第一篇：新标准英语教学反思

外研社《新标准英语》在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育位核心，开发学生的潜能，培养他们的创新精神。它是整个模块的第一课时，也是本模块的重要环节。整堂课突出“兴趣、情景、活动”的教学理念，通过简笔画、创设情景等，让学生在具体的情景中学习单词和句型。在教学中采用活动途径，倡导体验参与，感受成功，促进了学生语言实际运用的提高。

本课的教学内容：Module4 Unit1 This is my head.我在课堂教学中以游戏、歌谣、TPR等多法并用的方式组织教学,将课堂变为活的情景，让学生在听、说、读、玩中感知语言、实践语言；让学生在参与活动中体验学习英语的成功和愉悦。

本节课的教学重点是掌握6个单词head、eye、ear、mouth、nose、face的发音。我通过TPR、游戏和歌谣的方式引出6个重点单词，为学生创造了一个生动活泼的课堂教学氛围。课堂上不仅通过听觉来学习单词，还通过视觉、动作等其他的方式来学习。因此在学习的过程中学生不会感到枯燥乏味，同时也激发了孩子们学习英语的兴趣。拓展部分中，我结合已学过的his和her给学生进行比较。例如：This is a boy.This is his eye.This is a girl.This is her mouth.通过教师的引导学生轻松流利地掌握了这些句型的表达方式。新课标指出：小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流表达的能力。因此我设计了一个教学环节是小组竞争比赛。让学生熟悉所学身体部位单词的读音与意义之间的联系。每组每次各选一个代表，轮流做发令的人和动作的人，老师负责加分。从学生展示的情况可以看出学生的兴趣非常浓厚，而且很容易地掌握了这一教学重点。

教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，我在课堂上积极引导学生参与到集体交际性活动中，以好带差、以强带弱，在评价上实行“加分”评价。除了口头评价外我还进行了教学分组积分游戏—鱼骨头。同时我给借鉴了其他老师的评价方法上课，孩子们在课堂上都非常地积极参与活动。

第二篇：新标准八年级英语教学反思

韩老师教学反思

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

三、激发动机，诱发兴趣

激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

第三篇：小学新标准英语教学设计

教学设计M4 Unit 1 It’s red.【教案背景】本课是新标准小学英语第一册第四模块第一单元的内容，本课教授了学生学会用颜色来问答句子，使学生能把自己的审美能力表现出来。

【教材分析】本课要求学生1.懂、会读、会说、会写单词green ,black blue, white, red, yellow, colour.2.能听懂、会读、会写句子What colour? It’s red.【教学目标】

（一）.知识技能目标：

1.懂、会读、会说、会写单词green ,black blue, white, red, yellow, colour.2.能听懂、会读、会写句子What colour? It’s red.（二）运用能力目标：

1.学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。

3.培养学生的想象力、观察力和动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

（三）创新教育目标：

1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。

【教学重点】

1.熟练掌握下列单词：green, black blue, white, red, yellow, colour 2.能听懂、会说、会读以下句子： What colour? It’s red.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

【教学难点】

1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确理解所学知识表达事物的颜色。

【教学意图】

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验，并主动学习英语颜色的表达法。

【教具准备】

1.教材相配套的教学录音带、教学挂图、单词卡片。

2.教师准备小奖品。

【教学过程】

Step 1.Warming-up 1.教师和学生做就前面学过的知识做简单的Free Talk.，如： T: Hi, how are you? S: „ T: What’s your name? S: „ T: How many girls/boys in this line/group? S: „ T: How many windows/doors/clocks/electricity fans/lights? S: „ 2.教师和学生一起拍手说唱上个单元所学的英语童谣《 1.2.3.4.5.What’s your name?》（设计说明：师生共唱一首英文歌曲，并随着歌曲一起拍手，创设了师生共同参与的、和谐的学习氛围，消除了学生的紧张情绪，激发他们的学习兴趣。）

Step 2.Presentation 1.T: Today, we’ll know a new friend Kami.He’s a chameleon 变色龙.(Read Kami)通过教学媒体资源教师把带来的好朋友Kami介绍给大家。T: He can change the colours.教师有意识地重读“Colour”并将该单词写在黑板上，反复领读让学生跟读。

2.教师让学生看刚刚呈现给大家的Kami图。

T: Look, what colour? It’s red.教师自问自答，然后把写有red的红色卡片贴在黑板上，让学生借助卡片理解red的意思，然后读单词数遍，加深对新单词的识记。T: What is red in our life? 教师让学生开动小脑瓜想一想，生活中我们见到红色物品都有哪些？引导学生大胆说英语。

