第一篇：如何针对技工学校学生现状进行法制教育

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如何针对技工学校学生现状进行法制教育 作者：王翠健

来源：《职业·中旬》2011年第12期

一、树立一线教师的法制教育意识

一线教师是直接接触和教育学生的，技工学校应该深入开展普法教育学习活动，帮助广大教师正确认识法制教育的重要性，树立起牢固的法制教育意识。在学习过程中，学校可以有计划地安排教师重点学习《教师职业道德规范》《教育法》《教师法》《义务教育法》等与教育有关的法律法规，使每一位教师认识到进行普法教育的必要性和迫切性。

二、完善法制教育阵地建设

1.加强组织领导阵地建设

要做到“六有”，即有领导小组、有工作计划、有辅导教师、有活动场地、有规章制度、有检查评比，切实抓好技工学校青少年学生的法制观念教育和预防犯罪教育。

2.加强宣传阵地建设

为使法制教育深入人心，各技工学校可以充分利用学校的广播、黑板报、大型橱窗等宣传阵地，号召全校师生统一思想，切实推进依法行政、依法办学、依法治教及争做守法公民的进程，力求在全校范围内营造法制教育的良好氛围。

3.加强教育阵地建设

学校也可以组织法律意识强、法律知识丰富的教师担任法制辅导员，并有组织地对其进行培训，提高他们的综合素质。建立法律知识咨询室，在课外活动时间对学生开放。

三、开展丰富多彩的教育活动

技工学校的学生科和团委，应该互相协调，共同配合，开展丰富多彩的法律知识教育活动。以法制教育为主体，教育活动为载体，通过一系列的教育活动，来激励号召技工学子，激发他们的时代责任感和遵纪守法的强烈意识。学校应该紧紧围绕“依法教育，依法治校”的主旨，开展丰富多彩的法制教育活动。如可以组织学生开展“献爱心”“寻访烈士足迹”等活动；也可以在全校师生中开展反对邪教系列活动；或者学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚条例》《禁毒条例》《禁止赌博条例》《道路交通管理条例》等与学生密切相关的法律规定；或者定期邀请知名律师或者法律工作者到学校进行法制报告会。

四、加强与家庭、社会的联系

技工学校应该加强与家庭的联系，可由班主任通过家长会、电话、家访等形式，与家长保持密切联系，随时反映和了解学生的情况，并有意识地渗透法制教育知识，使家长们意识到教育孩子知法、懂法、守法的必要性，配合学校进行法制教育。

有条件的学校可以开办家长法制夜校，提高家庭教育质量。每年举办家长学校，每学期召开家长会，帮助家长对孩子进行行为习惯、学习习惯和学习方法的养成教育。聘请学校的法律顾问，做“未成年人思想道德建设”辅导报告，或聘请有关专家开展法律知识讲座，提高家长的法律意识、增强法制观念，使家长学会运用法律知识和正确手段教育孩子，懂得其言传身教对孩子的影响。加强家长与学校的沟通，让家长更好地配合学校抓好子女的法制教育，做到及早发现问题，有效减少并遏制学生不良行为的滋长蔓延，使问题消灭于萌芽状态。

五、在丰富多彩的活动中建起普法平台

1.充分利用学校的宣传工具

学校可充分利用黑板报、艺术长廊、广播、电视录像等宣传工具对全校师生进行道德法制教育。发挥黑板报这一宣传阵地的作用，规定班级每月出两期内容丰富的黑板报。充分发挥艺术长廊的宣传功能，定期更换宣传内容。充分发挥学校广播设施的作用，利用中午及周一课间操国旗下讲话，加强对学生的思想教育和纪律教育。

2.充分发挥班主任的作用

亲其师，信其道。学生最听班主任的话，班主任最有说服力。利用这个优势，可规定每个班每学期至少召开两次关于法律教育的主题班会。发动班主任利用班会课给学生讲道德故事，用贴近学生生活的违法案件，引起他们的警醒，加强道德法制教育。法律教育经常挂在嘴边，可防患于未然。也可以多组织相关的活动，进一步深入开展“争创文明班集体”活动，通过活动，增强学生的竞争意识，培养学生的集体荣誉感。

