第一篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计

《窗边的小豆豆》教学设计

一、指导思想与理论基础

《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系是目前语文教学中一个重要的理念。教育是为学生服务的，为了学生思维的发展，知识的联系，语文教学不能只局限于课堂之中、课本之中。因此，语文教学要重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感。

二、教学背景分析

【教学内容分析】

《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子的自传性作品。讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。而黑柳彻子日后却成为了日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。

这本书的背后的意义，与我们课本中第9课《唯一的听众》要表达的意义有异曲同工之妙。所以课后给学生推荐了这本书，有助于把课内外的知识联系起来，既促进了课内学习，又激发学生阅读兴趣。

【学生情况分析】

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解书中的内涵还是有一定难度。

【教学策略】

营造平等、民主，和谐的环境，让学生走到台前，在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

三、本课教学目标设计

【教学目标】：

1、了解《窗边的小豆豆》的作者，大概内容，主要人物。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、通过本节课的教学，向学生介绍几种阅读的好习惯好方法。例如：不动笔墨不读书，批注式阅读、读思结合，读写结合，角色互换，对经典语句的背诵积累等。

4、通过对精彩片断的再回顾，对表象文字的再咀嚼感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。如：知道关心别人、热爱生活等。

【教学重点】：能够把已有的阅读方法在本课中运用，促使个性化阅读与合作性

阅读的融合。

【教学难点】：通过交流，使学生感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

【教学准备】：每人一本《窗边的小豆豆》，教学课件。

四、教学过程与教学资源设计

一、结合教材，谈话导入——激趣

前几天我们刚刚学过一篇课文《唯一的听众》，讲述了“我”在一位素不相识的耳“聋”的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事。这让我们感受到欣赏与被欣赏都同样拥有伟大的力量。其实，这样的例子在我们身边还有许多许多„„

学生：学生回忆课文内容

前段日子，老师推荐大家了一本好书，一起说出它的名字好吗？这里面发生的每一个故事无不证明了这一点。今天就让我们一起走进小豆豆的世界。学生：读课题《窗边的小豆豆》

【设计意图】

使学生初步了解这本书的感情基调，明白老师为什么要推荐这本书。激发学生读书的兴趣。

二、走进《窗边的小豆豆》——了解

1、作者介绍

通过看书，查阅资料，谁来给大家介绍一下作者？

学生介绍：《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻子是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。她的代表作《窗边的小豆豆》1981年首次在日本出版，截至2001年，日本版销量938万册。成为日本历史上销量最大的一本书。在日本，平均每三个家庭就拥有一本《窗边的小豆豆》。20世纪最有影响的作品之一，33种文字全球畅销。

学生介绍的不全的地方，教师还可以补充。

【设计意图】

让学生养成读书前先了解作者的习惯。就像我们学习名家名篇的课文时先了解作者一样。

2、概括本书的主要内容

谁来简单介绍一下这本书主要内容？

学生汇报：讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。

3、了解人物

说说主要人物都有谁？你最喜欢谁？请说出他让你感动的一件事？

学生汇报：小豆豆、小林校长、高桥、泰明„„

三、走近《窗边的小豆豆》——交流

1、游戏一“找别扭”——交流“巴学园”

（1）难忘的巴学园生活奠定了小豆豆辉煌的一生，那么这是一所怎样的学校呢？和我们的学校有哪些不同之处？请你在书中画下来，批注哪不同？

预设：根据学生交流，课件随机出示有关内容

与众不同的校门与众不同的教室

与众不同的上课与众不同的盒饭

与众不同的散步与众不同的座位

与众不同的图书室与众不同的校歌

与众不同的运动会

（2）交流：为什么这一切会如此的与众不同？

师小结：与众不同的巴学园缘于一位与众不同的校长，让我们一起响亮地称他——小林先生。

【设计意图】

学生玩过电脑游戏“找别扭”，所以我也设计了一个。让学生找出与我们正规学校的不同，吸引学生。养成边读边思，不动笔墨不读书的好习惯。

2、游戏二“座右铭”——交流“小林校长”

（1）小林校长是一个与众不同的教育者，他对巴学园里的学生进行的特殊教育，使这些孩子一生受用，并使每个人都成就了一番事业，那么究竟是什么吸引了这些孩子？请你找找小林校长的语言，看看哪些话也对你最有感触？

（2）教师谈自己感触最深的一句

“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些“优良的品质”，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

