第一篇：对培养技校学生学习兴趣的思考

对培养技校学生学习兴趣的思考

内容摘要：包括技校在内的职业技术教育的重要性随着中国经济的发展和经济体制改革的进一步深入而变得越来越明显。在社会主义市场经济体制下，在产品的竞争、质量的竞争以及技术的竞争变得得更为激烈的背景下，社会对技校学生的专业技术水平提出了更高的要求。关 键 词：技校学生；培养；兴趣

学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证。特别是对于技工学校学生而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点，因为相当部分的技校学生存在着较大的厌学情绪，学习兴趣较低的问题。他们大多每天课外学习的时间很少，大部分学生上课不认真听课，缺乏正确的学习方法，超过一半的学生有自卑感；学生对学校的教学效果评价不高，认为技工学校的教学质量一般，在校读书的收获不大，不太了解本专业的工种；开设的课程不实用，未能突出实训；学生对学校的教学设施、教学手段、教学方法不太满意，此外社会因素对技校生的学习也有较大的影响。在这种情况下，技校学生的学习兴趣培养问题显得日益重要起来。

一、学生在技校学习的心态及其对学习兴趣的影响

1、欠佳的心理素质削弱了学生的进取心

由于技校学生大多数在中学阶段没有掌握良好的学习方法，各学科的文化基础知识相对较差；进入技校后，由于对当前的社会形势及中国经济体制认识的不足，片面的认为技校学习无用处，认为技校学习生活还像初中时期一样不会紧张，于是放松自己，害怕吃苦，贪图安逸。在学习上浅尝辄止，不求甚解，缺少毅力，缺乏学习的钻研精神，甚至视作业为负担，心态还保留在初中时期，没有养成课前预习明天课程，课后复习今天教学内容的学习习惯，更谈不上追求学习上的精益求精。

2、相对较低的家长约束力影响了学生的学习

与初中时期相比，技校学生大都住校，缺乏父母再管教，受父母的约束力大大减弱，再加上与教师、父母之间很少沟通，很多学生我行我素，自以为是，自我控制、约束能力较差，经常破坏学校的校规校矩。有的学生厌学情绪较重，甚至逃课，学习成绩明显下降也是显而易见的事情，由此形成恶性循环：厌学导致成绩差，成绩差反过来导致厌学。

3、专业不对口，影响着学生的学习兴趣

随着大多技校办学规模的扩大，专业设置的增多，许多学校在教学仪器设备和实习实践基地的建设与相关专业设置方面的矛盾越来越明显，必要的教学仪器设备、实习设备缺乏。造成了有些学生对所学专业不感兴趣，产生对专业及学习的厌学情绪。

4、激励、激发学习主动性不突出

目前，就各类技校而言，学生学习的成绩优劣在奖惩措施和毕业分配制度上，还不能够突出的体现出来。学生自为认为学习成绩的好坏跟自身利益关系不大，无奖惩措施，无留级制度，考试不及格，至多补考一次，都抱着无所谓的态度而学习。再者受社会上各种因素的影响，学生的优劣没有和毕业分配挂起钩来，严重挫伤了优秀学生学习的积极性，助长了厌学风气。

5、改革新形势下学校办学方向有偏差

受办学条件的制约，多数技校的教学重点还放在课堂理论教学上，有的学校缺少硬件设

备，甚至没有实习实践场地，没有实习指导教师，即使有点时间到企业实习，也是走形式，学习专业技术根本无从谈起。

因此，技校学生的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是技校学生的主要压力源。面对学生如此的心理状态，以及技工学校发展的严峻形势，技校的教育教学改革迫在眉睫，要千方百计为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

二、对全方位培养技校学生学习兴趣的思考

1、明确学习目的，树立远大理想，成就有用之材

要有效地克服厌学现象，必须使学生懂得，技校培养出来的学生是我国社会主义现代化经济建设的生力军。科学技术是第一生产力，市场竞争主要是人才的竞争，只有思想素质高、业务技术水平精，才能成为国家的栋梁。通过开展演讲比赛、座谈会、讨论会、辩论会等活动，帮助学生树立远大的理想，克服自满、自卑心理。从思想上解决贪图安逸、不思进取的错误认识。

2、磨炼学生意志

要激发技校学生学习兴趣，应注重在校学生意志的磨炼。方法可包括：开展军训活动，体验军人的严谨守纪作风；组织义务劳动，体验吃苦精神；参观劳模成果展，学习楷模的宝贵经验。让学生明白不经磨砺难成人才，激励学生勤学苦练，锲而不舍的拼搏精神。

