示课是在预习的基础上进行展示，可必竟对于学生来讲知识向能力的转化是需要锻炼和一个过程的。所以我认为课前预习作扎实固然重要，但课堂上教师也应宏观调控和把握。导入，输入，内化，总结，点拨等这些重要环节还应特别突出。最起码上完一节课后学生头脑中必须有一个清晰的印象和完整的框架，让学生觉得乐在其中，有收获感。其次，在课堂上，英语教师必须注重学生语音、听力、以及说的，读的，写的能力的提高。因为英语缺乏语境这一点，所以我认为在英语这个特殊的学科上大多数知识的传授和能力的提高应该靠课堂。

四、关注课后巩固与学生预习。

我们说“温故知新”这里重点在温故。作为英语来讲，虽然说大多数要靠课堂，可只靠课堂是显然不够的、有很多知识是要靠在理解、融会贯通的基础上才能学会灵活运用的。对于英语来讲更是如此，因为就语言环境这一点就足以让英语教学难上加难。所以我们在平时的学生练习中应布置一些既有趣又较为灵活的作业，例如、和你的朋友电话聊天，给老师用英语写邮件等等。对于预习，我认为可以给学生以读书笔记形式或者框表式布置、让他们学会归纳、总结、从而寻找技巧和规律。

五、关爱学生、关心其“成长”。

常言“亲其师、信其道”你烦他的同时他也会烦你。“尊重”和“理解”是沟通的桥梁、我觉得不论是谁只有你真正地尊重别人，别人才能真正的尊重你，学生亦是如此，良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，也是新课程标准与理念对教师的要求。以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，更快更好地为学习英语学好英语奠定基础。我这里说的“成长”指的是学生学习英语的成长。要知道我们的学生学英语一般会从稍怕到感兴趣到爱学英语会走这个过程。可如果这其中你不注意培养和帮助学生建立和形成自信的话那大多数同学走的就不是这个轨迹了。尤其对男孩子来说，殊不知，就因为这样就因为英语我们要“毁掉”多少人才啊？

总之，英语教师肩负的责任较大，难度也相对来说较难。英语教育教学又是我们必须把握好的一个环节。我们只有切实的不断学习，提高自己的业务水平，从导学案入手，把好课堂关，做好课前的预习和课后的巩固工作，注意时时关注学生学习兴趣的培养，相信在新课改鲜明的旗帜下，英语教学的明天会更好。

第三篇：浅谈新课改下小学英语教师的角色定位

浅谈新课改下小学英语教师的角色定位

摘 要：由于新课程标准的改革，小学英语教师的角色发生了多方面的改变，因此本文着重探讨新课改背景下，小学英语教师的角色定位，帮助教师在英语教学中触类旁通，从而促进课堂教学质量的提高并达到理想的教学效果。关键词：新课改；小学英语；教师

一、引言

英语作为一门外语，对于小学生是一个起点，一切从零开始。因此，应该先

【1】培养“小学生对英语的好奇心，使小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好”。

【2】“学生是学习的主体”，老师是教育者。教育者的任务就是激发学生的学习兴趣，做学生学习的领路人。因此，教师应该从多方面，多角度地要求自己，做好多角色扮演，帮助学生在学习过程中积极主动地高效学习。

二、教师在课堂上扮演的角色

1、管理者——教师是课堂教学的组织者

2、导演——教师是课堂教学的引导者

3、示范者——教师是课堂教学的实施者

4、助手——教师是学生互动的协助者

5、评价者——教师是教学评价的激励者

三、教师在课后扮演的角色

“良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中价值、生命意义的具体体现”【7】。想要当一名学生喜欢的老师，处理好师生关系这是必需的，这需要老师与学生之间的互动，同时也是需要老师多角色的扮演，做学生的朋友和家人。

1、朋友

2、家人

四、总结

第四篇：浅谈新课改下小学英语教师角色的转变

浅谈新课改下小学英语教师角色的转变

《英语课程标准》将情感、学习策略和文化作为目标，体现了“以人为本”、适应人的全面、整体发展的价值取向。新课程强调，教师是学生发展的促进者，是学生学习的合作者、引导者和参与者，是教育教学的研究者，是不断优化自身知识结构的学习者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。之所以将师生交往和共同发展作为重点来强调，是为了突出在教学过程中，教师并不是一味地自我倾诉，而是希望在这个过程中学生能把自己的地位考虑得更清楚，课堂上的互动和教师的备课方案以及教学方法是分不开的，当然，这和最后的成绩直接相关，教师在这个过程中起到的是一个合作者的角色，配合学生来完成学生应该达到的理想状态。例如，work这个单词，意思为工作，学生上学完成功课就等于在完成自己的工作，所以在这个机会当中，教师就应该引导学生，学习是在学校的本能反映，其他的不利因素都属于对自己学业的不负责任，完成自己的学业才是最主要的事情，引导学生，是必不可少的环节之一。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，在学生学习的过程中，教师要参与其中，深入地了解学生内心变化，学会与学生沟通，只有这样，学生才能更真诚地敞开心扉接受教师的要求和意见，这样才能让学生在学习过程中发现自己的不足，然后及时改正，以达到精益求精的效果。在这个互动的过程当中，教师可以成为学生的老朋友Mrs Green，新朋友Angle，亲密的family member，这些都有可能，互动由心，只要教师和学生都够真诚，这些完美的教学模式，都是可以逐步实现的。