（3）学生交流预设

“不要把孩子束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。孩子们的梦想，要比老师的计划大得多。”

“你们大家都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的”

“你绝对能做到”

“你真是一个好孩子”

„„

师小结：我们读懂了小林先生，是小林先生的知音，同样的小豆豆也一生感激校长，因为是校长先生改变了她，使这个一年级就被退学的小淘气成了一位了不起的人，因此，作者在书的扉页这样写道：谨将此书献给已逝的小林宗作老师。让我们一起深情地读读这句话。

【设计意图】

把学生的浅层理解往更深处引导，自己去找感触最深的话语，也可以对学生自己是一种鼓励。教师不仅可以检查学生理解到什么程度，也可以借此来了解本班学生的心理状况。

3、游戏三“辩论会”——交流“小豆豆”

在巴学园中，校长与老师总是不停地对学生们说：“你真是一个好孩子！”那些孩子们不会被贴上“坏孩子”的标签，不会被自卑的心理包围。

我们来开个“辩论会”讨论一下：“小豆豆”这样的孩子真的是一个“好”孩子吗？

学生：分正反两方来辩论，并提出理由和证据。

【设计意图】

让学生理解作者写这本书的目的。锻炼学生的口头表达能力，合作能力。关注个体差异，合作学习。

四、走出《窗边的小豆豆》——延伸

1、游戏四“我是作家发言人”——续写

小豆豆非常喜欢这个充满了快乐和惊喜的新学校，每天都迫不及待地盼望上学的时间快点到来。同学们，在这所学校里，还会出现什么离奇的故事呢？请你充分发挥自己的想象力，也续写一个故事，看看谁的故事最吸引人？

2、推荐书目

（1）《小时侯就在想的事》《丢三落四的小豆豆》《小豆豆与我》

（2）《淘气包马小跳》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》

【设计意图】

充分发挥学生想象力，并与原著基调一致。(1)是小豆豆的系列丛书

(2)是小豆豆的同类图书学生可根据兴趣阅读。

板书设计：

《窗边的小豆豆》

巴学园

能够简洁明了的概括本节课的重点内容

【附教学流程图】

一、导入——结合教材推荐这本书

二、了解——师生共同介绍这本书

三、交流——深度交流讨论这本书

四、延伸——读写结合拓展这本书

五、学习效果评价设计

（一）对学生的评价：

1、充分查阅了作者资料，通读了整本的《窗边的小豆豆》，能用自己的话简单介绍作者和内容梗概（听学生汇报）；

2、对开展的各种游戏环节有比较浓厚的兴趣，积极参与（观察学生表现）；

3、掌握阅读的基本方法：不动笔墨不读书，批注式阅读、读思结合，读写结合，角色互换，对经典语句的背诵积累等。（巡视学生自学情况）

4、能够展开想象、结合生活实际，合作谈论交流（听交流情况）；

（二）对教师的评价：

1、较好地完成教学设计的内容，结合教学实际情况合理地随机调控教学流程，以利于学生更有效地学习（观察教师的随机能力）；

2、对学生进行及时地、有针对性地评价（听教师对学生的评价）；

3、有效地组织学生讨论、交流，合理分配教学时间，较好地完成教学任务（记录教学时间的分配）；

4、熟练、合理、适时、适度地使用多媒体课件辅助教学，并取得较好的视听效果，对教学有很好的促进作用（观察多媒体课件的操作情况）；

5、充分以学生作为教学资源，在课堂上要密切关注学生的学习情况、发言情况，及时处理教学资源（观察教师处理学生问题）。

六、教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

（一）内容的选择上：《窗边的小豆豆》不是一个故事，而是由几十个不同的短篇故事构成，所以这一节课中不可能面面俱到，我只选取了本书中最核心的“巴学园”“小林校长”“小豆豆”让学生重点交流，以此来达到对书中内涵的挖掘。

（二）过程的安排上：各种游戏环节的设置，使学生一直保持高度的集中与

兴奋状态。尤其是“找别扭”“座右铭”这两个新游戏的设置（在本班以前的读书会上没有使用过），不仅形式新颖，而且在活动中可以根据学生以往的经验从文中去找，去理解，感受更深刻。比如“座右铭”这个活动就是让学生通过小林校长的话语深度感悟他的教育方法，这也正是本书的写作目的。

