第一篇：DA-6对水稻种子萌发和幼苗生长的影响

DA-6对水稻种子萌发和幼苗生长的影响

DA-6是一类新型细胞分裂素类植物生长调节剂，低浓度处理作物，可促进碳水化合物代谢和物质积累，显著提高产量，并能提高产品质量。该文就DA-6对国内很少报道的对水稻种子萌发和幼苗生长的影响做的初步研究。

结果与分析：

不同浓度的DA-6溶液浸种明显提高了水稻种子的发芽势和活力指数，但对发芽率、发芽指数的影响甚微，随浓度加大。发芽势和活力指数有降低趋势。5毫克/升DA-6处理的发芽势和活力指数分别比对照高18.75%和60.8%。达到了极显著水平，效果最好。

2.DA-6对水稻种子萌发过程中淀粉酶活性的影响

不同浓度DA-6浸种显著提高了稻种萌发时的淀粉酶活性。随着DA-6浓度的增大，淀粉酶的活性呈现规律性变化，先增大至最高，之后随DA-6浓度的继续增大而减少。而且DA-6对不同淀粉酶的影响程度是不同的。

3.DA-6对水稻幼苗生长的影响

DA-6对水稻幼苗地上部生长有明显的抑制作用，低浓度处理下的苗、根干重、根冠比、发根力均呈下降趋势。最终10毫克/升。

4.DA-6对水稻幼苗根系活力的影响

经实验，DA-6对根系活力呈现低浓度促进，高浓度抑制的规律。

5.DA-6对水稻幼苗叶绿素含量的影响

经DA-6溶液浸种的水稻幼苗，叶绿素a,b 和总量比对照组高出7.73%。

DA-6的各处理浓度，从其对水稻种萌发及对幼苗生长的作用效果来看，5毫克/升~10毫克/升处理效果较好，以10毫克/升效果最佳。

第二篇：光对种子萌发的影响

光对种子萌发的影响

实验报告

提出问题：光对种子的萌发有影响吗？

作出建设：光对种子的萌发有影响。

制定计划：将二十颗黄豆分成A、B两组，把A、B两组同时放在温度、水分、空气相同的地方。但把A组放在阳光下，B组放在黑暗处，每隔一天观察一次，共七天。

第一天：将A、B两组同时放在温度、水分、空气相同的地方后，无变化；

第二天：两组黄豆已变得饱满，但无什么不同；

第三天：所有黄豆都突破种皮了露出了胚轴，阳光好似没神马用； 第四天：一些A组的黄豆露出胚根了，B组只有个别的一两个； 第五天：B组露出胚根的黄豆和A组一样多了； 第六天：差不多所有的黄豆都脱离种皮了；

第七天：个别比较出众的黄豆长出了子叶，但A组的比B组的多。得出结论: 阳光对种子萌发没有影响。

第三篇：种子和幼苗

1教学目标

1.了解种子的基本结构。

2.知道种子萌发需要的一些外界条件。3.了解种子萌发过程中发生的变化。评论（0）2学情分析

本课是植物生长的开始，学生在生活中对植物的生长，种子萌发的条件有一定的了解，但不太熟悉，对于植物种子结构的认识以及种子的萌发过程比较难理解。五年级的学生对植物的生长比较好奇、感兴趣，因此，我设计分组完成实验，让学生在实验研究的过程中满足他们的好奇心，通过观察、研究和合作，体会科学知识的获得过程。评论（0）3重点难点

重点：知道种子萌发需要一定的外界条件 难点：了解种子萌发过程中发生的变化 4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

评论（0）活动1【讲授】.种子和幼苗

一、导入

我们平时见到的植物，大部分都是由种子萌发生长而成的。是不是每一颗种子都可以发芽呢？什么样子的种子能发芽？ 今天，我们就来学习第七课《种子和幼苗》（板书课题）。

二、新课

一）什么样的种子能发芽？

出示两组菜豆种子（被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子）以及提前几天用两组菜豆种子（被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子）做的发芽情况的实验。解剖一颗完整的菜豆种子，观察其内部结构。