3.加强团委组织建设

学校团委可加强对学生的教育，通过各种方式和健康有益的活动，端正学生的人生观、世界观，发挥班级中团员的积极作用，号召他们做遵纪守法的典范，从而带动全班学生遵纪守法。

4.加强教师的职业道德教育

加强教师的职业道德教育，要求他们在教学中起到表率作用。在教育教学中，自觉渗透法制教育，通过教师的师表形象，影响学生、教育学生，在全校形成全员育人、齐抓共管的氛围。

（作者单位：平度市技工学校）

第二篇：如何针对学生的个性特点进行思想教育

一、对“个性倔强的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神

“个性倔强的学生”的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外。他们热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛，有进取心、不怕困难，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。我在任教六年级时发现有两名学生热情、大方，敢于向老师提出问题，但有时脾气暴躁、任性，做作业或考试时粗心。针对这种情况，我对他们进行有针对性、有说服力的批评教育，引起他们的注意。随着时间的流逝，他们逐步改正了自己的缺点。

二、对“个性活泼好动的淘气学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯

我们在对学生的思想教育中发现，“个性活泼好动的淘气学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、轻涪散漫、不踏实等特点。这类学生如果教育不当，学习成绩就会逐渐下降成为双差生，有的甚至会引发伤害事故。去年秋季，我班一学生放学后因骑自行车淘气导致膀子骨折，我便以此为契机，同家长取得联系，希望家长协助和支持、配合，教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。

三、“对慢性子学生”要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风

我在教学中发现本班有几个“慢性子”学生，平时能克制自己，遵章守纪，但不喜欢活动，反应迟缓、欠灵活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有个比较突出的，表现在无论平时说话走路，还是上课做作业，以及回答老师提出的问题等速度都不快，赶不上一般的同学，学习成绩也不好。针对这种情况，我耐心地说服教育他，引导他养成良好的习惯，多读书多活动，多动手多动脑，经常训练读书、写字速度，思考问题时要求反应灵活等。后来，这个学生改掉了不良习惯，学习成绩有了明显提高。对此，我的体会是：对这类学生，教师要有诚心和耐心，给予他们考虑与作出反应的足够时间，鼓励他们通过参加各类活动来克服冷漠感，注意培养他们敏锐的反应能力和办事果断的作风，这样便能收到较好的效果。

四、对“敏感而心眼多的学生”要多加鼓励，培养其树立自信心和适应紧张学习的能力

根据多年经验来看，“敏感而心眼多的学生”虽然为数不多，但教育不当，也会引起不良后果。这类学生细心、谨慎、守纪律、自尊心强，但孤僻、狭隘、多疑、胆小。上学期我校某班班主任反映，他班有一女生想退学，其主要原因是学习成绩下降。后通过家访得知，该生以前学习成绩一直很好，还是三好学生。上学期学习成绩下降的主要原因是家务多。该生平时在校不太合群，性格孤僻，因成绩下降班主任曾在班级公开批评过她。我得知情况后，立即和班主任交换了意见，并和该生家长取得联系，动员该生返校读书。在实践中，我体会到对这类学生不要在公开场合轻易批评他们、损伤其自尊心。针对这类学生的个性特点，应采取耐心启发的方法，促使他们认识和改正缺点、错误。培养学生的自信心和适应紧张学习的能力，还应通过多种教育方式，使他们合群，遇事不畏难。

总之，我们要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想教育。只有对全体学生负责，对学生全面负责，才能使教育获得成效。