（三）拓展的广度上：在阅读的延伸方面，有读写结合，展开想象给本书续写情节，有一定难度，但可以锻炼学生的思维。以往“读书会”也就可以在这里结束了。而本设计还有阅读后的继续阅读，推荐了两类不同的读物，可以更好的满足学生的阅读需求和完成阅读量的问题。

第二篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计

《窗边的小豆豆》阅读推荐课教学设计

教学目标：

1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。

4、4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排：

一课时

教学设计：

一、猜一猜

1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请孩子们动脑筋猜一猜：这会是什么呢？

2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？（建议对这本书有所了解的同学，可以把猜的机会让给其他小朋友，最后由他们来裁决或公布答案）

4、（出示小女孩“小豆豆”的图片）这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公，这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！

二、认一认

1、认识小时候的特别“小豆豆”

（1）试一试镜头一：乒乒乓乓

“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！” 让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！„„”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？

（2）演一演镜头二：招呼问候

老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？

宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐 1

下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！

（3）评一评小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？

2、认识长大后的美丽“小豆豆”

（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。

（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！

师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？

（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。

她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。

你有什么想对长大的小豆豆说吗？你来赞一赞吧！“小豆豆，你！”

三、问一问

“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！

“小豆豆，？”

四、乐一乐

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！

1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的”是什么呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！

2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？

出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。

五、看一看

看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？

出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？„„

师：看目录能很快地帮你了解到很多信息噢！

结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！

教学反思

一、简单才会让阅读彰显魅力。

课外阅读实际上就是心灵鸡汤，可以让思想更丰富，让情感更充沛，让精神更高贵，让气质更高雅。课堂上，如果环节过多，形式太

花，务必减少孩子们与书籍的零距离接触。因此，我认为一堂课，一定要留有更多的空白让孩子走入文本，感受语言文字的魅力。

再说，我们的阅读指导课是一种引导课，与语文课有实质上的区别，如果指导者将字词句及语法常识作为教学重点或教学目标来设置，肯定会导致课型走样，教学目标偏离，孩子们的阅读兴趣大减。

特别作为前导课，教学目标应该特别明晰，无疑就是极大程度地调动孩子们的阅读兴趣，让其迫不及待地走入文字，对话作者。因此，简约的教学环节，简单的教学设计，简朴的教学过程，会让课堂更高效，会让孩子更期待。

二、无功利才会让阅读焕发活力。

课堂上，如果老师给予过多的框框，就会限制孩子的思维，孩子的阅读也会融入功利因素，一味地追求阅读方法与肤浅的阅读认识。这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西时间过久，这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读就会使学生失去阅读的动力，甚至于让阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读效果。真正的阅读积累应是厚积薄发，水到渠成，表达时可以做到信手拈来，左右逢源。我还以为更有价值的收获是阅读可以改变人的生活方式与价值观，让阅读者更加诗意地栖居。

“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。”阅读推广者薛瑞萍曾这样说过。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的情况下进行的。如果我们在阅读指导课上给予阅读者宽松的时间、心境，孩子们就会对文学作品尽情地领略、鉴赏、审美。只有

让阅读者达到了这样的一种阅读境界，才会让阅读永远焕发生命的活力。

三、高素质教师才会让阅读永葆青春。

作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。作为学校的行政，平常事务性的工作实在太多，但有一项工作绝不能松懈，那就是自我阅读，这是一种精神瑜伽，更是一种精神洗礼。

“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”——苏霍姆林斯基。广泛的课外阅读是学生智力发展的指路灯塔，是提高学生语文综合素质的有力保证，是塑造学生品格的精神食粮。因此，作为一名语文教师，我想，我会昂首阔步地行走在阅读推广的大道上。

第三篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计

《窗边的小豆豆》导读课教学设计

盐城市北蒋实验学校 陈江琴

内容简介：

这是一部自传体小说，作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。

设计理念：

这是一节导读课，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动让孩子积极参与互动，让学生真正分享读书带来的快乐。

而作为导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

另外，在导读课中，我们也时时不忘对学生的语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透，读书习惯的养成。

教学目标：

1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。

4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排： 一课时 教学设计：

一、以“猜”引出书名，初步了解此书。

1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请同学们动脑筋猜一猜：这会是什么？

2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？<师揭示答案：这是一本书的名字，小豆豆是书中的主人公——一个小女孩。>