S: apple, flag, strawberry, flower„.教师对学生说出的答案给予评价，对正确的答案可以适当发送小礼物表示奖励。

（设计说明：教师让学生在轻松愉快的情景中学习新句型、新单词。鼓励学生保持英语学习的兴趣和信心，积极参与语言实践活动。）

3.T:同学们，Kami的本事可大了，它可以变出很多种漂亮的颜色，大家想知道它还可以变成什么颜色吗？一起来看看吧！

教师运用本单元的教学媒体资源把Kami可以变化的颜色呈现给学生，用red的教学 方法教授其他表示颜色的单词“green, black, white, blue, yellow.”（设计说明：教师创设情景，让学生的求知欲和好奇心得以激发，这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态。）

4.教师把各种表示颜色的单词卡片都贴在了黑板上，让全班同学以各种形式来读，以巩固新授新词。之后，教师可以用教鞭指着一只变色龙说“What colour?”点名让学生单独回答“It’s „”，以检测学生对本单元重点知识的掌握情况。5.教师让学生看课本活动1，播放录音，让学生跟读，过程中教师要及时纠正学生出现的各种错误。

（设计说明：要说好英语，就需培养学生养成良好的英语朗读习惯和能力，跟读录音有助于学生模仿地道的语言和语调，也能为学生说好英语打好基础。）

Step3.Practice 1.教师把全班同学分成七人一组，每人分别拿着不同颜色的物品或彩色纸。从持有红色物品的同学开始说：“Red ,red, yellow!”

持有黄色物品的同学接着说：“Yellow, yellow, black!”持有黑色物品的同学接着找另外一种颜色，依次类推。各组挑选出反应最快的一名同学作为本组代表和其他组的同学进行反应王争霸赛。注意颜色的搭配，不能有重色的现象。看看谁的反应快且准。

2.教师在课前准备一个转盘，中间用钉子固定，转盘上分成七部分，每份染上所学过的颜色，并把相应的单词写在色彩范围内，在转盘边上固定一个指针，参加游戏的同学蒙上眼睛，先说出一种自己喜欢的颜色，如：“I like blue!”然后用力转动转盘，看指针是否与他所喜欢的颜色一致，可以让他猜猜看，大家问：“What colour?”回答：“It’s blue.”全班回答：“No!”“It’s red!”全班回答：“Yes!”如果指针与他喜欢的颜色相符，可以直接获得奖品，如果不符，但是他猜对了颜色，也可以获得奖品。（设计说明：有针对性的游戏活动是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情。活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习活动之中，体验英语学习的愉悦感。）

Step4.Consolidation 教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

Step5.Homework 1.教师让学生制作一个真实、漂亮的彩虹，要求学生们按照彩虹色彩顺序涂颜色，同时写出相应的单词，并教爸爸、妈妈说英文。

2用手中的彩色画笔画出自己心中五彩缤纷的“My small room”，然后小伙伴之间相互交流。

【教学反思】

本课主要学习六个颜色的单词：“green, black, blue, white, red,yellow”和两个句子：“What colour? It’s „”对于刚上一年级的孩子来说内容比较多，在一节课里要接受这些内容有些不易。所以我在这节课上准备了图片和游戏来激发学生的学习兴趣，使学生们在玩中学，在游戏的过程中通过反复操练来掌握和熟悉新知，比较适合低年级儿童课堂的学习特点。

尽可能的让课堂上不怎么爱发言的孩子加入到活动中，从而带动大多数学生的课堂表现力。在巩固颜色的单词时我加入了彩虹的学习，并认知了其他三种颜色的单词：“ pink, purple, orange”最后通过歌曲“Sing A Rainbow”来巩固新授内容，加大训练强度，让学生在欢快的氛围下结束本课的学习。

有待完善之处：针对低年级的学生我应该加入多媒体教学，使教学内容更加生动形象。在导入的过程中我说了一个句子：“How many colours?” 在此后讲彩虹时我也用到此句子，容易造成本课重点句型不突出，我应该加大句型的训练。我应该多引导学生自主学习，在小组学习和评价上我以后要多多注意。