第三篇：法制教育现状

法制教育现状

学校：1师资结构单一（只有本校老师授课，缺少专家，师资队伍参差不齐）

2教师教育理念不合理（①只是作为一门课程，没有作为个人素养培养②思想道德修养与法律基础混为一谈③停留在知法、守法层面，忽视对法律情感的培养）

3教学方法单一（以讲授为主，没有实践平台，缺乏阶段性、系统性、层次性）4缺乏良好的氛围（课程学时限制）

国家社会：1崇尚“人治”而非“法治”（受传统的儒家思想影响崇尚人治）

2执法不严、司法腐败

3独生子女后遗症（独生子女多以自我为中心）

学生：1法律观念淡薄（从小接受法律知识少，接受法律知识的途径也少）

2存在理解误区（只要不犯法就不用学法）

3法律信仰、依赖低（现实中。有法不依、执法不严、徇私枉法、司法不公、司法腐败等现象让学生对法律部信任）

4对法治教育缺乏兴趣

法制教育发展方向

课程重构：1调整大学生法律素质教育课程横向结构，合理设置纵向结构。

2建立大学生法律素质教育立体模式（学校教育子系统、大学生入学前和离校后组成纵向子系统、家庭和社会组成横向子系统）

3设置独立的课程，安排专门的老师。

4构建以人为本、显隐结合的一体化法制网络模式。

教育观念更新：1从提高人才培养素质的战略高度重视法制教育。

2建立独立的教育课程体系。

3明确大学生在法制教育中的主体地位。

4将思想道德修养与法律基础视为德育课。

教育方法的改革：1完善法制教育考核体系。

2变单向灌输教学为启发式教学。

3优化师资队伍，聘请德高望重、具有实践经验的专家

4建立法律咨询室。

5开展多形式的教育活动。

6组织有兴趣的同学建立法制社团。

7充分利用网络平台及新的科技手段。

8引导大学生自我完善，加强正面引导。

法制教育的必要性

1维护正常生产经营秩序，保护市场经济稳定发展。

2有利于建设法制国家、和谐社会。

3加强大学生法制教育工作是预防大学生犯罪的有效手段。

4有利于学生摆脱市场经济发展的负面影响，抵制不健康的网络信息。

5有利于保护大学生在实习、就业与创业中的合法权益。

6有利于提高大学生在实习、就业与创业中的竞争力。

7有利于大学生树立正确的人生观价值观。

8有利于提升大学生的政治识别能力。

9有利于大学生实现道德和行知的统一。

10是大学生实现社会化的必经手段。

11大学生思想活跃、富有活力，但阅历较浅，容易冲动，行事不计后果。12中小学的教育都是应试教育。从小以成绩论英雄，缺少法律知识。

第四篇：对学生进行法制教育的教案

对学生进行法制教育的教案

合肥市常胜小学

孙巧玲

《中华人民共和国道路交通安全法》、《中华人民共和国未成年人保护法》

教学目标：

1.学习《中华人民共和国道路交通安全法》相关内容；

2.了解《中华人民共和国未成年人保护法》与学生生活有关的内容； 3.学会运用相关法律知识，解释生活中的相关违法现象。

教学过程：

一、激趣导入，学习法律法规

1、师：介绍一个关于违反交通规则的案例。

2、学生讨论、交流，并请代表发言。

3、学习《中华人民共和国道路交通安全法》与学生生活有关系的内容。

4、学生阅读有关章节。

二、学习《中华人民共和国未成年人保护法》

1、介绍什么是“未成年人”？

2、学习本法规规定的有关内容。

3、学生相互讨论生活中有无什么现象违反了《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。

4、学生自主阅读相关章节。

三、小结，联系实际

1、师：小结两种法律法规的重点内容。

2、联系实际，加强对本法的了解。

第五篇：针对弱智儿童特点进行

针对弱智儿童特点进行 ——分组教学、分类作业

杨晓丽

近几年来，我国的特殊教育发展比较迅速，为适应这一发展，我校结合际情况，创办了启智教育班。而这个班是在没有教学大纲和教材的情况下开课的。根据智障儿童特点，自己边教边学，尝试进行分组教学、分类作业的教学方法。下面就如何进行分组教学、分类作业，谈谈我的一些作法。

一、分组教学：

根据教学的难易程度，进行不同的教学内容。一年级启智班共有13名学生，其中男生7名，女生6名，教材采用普小一册教材。根据儿童智商，再结合具体起情况，从实际出发，我把班里的13名学生按轻度、重度分成两个组（甲组和乙组）进行教学。每组学生安排不同的教学内容和学习进度。目前甲组学习数学第二册，乙组学习第一册教材。