4、学会看书的封面。<师：当我们拿到一本书，首先会看书的封面，从这本书的封面中，我们可以知道些什么？>作者、书名、出版社、主要内容等。

二、认识“小豆豆”，形成初步印象。

1、（出示小女孩“小豆豆”的图片）借助图片，猜猜这位 “小豆豆”是怎样的女孩子？想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！

认识小时候的特别“小豆豆”（1）试一试镜头一：乒乒乓乓

“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！” 让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！„„”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？

（2）演一演镜头二：招呼问候

老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？

宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！

（3）评一评小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？

（设计意图：运用“试一试”、“演一演”的方式，让孩子走近了那个“窗边的小豆豆”，引导孩子展开想象，唤起了孩子已有的生活回忆，走进角色，体会角色，从而激发阅读兴趣。）

2、认识长大后的美丽“小豆豆”

（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。

2（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！

师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

（设计意图：在这里，老师很巧妙地让学生了解了什么是“自转体小说”，不需要名词解释一般的学习，只要让学生体会到“自转体小说写的是作者自己的事情”就可以了。）

出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？

（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。

她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。

她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。

你有什么想对长大的小豆豆说吗？你来赞一赞吧！“小豆豆，你

！”

三、问一问

“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！

“小豆豆，？”

（设计意图：强烈的对比反差，容易形成一个巨大的悬念：小豆豆怎么会有 3 如此惊人的变化呢？由此也激发了学生探究的心理，进一步拉近了学生与作品的距离。同时，在这个环节中还加强了学生的语言训练。）

四、乐一乐

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！

1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的”是什么呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！

2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？

出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。

（设计意图：“画一画”是让学生听一听故事片段；“读一读”是让学生自己直接阅读故事。这两个环节的设计都在引导学生从先前对人物、情节的兴趣转移到对文字的关注、对阅读的关注。）

五、看一看

1、看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？

出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？„„

师：看目录能很快地帮你了解到很多信息噢！

2、看一看图书：想不想看看这是一本包装怎么样的书呢？（取出图书）（1）看封面：这是书的面孔，印有书名、作者、出版者等，像这本书还有译者姓名。

（2）看书脊：书脊也称封脊，接连书的封面和封底，印有书名、作者、出版者，便于读者在书架上查找，到书店里买书就得用上这一招噢！

4（3）看封底：往往会有一些对这本书的评论等内容，在下方还会标有这本书的价格。

当然，看图书要看的还不止这些呢，在我们以后的导读课中，我们还会进一步去学习的。

（设计意图：在激发学生阅读整本书兴趣的同时，也时时不忘读书知识、读书方法的渗透，以及读书习惯的养成。）

结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！

第四篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计

教学理念

导读课一般是在学生阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以导读课并非一味地让学生听老师讲，而是设计多种形式的活动让学生积极参与，真正分享读书带来的快乐。

导读课最重要的目标就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

另外，在导读课中，教师也不应忘记对学生进行语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。

教学目标

1.了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

2.通过猜读等形式产生阅读整本书的兴趣。

3.在活动中习得一些读书方法，提高阅读能力，拓宽知识面。

4.通过导读活动，激发读书热情，培养读书兴趣。

教学过程

一、猜一猜，读封面

师：今天，林老师给大家带来一本书，瞧，淡粉色的封面上写着这本书的名字，谁来念一念？（指读书名）

师：这里的小豆豆既不能种，也不能吃，因为她是一个小女孩。你能在封面上快速找到这个小女孩吗？这是个怎样的女孩？能说说你的第一印象吗？（指名介绍）多么可爱的小女孩。小豆豆正是本书的小主人公。

师：看封面，你能告诉大家本书的作者是谁吗？（日本的黑柳彻子）请看藏在封面里的照片，她是个端庄美丽的女作家。让我们记住她的大名，齐读。

[设计意图：通过聊天式的交流，营造轻松愉悦的阅读氛围。通过猜读封面，使学生知道书名，并联系插图初步了解本书的主人公和作者。看看、说说、聊聊，如此，学生对本书产生了亲近感。]

