第一篇：成文规章制度（共）

成文的规章制度：指在幼儿园管理中写成文字的规章制度。

行规：根据行业传统，但没有写成文字的规章制度，在管理中也有一定的数量。

先例：属于不成文的制度。在管理中人们很容易形成对上次处理同一问题的解决办法的认同和参照，这种思维习惯有的时候甚至胜过成文的规章制度。

现代的管理制度是尽可能把所有的规章制度拟成文件，经过批准，加以公布，并按此检查执行，但不成文的规定在幼儿园内总会有一定的存在空间。

规章制度要解决的问题 什么事务需要管理 一般是指已经发生或容易发生的问题需要制定规章制度。规章制度是根据管理过程中的需要来确立的，是管理实践的需要，而不是人的主观臆想。没有需要就没有制度。

什么范围 范围是指什么事项、什么区域、什么人、在什么时间内需要管理。

什么程度 一提管理就要求所谓“严格”的人，是不懂管理的。

对事物的管理不是越细越好，也不是越粗越好，适用的、适当的就是最好的。因为制度过死、过细，必然会降低工作效率，甚至为了执行制度、检查制度，要付出高昂的管理成本。而过于宽泛的制度规定也就等于没有制度。因此，掌握制度的“度”，也是考验一个园长成熟度的标尺。严格是相对的，但一定要符合管理的需要。

什么目的 目的必须事先确定，制度实行以后，是否达到目的是可衡量的。

另外，还要考虑对工作效率的影响程度，制度和管理都是要付出成本代价的，关键在值不值。

以上问题明确之后，我们才能进入规定规章制度的正式程序。

规章制度的制定 立案 解决了上面所列四个问题之后，我们就可以决定开始某项规章制度的制定。这些工作一般需要指派专门人员或专门的职能部门来完成。

调查

被指派的职能部门或专业小组要对制度所涉及的范围和环境进行调查，对已发生的案例进行研究，对可能发生的情况进行预测。

拟定条文 根据情况和目的制定出详细的条文，这些条文同样要涉及事物和方案的含义、范围、时间、区域、程度、标准、惩罚手段，甚至包括批准权限，修改权限、解释权限和执行人等。

讨论或辩论 模拟或预测此规章制度实行以后的正面效果和负面影响。力求做到：取得正面的效果，对可能出现的负面影响要有充分的心理准备和防范措施。

试行 对正面效果和负面影响的讨论不仅停留在理论上，也要在试行阶段中，汇总情况、进行总结。

报上级批准 报上级需呈送以下几份文件：

规章制度条文草案 讨论中对正、负面影响的对策 试行情况和原始记录的汇总分析 以便为上级提供制度出台后的风险规避方案 职能部门颁布 颁布的目的是使每个与此项规章制度有关的人员都能明白制度的内容、要求、权利与义务。特别是就势执行人更应该了解制度的本质，否则，容易破坏的制度的严肃性和公平性。

主管部门监督执行 在幼儿园中负责颁布的部门与主管部门也可为同一部门 修正或废止 制度颁布后，根据情况变化可提出修正案或废止案，但这同制定新的规章制度一样要经过以上程序。

在管理中，非常可怕的事情是规章制度不废止也不执行。教职工分不清哪些需要执行，哪些不宜执行，结果是如果不检查，大家则相安无事，一旦执行起来，就会出现抓到谁，谁倒霉的情况，使大家失去了对幼儿园的信心和对制度的信任。

制定规章制度的几个原则

系统性原则 任何规章制度都不能独立存在，它只能存在于幼儿园制度系统的框架之内。任何幼儿园在制定制度时应事先定出框架结构，然后进行层级和范围逐一分解，最后再来完成具体事务的制度条款化工作，条款拟定之后还应放到一起进行拼接试验、试行，经过一段时间的磨合，在执行力度、尺度的松紧方面互不矛盾，才能正式颁布。

权威性原则 一项规章制度的批准者和颁布者必须是被授权人，换句话说，他必须是有权决定这件事的人。有些领导者经常喜欢随口说出一些规定和制度，这样做既不严密也不科学，缺乏严肃性和权威性。随意性也许可以解燃眉之急，但从长远而言，则可能带来更大的混乱局面。

