第一篇：谁说女子不如男——观电影《沂蒙山六姐妹》有感

文 章来源 莲

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谁说女子不如男——观电影《沂蒙山六姐妹》有感

传统的革命题材片往往习惯于以男性作为论述的主要对象。这些影片塑造了无数钢铁般的英雄形象，但回首中国多年的抗争历史，为了革命的胜利甘于抛头颅洒热血的，又何止铁骨铮铮的男儿郎？谁说女子不如男，继百年前的花木兰，《沂蒙山六姐妹》再次向我们唱响一曲名叫“巾帼”的赞歌。

顾名思义，《沂蒙山六姐妹》的主人公是六位娇滴滴的姑娘，影片中虽然也不乏男性角色，但他们不是性格软弱、不敢有所作为，便是年老体衰、思想顽固，对于英勇的解放军，它们给与的镜头也是非常少。可以说，在这部电影中，男子出场次数要远低于女子，尤其片中的英雄之家，全家人均由女子组成，家中的男人全为革命牺牲了，青年演员李念饰演的新媳妇更是自始至终都没见过自己名义上的丈夫。

中国革命的胜利，除了是数不清的战士用自己的生命换来的，更是无数家庭忍受着家破人亡、至亲分离的割心之痛等来的。影片中李念大喊的那一句：沂蒙山的男人们都到前线去了！不仅喊出了这些家庭的心声，更是刺痛了听者的心。话语虽然简单，却蕴含女人们说不清的脆弱与坚强，它们随着眼泪的缓缓落下交织在一起，将绕指柔化作百炼钢，与男人们并肩作战，做他们最有力的后盾。

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第二篇：谁说女子不如男[定稿]

谁说女子不如男

七年级（25）班 邸月指导老师张丽芳

“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲······”从小到大都喜欢听常香玉的这段豫剧，大概因为自己是个女孩的缘故吧，觉得奶奶的这段《花木兰》唱出了自己的心声。是的，谁说女子不如男？这出戏里的花木兰就是一个不让须眉的巾帼英雄。她女扮男装，驰骋疆场，立下战功无数，让敌人闻风丧胆。可当回朝论功时，“米兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”这样的胸怀，这样的境界，那个男人不为之赞叹？

其实，这样的女子岂止木兰一个？回望历史，我们会看见若干的女中豪杰，她们为为民族的团结，祖国的前途，为科技的发展，为历史的进步，奉献青春乃至生命，她们做出了若干男人无法企及的成就。

汉代的王昭君，心系大汉的江山，心系大汉的子民，以阔大的胸襟，超人的毅力，只身前往民风野蛮的匈奴，以一个女子的柔弱的身躯，换来了几十年汉匈之间的和平，奏响了一曲荡气回肠的民族团结交响曲。她去世后，直到现在，蒙古草原上还留着她不朽的丰碑-----青冢。

近代的鉴湖女侠-----秋瑾，为了祖国的美好明天，大义凛然，勇敢抗争，直至献出了自己年轻的生命。秋瑾的名字，永远的载入了史册。

居里夫人潜心放射性元素的研究，以惊人的毅力，埋头实验室二十几载，终于一举站上世界科技的顶峰。但更为可贵的是，居里夫人将终生所得的这一成果无偿献给了社会，为社会的进步注入了前进的动力。今天当我们提到这一伟大的名字时，我们只有赞叹。她的高度，世人难以超越，男人，更难超越！

时至今日，仍然有人抱有男尊女卑、男优女劣的错误观念，生了个男孩，大肆请客，笑逐颜开，生了个女孩，愁眉苦脸、唉声叹气，这实在可悲可叹。人是生而平等的，根本不存在什么男女差异，男人能做的，女人一样能做的出色，甚而至于做得更好。这绝不是个别现象，这更不是以偏概全。除了前面提到的几位杰出的女性，还有更多的女中丈夫：文才谁能比得上李清照，博爱谁能压得住冰心，坚强谁能赶得上海伦·凯勒，奉献谁又能媲美李秀丽······