得出：结构完整的种子才能发芽。二）唤醒种子里的生命

同样的种子，为什么在仓库中不发芽，种到地里就会发芽？ 种子萌发需要什么样的外部条件？

出示一组（三个杯子）发芽情况的实验，引导学生观察：

三个杯子里分别放了相同数量的种子和土壤，只是1号杯空气充足，无水；2号杯水和空气均适量；3号杯水较多，缺乏空气。

观察不同情况下种子的萌发情况，思考种子萌发需要什么样的环境条件？ 得出：

种子萌发所不可缺少的外界条件是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。三）观察种子萌发的过程，并用简单的文字或图画记录下来。

（1.种子从外界吸收足够的水分后，原来干燥、坚硬的种皮逐渐变软，整个种子因吸水而呈现膨胀，终于将种皮撑破。

2.种子吸水后，在一定的温度条件下，贮存在胚乳或子叶里的不溶性大分子化合物，分解成简单的可溶性物质。

3.种子的胚根、胚芽、胚轴很快地生长起来。

4.种子里胚根首先突破柔软的种皮，向下生长，形成主根。

5.胚根伸出不久，胚轴的细胞也相应生长和伸长，把胚芽或胚芽连同子叶一起推出土面。）四）拓展：子叶的作用

子叶在幼苗生长的过程中有什么作用呢？

幼苗萌发后的子叶为什么不会慢慢长大，反而慢慢枯萎了呢？ 你认为子叶对幼苗的生长有什么作用呢？

同学们可以课后做个实验来验证子叶的作用：

选用两株刚出土且差不多大小的幼苗，一株去除子叶，另一株不去除，然后把两株幼苗种在一个盆里，过几天观察看看实验的结果是什么样的。

三、作业

网上学：各种各样的种子

1.请同学们上网了解更多植物种子的特点和用途。

2.请同学们观察和收集自己周围一些植物种子方面的资料并和同学交流。板书设计 7.种子和幼苗

一、什么样的种子能发芽？ 结构完整的种子才能发芽。

二、唤醒种子里的生命

种子萌发的外界条件是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。

三、观察种子萌发的过程

四、子叶的作用

教学活动

评论（0）活动1【导入】情境导入

教师：为什么人们选择春天播种？为什么不选择冬天、夏天或者秋天？

教师提出问题，启发学生思考。春天播种有哪些有利条件？从而引出本节课探讨研究的内容。《种子和幼苗》

评论（0）活动2【活动】走进种子的世界

1、通过播放幻灯片，向学生介绍奇异的种子世界。鼓励学生联系生活中有哪些已知的认识。

2、了解种子的结构

师：种子的形状、大小、颜色千奇多样。但它们的内部结构又是怎样的？ 活动一，种子的解剖观察。要求学生解剖花生与菜豆种子，观察其内部结构，找不种子有哪些相同地方。

3、检查学生填写实验活动报告表情况。总结种子的结构与其特性。

评论（0）活动3【活动】唤醒种子的生命

探究种子不能发芽的原因

师：同样数量的种子为什么能发芽的数量不一样？ 引导学生做出猜想。

2、活动2：种子的分类

老师发放种子袋。袋中有各种各样的种子。让学生把其分类，那些能生根发芽，那些不能？观察不能发芽的种子的原因？把猜想写入实验活动表中。

3、点评学生汇报情况。教师揭示种子不能发芽的内部原因。

活动3：探究种子发芽的外部条件

组织学生讨论课本活动2三种杯子的萌芽情况。探讨种子发芽所需要的条件 评论（0）活动4【练习】观察种子萌发的过程、小组探究，任务驱动： 明确课本活动3任务，明确探究要求：各组利用提供的材料，理清实验原理，观察种子萌发 过程，看哪组制作合理正确。

2、布置观察任务，观察子叶在种子萌发的过程中起到怎样的作用。课后填写观察记录。评论（0）活动5【作业】班级博客分享

课后，登陆班级博客，晒出你在这节课的学习心得与发现吧！将本节课的学习知识通过自己的理解进一步小结成文字，通过网络手段分享，培养学生知识的归纳能力和运用能力。

评论（0）活动1【导入】创设情境，导入新课＆nbsp;

课件播放《小猫种鱼》的故事http://v.ku6.com/show/IWsrW6LJ0yT-HRlkiy-vOw...html 师：你认为小猫能种出鱼好吗？ 学情预设：小猫不可以种出鱼来。师：为什么呢？