二、认一认，读《窗边的小豆豆》

师：谁能想到，女作家黑柳彻子笔下的小豆豆竟然是那样的一个孩子。怎样的一个孩子呢？让我们一起走进本书的第2个小故事，到她原来的学校去看一看！

1.镜头一：乒乒乓乓。

师：顺着这奇怪的声音望去，你看到了什么呢？

点击出示：“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”（指读，齐读。）

师：看到小豆豆上课时这样的举动，作为小豆豆的同学，你想对小豆豆说什么？（指名交流）

师：小豆豆自己是怎么说的呢？让我们一起来听一听。（点击出示文字和声音）

“哎，学校就是了不起！家里桌子的抽屉，是这个样子往外拉……桌子里装得下好多东西，棒极了！”

2.镜头二：宣传艺人。

师：就这样，第一个小时里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响。这之后，她就离开桌子，站到窗边往外看。老师想：能够不发出声音，已经很好了，愿意站在那儿就站着吧。哪知道——来看镜头二：

出示：

哪知道小豆豆突然朝外面大声叫道：“宣传艺人！”……就这样，过路的宣传艺人听到招呼，就来到了教室跟前。小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”正在上课的小学生们呼啦一声全部向窗子拥去，嘴里都大叫着“宣传艺人！”接着，小豆豆对艺人们恳求道：

“唉，给我们表演一个吧。”

总算一曲终了，艺人们走远了，小学生们纷纷回到座位上。可是令人吃惊的是，小豆豆仍然站在窗边不动，老师问：“为什么还在那里呢？”小豆豆非常认真地回答：

“要是再有别的宣传艺人过来，不跟他们打招呼可不行啊。而且，刚才的艺人们又回来的话，我不在怎么行呢？”

师：如果你是小豆豆的老师，你想对小豆豆说些什么？（指名交流）

3.想象镜头三。

师：老师是这样想的，也是这样说的，可小豆豆呢？她还站在窗边呢。（出示镜头三）噢，原来，教室的屋檐下飞来了——（一只燕子）。这时的小豆豆又会怎样招呼、问候小燕子呢？谁来演一演？（指名表演）

第五篇：窗边的小豆豆 导读课教学设计（范文）

《窗边的小豆豆》导读课教学设计 教学理念

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。”恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。

导读课顾名思义，就是引导孩子阅读，一般是在学生阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以导读课并非一味地让学生听老师讲，而是设计多种形式的活动让学生积极参与，真正分享读书带来的快乐。

导读课最重要的目标就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

另外，在导读课中，教师也不应忘记对学生进行语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。内容简介：

《窗边的小豆豆》是一部自传体小说，讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。小豆豆在巴学园的童年生活中一个个关于成长、关于教育、关于爱的故事。如果能捧书细读，那一个个温馨的小故事，一定能让你感受到巴学园里那最童真的欢笑，最真诚的友谊，最轻松的学习，最了无痕迹的尊重，最自由自在的生活„„可以说巴学园是孩子、家长、老师都向往的教育天堂。希望四年级的孩子们通过阅读，从书中小豆豆的身上收获童年的纯真与无限的欢乐。课时安排：一课时 教学目标

1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

2、通过猜读等形式产生阅读整本书的兴趣。

3、通过导读，在活动中学习读一本新书的方法：读封面、封底、目录，了解内容等，从而提高阅读能力，拓宽知识面。

4、通过导读活动，激发读书热情，培养读书兴趣。教学过程

一、谈话导入

师：同学们，老师有个问题想问问大家，现在的校园生活你们喜欢吗？ 生：喜欢

师：在校园生活中有什么事是让你感到最快乐的？呀！真积极，请你来。生1：我觉得在学校里和同学们一起玩是最快乐的。（真不错）师：好，请你吧！

生2：和同学一起玩是最快乐的（真棒，声音真响亮）生3：和朋友一起玩是最快乐的（说的真好）

生4：上科学课赢自动笔是最快乐的（真像个小小的科学家）

师：同学们呀，在日本有一所学校，他们的校园生活与我们的有很大的区别，有兴趣去了解下吗？（有）真爱学习，同学们，注意了，其实，这所日本学校，就被写在，老师今天准备向大家推荐的一本书中，瞧，淡粉色的封面上写着这本书的名字，叫《窗边的小豆豆》（板书读题）

设计意图：通过聊天式的交流，营造轻松愉悦的阅读氛围。

二、激发阅读兴趣 现在老师带大家去走进日本的这所学校，想知道这所学校是什么样的吗？大家请看：

师深情叙述：矮矮的两棵小树做成的校门，树上还长着绿色的叶子，原来挂在大门上的写着学校名字的牌子，可能是被风吹的吧！已经歪到了一边。校园里面停着的电车，原来那是同学们的教室，这是巴学园。