3、改革课程设置，突出实训实用

技工教育是技能教育，强调操作性、实用性，因此一定要牢固树立技能教学的观念，加大实训、实习的资金投入，增强实训教学。教材要实用、实践性强。加强学校与企业，学校与人才市场的联系，根据用人单位的需求、工作岗位的要求培养学生。

4、发挥社会、学校、家庭三位一体的作用，齐抓共管

学校要发挥正面疏导、说服教育主渠道的作用，同时也要注意借助社会、家庭的力量，经常对学生进行技术革新教育、人才培养教育、自我成才教育、典型事例教育以及爱国主义教育和法制教育，不断供给学生积极向上的精神食粮。同时，定期把学生的思想情况、学习情况以及身心发展情况向家长汇报，加强沟通，采取科学的、系统的、艺术的、有创造力的教育方法，彻底解决学生的厌学情绪。

5、深化教育改革，增强学习活力

面对招生工作的改革，应注意合理设置专业，要满足并充分尊重学生的就学志愿，让其享有选择专业的空间、权力。在推荐就业方面，应提倡公平竞争，优先考虑优等生的原则，坚决杜绝拉关系、走后门的不良风气。再者调整教学格局，要加强实习操作教学。学校应在这方面担起责任，千方百计购置实习设备，配备技术过硬的实习指导教师，让学生有较多的时间和机会上机操作实践，彻底改变理论教学“一言堂”的教学体系。通过实践提高学生的学习动力，也使学生真正掌握一门技术，适应社会的需要。

6、培养学生积极的学习心态

树立自信心。一个人要是没有自信心就是最大的失败，所以自信心的树立是非常重要的，而自信心的树立主要在于学生自己，要善于正确认识自我和评价自我，正确认识自卑感的利与弊，提高克服自卑感的能力，进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信“天生我才必有用”；

善于正确对待自我并运用适当的方法完善自我。要有一种内心的安全感，才能更有效地学习。保持自我内心有一种愉快、和谐、宁静和相对稳定的积极情绪，是心理健康发展和有效学习的保障。

对学生进行科学的心理辅导。首先要让学生了解心理平衡、社会适应以及二者之间的联系，找出二者之间的内在和外在的联系。

同时，我们应经常向学生介绍六种积极的心理调整，即对波动状态、倾斜状态、对抗状态、闭锁状态、空虚状态和混乱状态的合理调整，以使学生能对号入座，适时地进行自我调整。

另外，有了这些指导后，往往还要指导学生寻求最佳对策。包括：改变不良性格，积极地进行情绪自控，正确认识心理压力，调适心态；迅速适应刺眼和昏暗，理解挫折和不幸；鼓励学生打破现状重新选择；提倡和自己攀比，和昨天赛跑，等等。

进一步学习能力培养。在当今社会，“活到老，学到老”的终身教育观点，越来越被人们所重视。世界各地具有创意的教育家已逐渐认识到，人类智慧的延伸及学习的能力，将成为这个时代以及未来生活工作的主流，学习被称为“通向21 世纪的个人护照”。因此，进一步发展学生的终身学习能力，对于学生迅速适应技校学习，全面发展自己至关重要。人际适应能力、辅导社会交往是即将迈向社会，开始独立人生的技校学生的合理需要，和谐的人际关系有利于他们身心健康。我国著名医学心理学家丁瓒教授曾指出：“人类的心理适应，主要的是人际关系的适应。”由此看来，职业技术教育工作者不仅要给学生传授文化知识，技术技能，还要培养学生学会尊重，学会合作，学会负责。

总而言之，兴趣是技校学生主动学习的动力之一，有了兴趣就会有求知欲，学习便会更有动力。因此在教学中，教师要结合教材特点，把握好教学时机，把学生兴趣的东西引入课堂，使课堂学习更接近学生的日常生活，而又不偏离教材；学生学习的兴趣越浓，学习的自觉性和主动性也跟着提高。教师应该积极利用这一特点，渐进式的引导学生主动思维，从开始教师提出问题，激发学生学习的兴趣，引导学生分析问题，解决问题，逐渐地由学生提出问题，自行分析问题到最终解决问题。这样不但提高了技校学生学习知识的兴趣，而且更提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