无数的事例令人信服的展示了一个道理：人是生而平等的，不存在性别的优劣差异，请丢开那些封建落后的思想吧，几千年前的古人都能认识的“谁说女子不如 男”都能认识到女子也能顶起半边天，今天的二十一世纪的我们，难道连古人也不如吗？

第三篇：《谁说女子不如男》说课稿

说课稿

谁 说 女 子 不 如 男

——豫剧《花木兰》选段

各位评委、老师们好！我是来自湖南的辣妹子管薇。今天，湖南妹子首先要给大家来上一段河南的豫剧。

从演唱的选段，大家肯定知道我准备讲的课题是什么了—《谁说女子不如男》。这节音乐课就是准备教唱豫剧名段《谁说女子不如男》。

一、说教材、学情和主要目标

《谁说女子不如男》是自组教材，只要是嗓音条件成熟的四至六年级学生都可以学习。让学生学会跟唱是这节课最主要的教学目标，本节课的目标还包括知道豫剧是河南的地方戏曲，认识豫剧大师常香玉；感受豫剧魅力，积极地参加课堂实践活动。

学会跟唱《谁说女子不如男》是主要目标。此外，还希望学生通过学习这个豫剧名段来接触一个剧种，感受一种音乐风格，知道一部经典剧目，认识一位表演艺术家及其塑造的一个典型的艺术形象。

二、说教法（思路和模式）

通过一个点的深入学习，辐射其他相关知识。使学生获得对豫剧生动感性的认识。比如：上课伊始，用方言和学生进行交流，让其掌握河南方言咬字的行腔特点；用简单、生活化、贴近现代学生的语言来讲述花木兰的故事。

这个思路和过去小学较常用的戏曲课教学模式有区别。过去，小学较常用的戏曲教学模式和中学没什么两样，一般都是“搭知识框架”的思路。以“京剧”为例，一节课的时间，学生要学习京剧的四大行当、四门功夫，京剧的唱腔、念白，京剧的表演特点、音乐，以及京剧的舞台美术。

这样泛泛的接触，虽然框架全了，可学生一节课的音乐信息量太大，匆“忙”反而容易消化不良。这种“搭知识框架”的学习对小学生更加不实用。

我的思路是“以点带面”，以有韵味地跟唱《谁说女子不如男》这个主体任务，来带动对豫剧相关知识的了解。以感性体验来使学生获得对豫剧的常识性认识。这种模式的优点是学习内容单纯，单位课时负担小，学习质量更高一些。跟过去的模式相比，它具有一定的创新性，所以在省内上课后，受到了积极的评价，并被推介。

三、说教学过程（含难点突破）

向大家介绍了本节课的教学目标、重点，和我的一些实验性想法，下面讲下难点。这段唱腔如果要唱出豫剧的韵味，唱出花木兰的精气神很不容易。而不唱出足够的质量，如何实现我们音乐学科的“以审美为核心”的理念呢？如何实现音乐课的教学品质呢？所以我设计了三个步骤，逐步让学生“唱出韵味”，以此攻克难点。

1、从方言入手。上课之初，用方言跟学生打招呼，引起他们的兴趣，然后再教他们说几句河南方言，以此引出教学内容。比如：河南人讲别人说话没道理就是理太偏；说女孩啥事不干，啥心不操，只知道在家享清闲。女孩儿不同意啦，便反驳道：谁说女子享清闲？其实女孩儿一天可忙了！白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干。学生咬准了方言，结合听、辩、思（老师在范唱的时候，学生思考豫剧的唱腔和河南方言之间有什么联系？有什么相似的地方？）理解了唱腔和方言的关系，韵味就出来了60%—70%。