师：同学们，你觉得这样的学校怎么样？谁来说说。生1：很特别（特别在哪呢？）师：用树来做校门

生2：我觉得校门很古怪（从哪里可以看出古怪呀）

师：所以呀，这校门给我们的感觉很特别很奇怪，同学们，回答得真好。师：同学们呀，这么特别的校门，这么奇怪的学校，你想想，在里面读书的人又是怎样的呢？有兴趣去了解吗？（有）师：好，同学们，我们再来仔细观察在这本书的封面(板书：看封面)上面除书名，还有什么？(板书：作者）

生：还画有一个小女孩，师：她就是巴学园里的一个学生（出示小豆豆照片）她的名字叫——小豆豆，小豆豆的样子怎么样？能说说你的第一印象吗？（好奇、可爱）指名介绍。多么可爱的小女孩，小豆豆正是这本书的小主人公，谁可能都没想到，这么可爱的一个小女孩，却小学一年级都没念完，就被她原来的学校退学了！

三、读故事片断，了解小豆豆

师：小豆豆这孩子究竟是个怎样的人呢？让我们一起到她原来的学校去看一看!１、试一试(镜头一:乒乒乓乓)师：顺着这奇怪的声音望去，你看到了什么？

出示片段“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”（指读，齐读）师：大家想来当一下这个小豆豆吗？老师来读，你们来演。可以敲桌面代替：“打开！关上！打开！关上！„„” 生：表演！边表演边笑。

师：好，同学们，看到小豆豆上课时这样的举动，作为小豆豆的同学，你想对她说什么吗？ 师：小豆豆自己是怎么说的呢?让我们一起来听一听。（点击出示文字和声音）

“哎，学校就是了不起！家里桌子的抽屉，是这个样子往外拉。可是学校的桌子，却是把盖子往上提。就像垃圾箱的盖子那样，不过要光滑得多。桌子里装得下好多东西，棒极了！”

２、猜一猜，讲一讲（镜头二：宣传艺人）师：就这样，第一个小时里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响。这之后，她就离开桌子，站到窗边往外看。老师想：能够不发出声音已经很好了，愿意站在那儿就站着吧。哪知道，小豆豆又做了件不可思议的事呢？你们猜她去干什么了呢？（生想象猜测）师：那小豆豆到底去做什么了呢？（出示师读：“哪知道小豆豆突然朝外面大声叫道：“宣传艺人！”原来，这间教室的窗子，对小豆豆来说非常幸运，而对老师来说却很不幸。窗子在一楼，而且正对着大路，和大路的分界只是一排矮矮的绿色灌木篱笆，所以小豆豆可以轻而易举地和路上的行人说话。就这样，过路的宣传艺人们听到招呼，就来到了教室跟前。小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”正在上课的小学生们呼啦一声全部向窗子拥去，嘴里都大叫着：“宣传艺人！”接着，小豆豆对艺人们恳求道：“哎，给我们表演一个吧。”

总算一同终了，艺人们走远了，小学生们纷纷回到座位上。可是令人吃惊的是，小豆豆仍然站在窗边不动，老师问：“为什么还在那里呢？”小豆豆非常认真的回答： “要是再有别的宣传艺人过来，不跟他们打招呼可不行啊。而且，刚才的艺人们又回来的话，我不在怎么行呢？”）师：如果你是小豆豆的老师，你想对小豆豆说些什么？（指名交流）３、想象镜头三

师：老师是这样想的，也是这样说的，可小豆豆呢？她还站在窗边呢。（出示镜头三）噢，原来，教室的屋檐下飞来了——（一只燕子）。这时的小豆豆又会怎样招呼、问侯小燕子呢？谁来演一演？（指名表演）４、评价猜测

师：看到小豆豆上课时的这些表现，你觉得这是个怎样的小女孩呢？（调皮、淘气、好奇、好动）

生1：我觉得小豆豆很有好奇心？师：怎么个好奇法，你能继续说说吗？ 生2：我觉得小豆豆她很调皮

师：从哪里看得出来呀？说得不错！生3：顽皮（听得真仔细）生4：古怪？

师：为什么这么说呢？（觉得他很奇怪）

师：是呀，老师也觉得他很奇怪，也很调皮，淘气，你猜猜看，这么一个淘气的孩子长大了会怎么样呢？ 生1：没出息

生2：古怪（长大了那么古怪）生3：没有工作（没有工作真惨呀）生4：交不到好朋友。

（设计意图：教师巧妙创设情境，图文并茂地呈现了本书第2个故事中的三个精彩片段，带领学生入情入境地读这三个片段，让学生充分感受体验。学生不仅为故事情节所吸引，还从中认识了一个淘气、顽皮、好奇、好动的小豆豆。这一人物形象使学生既感亲切又十分同情。）