第二篇：浅谈技校学生政治课学习兴趣的培养

龙源期刊网 http://.cn

浅谈技校学生政治课学习兴趣的培养

作者：钱跃文

来源：《职业·下旬》2010年第07期

中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣对于学习的重要性大家都深有体会。在现在的技工学校政治课教学中,老师们也力图通过多种方法来培养学生的学习兴趣,本来技工学校的政治课教学已脱离了高考的束缚,教师有更大的自由空间来培养学生学习政治的兴趣,学生学习政治课的兴趣应该比较高才对。但笔者所在的学校每学期教务处都会在学生中开展对老师的评教活动,“学生学习兴趣”已经连续三年排在评教的九个项目的最后,学生对政治课的学习兴趣也不例外。

当今社会,高新技术层出不穷,社会进步日新月异,学生的学习兴趣日益多样化。如果技校师生关系不和谐,思想政治课跟不上专业和形势发展的需要,教学内容脱离学生需要,教学方法和手段单调,就不能吸引学生。久而久之,学生就会失去学习兴趣。因此,通过多种途径培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果至关重要。

一、建立和谐的师生关系

情感是人类特有的感情因素之一,在任何行业领域都占据重要的地位。对于教学而言,自古就有“亲其师,信其道”的说法,这是中国古代先贤总结出来的教育经典,历经千载的现代教育则更是如此。它所强调的是建立正确的师生关系对于传道授业解惑的重要性。当学生愿意亲近老师的时候,所教导的东西他们就愿意相信,学生由尊重、信任、爱戴老师到爱学这门学科。这对于向学生传授世界观、人生观、价值观和法律知识等社会科学的政治老师来说尤其重要。政治老师们如果能够在正常教育教学活动中以及与学生相处和相互交流的过程中,主动创造一些有利因素,让学生愿意亲近老师,让学生认为老师是值得亲近的,并且由此让他们能够做到发自己肺腑地亲近老师,那么和谐的师生关系就建立起来了,老师的教导他们就会由衷地相信了。

1.老师要学会构筑师生对话的平台

现代的师生关系中,老师被定位为“平等关系中的首席”。这就是说,师生双方是平等的关系,平等的对话、平等的切磋,老师的话语与学生的意见是一样的,相互之间在对话中取长补短,互有收获。师生之间是相互对话与交流,而不是单向传输;不只是老师向学生的杯中倒水,而是师生一起努力,共同寻找水源。

2.老师要学会成为师生交流的磁场

学生愿意亲近老师的另一个重要原因是,他们在遇到问题以后,老师会帮助他们解决。当学生带着问题来到教师的身边,教师用自己的人格魅力和教育智慧点亮他们的心灯,让他们就像在茫茫大海中找到了航标,胸中有了豁然开朗的畅快。如果能够做到这些,老师就是一座磁力很强的磁场。

3.老师要善于成为学生前进的加油站

处于成长与成才过程中的学生,每天都会遇到人生道路上的疑难、科学道路上的疑惑、社会交往中的困惑等等。每当他们遇到这些问题,只要向老师提出来,都会得到启示和点拨,他们就会由衷地敬佩,认为老师就是自己身边的一座宝库,是永远值得敬佩的人。

老师需要做的就是,通过自己的努力与学生打成一片,用自己的教育智慧和人格魅力影响学生,用自己坚持不懈的努力为学生的成长不断加油。这样,学生就会愿意亲近老师,老师的教育主张和教诲学生就会听得进去,学生对政治课也就爱屋及乌的有兴趣了。

二、结合专业和形势,改革技校政治课教学内容,培养学生学习兴趣

随着社会的进步和变化,以职业核心能力培养为导向,政治课在教学内容上应有所改变,要切实突出政治课程改革的科学性与先进性。一方面要与时俱进,紧跟时代步伐,深入贯彻落实科学发展观。在对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育的同时进行职业指导,引导学生进行职业生涯规划,帮助其就业和创业。另一方面,要认识到各个时期德育内容具有一定的承继性,如爱国主义、集体主义观念等,在教材编写、内容讲授中,把时代性与继承性充分结合起来。技工学校既不同于中小学,也不同于普通高等院校,技校生一般文化素质较低,接受能力较差。因此,政治课在内容上要有针对性,要易于被对象接受。

