第一篇：程慧教学设计

《小松树和大松树》教学设计

单位：宿迁市宿豫区第一实验小学 姓名： 程慧 邮编：223800 【课 题】

《 小松树和大松树 》 语文 一年级 【教材简解】

《小松树和大松树》是苏教版小学语文一年级下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】

低年级阅读教学的主要任务是识字；积累和运用词句；培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解并学会给它们组词。

2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【教学重点】

(由于低年级课文以要求学生大量识字，读懂课文为主，所以确定本课重点为)1.学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，2.读熟读懂课文,进而理解课文内容。

【教学难点】

理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【设计理念】

1、根据课文的语言特色和一年级学生语言发展的特点，运用小组合作学习，学生之间相互合作、相互影响、相互促进，培养团结协作的精神。

2、老师适机指导学生课文的朗读，以培养学生感悟和朗读能力，让生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。最终让学生感受为人到要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人这一思想。【设计思路】

本课是一则寓言故事。这是学生进入小学阶段学习的第一篇寓言。

本课教授的是第一课时，主要任务是学习本课的几个生字，然后在教师的指导下有感情正确的朗读课文。本着“学生是语文学习的主人和主体”，教学时充分发挥学生的主导作用，让生试读字词，试读课文，在教师的指导下去读去想去写。把“自主权”留给学生!(整个设计思路显得直白,第一段应该属于教材简解里.)【教学过程】

一、画图导入

师：注意！请同学们睁大自己的眼睛看！老师将用手里的这支粉笔画两幅画。（接下来我用两支彩笔画了两幅松树的简画，然后让孩子说说老师画的是什么？）同学们，老师画的是什么？ 生：松树。

师：这两棵松树有什么不同？

生：一棵大，一颗小。

师：小朋友，这节课我们就来学习和这两颗松树有关的课文。揭示课题：《小松树和大松树》

谁来响亮的读课题？（指名一生读）我们一齐读

（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

师：同学们，想知道大松树和小松树之间发生了什么吗？ 生：想！

师：可是松树兄弟俩有一个条件：先把它们的大姓写好了可以吗？ 出示“松“这个字。

要求： 1.仔细观察它的笔顺以及每笔在田字格中的位置。

2.字的结构。3.给生字找些好朋友。

4.书空，范写，描红，再在田字格中书写。

（预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。）

二、初读课文，读通读顺。

(整体教学环节,写检查生字词,难读的句子,然后分自然段学生读,你看这样怎么样？)1．过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事吧！请大家打开课本。2.自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文。

注意要求：

（1）遇到生字词多读几次，要把每个字音都读正确。(2)把句子读通顺。

（3）．标好自然段。（学生自由练读课文）3.检查课文朗读情况。1.认一认，读一读。

过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。小火车开起来。投影仪出示字词：一棵 回答 松树 惭愧 低头 摸着

孩子 伯伯 爷爷 拖起来 多 喂 呢

（1）松/松树

（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢（4）回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

4（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

（6）托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。] 2.我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）.师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁先来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起来做评委，用小耳朵仔细听好，看看他们谁读得最准最棒。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（注意难读的句子和读错的地方，领着学生再读一遍。）

师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。] 3．齐读全文，回归整体

三、识记部分生字，指导书写。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

松－松树 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

(1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松）竹字头，合字底，什么字？（答）(2）有土能种花，有口叫什么？（呢）(3）大口包小口。（回）

6(4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2.指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

描红。（教师巡视评讲）

3、复习剩下的四个生字和二类字。(1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

(2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

四、课堂总结

第二篇：方 程.教学设计doc

“方 程”教学设计（第一稿）

银山镇中心小学 申心晶

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第55--60页。【教材简析】

本课信息窗通过展示国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎数量的变化比较，引导学生提出相应问题，理解等量关系，进而研究方程的意义。方程是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。由用字母表示数到方程，是学生又一次接触初步的代数思想。代数思维是数学学习的“核心思想”，引导学生从算术思维到代数思维的过渡是本课重要的教学内容。【教学目标】

1.根据天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。

2.学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用方程表示题中的数量关系，培养学生形成模型思想。3．在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识，激发保护珍稀动物的责任感。【教学重、难点】