四、读封底，了解作者 师：我们都不喜欢这样的孩子？可是，谁又能想到，长大后的小豆豆竟然成了那样的一个人。怎样的一个人呢？请大家注意看啰，这是谁呀？（点击出示黑柳彻子的照片）看这位端庄大方的女性，她有大大的眼睛，洋葱头的发型。她就是——黑柳彻子（再出示黑柳彻子）这就是长大了后的小豆豆！黑柳彻子把自己上小学时的真实经历写成了一本书，那就是《窗边的小豆豆》。所以，这本书原来就是黑柳彻子在写她自己呀，这种书我们把它叫做“自传体小说”。（板书）

黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，长大后的小豆豆还成为了怎样的一个人呢？让我们一起来看这本书的封底。（点击出示封底）自由放声读一读，请学生向大家响亮介绍。一人可以读其中一条）

●她写了日本有史以来销量最大的一本书，33种文字全球发行，拥有读者数千万；

●她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落；

●她还是世界上最有名的电视节目主持人，拥有观众数十亿：；

●她被美国《纽约时报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为日本最伟大的女性。

师：同学们，长大后的小豆豆怎么样？（很出息）和我们一开始猜的完全不一样！此时你有什么想对长大后的小豆豆说吗？我们来夸一夸她吧！（点击出示：小豆豆，你——！）师：“小豆豆，黑柳彻子，一个因为淘气，一年级就被退学的孩子”，（出示）长大后竟然成了日本著名作家，著名电视节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使。这是多么不可思议呀！此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！“小豆豆，？”

生：小豆豆，是什么让有了这么大变化？ 生：小豆豆，你是怎么取得这么好成绩的啊？

（设计意图：联系小时候的小豆豆。强烈的对比冲击着学生的心灵。此时，他们不由得产生了深深的好奇，非常想了解小豆豆的成长历程。这样的阅读期待为下面的精读指导奠定了良好的基础。）

五、指导读书方法

师：刚才我们先后看了这本书的封面、封底，一般我们看书的时候呢，就先看哪里呢？（封面）封面让我们知道了这本书的作者，再看封底（板书）封底上往往会有一些对这本书的评论或作者的一些介绍等内容，这本书就是对作者黑柳彻子的一些介绍，在下方还会标有这本书的价格。

师：同学们呀，我们再来仔细观察一下在我们手上的这本书，除看封面、封底可以知道那么多的信息之外，看哪里还发现有信息的？哎呀！真棒！生1：还可以看这里（书脊）

师：注意了，哪里是书脊，能告诉大家吗？你们也来找一找，这里是书脊，书脊也称封脊，接连书的封面和封底，我们一般去图书室借书或书店买书的时候，那些在书架上的书就是用书脊来对着你自己的，好，我们再来观察下，你从书脊上知道了些什么？

生1：我从书脊上知道有写着巴学园和窗边的小豆豆，还有黑柳彻子是日本人。生2：我知道这本书是南海出版社出版。

生3：我知道不是黑柳彻子一人作这本书，还有人帮他作插图。（对了，你观察得真仔细）师：还有哦，大家注意了，黑柳彻子是哪国人（日本人）为这本书翻译成中文的是谁干得活呀？（赵玉皎）送掌声给他吧！

六、看目录、了解故事内容 师：我们班的同学观察得真是仔细，好，同学们，现在有没有兴趣去了解里面的故事呀！（有）请大家翻开目录，目录里面一共有61个精彩的小故事，每一个小故事都是独立的，都是描写了小豆豆童年的生活呀,趣事呀，请大家快速浏览，看看有哪个故事标题最吸引你。让你恨不得马上就能读一读。说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？„„