权威性的另一个含义是制度一经颁布，就要严格执行。这一点对许多园长来说，也是一个严峻的挑战。

强制性原则 任何规章制度必须包括对违反者的惩罚条款和授予执行部门强制执行的手段和权力。对违反者如果不惩罚，是对此项规章制度的破坏，是制度失效的第一个缺口。

公正性原则 任何规章制度都有“无例外”原则。有人违反而不受惩罚，是对已执行者的不平等与不公正。

持续性原则 规章制度颁布后与未修改前都应保持其尽度、标准的一致性。当发现标准已不适用，应明文修改，颁布新的规定。

可行性原则 任何条文必须是可以执行的，不能执行的条文和法规应立即废止，否则，它会破坏规章制度的权威性。

可监督性原则 任何规章制度在制定时都必须确定监测手段，使得规章制度有灵敏准确的反馈机制。无法检查的规定等于没有规定，它只会为教职工找借口创造良好的机会。

可衡量性原则 即有尺度、有标准、量化。

弹性原则 任何规章制度都有一定的精确度要求，在精确度充许的范围内为弹性，因为没有任何一条规定可以界定事物的所有方面，但这种弹性是有限的，是积极的。积极的含义是掌握弹性。不是留一手，而是多一手。弹性是为了提高效率，增加解决问题的可能性，而不是为了与规章制度的目的相抗衡。

新否定旧的原则 凡是与新规定相矛盾的旧规定一律废止，有时要明确申明，有时不必，这是规章制度的自然法则。新旧混杂的制度使管理失去了统一的标准，也是制造管理混乱的主要原因之一。

第二篇：班规成文（精选）

班规

（试运行）

第一章 总则

第一条：为维护班级利益，促进班级发展，保障同学发展，特设立班规。

第二条：适用对象为所有10材成同学。

第三条：所有10材成同学应当努力学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观，树立爱国思想，遵守宪法、法律、法规，配合学校工作安排，遵循“笃学明德，经世致用”校训，按时交纳学费，完成学校规定学业。

第四条：所有10材成同学热爱班级，团结同学，和谐友爱，互相帮助，共迎挑战，坚决反对拉帮结派、孤立排斥同学、分裂班级。

第二章 学习

第一条：关于考勤有如下事项：

1.2.（一）学习委员总负责。

（二）晚自习准时到教室，两次迟到10分钟以内记旷课半次，一次迟到10分钟以上者记旷课半次，不到者记旷课一次。3.4.（三）课表课程，不到者记旷课一次，两次迟到记旷课一次。

（四）如有事请假，需于课前联系老师，并将假条交至学习委员处，经批准后方可不到场上课。

5.（五）旷课的班内处罚，旷课一至两次者，在班级会议上，当着全班面做一个口头的自我检讨（不少于五分钟），旷课三次及以上者，由学习委员上报班主任，交由班主任处罚。

第二条：为弘扬“笃学明德，经世致用”的校训精神，培育诚信守实、追求真理的优良学风，所有10材成班同学须遵守《学生手册》。

第三条：考试成绩，学习委员第一时间联系任课老师，了解情况，收集并记录，以观察同学的进退步，并以此为评奖评优的基准。同学学习方面有困难时，学习委员将联系其他同学帮扶。

第三章 生活

第一条：社区生活是学校生活的一部分：

1.2.3.4.5.（一）生活委员总负责。

（二）实行分栋负责，一栋一负责人。

（三）卫生得分情况，负责人定期向生活委员上报。

（四）当有同学生病时，负责人注意关怀。

（五）宿舍卫生得分低于八十分时，由生活委员负责将宿舍成员带进班主任办公室，宿舍成员要当班主任面做自我检讨；宿舍得分高于八十分但低于九十分时，由负责人监督值日生再打扫宿舍一天。