学情预设1：因为鱼是种出来的。学情预设2：植物才可以种。学情预设3：植物的种子才可以种。

师：我们平时见到的植物，大部分都是由种子萌发生长而成的。这节课，就让我们一起来探究种子的奥秘吧！

（板书课题：种子的基本结构）

【设计意图】针对学生的年龄特征,创设了观看动画《小猫种鱼》这一情境,既引起了学生的学习动机，又激发了学生的学习热情和探究新知的欲望，同时也为学生创造了轻松愉快的学习氛围。

评论（0）活动2【活动】小组合作，探究新知

（一）猜一猜

引导学生辨识各种植物的种子。

师：你能猜出它们是哪一种植物的种子？（课件出示下图）

学情预设：葵瓜子、花生、玉米、稻谷。

师：看来同学们知道的真多。那各种各样的种子外表都不相同，但它们却有着相同的基本结构。

【设计意图】这一环节让学生从已知的知识，自然地过渡到新的知识，体现了科学知识从简单到复杂，从个性到共性，层层渐进。更能充分激发学生的求知欲，激起学生思维的火花。

1、活动1：什么样的种子能发芽？

师：请你认真观察两个盒子里的黄豆，在小组里说一说，你发现了什么？ 学情预设：我发现一盒黄豆是被虫子蛀过的，另一盒的则是。师：你认为这两盒黄豆，哪些黄豆能发芽呢？ 学情预设：完好的黄豆能发芽。

师：这只是我们同学的猜想，我们需要更多的科学理论和实验来验证我们的想法。现在我们一起来认识种子的基本结构吧！

2、认识种子的基本结构

（1）让学生以小组合作的方式，解剖一颗完整的发了芽的黄豆种子，结合教科书38页的内容，自学种子的基本结构，并在小组中交流，分享自学的成果和疑问。（2）课件出示种子的基本结构图，让学生边指着图，边介绍。学情预设1：种子最外面这层叫种皮。学情预设2：这叫胚，这叫子叶，这叫胚芽…… 师：有遇到困难了吗？

学情预设1：不明白哪里是胚？子叶、胚芽、胚轴、胚根的具体位置？

【设计意图】通过小组形式的合作与交流，让学生之间相互学习和交流，优差互补，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。让学生动手操作，使学生体会到用已有的知识经验能解决生活中的实际问题，为学生提供展示自我、发展自我的教学平台，充分体现了学生在学习上的主体地位。

（3）老师再一次解剖黄豆，把黄豆解剖成下图的三个部分。（课件展示）

图1 图2 图3 师：这是种子的什么？（图1）

师：种皮具有保护种子的内部结构的作用。去掉种皮，剩下的部分叫做胚（）。胚又分成子叶（图2），胚芽、胚根、胚轴（图3）。子叶的作用是贮藏营养物质。胚芽是生有幼叶的部分，以后发育成茎和叶。胚根是与胚芽相对的另一端，以后发育成根。胚轴是连接胚芽和胚根的部分，是根和茎连接的部分。种皮是种子的外部结构，胚是种子的内部结构。（边解说，边板书）

师：胚是幼小的生命体，将来发育成新的植物体。（课件展示归纳如下）

【设计意图】当学生在学习中遇到困难或问题时，教师给予适当的点拨和指导，体现教师在教学中的主导地位。（4）对比归纳

师：请你认真观察玉米的种子结构图，说一说和黄豆的结构有什么相同的和不同的。（课件展示）

学情预设1：相同的玉米和黄豆的种子都有种皮、子叶、胚芽、胚根、胚轴。学情预设2：不同的是玉米的种子有胚乳和果皮，黄豆的种子没有。

师：同学们观察的很仔细。请你拿出一颗玉米颗粒，解剖一下看看。说说你有什么发现？ 学情预设：玉米不能像黄豆那样分成两半。

师：这是因为黄豆是双子叶植物，玉米是单子叶植物。种子的胚具有两片子叶的植物叫双子叶植物。例如：蚕豆、大豆、花生等。种子的胚具有一片子叶的植物叫单子叶植物。例如：玉米、水稻、小麦、高粱等。（课件展示）（5）结论

师：什么样的种子能发芽？

学情预设1：一颗胚完整的种子能发芽。要求学生把结论学到教科书第38页。

【设计意图】应用对比的方法，使学生对所学的知识更加突出、更加鲜明。让学生把学习要点记录在书本上，既能巩固学生的收获，又更好地利用教科书。（6）分享家庭的实验结果，学以致用