密切联系时事,培养学生的学习兴趣。根据国家大事发生的时间规律和预告信息,制定出相应的计划,将教材相关内容的次序进行调节,使其一致。例如,每年的3月是“两会”召开的固定时间,应该在春季开学时将“两会”的内容调整,使学生提前准备相关知识;又如,每年12月一般是中央经济工作会议,应该将教材中的经济制度、经济调控内容经过适当的调整再学习。教师主动地提供与教材相关的背景资料,有利于时事政治与课堂教学的充分结合。例如将党的基本路线内容与十一届三中全会的纪念日相结合,复印资料、展示图片,让学生在感性上有更多的认识,还应该收看纪念大会上领导人的讲话,做到深度结合。应注意时事政治与课堂教学相结合时突出重点,在重点问题上结合紧密。发掘与教材内容关联度较高的部分加以放大、强化。开展时事政治竞赛之类的活动,激发学生关注时事政治的兴趣,引导学生关注国家大事,关注国家发展,从而提高学生的社会责任感,提高其学习兴趣。

增加乡土资料,注入乡土气息,也可以增强吸引力,培养学生的学习兴趣。技校生一般是相对固定地生活在某一地域内的,对于自己生长的环境自然有一种亲情,也更想去了解它、认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要,从而增强思想政治课教学的吸引力。如树立榜样是完成明确当代青年的历史责任教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育,最容易引发学生的兴趣,他们更感到这些人物可亲、可信、可敬,这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此,教学中有目的地注入乡土气息,能极大地激发学生努力学习的积极性。

三、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于能否为其提供一个良好的外界条件。在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲和写,学生只是听和记,对知识的理解、认识能力的提高。对很多知识的认知都是抽象、模糊的,很难真正搞清楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。

随着科学技术的发展,现代媒介也逐渐走入课堂,广泛用于教学中。应用现代化教学手段,诸如电影、电视,尤其是多媒体计算机辅助教学,代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式。既可以提高学生的认识能力,还可以培养他们的学习兴趣,让学生把动画、图像、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,这样就能激发起学生的学习热情,从而收到良好的效果。比如,笔者在讲“对外开放是我国的基本国策”这一章节时,播放电视VCD让学生欣赏一幅生动画面、聆听歌曲《春天的故事》;然后再结合歌词内容,充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措,让学生有身临其境的感觉,从感性上体会到党的英明和对外开放政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知,使学生进入良好的学习境界,有效地提高了课堂质量。

技工学校政治课教学中如何创造吸引力、激发学生兴趣需要一个长期的实践过程。政治教师只有在教学实践中不断反思、总结、调整,做个教学上的有心人,才能让学生懂得政治课既能学到知识又有趣味,使学生愿意学、乐于学,也能学得好。

(作者单位:烟台市广东省中山市高级技工学校)

第三篇：如何培养学生对初中历史的学习兴趣

如何培养学生对初中历史的学习兴趣

摘 要：学生学习历史的兴趣不高的现象很普遍。教师要创设历史课堂教学情景，活跃课堂气氛，提高自己教学水平，联系历史学科的特点让学生创造性地学习，主动发现和探索历史知识，把握事件联系，激发学习历史兴趣。

关键词：初中历史；学习兴趣

教育家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，可见，学生的主动性在教学过程中是非常关键的。从心理学角度而言，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，培养学生对历史学科的学习兴趣，让其主动的学习探索中获得新知，是值得初中历史教师不断探索的一项课题。下面就如何让学生认真地听讲，谈谈自己的一些心得。

一、讲究授课艺术是激发兴趣的突破口

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对历史学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视历史学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得历史教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师讲解时，语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段。学生只有对历史产生了兴趣，才会愉快、热情、积极主动地学习。生动有趣的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐而不疲，越听越有味道。历史课内容的过去性特点，决定了历史教学的讲解方法必须突出趣味性。要求教师在讲解时运用形象化的教学语言和直观教具，把历史人物和历史事件生动逼真地“再现”到学生面前，把学生的思维引到当时的氛围中，使其产生如临其境，如见其人的感觉，激起浓厚的学习兴趣。要做到讲解生动有趣，引人入胜，并非一日之功。它要求教师必须具有广博的知识，深厚的史学修养，并熟悉讲解技巧，对课本内容反复研读，彻底消化，参考有关资料，精心选择具体、真实、典型、短小的材料，加以浓缩、提炼和升华，形成讲稿，课堂上才能做到绘声绘色的讲解。这种讲解要求语言流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁，不哗众取宠。同时还要善于运用语音的高低和强弱、说话的速度和停顿，以引起学生的注意和思考。一般地说，教师的声音要响亮、清楚、悦耳，说话的速度既不能太快，也不能太慢。对于一些重要问题，要加重语气，或有适当的停顿，让学生有思考的时间，讲解时的声调要随着教材内容的变化而抑扬顿挫，切忌呆板、单调、平铺直叙。，这样才能大大地调动了学习兴趣。