重点：结合具体情境理解方程的意义，用方程表示简单的等量关系。难点：算术思维到代数思维的过渡 【教学准备】

天平砝码 多媒体课件 视频资料 【教学过程】

一、创设情境，提供素材 1．创设情境，视频引入

谈话：同学们，世界上有许多珍稀动物，我们一起来欣赏视频资料。

播放视频资料

谈话：欣赏了这段视频，你想说点什么？

小结：动物是我们的好朋友，爱护动物是我们每个人应尽的责任。2.提供素材、引发思考

课件出示情境图：熊猫、东北虎、白鳍豚

出示信息1：白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。1980年约有400只，比202_年多300只。

谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：202_年白鳍豚有多少只？400-300=100（只）追问：算式中的数字表示什么？

小结：用1980年的只数减去300可以得到202_年的只数，这是用算术方法解决问题。今天我们换一种思路来研究数量之间的关系。

二、分析素材、理解概念 1.分析信息，梳理等量关系

谈话：刚才我们发现了1980年的只数去掉300只与202_年的只数是相等的。

1980年的只数—300 = 202_年的只数

根据题中的信息，你还能找到哪些相等的数量关系？试着说一说。

预设：1980年的只数-202_年的只数=300

202_年的只数+300=1980年的只数。

谈话：式子中的这么多字，有没有简洁的表示方法？ 预设：a+b=c，a+300=b a+300=400 追问：能说说式子中的字母表示什么吗？

小结：数学中我们常用字母x来表示未知数，X+300=400这样的式子我们第一次见，它表示什么意思呢？下面我们借助天平来研究。2.借助天平理解等式的意义。谈话：对天平你有哪些了解？

预设：称物体的质量、比较物体的质量 演示1：

谈话：你能用一个式子来表示天平左、右两边的关系吗？ 预设： 50〈100，100〉50

小结：大于号、小于号可以表示天平左右两边是不相等的。演示2：

谈话：现在呢？能用式子来说说吗？ 预设：50+50=100

小结：用等号就可以表示左右两边是相等的。

谈话：现在你能像老师一样，借助天平，摆一摆，写一写吗？ 合作要求：

（1）小组长合理分工,选出操作员和记录员。（2）先用天平摆一摆，再写出式子。（3）选出一个式子写在卡片上。演示3：

X克

谈话：谁会写这个式子？ 3．理解X+300=400

谈话：同学们，我们来想象一下，在刚才白鳍豚的题目中，如果1980年只数，202_年的只数和300只也能像砝码一样放在天平上，应该怎样摆放呢？

小结：这样就容易理解x +300 =400了。4.理解10x=1600

出示信息2:202_年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。

谈话：在这个信息中，野生大熊猫和人工养殖大熊猫又有什么关系呢？根据这个关系，能用含有未知数x的式子表示这个关系吗？ 预设：1600÷x=10，10x=1600 追问：10x表示什么？1600呢？

课件出示：

5.理解 3x+100=1000

出示信息3: 预计到202_年，全国最大的东北虎繁育基地的东北虎数量将达到1000只，比202_年的3倍还多100只。

谈话：还能找到题中的相等关系吗？试着用含有x的式子表示出来。谈话：等号左边表示什么？右边呢？

三、借助素材，总结概念 1.分类

谈话：刚才我们研究了这么多的式子，你能给他们分分类吗？ 预设：按是否相等分类；按是否含有字母分类

谈话：像这样表示左右两边相等的式子，叫等式。那不相等的式子呢？

小结：像x+300=400,10x=1600,3x+100=1000这样含有未知数的等式，叫做方程。谈话：在方程这个概念中，哪几点很重要？ 预设：未知数 等式（板书标记）

小结：未知数和等式是构成方程的两个要素，要判断一个式子是不是方程就根据这两点。

2.揭示等式与方程的关系 谈话：同学们，黑板上既有方程又有等式，你觉得他们是怎样的关系呢？我们先来看一组判断题。课件出示：

谈话：现在你能用自己的话说说等式和方程的关系吗?