师：现在请你拿出课前种下的种子，在小组里说一说你种出的结果。并用本节课的知识来分析原因，并把原因写在实验记录表上。

学情预设1：我种的是A种子，种子是被虫蛀过或是被人为破坏的，有些可以发芽，但子叶有黑色的印。可能是破坏的程度不大，不影响种子的萌发。

学情预设2：我种的是B种子,全部都能萌发。因为种子是完好的种子。

学情预设3：我种的是C种子, 全部都能萌发。因为种子只是没有种皮，但胚是完整的。学情预设4：我种的是D种子, 全部都能萌发。因为种子是完好的种子。

学情预设5：我种的是E种子, 全部都不能萌发。种子看上去是完好的，但不知道原因。师：现在我来公布答案吧！（课件展示）

【设计意图】把生活实验和课堂有机地结合，既能激发学生的学习兴趣、激活课堂气氛，又可以让学生对已有的数据和信息进行科学地分析和解释，学会科学地归纳和总结，从而增强学生学习科学和应用科学的信心。

评论（0）活动3【练习】练习巩固，拓展延伸

（一）选择题:

1、种子中能发育成新植物幼体的是()。A.胚 B.胚芽 C.子叶 D.胚根

2、（）是种子的外部结构。A.胚 B.种皮 C.子叶 D.胚根

3、在大豆种子的结构中,()发育成茎和叶。A.胚根 B.胚芽 C.胚乳 D.子叶

（二）填一填：

根据种子中子叶数目的不同，可将绿色开花植物分为两类：凡是种子的胚具有_________的植物，叫双子叶植物；凡是种子的胚具有__________的植物叫做单子叶植物。

（三）判一判

1、种子具有完整的胚，是种子萌发的内部条件。（）

2、具有完整的胚的种子，一定能萌发。（）

【设计意图】练习设计注重坡度、层次清晰，以巩固、运用新知识为主要任务，既使学生准确掌握新知识，又为下一节课的开展打下了基础和埋下了伏笔。评论（0）活动4【活动】课堂小结、评价反馈

四、课堂小结、评价反馈

1、让学生分享本节课的收获或疑问。

【设计意图】通过引导学生谈本节课的收获，而促使了学生回忆所学的知识，并进行归纳与总结，有助于学生及时构建比较完整的知识体系。对学生的疑问，老师及时的解决，使学生学会不懂就问的良好学习品德。

2、评价反馈

让学生进行自评和互评，完成我的成长足迹的填写。

【设计意图】让学生进行自评和互评，能充分体现过程评价的学习信息反馈功能，体现学生的主体性。让学生学会欣赏自己，赏识别人，增强自尊心、自信心

第四篇：种子萌发专题

一组“生物个体发育的坐标图题及解析”

四川省南充高级中学（637000）杨长奎 被子植物的个体发育

1.1 种子的形成

[题1] 本小题甲、乙两图均表示被子植物个体发育过程中胚和胚乳的发育状况，下列回答正确的是（）

A．图甲表示玉米种子的形成，其中a表示胚乳的发育 B．图甲表示大豆种子的形成，其中b表示胚的发育 C．图乙表示玉米种子的形成，其中c表示胚乳的发育 D．图乙表示大豆种子的形成，其中d表示胚的发育

[解析] 胚的发育晚于胚乳的发育（因为被子植物双受精作用的结果产生受精卵和受精极核，受精极核立即发育形成胚乳，而受精卵要经过一个短暂时间的休眠后才发育形成胚）。一般,在双子叶植物（如大豆）的胚乳的发育过程中，胚乳的营养逐渐被子叶吸收，致使成熟的种子中无胚乳。在单子叶植物（如玉米）的胚乳的发育过程中，胚乳的营养不被子叶吸收，致使成熟的种子中有胚乳。

[答案] A [题2] 下图是小麦种子形成过程中四种有机物量的变化。能代表种子内葡萄糖、蔗糖、淀粉、蛋白质的变化的曲线是（）

A、①②③④ B、④③②① C、③②①④ D、④③①②

[解析] 成熟的小麦种子内淀粉的含量最高，蛋白质含量较低。在小麦种子形成过程中，光合作用产生的葡萄糖逐渐用于合成淀粉和蛋白质而减少。[答案] D [题3] 下图中能反映某被子植物胚的发育初期核DNA数量变化的曲线是（）