2、挑战孔莹。在挑战之前，用简单生活化的语言来讲述花木兰的故事，让学生对花木兰精神有一个感性的认识。然后再让学生欣赏与他们年龄相仿的孔莹演唱的《谁说女子不如男》，感受她表演时的神态、表情，再进行模仿。在感受花木兰精神气质的基础上去模仿孔莹，学生的情绪就会更准确、更神气，演唱韵味也会更上一个层次。

3、模仿常香玉大师字正腔圆、运气酣畅、韵味淳厚的“常派”唱腔和刚健清新、细腻大方、性格鲜明的表演特点，来深化学生的表演体验，提高学习质量。

通过这三个步骤，一步步使学生从模糊会唱，到抓方言掌握咬字行腔，达到50%-60%的韵味，再通过感受花木兰精神模仿小孔莹的演唱达到70%-80%的效果，最后模仿常大师的“常派”唱腔和表演风格达到80%-90%，使学生的演唱达到了一个较好的艺术水准，从而把《谁说女子不如男》这个唱段唱出韵味，以攻克教学难点。

四、“相关知识”的处理

这节课，抠得比较细的是《谁说女子不如男》这段唱腔，因为它是主要教学任务。与本堂课有关的一些知识既要讲，还要分寸得当。既要生动、鲜活、不枯燥,让小学生爱听、记得住，又不能干扰主体任务，所以在此我动了些脑筋。在介绍豫剧时就讲得很简洁。对于小学生，只要知道豫剧又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一就可以了。在介绍常香玉大师时，从当前非常火的超女入手，告诉学生，在那个年代，人们就像现在崇拜超女一样崇拜着常大师。然后，学生通过视觉和听觉的双重感受，牢牢记住了咱们中国还有一位捐过战斗机的爱国“超女”常香玉。还比如在介绍花木兰这个人物以及《谁说女子不如男》的故事情节时，为了避免枯燥的书面化介绍，尝试用《花木兰》的动画作背景，用简单、生活化、贴近学生的语言，把故事和人物讲得生动鲜活，极大地提高了学生的兴趣。

如何给小学生上戏曲音乐课，需要我们一起来探索。请专家批评指正。谢谢！

第四篇：IT行业：谁说女子不如男

IT行业：谁说女子不如男

联合创始人拉里·佩奇(Larry Page)和赛吉·布林(Sergey Brin)曾说过：“性别上的平衡有助于工作的顺利开展。公司能够拥有一个强大的女性团队至关重要，尤其是技术女性”。全球最大的搜索引擎公司谷歌就很注重性别的均衡。他们不仅要建立一个强大的女性技术团队，更要把公司改变成一个适合女性工作的公司。

很多人认为，IT行业是一个高智商的行业，大量的数据、符号、代码，让女人们看了就头痛。女人就天生对数字、符号不感冒吗？错，女性在IT行业的优势大大所在。她们细腻、体贴和天生对新鲜事物的好奇和专注性，使得需要高度集中和专研性的IT技术有着相当大的作用。

没有基础，能学IT吗？

IT 人才的稀缺伴随着行业的急速发展，涌现了大量的高薪就业机会，特别是软件人才市场逐年走俏。软件工程师薪资待遇高、工作环境好、发展空间大，已经成为不争的事实。非计算机专业不仅不是劣势，如果将原来的专业、行业背景与软件技术相结合，正是转行从事IT行业最大的优势！IT职业教育最大的一个特点就是零基础。

第五篇：《谁说女子不如男》教案

第五单元 梨园百花

（二）豫剧《谁说女子不如男》

教学设计方案 王宏志

一、教学目标

1、听赏豫剧并能有韵味地跟唱《花木兰》选段《谁说女子不如男》，并辅以简单的身段动作。

2、感受豫剧魅力，积极地参加课堂实践活动。

3、了解地方戏和方言的联系，并通过感受醴陵本地乡土民歌《思情鬼歌》进一步了解和感悟中国民间艺术的魅力并对此产生兴趣。

二、教材分析

豫剧是一门博大精深的艺术，本课结合学唱豫剧经典名段《谁说女子不如男》，同时选取了最为重要的豫剧形成和发展等内容做浅近的介绍，使学生对豫剧的相关知识有一个较全面的了解，让学生欣赏、模仿在富有创造性的音乐活动中感受体验豫剧这一古老剧种的艺术魅力。