英文从简到难，是一个慢慢积累的过程，这些过程是必不可少的，不能一口吃个胖子，当然，也不能长久只学一种简单的东西，这样等于浪费了时间和金钱，却没有得到想要的效果。积累的过程需要单词，词组，语法，成句，到完整对话，我认为，这些都是小学生也应该掌握的，不必要要求学生学习像初中高中那样的语法，应该单独开辟出一些小学生应该掌握的语法，这样，更能让学生打下稳固的基础。所有的成果都是这样日复一日地锤炼出来的，没有捷径可言。当然，督促学生完成这项任务的重中之重，就是教师在角色中的转换，一定要到位而且不拖泥带水，不能带有严重的等级观念，这样才可以让学生也理解到教师的真诚教学，才能更开心，快乐地融入到教师的教学中去，以达到教师和学生的统一及和谐。

英国语言学家认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。为激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性和主动性，使学生的整个学习过程充满欢乐，从课的开始，教师就应该抓住学生的心，消除学生的心理障碍，让学生在轻松、愉快的心情中接纳英语学习。在传统的教学中，很多教师都采用让学生抄写和死记硬背的方式来达到让学生记住内容，并没有考虑到这种方法其实相当的不合理，并且给学生造成的影响之深重。我认为，教师教授课程的同时，关注课堂的趣味性，增加课堂的生动趣味性，一方面解决课堂空洞死板的局面，另一方面更贴近小学生喜欢趣味的心理。例如，可以在课堂中穿插英文的话剧或者表演更能让学生记忆深刻，在乐趣中将知识点刻记在心中，这是一举两得的事情，那么何乐而不为呢。另外，在营造文化氛围的时候，一定要与时俱进，不能将老一套的东西重新灌输在新时代的学生身上，时代总是在发展的，所以知识也是日渐多样化，与时俱进，是必须要跟进的一项。

新课改中，我们也需要具备一种精神，谦虚好学，与学生同进步，同奋斗的精神，教师不要抱着教小学生肯定什么都没有问题的心态来教学，一定要谨慎治学才是应该具备的。比如，学生遇到不懂的问题了，去请教教师，但是恰巧此问题教师也从未见过，这个时候，教师切忌说：“No，I don’t know.”应该随同学生的好知心理，认真研究题目，然后给学生讲解。

小学生心理有极强的模仿和可塑性，在这个时候教师与学生同进步，对学生的引导是最重要的，一个好学认知的教师必定能引导和带动大批学生积极向上地参与其中。

曾经有这样一个说法，教师有一瓶水就必须给学生半瓶水的含量，但是现在随着经济的发展，教师的知识也慢慢地过时，所以教师就必须饮水挖泉，去补充知识的空缺，也许仅仅是一个新词的说法，但是教师也必须牢牢地掌握其中，好在学生急需这种知识的时候派上用场。

在传统的教学中，评价主体单一。新课标明确提出英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功。心理学认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。因此，教师应尽最大的努力来保护好学生的创造和努力，应该用不同的标准来衡量和评价不同层次水平上的学生，以达到好中求精，精益求精的水平。另外教师应该注意，不应单方面地评价学生的学习成绩，应该看综合指标来做定论，可能学生在学习上并不是最突出的，但是另外的天赋还是需要挖掘出来的。教师的言行都是带动学生去发觉自身潜质的最重要因素。

从我们现如今生活的条理性来看，教师给学生制定日常行为规范和课程指示也是当前可行的计划之一，每天记录学生的课堂表现，课业成绩，书画才能测试，综合指标评比，成绩优秀者予以奖励，成绩落后者予以带动分析，从正面来积极引导和帮助落后的学生，慢慢跟进步伐，这样才能让学生共同进步，并且共同迈进优秀行列。

所谓“十年树木，百年树人”，身为教师，便任重道远，并且树立一切为学生，服务学生，让学生向理想进一步迈进为宗旨和目标，努力为教育事业奋斗，在教学的过程中会做到自我检讨和自我升华，以达到同时代同进步，与学生共学习的指标，推动素质教育、和谐教育的发展与进步，为学生的进步奋斗奠基。

参考文献：

[1]康丽颖，刘秀江，李莉.反思与中小学教师专业成长[J].课程.教材.教法，2007（2）.[2]刘世娟.浅论反思性教学与反思途径[J].北京化工大学学报（社会科学版），2007（3）

[3]王延文.教师专业化的系统分析与对策研究[D].天津大学，2004.[4]McIntyre，丁怡.教师角色[M].北京：中国轻工业出版社，2002.[5]吴会芳.从英语观摩课解析高中英语教师的角色定位.新课程研究（教师教育），2010（1）.（责编 田彩霞）

第五篇：新课改下如何做一名合格的英语教师

新课改下如何做一名合格的英语教师

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.通过这段时间的远程培训,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师.体会如下:

一,必须把握课改方向

通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.二,处理好教师和学生的关系

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.三,运用任务型教学途径

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展.