[解析] 胚发育的起点是受精卵（2N），因此曲线的起点的纵坐标（DNA相对数量）应为“2”，以次可排除选项B、C。胚的发育过程中，首先有一个短暂的休眠，而后细胞进行有丝分裂，其结果细胞数目呈指数增加，每个细胞的核DNA数量相等，所以胚的发育初期核DNA数量变化应为图A所示曲线的变化趋势。[答案] A 1.2 种子的萌发

[题4] 在玉米和大豆种子萌发的过程中，能正确反映它们的胚干重变化的是（）

A、①② B、①③ C、①④ D、③③

[解析] 种子萌发中有机物总量减少，只有当光合作用发生时才开始增加；单子叶植物种子萌发时，胚乳中的营养物质要转移到胚中。[答案] B [题5] 科研人员在研究某种植物时，从收获的种子开始作鲜重测量，到幼苗形成绘得如下图所示曲线。对曲线变化原因的分析中，不正确的是（）．．． A．oa段鲜重减少的原因主要是自由水的减少

B．bc段鲜重增加的原因是有机物增多，种子开始萌发

C．ab段种子中的细胞基本处于休眠状态，物质变化量较小

D．c点以后增幅较大，既有水的增加，又有有机物的增加 [解析] 本题曲线的起止点分别表示收获的种子和幼苗形成时的鲜重。收获的种子经过干燥失去大量的自由水致使oa段鲜重减少；干燥的种子在贮存过程中呼吸作用较弱，基本处于休眠状态，物质变化量较小，因此C项正确；bc段鲜重增加，是由于种子吸水开始萌发，这一阶段有机物因呼吸作用旺盛而大量减少；c点以后增幅较大，是根系大量从外界吸收水分和萌发的幼苗开始光合作用合成有机物所致。[答案] B [题6] 某研究性学习小组，对哈密瓜种子的萌发过程进行研究，下图是他们根据实验结果绘制的曲线图，其中QCO表示CO2的释放量，QO表

22示O2的吸收量。在下列解释中，不正确的是（）．．．

A．在种子萌发的初期，有酒精生成

B．在胚根长出之后，细胞中的ATP浓度会逐渐上升 C．种子在萌发的30h之后，热量的释放呈上升趋势 D．在种子萌发的过程中，DNA和RNA的总量都在增加

[解析] 根据题中的曲线图：在种子萌发的初期，CO2的释放量大于O2的吸收量，表明此期以无氧呼吸为主，有酒精生成；种子在萌发的30h之后，O2的吸收量显著不断增加，表明有氧呼吸增强，产生的能量增加，但细胞中的ATP含量总是处于动态平衡之中，细胞中的ATP浓度不会逐渐上升，这样，热量的释放呈上升趋势。在种子萌发的过程中：细胞分裂旺盛，DNA总量增加；细胞代谢也旺盛，如酶的种类和量增加，RNA的总量增加。[答案] B [题7] 实验测得小麦、大豆、花生干种子中三大类有机物占种子总质量的百分比（如图所示），下列据图所作的相关叙述，正确的是（）

A．小麦种子中蛋白质含量最高

B．上述三种不同种子刚萌发时，花生种子中

脂肪含量增加较快而淀粉增加较慢 C．上述三种不同种子萌发过程中所需酶的种

类、含量均相同

D．相同质量的种子中，小麦种子所含矿质元素的量最少

[解析] 由图可知，小麦、大豆、花生三种种子都含有脂肪、淀粉、蛋白质，但量不同，其中小麦含淀粉最多，花生含脂肪最多，大豆含蛋白质最多。因此选项ABC均错误。在脂肪、淀粉和蛋白质三种物质中含有矿质元素的只有蛋白质，所以，相同质量的种子中，小麦种子所含矿质元素的量最少。[答案] D 1.3 植株的生长和发育