第二条：有周末或者其他夜间不回宿舍休息的情况，需去班主任处请假，再汇报分区负责人及生活委员，假期结束后到老师处销假。（参10级材成班级请假条例）

第三条：关于班级经费管理：

1.（一）班级经费分为班费和活动经费。班费为班级工作开支，活动经费则为活动开支。

2.（二）建立完整收支统计体系，事项、人物、金额、时间俱不可少。

3.（三）采购需有生活委员到场，无生活委员到场时须自垫然后报销。有发票报销须经生活委员同意，无发票报销需有生活委员的签字确认。

4.（四）大型活动签约付款须 团支书、班长、副班长至少一人到场，生活委员当场付款。

5.6.（五）班长、团支书、副班长定期审核账目。

（六）账目公开，在每学期期中和期末的班会上，由生活委员公布，由同学们一起审核。

第四章 班委

第一条：班委需本着服务班级、服务同学的态度，全心全意为班级为同学服务。严禁出现推卸责任现象和官僚主义作风。

第二条：班委需在学习、班级活动、社区活动中起先锋模范作用，带领全班同学共同进步。

第三条：班长每月至少召开一次班委会，议讨论班级相关事宜，届时记录，可邀请部分同学列席参加并予以监督。

第四条：班委相互沟通、取长补短、团结一致、协调工作、服从安排，严禁出现推诿、不服整体决议、消极怠工等现象。

第五条：班委应当虚心接受同学监督，听取意见，副班长及时上报班级情况，维护同学利益。

第六条：部委下发通知指令，班委及时通知，不延迟，不隐瞒。

第七条：班委人员在进行考核评定时必须公平公正，严禁以权谋私、班委特权化。

第八条：以上条约有触犯者，记班内过，两次以上就地免职。

第九条：如需修改班规须 团支书、班长、副班长、组织委员发起并商讨，通过后，全体班委投票，2/3以上票数通过，方可执行。

第五章 班级内部评分制度

第一条：为各项评优提供参考，为奖学金提供数据，为入党考察提供资料，为班规提供行政依托，特设立班级内部评分机制。

第二条：适用对象为全体10材成班同学。

第三条：记分考察及核算由班长总负责。

第四条：每人拥有基础分100分。迟到者-2分，逃课旷课-5分，文明宿舍+5分（每个宿舍成员），带头闹事-10分；参加班级活动+5分，未参加有考勤的班级活动-5分，院系学校获奖+5~10分（视情况而定）；班级考试前进10名者+5分，前进20名者+10分。其他突发事件奖惩视情况班委讨论决定。

第五条：机制公开透明，接受全体学生监查，定期公布分数。班内奖项（班委讨论设立）将完全以奖惩记录为依托。

注意：

试运行班规条例，希望每位同学去遵守！

有意见或建议的同学可以去班委处反映，班委及时上报。

如需修改条班规 团支书、班长、副班长、组织委员发起并商讨，10材成班全体成员投票，2/3以上票数通过，方可执行。

第三篇：竞聘稿成文

尊敬的各位领导，同事大家好：

我叫!首先我衷心的感谢领导给予我一次公开、公平、公正的竞选机会，这不但是我人生中一次新的挑战。更是一次难得的学习和锻炼的机会。

今天我竞聘的是加油站经理，作为青年人热爱工作，和希望为事业奉献的精神驱使我参加竞聘，我就读于辽宁石油化工大学市场营销专业，本科毕业。现在，面对新的人生选择和挑战，我充满信心干劲十足。

人生因奋进而精彩，事业由超越而闪光，理想是人生努力的方向标。在加油站工作的这两年中，我学到了许多的经营管理经验。在一线加油站我学过核算，做过开票员，现在便利店做便利店主管兼营业员。曾多次参加公司组织的学习和培训。在2009年12月幸运的被评为公司的“销售能手”，这些经历更让我深刻感受到了我们的集体是和谐的、团结的、人性化的，也是充满生机和无限希望的。曾经的成绩都以成为过去，能力的提升才是真正的财富，为了提高自身素质，提升业务水平，我充分利用业余时间不断地学习各种专业知识和专业技能。为今后更好的工作打下坚实的基础。