小结：等式表示的范围很大，方程只是其中的一部分，如果用图来表示是这样的： 课件出示：

四、巩固拓展，应用概念 1． 判断下面的式子是否是方程。

x+5 15+5=20 2x +3〉10 10÷m=2

2.解决问题。播放公益广告的视频资料。根据我们今天学习的内容，找出信息中的等量关系式，试着用方程表示出来。

3.小资料：

早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约两千年前的《九章算术》中，就记载了用一组方程解决实际问题的史料。一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。

五、回顾反思，总结提升 谈话：今天你有什么收获？ 生答，师小结。

第三篇：《慧眼看交通》教学设计

《慧眼看交通》教学设计

【教学内容分析】

《慧眼看交通》是小学《道德与法治》统编版教材第六册第四单元的第二课，课标上对交通发展对人们生活、自然环境的影响。能合理选择交通方式做出了明确要求。所以教材设计了二个板块内容。“交通发展带来的问题”对比了交通迅速发展的同时，给我们的生活以及环境带来的影响：“交通发展大家谈”则解决一些交通问题的各种措施：这部分内容对于引导学生形成正确的交通发展观有重要的意义。

【学情分析】

三年级的学生可能知道交通带来的便捷，却很少意识到交通发展给生活以及环尾带来的影响。在老师的引导下，学生关注了交通发展带来的一些问题、在学粒和生活中出现的拥堵现象。

这就要求我们引导学生形成正确的交通发展观。

【教学目标】

1.知识与技能：增强环保意识，践行绿色出行、低碳出行的理念。

2.过程与方法：能够正确认识交通发展带来的问题，并能够提出解决的措施。

3.情感态度和价值观：认识交通发展带来的问题，并为解决交通问题提出相应的解决措施，畅想未来的交通，树立环保出行的理念。

【教学重点】

认识交通发展带来的问题，并为解决交通问题提出相应的解决措施。

【教学难点】

增强环保意识，践行绿色出行、低碳出行的理念。

【教学方法】

启发式、自主学习法、讨论交流法

【教学准备】

教师准备：1．课件。

2．汽车尾气污染的视频

学生准备：搜集交通发展带来的一系列问题的资料，以及人们所采取的应对措施的资料

【教学过程】

一、导入新课

播放视频《一分钟了解世界无车日》二、讲授新课

（一）交通发展带来的问题

1、中国参与世界无车日活动情况。

2、小小分享会：你知道我们所在的城市在“世界无车日”

这一天会举办怎样的活动吗

3、我的小见解：请你说一说，为什么“世界无车日”得到了越来越多国家和人民的认可？你觉得设立“世界无车日”有意义吗？为什么？

4、总结：设定“无车日”是因为人们已经意识到现代交通在给我们生活带来便利的同时，也引发了一些列的交通问题，这个问题与我们每个人的生活都息息相关，我们有责任去改善现代交通所带来的各种问题。

5、阅读角：课本第79

页。

6、小讨论：

交通的发展对青藏高原带来了怎样的影响和威胁？

请你根据自己对社会的观察，说一说，我们身边存在着哪些交通问题？交通发展给我们的生活以及环境带来哪些影响？

7、图片展示我们身边的交通问题。

8、交通大体验：

（1）、听一听，一长串急促嘈杂的汽车喇叭声会带来你什么感受？如果听到的是一阵小鸟的叫声，有会有什么样的感受呢？

（2）、闻一闻，在车辆往来的路口闻到的气味是怎样的？和在公园或田野中闻到的气味有什么不同？

（3）、数一数，你所在的社区大约有多少停车位？如果没有这些停车位，空出来的地方可以干什么？

（4）、想一想，你乘坐的公交车被堵在十字路口，你会是怎样的心情？

9、选一选：

（1）、你更愿意生活在一个喇叭声不断的嘈杂环境，生活在一个鸟语花香的环境？

（2）、你更愿意呼吸车辆尾气的气味，还是呼吸公园或田野里清新的味道？

（二）交通发展大家谈

1、小讨论：为了改善交通问题，营造良好的生活环境，我们要怎么做呢？

2、小组合作：请你和小组在以下选项中选择其中的一个问题进行探讨解决：

（1）交通事故

（2）交通拥堵

（3）尾气污染

（4）车位短缺

（5）燃油消耗大

（6）交通管理困难

3、图片展示：为解决交通问题所采取的措施。

4、总结：为了解决交通发展带来的问题，人们采取了种种措施。我们相信，未来的交通会发展得更加完善和便利。

5、图片介绍：未来的交通工具。

6、未来交通设计师：未来的交通是什么样呢？我们将会使用什么样的交通工具？道路、桥梁、车站、信号等、停车场有会发生怎样的变化？让我们充分发挥想象，做一名绿色交通的设计师吧。