[题8] 下图表示小麦一生中（从幼苗到成熟）需水量及对K、P的需要量图解，下列与图解相关叙述中不正确的是（）

A．在开花期以前小麦对钾的需要量是递增的，但以后各期钾在小麦体内的含量逐渐减少

B．图3表示小麦一生对P的需要量是递增的

C．根吸收水分与根吸收矿质元素是两个相对独立的过程

D．同种植物在不同生长时期的需水量和对P、K等各种矿质元素的需要量不同

[解析] 钾被植物吸收后，以离子形式存在于植物体内并且可以移动到生命旺盛部位，所以选项A中开花期后各期钾在小麦体内的含量不会逐渐减少。[答案] A [题9] 下列各曲线中，能正确表示一粒小麦种子自播种开始，在此后的生命周期中干重变化的示意图是（）

A.a B.b C.c D.d [解析] 题干中“生命周期”是指“种子萌发→生长→衰老”的过程，“干重”是指“有机物为主的物质质量”。在种子萌发过程中，细胞代谢旺盛，呼吸作用强，有机物逐渐减少；萌发后幼苗变绿可进行光合作用时，有机物开始逐渐增加；在植物衰老期，呼吸作用强于光合作用，有机物又开始逐渐减少。[答案] D 1.4 果实的发育

[题10] 右图表示黄瓜植株上4枚雌蕊的子房发育曲线，其中甲、乙两枚已经授粉，丙、丁未授粉，但在其柱头上涂抹了生长素溶液；其中能发育成无籽黄瓜的是（）

A．甲

C．丙 B．乙 D．丁

[解析] 由图可知子房乙、丙因某种原因（如虫蛀）停止发育最终脱落，子房甲、丁发育成果实。由于甲子房已经授粉，发育成有籽果实；由于丁未授粉，发育成的果实无籽。[答案] D 2 高等动物的个体发育

[题11] 下列各曲线中，能正确表示蛙的受精卵发育到囊胚的过程中，每个细胞的体积、核DNA的数量、有机物的变化是（）

A.③④② B.①④② C.①④① D.③④③ [解析] 蛙的受精卵发育到囊胚的过程在蛙体外水环境中，在这一过程中，不从外界吸收营养物质，发育所需营养由卵黄提供，所以随卵裂次数的增加，有机物逐渐减少，每个细胞的体积都应呈曲线①的变化趋势。蛙的受精卵发育到囊胚的过程是有丝分裂，每个细胞核DNA的数量恒定，应呈曲线④的变化趋势。[答案] C [题12] 有些动物的性别分化受温度影响。下图是4种爬行动物的卵在不同温度下发育成雌雄个体的比例，其中能表示雄性仅出现在某个很狭窄的温度范围内，而高于或低于此温度范围则出现雌性的是（）

[解析] 比较观察图中的曲线就可选出正确答案。[答案] C [题13] 下图纵轴代表一个细胞的相对体积，横轴代表细胞分裂的次数。其中表示蛙受精卵动物极细胞的细胞分裂、洋葱根尖分生区的细胞分裂、人体红骨髓产生红细胞的细胞分裂的图解依次是（）

A．(1)(2)(3)B．(2)(3)(1)C．(2)(1)(3)D．(3)(1)(2)[解析] 题干叙述的三种细胞分裂都属于有丝分裂，细胞质均分，子细胞体积等大，为原来细胞体积的一半。但是，蛙受精卵动物极细胞不从外界吸收营养，子细胞不生长就进行下次分裂，随着细胞分裂次数的增加，细胞体积呈等比数列递减；洋葱根尖分生区的细胞分裂产生的子细胞要经过分裂间期的生长后，才进入分裂期；人体红骨髓产生红细胞的细胞分裂中细胞体积变化与洋葱根尖分生区的细胞相似，不同的是洋葱根尖分生区的细胞要连续分裂，而人体骨髓腔中红骨髓在成年时失去造血能力，即不分裂，只有受到以外后可恢复造血能力。[答案] A

本文已发表在《中学生学习报》（生物高考周刊202_年第19期）

第五篇：《种子萌发形成幼苗(第一课时)》教学案例

《种子萌发形成幼苗（第一课时）》

教学案例

一、教材分析

本课在北师大版的《生物学》七年级上册的第102页，属于第三单元(生物圈中的绿色植物)第6章(绿色开花植物的生活史)第一节(种子萌发形成幼苗)第一课时的内容。

学习了绿色开花植物的生活方式之后再来学习绿色开花植物的生活史，有助于学生全面认识绿色开花植物，准确理解绿色开花植物生命活动的规律。“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物生活史的第一阶段，也是学生认识绿色开花植物生活史的起点，包括种子的结构、种子萌发的过程、种子中的营养物质和种子萌发的条件等4部分内容。