分组教学工作比较复杂，一堂课同时要教的内容不同，为每名学生讲授的时间就相对减少了。因此合理地计划，科学地分配教学时间至关重要。另外还存在声音的干优。比如：两组学生同时做练习的时候，乙组同学张德志，张榴两个同学是重度生，即使是简单的十以内加法他们做起来也很吃力，有时突然大声说起话来，心里一高兴就唱起歌来。我就帮助他们提高自觉性，控制自己的情绪，集中注意力，或让其他同学帮助他一道完成作业。课堂上提问尽量采取个别回答，避免集体回答、使他们克服缺陷，逐步养成遵守纪律的习惯，为他们创造一个比较安静的学习环境。

二、分类作业：

分组教学(即复式教学)中的“自动作业”和“直接教学”是否合理，关系到课堂教学能否顺利进行、教学任务能否按计划完成的一个关键，复式教学中的＂自动作业＂应为直接教学的准备、巩固阶段，而“直接教学”应作为“自动作业”的补充和继续。借鉴兄弟学校的教学经验，结合本班的实际，特制定具体作法﹕

1、上课一开始，甲、乙两组同时进行口算练习、但内容深浅不同。

2、新授与复习搭配。新授课与复习课相比难度较大，需要教师精讲教材，解答疑难问题；而复习课由教师指奌、更正检查、给予必要的提示，归纳总结即可。因此，这样搭配较能充分发挥课堂的作用。首先、我把复习的一个组(即练习)事先用小黑板布置好题，让他们在自己座位上做练习；然后给新授课的一组讲新课，新课讲授完毕，马上让他们进行巩固练习或者板演练习，回过来检查复习一组的练习情况，对他们进行辅导和指正，然后加以归纳总结，最后统一做课堂练习和作业。

3、重点与一般搭配：复式班因兼顾二个组，在搭配时必须突出重点。一般以新授课组为重点。有时两个组新授课产生冲突，时间上难以错开，我就根据教材以难易程度确定其中一个组为重点，做到保证重点，兼顾一般。比如应用题与计算题搭配；难度大的教材与难度小的教材搭配；需要多讲的内容与需要多练习的内容搭配。

三、根据弱智儿童特点、确定教学方法

通过教学实践，使我认识到弱智儿童特有一行为特征：如视而不见、听而不闻的感知特奌;易哭易笑的情感特奌;直观具体的思维特奌;遗忘性大，不能举一反三，机械呆板的理解记忆特点。另外就是不讲卫生，不爱学习，体质较差。根据这些特点，运用直观教学的方法，把学生的注意力吸引过来。如：乙组学生学习10以内加喊法时，我尽量采用直观教具进行演示：草地上有9只小鹿在吃草，有2只小鹿吃饱了，它们一个一个地回家去了(演示慢慢移走2只)问学生：现在草地上还剩几只小鹿在吃草？学生回答后我就引导他们自己列出减法算式来，这样学生较容易掌握。

为了更有效地运用直观教学方法，除了运用实物图片进行教学以外，平时还让学生自己准备木棒，石子等。教师讲解、演示，学生自己摆放，然后列出算式来，这样由学生自己动手联系，增加了学生的新奇感，提高了兴趣，在玩中学到了知识。

四、因材施教

根据学生的不同特性及智障程度进行因材施教，个别辅导。班上有一名学生，情感不稳定，易变化，有时上课随便走动，再加上他动作不协调，手指肌肉群僵硬，写的字像树枝一样，作业总是出现错误，不是把＂十＂写成＂一＂号，就是忘了写＂ ＂号，好胜心强，往往爱争第一。根据他这些特点，我对他提出不同的作业要求：一是要求他做作业时仔细审题，特别是应用题引导多读几遍，找出已知条件，要求的是什么，弄情各数量之间的关系，找出解题方法，手把手地辅导他列式计算。

综上所述，我认为分组教学、分类作业，学生练习的机会比较多，收获也较大，符合智障儿童的特点。

以上是我在教学实践中的粗浅认识和一些尝试，教学本身是一种艺术，教学方法也不可能是千篇一律的。在实践中，力争发掘出更好的教学方法与之相适应，才能达到最佳的教学效果。