我知道加油站建设的好坏直接关系到公司发展步伐的快慢，为舵加油站经理，他的能力和素质对加油站建设有着至关重要的影响。

一安全是根，以人为本：

安全是企业发展的生命线，只有在安全工作的基础上，才能做好加油站的各项工作。首先，增强员工的安全意识，加强员工安全习惯的培养，减少安全隐患。其次，制定完善加油站安全预案，增强员工对突发事件的应变能力和处理能力。

员工的稳定性和公司的发展息息相关，相互影响，相互促进，我相信“三人行必有我师“即使是最普通的员工也有最大的长处值得我们学习，应该谦虚请教、给员工以尊重、理解、关心、关爱以推进管理的无形动力。

二、人性管理，以学习为基础

一个优秀的站经理必然是加油站这个小团队的核心，对加油站的凝聚力和战斗力起着积极的影响，应该处处以身作则来给员工做榜样，营造出一个大家共识的团队理念。不断的学习科学的管理方法，不断的提高自己和员工的理论知识和实践技能。以科学的管理方法加强加油站的精神文明建设。

三、加强企业文化建设，以优质服务保销量

企业文化是一种信念和精神、是企业中全体员工共同遵循的原则和标准、是企业发展的灵魂。我们应该积极地宣传中石油的品牌形象，增加顾客的信任感

俗话说知己知彼，百战不殆，要打开一片广阔的市场，首先，要了解自己和竞争对手的销售情况以及商圈周围目标顾客的用油情况。其次，积极开发客户，维护好同客户的关系，依靠优质服务来抢占市场。第二，积极推动便利店业务，为顾客提供一站式服务，即满足了顾客对油品和非油品的需求，同时增强顾客的信任感建立长期的供求关系。

最后，让我再次感谢领导给我这个难得的学习和锻炼的机会，感谢各位领导和同事对我的支持和鼓励。我相信，奉献、挫折和锻炼都是人生宝贵的经验。所以无论成功与否，我都将怀着一颗感恩的心，秉承着奉献能源创造和谐的企业精神，不断的完善自我，立足本职，认真做好自己的工作，为公司明天的辉煌贡献力量。我知道我不是最优秀的，但请相信我是最努力的。我还年轻，请您多批评！谢谢 竞聘人:2010.4.10

第四篇：随机成文 妙笔生花

随机成文妙笔生花——— 浅谈阅读教学中如何依托文本进行随文练笔

【内容摘要】 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，小练笔的“身影”犹如一缕春风拂过，给语文教学的改革带来了无限的生机和力量，在语文课堂中发挥着重要作用。“随文练笔”作为一种特殊的读写训练，它融读写为一体，通过仿写、补白、续写、改写等方式，为学生打开了写作之门，激发学生的创作激情，提高了学生的写作能力。如何有效地引导学生进行读中悟写、读中学写、以读引写，成了许多一线教师经常思考的问题。

【关键词】随文练笔挖掘写作资源训练方法

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程；阅读的目的之一是为了更好地写作表达；写作是阅读知识的巩固和发展”。新课程背景下随文练笔，它要让学生融入文本的角色之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖。有效地随文练笔训练点的选择，能掀起课堂高潮的写话练习，也是优化语文课堂的显著标识。所以说，课堂练笔的关键在于能否找到文本恰当的练笔点，能否启动学生的练笔欲望。当然，从读到写是一个质的飞跃，是一个艰难的转化过程，关键是教师要准确把握教材，巧妙地从教材中挖掘写作素材，用心引导。在实践中，我从以下几方面去挖掘引导，创设情境，帮助学生找准练笔的入手。

一、休味语言，仿写迁移。小学作文教学遵循的是“由仿到创”的基本途径。人教版课文中一些精彩的片段描写，非常适合学生仿写。只要抓住文本中生动、经典的句式，如：比喻句式、拟人句式、反问句式，排比句段、承接句段等一些形式感较强，表达效果独特的句段进行反复体味语言，从形式模仿上入手，就能收到事半功倍的效果。