三、重点难点

教学重点：能有韵味地边表演边唱《谁说女子不如男》片段。教学难点：唱出豫剧的韵味

四、教学过程

（课前安排座位，男同学坐左边，女同学坐右边）

一、激趣导入：

这几天，我看了一个方言版的《猫和老鼠》这个动画片，看的时候就很想和同学们分享，后来我就在网上下载了一小段，咱们一块来看看。看罢，咱模仿一两句，中不中？ 看片…… 模仿……

师: 同学们，看了这个动画片大家开心不开心？（师用河南方言与生打招呼）师：你们知道这是哪里的方言吗？ 生：。。。（引出河南方言）

师：河南方言特别有意思，刚刚录像里有这么几句话，咱们来学上几句？中不中啊？

ˋˉˋ-

1、哎呀，太瞌睡了；

ˊˊˋˋ

2、你弄啥来吗；

ˋˊˋˊˋ

3、要注意安全；

河南人说话语调起伏较大、抑扬顿挫，去声很多；语气很重，能体现北方人的豪爽

二、新课导入

（一）继续模仿河南方言，引出新课内容。

师：河南人说别人说话没道理就是理太偏；说女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清闲。可女孩子不同意啦，就反驳道：谁说女子享清闲？（边说边带学生模仿）

师：河南方言咬字有什么特点？比如：偏、闲、棉。

（口型：咬字要“咧开”，多点an的感觉；语调：语调起伏较大，抑扬顿挫、有很多的第四声。比如：享清闲、白天、纺棉；语气：重，北方人的豪爽。）

（二）听赏豫剧《谁说女子不如男》片段

1、初听选段：（播放视频）

师：同学们一下子就学会了这么多句河南方言。现在我们来听上一段河南的地方戏，听之前，我想问一个问题：你们知道河南的地方戏曲叫什么吗？ 生：。。。、简介豫剧：豫剧，又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一。它来源于民间，生活气息浓厚，非常受河南人民的喜爱。目前已发展成为一个具有全国影响的剧种。（课件出示）师：接下来，老师就给大家播放一段豫剧。请同学们在听的时候，思考一个问题：豫剧的唱腔和河南方言之间有什么联系？有相似的地方吗？如果有，你能说出来吗？

3、交流：咬字和方言、唱腔音调和方言腔调的关系

师：豫剧的唱腔和咬字跟河南人说话的腔调确实很像吧！让人感觉河南人说着说着就唱起来了，唱着唱着就唱出豫剧了！让我们一起来看看歌词，选一些出来大声念一念。看谁念得最像那么回事？

4、复听选段

师：要不我们再听一遍？中不中？我们再次感受一下豫剧音乐中河南方言音调的韵味。（再次聆听选段）

5、小结

师：我们很多的民间音乐都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。

【戏曲唱腔和其他的民间音乐一样，都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音调的基础上通过夸张、变形等发展而来的。本案从河南方言的感受和模仿入手，带领学生进入豫剧唱腔的学习。学生抓住了河南方言的咬字行腔特点，也就掌握了进入豫剧唱腔学习的钥匙。】

（三）讲述选段背景并揭示课题

师：我们把这段戏看了几遍，那么我想问大家：这段戏说了个什么事儿？唱的人是谁？边上围着她的又是些什么人？她为什么要跟他们说这些话呢？有谁知道？能说说吗？ 生：。。。

师：花木兰本是我国古代的一位普通妇女。一次，匈奴来侵犯我国，花木兰很想上战场为国杀敌。但在古代，女性的地位很卑微，是不准当兵的。木兰只好假扮男装，替父从军。这一呆就是18年，取得了辉煌的战功，她是我国历史上一位了不起的巾帼英雄。这就是女扮男装的花木兰。