这么快就看完了呀！找到你喜欢的故事呀！那么多人想说？

七、分享经典情节，激发读书热情

师：现在老师打算先带大家一起去看书中一个故事，有没有兴趣跟着老师来，现在请大家翻到１８０页《真是一个好孩子》，请同学们自由读读这个小故事的１——６自然段，想想从中你读出了小豆豆的哪些优点？可以在旁边写上自己的批注。（出示轻音乐，学生自由读）师：哪位同学来说说小豆豆有哪些优点？

生１：他对大家很友好（师：从哪里表现出来呀）说得真好。

生２：小豆豆很有爱心，遇到受伤的动物会千方百计地照顾它（真是个有爱心的孩子）师：同学们呀，一般在人的身上除了优点，还会有——缺点，也有一些可以是好的方面，但是做得不太好的时候就变成了缺点，这些就叫特点，现在老师请大家继续看看后面的部分１８１——１８２，认真看看小豆豆还有什么特点？如果觉得这部分有趣的话，你还可以笑出来，（出示轻音乐学生自由阅读，师巡视）

师：有的同学呢，已经看完了，看完了的同学请举手，好请放下，刚才老师在大家看书的时候就听到了大家在笑，你觉得哪里最有趣，让你笑出来了？ 生１：小豆豆掉进厕所了 生２：小豆豆在那里表演呢

师：好，这么多有趣的事情，其实呀，小豆豆他有什么特点呢？能归纳出来吗？ 生：很好奇

师：他对很多事物都很好奇，可是呀，有时候这好奇就变成了搞笑，笑话太搞笑让大家都乐呵呵的，有时候还把自己搞得一身脏，所以呀，这好奇心好的时候就是优点，当它过了头的时候就是缺点，那同学们，在你身上又有什么优点和缺点呢？ 生１：我的优点是弹钢琴好（真棒）

生２：我的缺点是粗心大意（以后要怎么样）改掉（真是知错能改的好孩子）生３：我的缺点是丢三落四，动作很慢。

生４：我的优点是爱看书（真是个爱看书的孩子）生５：我的优点是写字漂亮（大家要向他学习了）

师：同学们呀，这节课刚才我们看了封面封底认识了作者，还仔细观察了书脊，接着我们还做了什么呀

生１：看了一些故事，故事从哪里找到的（目录，板书）

师：我们看目录知道了很多小故事，接着我们就选择一个故事来看，选择故事来看的时候，我们了解到了什么？（小豆豆的优点和缺点）除了认识小豆豆的优点和缺点？我们还知道了什么？（知道了一些有趣的事？故事内容）故事内容就是简述了有趣的事，接着我们还在自己身上找了缺点和优点，做得好的我们继续发扬，做得不好的要怎么样？（改正）我们要（取长补短，板书）

师：这节课老师在向大家推荐这本书的同时，刚才还把看一本新书的方法教给大家了，我们现在来说说怎么看一本新书的呢？（师指黑板）根据老师的这些板书来说？谁来？

生1：先看作者，再看目录，看有哪些内容，再选一个自己感兴趣的故事，了解下里面的人物和内容，然后根据自己的缺点和优点去取长补短（送掌声给他）

师：小豆豆的巴学园生活，多么有趣呀，小豆豆的故事还有很多很多呢？同学们，《窗边的小豆豆》这本书，你们喜欢吗？想阅读吗？我想你们现在心情应该就像这首诗里写的那样吧！（出示背景音乐<仙境>与诗）我喜欢你——《窗边的小豆豆》（配乐诵读）

我喜欢你——《窗边的小豆豆》 从见到你的这一刻起 你智慧的眼睛 告诉我

你是个大大的谜

我喜欢你——《窗边的小豆豆》 从听到你的这一刻起 你美妙的声音 告诉我

你在讲诉一个吸引我的故事

我喜欢你——《窗边的小豆豆》 从此时此刻开始 无论你发表什么观点 表达什么言论 我喜欢你 从这一刻开始 我想马上拥有你 „„

同学们，黑柳彻子不仅仅写了《窗边的小豆豆》，她先后还写了小豆豆系列丛书：请看：（出示小豆豆系列作品）

好书就像一轮太阳，让我们课后好好地去读一读《窗边的小豆豆》吧！我相信，同学们将和我一样、和全世界几千万读过这本书的读者一样，从这本书中收获无数的笑声和感动！当然你们别忘了小豆豆系列作品哦，让好书照亮我们！

俗话说：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书，希望大家在下一次的读书汇报课上能有更显眼更深刻的认识，好吗？