二、学情分析

在小学常识课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识.现在学习了细胞的知识后,再来研究种子萌发形成幼苗，既有了经验积累又有了知识储备，为教学活动的开展奠定了基础。

七年级的学生思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛，语言表 达和交流合作能力也有了很大的提高，为教学的顺利开展提供了智力支持和情感基础。

三、教学重点、难点

教学重点：

(1)解剖和观察种子的结构，认识种子各部分的功能

(2)描述种子的萌发过程，知道种子各部分在萌发时的形态变化。

教学难点：

(1)玉米种子的结构(2)胚的组成

(3)种子萌发过程中的形态变化。

四、教学目标

1、知识目标

根据“知识类型和地位、学生水平和发展需要、课程标准的要求”制定知识目标的要求层次。本课的知识目标有：

(1)描述绿色开花植物的生活史，知道种子在其生活史中的作用。

(2)描述大豆种子和玉米种子的结构特点，明确单子叶植物和双子叶植物的含义。

(3)描述种子萌发的变化过程，说明各部分结构的发育趋势，理解胚是种子的主要结构。

2、能力目标

从知识点挖掘出能力目标。本课的能力目标有：

(1)运用解剖观察的方法、按一定的目的顺序、观察种子的形态结构。

(2)运用比较的方法、归纳总结大豆、玉米种子结构的异同。

(3)针对问题发表自己的观点和展开争论。

3、情感、态度与价值观目标

与能力目标一样，情感态度、价值观目标也是从知识目标中挖掘出来的。本课的情感目标有：

(1)认同种子结构与功能是相适应的观点。

(2)在观察、解剖、模型制作及论述的过程中提高对生物学学习的兴趣及探索欲望。

五、教学思路

本节课教学以全面提高学生生物学素养为宗旨，着力培养学生的实践能力及合作探究能力，激发学生的探究欲望，帮助学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。本节课的设计主要以建构主义理论的核心内容为依据，即以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

基于以上理论本节课首先介绍了生物的生活史与植物的生活史概念，然后通过对种子的观察与解剖来了解种子的结构，通过观察种子萌发时的形态结构变化认识种子萌发的过程，通过亲手制作模型加深对种子结构及种子萌发过程的理解和记忆。

六、教学过程

导入：

展示图片：春天农民播种的场景、秋天农民在金黄色麦田中收割的场景

如果用一句话来形容我们看到的这两幅图片，那就是“春种，秋收”。那么，从撒下一粒种子到收获成百上千颗种子，在这个过程中，植物的生活经历了哪些阶段呢？

视频展示植物从种子—幼苗—成熟植株--开花--结果—种子的一系列过程，最后定格在植物的生活史图片上，让学生明白植物的一声要经历一个“从种子到种子”的过程，从而理解“绿色开花植物生活史”的基本概念。

思考： 你见过的种子是什么样子的？种子是怎样形成幼苗的？幼苗要多久才能长大、成熟、开花？过实力是否有种子，种子多不多？

现在我们对这些问题还有很多方面不能解释清楚，或者说不清楚。在后面的学习中我们主要就是搞清这些问题，下面就让我们从了解种子开始。

新课：

展示图片：多种不同的种子

我们看到图中有很多种不同的植物和它们的种子，不同植物的种子从形状、大小和颜色上看千差万别，但所有种子都具有同样的功能，那就是植物一般都靠种子来繁殖后代。如果要让你来设计一个“人造种子”，这个种子应该具备哪些结构才能与它的功能相适应呢？

下面请大家以组为单位，利用实验台上为大家提供的材料及用具，观察种子结构，并对各结构的功能进行合理猜想。

介绍材料及用具：浸软的大豆、蚕豆、玉米、小麦种子，按顺序摆放好的不同萌发时期的大豆种子，镊子，单面刀片，放大镜，彩色软陶泥。

在大家开始观察之前，老师有几点建议和要求： ①由外向内观察，及时记录观察到的； ②将种子按结构异同进行归类； ③试推测大豆种子各结构的功能；

④用不同颜色的软陶泥表示不同结构，制作种子的结构模型及萌发过程的模型； ⑤分工合作，高效率完成任务；

⑥用本组所制作的模型介绍种子的结构及各部分的功能。下面就请大家开始观察并完成任务。（教师巡视，并进行适当的引导）

各组基本都已经完成了对种子的观察和模型的制作，下面请几组同学来展示一下本组的成果。（请两组的代表回答）

组一代表：我们组把这四个种子分成了两类，大豆和蚕豆是一类，它们的种子在去除外面的种皮后都可以分成两瓣；而玉米和小麦种子都不能分成两瓣，所以我们把玉米和小麦归为一类。