如：三年级上册的《花钟》一文，第一自然段描写了各种不同花儿开放的时间。学完这一段后，可让学生写其它花儿的开放；《富饶的西沙群岛》第四自然段对西沙群岛海底各种各样的鱼儿的形态进行了描写。学了这一段后，让学生想象一下西沙群岛海里还有哪些不同形态的鱼儿，然后再挑几种 1

写下来，这样不仅达到了与文本的对话，又内化了学生能力。

又如《金色的草地》（人教版三年级上册）结尾处有这么一段话：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”

这是一段充满童趣和诗意的文本语言，对它进行形式上的仿写训练，不仅有帮助学生体验包含在句式中的情趣，而且对于丰富学生对相对贫乏的抒情语言范式具有一定价值。因此，我安排了如下仿写练句：

家是温暖的港湾，多么的妈妈，多么爸爸，每当看到他们的身影，我便会。

这个训练结合学生的生活经验穿插进行，既是语言训练，又为学生表达感恩的情怀提供了语言训练平台。

当然，言语形式之所以具有生动的表现力，是因为它与语境相适切，如果将其与语境剥离，那就会训练枯燥，学生难以接受不说，也失去了体味语言、积淀语感的意义。好的随文练笔能够与课文阅读融为一体，与文本理解相辅相成，在课文语境中进行语言实践，既能深化文本理解与言语感悟，又能积累形式，迁移运用，达到学以致用的目的。

二、抓住空白，激发想象。文本是一个召唤读者参与的意义空间。有些课文的中间或结尾嘎然而止，耐人寻味，这些地方正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。教师要善于捕捉文本的空白点，让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，化空白为练笔点，让学生写写作者没有言尽的话，把课文情节跳跃的空白处补上，使文章内容更加具体、完整。如《黄山奇石》中有这么一段：“黄山奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’........那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！”教师可以出示一组黄山奇石的图片说：“同学们，老师想请你们当一回小作家，挑选一块你最喜欢的石头来写一写，好吗？学生将会个个跃跃欲试，好的作品便跃然纸上。

以上练笔，教师可通过让学生看一看图片，把他们带入写作境地；通过写一写黄山奇石的样子，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力；这样不仅丰富了文本的内涵，而且也提高了学生的写作水平，真可谓是一举两得。

三、巧用插图，构建情节。艺术家罗丹说过“这个世界并不缺少美，而缺少的是发现美的眼睛。”小学课本图文并茂，它描绘了课文局部内容或全部内容，主要起着帮助学生理解课文的作用。我们要充分利用插图与课文的相关内容，激发学生的思维，拨动学生的情弦，展开想象的翅膀，尽情地表达图意，挖掘插图的内在作用，进行艺术性的再创造。

如《搭石》一文，教师可利用文中的插图来唤起学生的表象，从“你能从图中发现哪些是美吗？”来引导学生发现美，感受美，把这些美连成一段美文，为学生学习课文渲染了一种如诗如画的气氛，也较好的训练了学生的语言表达能力，并促使了学生的阅读期待，为整堂课奠定了良好的学习基础。

四、奇思妙想，续写拓展。苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性复杂，更丰富多彩。”小学语文书上的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”，结尾都写得震撼人心，能唤起者的感情共鸣，是训练小练笔的好教材。教师在教学中就可以取文本言语信息进行重新组合，使文本的主题得到多角度的内容重构。通过种种言语实践，让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。把这些悬念用自己的文字表达出来，变成自己的作品。

《小摄影师》一课，课文结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大；小男孩到底来不来？如果来，门卫会怎么说？怎么做？他和高尔基再次见面时，他们会说些什么？会做些什么？如果不来，又会发生什么事？这样指导学生便个个兴趣盎然，创意无限。还有《穷人》《凡卡》《小木偶的故事》等课文在结尾处都“意犹未尽”，有很大的创作空间，很适宜引导学生开展续写练笔。