二、交流互动，创造开心课堂

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教学方法，要求老师还给学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，要根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。例如讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。历史彩图、插图具有直观、生动、形象的特点，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。因此必须重视对历史插图的教学，加强对历史插图的研究，发挥其在教学中的独特作用。在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的彩图、插图加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”的效果。使学生的思想情感得以升华达到高潮。可以结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解。

三、创设历史课堂教学情景，活跃课堂气氛

教师在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下积极参与教学活动。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、学习能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件把教材上死板的历史知识，生动的展现在学生的面前，引起他们的共鸣和参与，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。比如：讲到三国鼎立时，我组织学生模拟三国里著名人物现场对话的小剧情。通过这种课堂情景的设置为学生的和谐成长创设了一个发展个性、创造性地运用史实的广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用史实来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生们踊跃参与，提高了他们的兴趣同时也培养了他们的能力。学生只有在参与的过程中才能锻炼思维，并学会运用。

虽然激发历史学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从素质教育的特点出发，积极探索教学捷径，重视培养，就能激发学生对历史课的学习兴趣。

参考文献：

[1]姚尊香.初中历史探究性学习的实践与反思[J].新课程（中学）2015年08期.

第四篇：浅谈对一年级学生数学学习兴趣的培养

浅谈对一年级学生数学学习兴趣的培养

朱雪珍 指导老师：郭秀娟

（国培计划（2012）中西部项目置换研修培训河西学院小学数学研修班

武威市凉州区清源镇中沙墩小学 甘肃武威733000）

摘 要 采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。在数学课堂教学中，教师应把培养低年级学生学习数学的兴趣放在首位，使学生从刚接触数学就热爱数学，把激情融入数学。

关键词 数学学习

激发兴趣

趣味性

动手实践

多元化

中图分类号：G427

培养学生的兴趣是激发学生自觉完成学习任务,提高数学素质的关键。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 新课标也指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”但现在的小学生大部分对数学不感兴趣，认为数学很枯燥。在题海战术的重压下应付学习数学，这样培养出的学生没有数学基本思想方法，基本数学活动经验。更没有探究数学的兴趣。那么，如何培养一年级学生学习数学的兴趣，让数学学习变得生动活泼，笔者认为可以从以下几方面入手。

1、让游戏走进课堂使学生喜欢数学

心理学认为：所谓兴趣，就是人们对一定事物或活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。当人们力求认识某种事物，渴望从事某种活动，并在其中获得心里满意感时，他就对该事物或该活动有了兴趣。针对低年级学生喜欢做游戏的心理特点。我把数学课本改称“游戏书”把数学课称为“数学游戏课”。把做数学题改为做游戏，如开火车游戏，夺红旗游戏，闯关游戏，聪明宝宝摘苹果游戏等等。用扑克牌当作教具、学具，练习口算。也可以自制数学卡片当作游戏卡片玩。具体游戏方法是——每人做10张卡片，数字是100以内的数，两人可用数字卡片玩比大小，也可以四个人玩凑整数，前三人出一张卡片，第四人出的卡片与前三张卡片之和成整数，四张牌都是第四人的，还可在课堂上用卡片做加减法。这样的课堂学生从心理上不恐惧数学，在轻松愉悦的环境下玩中学，久而久之学生就会对数学活动有了兴趣。

2、加强直观教学，激发学习兴趣。

对一年级学生来说,数学知识由于抽象而显得枯燥。在数学教学中，要适当适时地采用教、学具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用,使学生在丰富感知的基础上建立正确的概念，这有利于知识的理解和运用，而且能有效地激发学生的学习兴趣。如一年级的数学有一节内容是让学生学会长、短、大小、同样多，比多少这些概念。对于比较长和短，大和小，学生很快就学会了，但是对于“同样多”这一概念必须建立在一一对应的基础上,学生在头脑中很难确立这一概念。于是，教师伸出5个手指，让学生通过观察后也伸出和老师同样多的手指，或在小组内用学具摆出和老师伸出的手指同样多的学具。通过这个直观练习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且对“同样多”这一概念很快就理解了。再如教学《认识图形》这一新课前，可采用让学生玩七巧板的方法，将七巧板拼成各种几何图形，学生感到既好玩又新鲜。课堂上教师让学生触摸各种图形的表面，初步感知“面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流，说说不同形状的特征。再用图形拼各种物体也可用图形画各种物体，并让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西或画成了什么物体。这种直观教学让学生都积极动手、动脑，学生学习兴趣很浓，对数学的探索兴趣不言而喻。