第四篇：新标准三年级英语教学总结

英语教学总结

曾晓明 2010年秋

本学期我担任三年级三个班级的英语教学。为期一个学期的教学效果与预期目标存在较大的差异，让我不得不进行深刻反思。现将本学期英语教学做如下总结：

一 学情分析

三年级学生外地生较多，特别是一些外地民工的孩子习惯很差。在前两年的学习中，没能养成良好的学习行为习惯。学生对英语重视程度不高，将英语做为可学可不学的技能科，对待英语学习态度冷淡。不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力。小学生自制力较差，部分学生上课爱做小动作。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及英语与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。

二 师情分析

由于初涉教坛，在英语教学缺乏经验。本身专业非小教专业，对小学生的身心特点不能准确把握。对教学缺乏系统规划，导致课时不能按时完成，没有对学生进行完整系统的复习。

在备课环节中，常常顾此失彼。将大部分的时间考虑在教师上，缺乏对学生学习能力的思考。

在培养科代表、小组长上，缺少对学生的指导，使得学生资源不能得到很好的利用。学生学习主动性得不到很好的发挥。

对差生的转化上没能持之以恒，使得部分学生产生英语学习可有可无的不良态度。

三 教学方法策略分析

在教学过程中，我能采取较多的教学方法，如情景交际法、谈话法、任务法、全身反应法等等。其缺漏在于不能很好地将其融合利用。

在课堂教学中，我注重每个学生被抽查的频率，但可能由于范围过大，导致深度不够。学生问题的回答多停留在重复他人答案或简单的替换单词，生成不够。

在家庭作业的布置上，多以预习复习为主，缺少笔头的训练，导致学生在期末考试中对题型不熟悉，笔试成绩不是很理想。

四 改进措施

在今后的教学中应对教材有系统的安排，挤出更多的时间来进行系统的复习。培养学生良好的学习态度、行为习惯，严格要求。对科代表、小组长加强指导，发挥其领导、带头作用，充分利用学生资源。同时，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在今后的教学生涯中，能扬长避短，争取进步。

第五篇：英语教学反思

七年级英语教学随笔

袁素梅

在我近几年的英语教学中，我深知学生的英语学习积极性和学习兴趣的调动，对提高学生英语学习成绩息息相关。而漫长的暑假让我一直期待着迎接新一轮教学，大脑中经常会冒出一些新的教学想法，总是迫不及待的想看见学生们如饥如渴的眼神。终于，新的学期开始了，带着一种要让学生的血液都燃烧起来地学习英语的想法，我开始了七年级上册的英语教学。

开学第一课是关键的一课，为了解除学生们对英语的恐惧感。我向他们介绍了英语与我们母语的联系，告诉他们其实在他们学习汉语拼音的时候，就已经学会了很多英语音标，只是在发音部位上稍作调整，那时，我就看见有些学生明显放松了很多；接着，我又介绍了汉字的构成，汉字是由笔画构成的，而英语也是由“笔画”构成的，只不过英语的“笔画”是26个字母，也许是第一次听说过这样介绍英语单词的构成，学生们很兴奋，且频频点头。我为初步成功的赢得了学生的共鸣暗暗窃喜。

接着，根据新教材的特点，Section A 主要是听说为主，我经常让学生欣赏一些英文儿童歌曲，英语动画片，英语诗朗诵，英语小故事，外国幽默等学生比较感兴趣的东西。这些欣赏活动充分调动了学生的多种感觉器官参与鉴赏，使他们的大脑能同时通过多种渠道去感受图文，理解意义。不但陶冶了学生的情操，养成了学生正当的兴趣爱好，更重要的是培养了学生学习英语的兴趣，使学生在欣赏活动中得到了愉悦的感觉。Section B以阅读写作为主，我总是把他们所熟悉的人或物的照片放在课件中，让他们有话可说，有情可述。每节课有师生互动、生生互动的热切场面在我们班每天上演。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”七年级的学生在某种意义上来说还像小学生喜欢游戏，这是他们的天性。天性者，不可压抑，只能诱导，利用。把游戏引导成教学游戏，纳入到活动课中进行，就可以把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力。游戏是少儿的天堂，做游戏可以满足他们爱玩爱动的心理，使他们的注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也很高。在游戏中，学生的情绪始终高涨，并在愉快的气氛中进行。我在活动课上一般采用猜测，寻找失物，分辨是非，听述描图，拼图，说话等游戏复习巩固所学语言项目。不但加深了学生对英语的理解，而且也诱导了学生多说英语。

英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们的学生每周有五节英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。

几多疑问，几多思索，在反思的同时也希望能得到大家的探讨