们觉得女性对国家起不了什么作用，更谈不上做贡献了。假扮男装的木兰听后非常不服气，和战友们争论起来。你们看，木兰是怎么为女性说话的？（课件出示歌词）师：这一唱段就是木兰为女性争辩的宣言：《谁说女子不如男》（出示标题）

师：今天咱们认识这位花将军，她生为女儿家，不但在军营里呆了十八年，而且还取得了赫赫战功。同学们心里是不是特别佩服她？接下来咱们就来学习这一著名的唱段，如何？

（四）再次复听

师：首先，我们看着录像，边认真听，边在心里试着跟唱。特别注意它的方言咬字和语言音调。（第三次聆听选段）

【设计意图：对于远离当今时代的故事、人物，要避免枯燥的书本化的介绍。本案尝试用简单的、生活化的、贴近现代学生的语言，把故事和人物讲得生动鲜活。】

三、学唱选段

（一）学唱片段。（通过学唱部分片段，亲身感悟演唱豫剧的韵味）

1、随师将歌词读一遍。A、师生接龙读

师：哪些字你能用河南方言说出来？ 生：。。。

师：咱们来接龙读怎样?你们来读熟悉的地方。B、加动作读（一起练好一个亮相的动作）

师：花木兰是战场上保国杀敌的巾帼英雄，她也像男人一样身穿铠甲，手持宝剑。因此，做出来的动作是很威武的，这遍读的时候，咱们也来模仿下她的架势如何？ 师：请同学们挺胸抬头，双臂架起，亮相。

2、带动作对口型唱

型小声唱？（播放原唱选段）

3、教师带唱

师：对对口型是不是不过隐？跟我学唱这几句怎么样？（师带唱，生模仿）

4、大声齐唱

师：这一遍，请同学们大胆地唱出来，感觉自己就是花木兰。

(二)表演唱：（最后一句结尾时全体亮相）

师：我要请同学们跟着原唱将全曲来一遍，我要从中寻找咱们班的花木兰上台表演。（播放原唱选段）男同学可以模仿将士们表演前后思想的变化，女同学最好能演出男人的阳刚之气。

四、介绍常香玉

师：扮演《花木兰》的演员动作潇洒大方，声音宏亮，非常有气势，仿佛真让我们看到了当年的花木兰，你们知道扮演花木兰的人是谁吗？她是我国著名的戏曲大师，豫剧代表人物常香玉。（出示常香玉的照片及简介文字：常香玉，1922年生于河南巩县。13岁因主演《拷红》一举成名。她塑造了很多动人的艺术形象，如：《花木兰》、《李双双》等，形成了独具风格的“常派”艺术，是豫剧的代表人物之一。朝鲜战争时期，她率领剧社在全国各地义演，以全部收入向志愿军捐献了“香玉剧社号”战斗机一部，被誉为“爱国艺人”。）让我们一起为这位伟大的艺术家鼓掌！

五、拓展延伸：

1、介绍地方戏：中国的民间艺术真是很了不起的，每个地方都有每个地方不同的艺术表现形式，由此形成了具有地方特色的地方戏。（课件展示地方戏相关知识）

2、问：我们湖南地方戏是什么呢？以前我们醴陵民间也有很多花鼓戏班子，醴陵有一首全国有名的民歌，也是花鼓调的基础上创编的并且是用醴陵方言来演唱大家想听吗？

3、我们也来学上几句吧？

（教师可以让学生教说醴陵话来说一句，唱一句。）

4、分男女对唱表演

六、课堂小结

师：今天这节课开心不开心？（用方言说）生：。。。我哩满哥哥你哩鬼不鬼哦？（鬼耶！）哈哈！大家有时间就多去听听地方戏，中不中啊？

大声一点回答老师吧！中！下课再见