3、把故事引入数学课堂，增强学生学习数学的兴趣。

低年级学生都爱听童话故事，数学教师要把数学知识巧妙的编入童话故事中，使学生在轻松愉悦的环境中学数学。如:一年级有一题目：“同学们排队做操,小明左边是5个人，右边是6个人，一共有几人？”往往学生答成5+6=11(人)。我们不批评学生,而是讲故事给他们听小猴买了11个桃子，自己吃着一个，数一数盘子里却只有10个，怎么少了一个？得赶快找，小朋友你们帮他找一找。这时学生就会大笑，它吃的那个不算吗？真笨！再让学生翻开作业改正，学生马上明白过来，这样能有效地预防类似的错误发生。还可在每节课前创设故事情景把学生引入新课，如教学生认识1—5时，利用课件小猴过生日的故事情景吸引学生的注意力，让学生数数小猴一共请了几位朋友，买了几份蛋糕，收到了几份礼物。在这样的故事情景中变枯燥的数字为有趣的故事，学生学得轻松，学习积极性较高，从而增强了学习数学的兴趣。

4、把生活引入课堂，使学生亲历数学培养兴趣。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。低年级学生的模仿力较强,自己做过的事往往不会忘记，表演恰恰把数学知识与生动活泼的情境和谐结合起来。如:在学习有关“元、角、分的问题”时,教师请一位学生当售货员,另两位学生当顾客。这两名顾客向售货员买东西，一个买一瓶饮料需2元钱，自己有10元钱，应该怎么买。这时教师可启发学生用减法计算,并引导写出算式,从而巩固了所学知识。还可以让学生把身边的数学编成应用题，在课堂中解决。如学了20以内的加法后，我给学生布置的家庭作业是：发现身边的数学，编几道加法应用题。一位一年级的学生写到：今天妈妈捡了11个鸡蛋，我捡了5个鸡蛋，我和妈妈一共捡了几个鸡蛋？爸爸昨天摘了8箱黄瓜，今天摘了同样多的黄瓜，爸爸两天一共摘了几箱黄瓜？学了图形的认识后，布置学生课后发现身边的图形在课堂中交流。这样的实践活动既培养了学生的观察、思维能力，又培养了学生把数学生活化的能力。

5、把动手实践引入课堂，让学生自主探究激发学习数学的兴趣。

新课标要求有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在课堂上，让学生动手做一做，他们会有兴趣地接受并理解其内容。如教一年级的“直角的初步认识”,让学生每人准备一张纸，先找一找纸上的直角。再把纸叠成小飞机、小鸟,叠好后问:“小飞机上有直角吗？小鸟呢？请用三角板上的直角找一找，并且用符号标出来。”这样的动手实践活动课学生学得轻松既培养了他们的动手能力,又加深了对直角的印象。

6、巧设练习，延续学习兴趣。

练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。繁重而又重复的作业压制了学生的好奇心和求知欲，因此教师要从一年级儿童的现实生活和年龄特征出发，设计适合于一年级儿童心理特点的，吸引学生愿意学习的，灵活多样的练习。设计的练习应力求达到以下五方面的要求：(1)针对性。针对教材的教学目的要求，突出重、难点，确保学生对新知识的理解，力求用较少的练习量，获得较理想的效果，起到举一反三，触类旁通的作用，既符合“减负”的要求，又巩固了知识。如用针对性的编身边的加法应用题。发现身边的图形。收集家庭成员的年龄。统计家里家禽的数量。(2)层次性。针对学生好、中、差的实际，下放具有层次性的题目，分为基础作业、选择作业、发展作业,让学生根据个人实际各选所需。(3)趣味性。练习，特别是课外作业应追求一种新鲜的能激发学生求知欲望的模式，使学生愿意开动脑筋，努力钻研，寓动手于兴趣之中。如动手剪不同的图形、制作数字卡片、整理自己的玩具、书包、文具。收集长方体、正方体、圆柱等立体物品。(4)开放性。开放性习题被人们认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型。它在培养学生的数学创新思维能力和延续学习兴趣方面有其自身的优越性。(5)实践性。鼓励学生挑战自我，用敏捷的思维，严谨的推理，灵活的方法去解决一些知识与技能并重的作业，使学生感受到知识的力量，感受到成功的喜悦，容易延续学生对该学科的兴趣。总之，兴趣能产生无限的力量，兴趣是学习的动力，是创造性思维的基础。