还有一些文章的结尾很耐人寻味，给我们留下了许多想象的空间，教学中可以以此设置悬念，引导学生续编故事。如《给予树》中金吉娅送到援助中心的洋娃娃，小女孩是否收到？若收到了又会发生什么事情？„„学生写起来十分有兴趣.五、读中改写，分享佳作。“改写”基于文本，又不同于文本；有所依托，又必须创新。语文教材每册都编排有古诗，这些古诗的内容浅显易懂，若能让学生根据课文材料和自己的生活积累，对课文进行加工改造、创新，既可以检测学生对课文的感悟的准确度与深度，又创造了语言运用的机会。改写可以是人称的改变也可以是文体的改变。如《游子吟》这首古诗，在学生理解诗意后，可让学生借助课文的插图和诗句进行改写，注意写出人物的语言、神态、动作等，让人读了深受感动。

在学习《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临行又开封。”时，可引导学生理解诗人“意万重、说不尽、又开封”的那种矛盾的心情，他想对家人说些什么？他害怕漏掉什么？他打开信封后做了些什么？教师可以抓住这些词句，引导学生想象、描述，把古诗改编成一个小故事，这样又巩固、加深了对古诗的理解和对诗人感情的体会，同时也完成了由古诗向记叙文的文体转换。

人都有渴望别人赏识的愿望，赞赏和鼓励能更好地激发学生的写作兴趣。所以，在学生依据材料，重新构思，用不同文体写出自己的作品后，可以在班级进行学生之间的互评，让这种创新的激情在赞赏和鼓励得以延伸。总之，准确把握教材，充分利用好课堂教学这块主阵地，紧紧依托文本，巧用随文练笔，让学生在读中学写、读写结合，使理解和运用相得益彰。就算是片段也可以妙笔生花，就算是片段也可以文思泉涌！只要教师坚持不懈，一定能使学生在写作时，文思泉涌，妙笔升花，能让小练笔在语文课堂教学中真正绽放光彩。

参考文献： 1.《小学语文教学》（2009第8期）

2.《小学教学研究》（2009第2期）江西教育出版社

3.《九年义务教育语文课程标准》

4.崔峦著的《随机成文点墨成色》一文

第五篇：陈成文简历

陈成文简历

1964年出生

籍贯：山西宁武

民族：汉族

政治面貌：中共党员

毕业学校：北京联合大学

学历：大专

职务：高级工程师

E-mail: 364256845@qq.com

网页： http://364256845.qzone.qq.com/

主要经历如下:

1983年9月山西忻州机电学校中专机电系毕业。

1984---1988年大专毕业于北京联合大学。

1983年9月到北京建安公司工作(实习)水电设备安装技术。

1986年北京建安公司改名为北京建筑装饰设计工程公司，公司预备党员。1989年入党继续在北京建筑装饰设计工程公司工作，专负责水电设备安装技术,水电工程技术员、安全员、施工现场机电（水电）安装技术指导员等职务。1989年因工作需要公司派出到罗马尼亚留学，学习机电工程安装技术及水电工程设计。

1991年月回国后在北京市建筑装饰设计工程公司，设计室工作、高级工程师助理、设计总监助理、专设计水电工程安装施工图、审核及校对水电安装施工图等职务。

1992年08月被评为北京市建筑装饰设计工程公司机电工程师资格。

2000年考入国家注册机电高级工程师资格，辞去北京市建筑装饰设计工程公司一切职务。

2001-05年调到北京天石基建筑装饰工程设计有限公司工作,担任副总经理职务。

2003年01月调到中国石油集团监理公司工作，因工作需要派到西部管道工程，《成品油、原油管道工程》项目部，西部管道工程监理指挥中心工作。

2005年考入国家注册电气高级工程师资格，2006年12月调回石油集团监理公司总部，在北京区城民用建筑工程监理项目部工作，负责水电质量控制、现场Q/HSE管理等职务。

2008-09----2010-06借调至山西晨光房地产开发有限公司工作，负责水电设备安装及现场总指挥工作。2009年低被山西晨光房地产开发有限公司评为优秀员工称号。

2010-06年调回北京在石油集团工程项目管理有限公司北京分公司工作。