组二代表：我们的分类跟上组同学是相同的，大豆种子的两瓣分开后，中间有一个稍小的长粒状结构，它的外面一侧是尖的，里面一侧又分成了两个小芽；玉米种子白色部分也有一个类似的长粒状结构。还有在剥掉种皮之前，在种子的凹面有一个小圆孔。

刚才的两组同学给我们介绍了他们的归类情况，以及所观察到的种子的结构，其他同学有没有不同意见呢？（其他同学均表示支持），那我们来看大屏幕上的花生种子结构示意图，首先大家看到刚才第二组同学说到的种子凹面的小圆孔，它叫种脐，种子萌发时水分可以从这里进入；接下来我们剥掉的就是种皮了，它也是种子的一部分；剥掉种皮后，种子可以掰开成两瓣，这两个瓣状结构叫做子叶；而在其中一片子叶上有这个粒状结构，它叫做胚，外面尖的部分叫胚根，里面分出两片小芽的部分叫做胚芽，中间连接两部分的叫胚轴。

现在我们已经清楚了大豆种子的结构及其各部分的名称，那么他们有什么功能呢？在种子萌发的过程中会发生什么样的变化？（请两组的代表回答）

组三代表：种子在萌发的过程中胚会越来越长，胚根最后长成了植物的根，胚芽长成了植物的叶子，胚轴长成了植物的茎。

组四代表：种皮在种子萌发前可以保护种子，种子萌发的过程中子叶好像在慢慢变小，所以我们推测子叶可以为种子萌发提供营养。

同学们观察的非常仔细，大家得到的结果也基本正确，只有一点，胚在发育的过程中，最后发育成植物茎的也是胚芽，而胚轴是在萌发早期伸长，成为了连接根和茎的部分。

（PPT展示种子萌发过程实物图和示意图，并配以文字说明）

关于大豆种子的结构、各部分的功能及其在萌发过程中的变化我们都已经很清楚了，那么玉米种子和大豆种子有什么异同呢，老师在课前做了一个玉米种子的模型，它跟大豆种子一样具有由胚芽、胚轴、胚根组成的胚，并由胚发育成植株的各部分，而玉米种子不能分成两瓣是因为它只有一片子叶。那么有同学可能会问，子叶只有一片的话，种子萌发时能用的营养不是就少了么？在模型中我们看到，除去子叶和胚，旁边还有一片黄色的结构，它叫胚乳，里面贮存了丰富的营养物质，可以在种子萌发时提供给种子。像大豆和蚕豆等这样种子有两片子叶的植物叫做双子叶植物，而像玉米和小麦等种子中有胚乳、但只有一片子叶的植物叫做双子叶植物。

小结：

这节课同学们通过自己动手解剖、观察种子，并制作种子模型，了解了种子的结构、各部分的功能及其在萌发过程中的变化，课下请大家再去收集一些种子，观察他们的结构，并进行归类。

（课下将各组制作的模型烤制并加工成饰品，分发给本组成员）

六、教学反思

本节课利用种子的观察与解剖及模型的制作，让学生由浅入深、从表象到本质进行体验式学习，充分调动了学生的积极性及探究欲望，通过各组员之间的协作培养团队合作意识，并通过各小组的展示假发学胜的表达欲望、加强锻炼了学生的语言组织及专业术语的表达能力，制作的模型作为装饰物被大家保留更是让同学们对今后的生物课充满了期待。

在本节课过程中也出现了一些问题：

1、小组分配时每组4人，在制作模型过程中人手稍显不足，导致速度略慢，将每组组员数量调配至6人更合适；

2、个别学生在探究钱先阅读了课本，在探究过程中的自主思考被大大的削弱，应在上课前让学生先把课本收起来；

3、软陶泥准备的数量较少，小组做的模型比较小，在展示时有些困难，应多准备软陶泥或利用展台进行展示。