7、让多元化的评价走进课堂，使学生时常能体验到成功的乐趣。

新课标提出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学课中要让学生时常能体验到成功的乐趣就要对学生进行多元化的评价，不能一学期只中期，期末两次测试作为对学生唯一的评价。在平时的课堂中就要及时对学生进行评价，如评出 “智慧星”“数学明星小组”、“解题能手”、“聪明宝宝”等等。而每天要做的数学作业更是对学生最好的评价机会。我校大多数数学老师都反映学生不交作业，不知是何原因？而我的学生却抢着交作业，而且还会因为交的迟而不高兴呢！主要原因是我对学生交上来的作业给予了及时的评价。每次作业以百分制进行评价，而每周达到５次１００分的学生教师就奖励一颗“智慧星”作为本周的“数学小明星”。学生为了成为本周的“数学小明星”，作业每天都做得认真，交得及时，从未不交作业的学生。他们把写作业看成了一件快乐的事。对于家庭作业我更重视，常常把做得好的学生的作业展示给全班同学看，把他们评为“聪明宝宝”。还让学生互评，家长评价。多元化的评价使学生对学数学越来越感兴趣。他们盼望上数学课，盼写数学作业。学生有了这种精神还愁不爱数学。

总之，在教学中抓住学生当时的心理，了解他们的心态，不失时机地培养学生的学习兴趣。使学生体会到成功的快乐，把学数学看做一件快乐的事。我们常常对别人说：干什么事都要有兴趣。学生学习也一样，对数学课要有兴趣，才会爱学，才能学好。

参 考 文 献

《九年义务教育数学课程标准（修定稿）》[M]

第五篇：如何培养学生学习兴趣论文（范文模版）

如何培养学生学习兴趣

---《如何培养学生学习政史地课的浓厚兴趣》小课题研究综述

肖口镇中心校 王坤 王艳

摘要：巧设新课导入，引发学生兴趣。巧设疑问激发学生学习兴趣。以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。

运用多种媒体，创设视听情境，培养学生的学习兴趣。建立良好的师生关系，使学生亲其师，信其道。巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我们在培养学生兴趣方面思考、实践。我们肖口镇中心学校政史地课题研究小组总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我们觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不很多，能做出成效的老师就更少了。做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，耐心去实践，静心去反思。鉴于当前学生在学习政史地时兴趣不高我们政史地教研组就开始了《如何培养学生学习政史地课的浓厚兴趣》小课题研究工作，制定了详实的方案，小课题确立后首先对全镇两所中学的学生进行了问卷调查，做到知己知彼！全体成员进行了分工，采取小课题引导、教研活动是保证、课堂教学是主阵地的方式，经过三个阶段，历时一年终于结题并取得了可喜的结果，通过研究一致认为可以从以下几方面去做：

1、巧设新课导入，引发学生兴趣。

2、巧设疑问激发学生学习兴趣。

3、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。

4、构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。

5、运用多种媒体，创设视听情境，培养学生的学习兴趣。

6、建立良好的师生关系，使学生亲其师，信其道。

7、巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。

大家知道，不只是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的 “兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。那么我们是通过怎样的方法来提高学生学习的兴趣呢? 首先是激发学生学习的直接兴趣。学生学习的直接兴趣来自课堂。课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。具体要从如下四方面努力去做：

1、要认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。

教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，学生从心底里喜欢上你的课，这样，才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。回顾以往的课堂教学我们都有体会，当我们精心准备了一节课，课上教师一定思路清晰、教学内容层层递进，教师语言严谨，课堂调空能力强，感受到的是学生参与的积极性很高、主动性很强，学生学的兴趣盎然，教师教的轻松、带劲儿。如果一节课准备的不够充分甚至毫无准备，课上就会出现东一榔头西一棒槌，教学无层次、语言啰嗦不流畅等现象，此时我们经常看到的是无法吸引学生的注意力，这样的课长此以往学生可能会从此失去学习的兴趣。因此我们在进行课题研究时其教研活动的主要特点是:

一、三次备课。1.主备老师备课。2.全组成员研讨。3.任课老师再根据自身的条件和学生的情况为自己量身定做教学设计。在我们开展教研活动时主要利用政史地小课题研究群在不同的时间段都发表自己的见解和想法。QQ群也是活动的阵地，本组的很多资料和备课资料都存下来！做到资源共享。其次本校采取转课的形式提高自身的业务水平！推门听课等措施让彼此的业务提升。三是全镇是采取传课。就是镇中和陈中的教师不仅在本学校上公开课还要到对方的学校上课！更要上常态课！这样更能熟悉学生心理，制定对策来提高学生的学习政史地的兴趣。四是组织教师学习课程标准，并进行课前三说和课后八说比赛。让学生能够有兴趣的学习。

2、教学方法要新颖、灵活，调动学生学习的积极性。

课堂上教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法保持教学的新颖性，使学生自觉自愿积极主动的参与学习。第一学段要根据学生的好奇、好动的年龄特点多创设生动有趣的情境和图片、多创设动手+动脑的机会帮助学生建立形象思维，多给与观察、表述等机会，培养学生分析以及表达能力。第二学段注重创设生活情境、语言情境、动手操作，在让学生经历知识形成的同时，注意引导学生发现问题、思考问题和同伴交流解决问题方法的能力。想做的更好要经常温习新课程标准，学习他人的先进方法，反思自己的不足。在进行课题研究时我们要求上课的模式是在总模式:学---展--检的基础上“八仙过海各显神通”。以提高学生学习政史地的兴趣为总目标！这一学年全体教师都显示了为自己量身定做的讲课模式，上课效果明显提升。王松春的步步深入法、朱伟老师的循循善诱法、车玉芳老师上课亲和力、王彦老师的一波三折、董自强老师的活动授课………特别提出的是:左兆光、龚建材、王坤三位老师他们三个不仅有独树一帜的教学方式而且都讲过县级公开课，还参加县级各项比赛活动！从而提高了本组教师的专业素质，使教师的教学方法新颖灵活，学生学习的兴趣极大提高。

3、要利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将教学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。在开展教研活动中全体成员相互学习，充分利用班班通等多媒体资源制作高质量的教学课件吸引学生，以调动学生学习的兴趣。2015年三位老师的电教作品均获阜阳市一等奖，而且王坤老师的教学课件还荣获省三等奖。

4、要表扬、鼓励与赏识相结合，激发学生学习兴趣。

在课堂中，能及时地对学生进行表扬、赏识，对帮助学生认识自我，建立自信心，都有很大的帮助，也能有效的激发学生参与学习的积极性，大家都有同感，学生非常渴望得到教师的欣赏、关注，教师的一句鼓励一次表扬也许会让学生铭记一生。教师在课堂上对学生的表扬和鼓励方式尽可能多样化、有针对性，如“做得不错”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的头脑很聪明”“你进步多了”等语言经常应用，无疑会拉近师生之间的距离，提高学生学习的兴趣。本组为提高学生学习政史地兴趣养成了师生共同反思的习惯。学习新课后、做作业后、特别考试后师生都反思分析得失！学生一点一滴的反思教师整理！学习是互动式的，本组老师得到一共识:仅仅老师学会反思是无效的，只有师生都反思、分析才是有效的。

其次是充分调动学生学习的间接兴趣。一个注重师德的教师很受学生的尊重，在教学活动中，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生，另外教师的言行、举止、乃至穿着都会对学生的行为产生影响，当然教师的穿着要高雅大方。教师在讲台上的形象也是为学生形成积极向上的奋斗目标提供引导作用。可见教师应以最佳的精神状态登上讲台，以饱满的激情投入到教学活动中。

教师的优秀素质、积极进取精神、敏锐的数学智慧与学识对培养学生的学习兴趣有非常重要的作用。每节课中教师都应将自己丰富的情感融入教学活动中，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，这必将会增强教育的感染力。其实教师在课堂上最幸福的时候就是看到学生用敬佩、享受、快乐的眼神审视着老师，证明我们的课堂已经让他们产生了浓厚的兴趣。那么我们在学生方面是如何做的呢？一是评价体系完善。每周都有评价结果。在班内张榜公布，采取灵活机动的奖惩制度。二是举行形式多样的活动和比赛。对优胜者给于奖励，重在精神鼓励，仅仅2015年王坤、左兆光老师率领七、八年级优胜学生组成员到太和湿地公园参观；龚建材老师率领八年级组政史总分前十名学生游阜阳生态园；王艳老师及校领导带领九年级学生到合肥中科大参加了为期两天的研学之旅……在学生中间引起很大的反响。

2015年是肖口中心校政史地组硕果累累的一年。有三人评为太和县骨干教师；八人次评为肖口镇学科带头人及肖口镇骨干教师；一人评为肖口镇名师；本组的课题成为太和县教育局教研室的重点课题；肖口中心校政史地组荣获太和县2015优秀教研组荣誉称号。总之，肖口中心校政史地组在今后的道路上“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！因为“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。