7、我的设计展：请你展示一下你的设计，并为同学讲解一下你设计的理念吧！

8、未来设计评选：请大家一起投票选出“最环保设计”、“最节能设计”和“最有创意设计”，并为它的设计者颁发奖项！

9、小活动：请你设计一条标语，倡导大家改善交通环境，绿色出行！

三、课堂小结：

现代交通的发展在给我们的生活带来便利的同时，也给我们带来了许多的问题，我们每个人都有责任参与改善交通问题，为未来交通的发展做出贡献。

四、板书：

慧眼看交通

1、交通发展带来的问题

2、交通发展大家谈

第四篇：教学设计 王慧娟

全国“互联网下的搜索”教学设计：

外研版Book 6 Module 9 Unit 1 We laughed a lot.本课选自外研版三年级起点B6 Module 9 unit1 We laughed a lot.描述Lingling周末活动的一封信。学生进一步学习一般过去时态的用法。根据课标对中高年级的要求及本班学生的实际情况，将本节课教学目标定为以下几个：

（一）知识目标：

（1）能听、说、读的单词：

wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready（2）能理解并使用动词的过去式。

（3）能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。

（二）技能目标：

能够用一般过去时态描述过去的经历。

（三）情感目标：

学生通过本模块的学习，能够感受学习英语所带来的快乐。

三、教材分析:

课文内容为外研版三年级起点第六册Module 9 we laughed a lot, 教学对象是五年级学生，根据多年的教学发现，高年级学生随着年龄的增长和知识点的积累，学习英语的兴趣逐渐减弱，因此，在本节课中，为了调动学生的积极性和参与课堂的主动性，我紧紧围绕课堂教学内容“玲玲写信告诉大明，他们去儿童剧院的一些事情”，并创设了我在“刘老根大舞台”所见所闻的情景，我利用百度网，从网上搜集了大量的信息，下载了一些精美的图片，制作成PPT, 创设了真实的语言环境，目的就是为了让学生能够在愉悦的氛围中学习英语，并感受学习英语的快乐。

教材重难点：

1.使用动词过去式描述过去发生的事情。

2.听、说、读并正确使用单词：wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready。

四、教学方法：

为完成本课的教学任务，教师以“任务型”教学为纲领,并辅以情景教学法，通过听,说,读,写等一系列教学活动,培养学生的学习兴趣,鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬,使他们获得学习英语的成就感和自豪感.针对学生读写能力稍差这一现象,在这次教学活动中我们着重加强读写能力的培养.为了在有效的教学时间范围内,充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用，我利用百度图片，运用多媒体技术在热身时播放韵律，在新授课时呈现本课新单词和重点句型，图文并茂的向学生展现了本节课的重难点。

五、教学过程: Step 1`：Warming up and revision 1.Greeting: Hello!boys and girls ,Nice to meet you.I’m very happy today , what about you ? First ,let’s chant and do the actions.2.Chant: Review the past tense words.The teacher shows the CAI.(1)The students read it.(2)Chant and do the actions.We walked and walked, We jumped and jumped.We ran and ran, We drank and drank, And then we stopped.做完该项活动，教师评价：I think your show is very good!让学生初步感知“show”。

(2)Read and do the actions.3、Review the past tense sentences.The teacher shows the CAI, T:“Boys and girls ,I’ve got some beautiful pictures , would you like to look them with

me ? but please tell me , what did they do last weekend.”OK? Step 2：Presentation

一、Teach the new words

1、Teach“show ”

T：Do you know ? Where did I go last week ? I went to LiuLaoGen big stage with my daughter , we watched a show.(教授show)(Show the CAI)2.Teach “women”

T: Who did I see in the big stage? guess.教师边说边打开课件,问：“Who are they ?

(课件出示丫蛋和宋丹丹)

S: They are yadan and Song Dandan.T: They are women.(Teach “women”)

2、Teach “actor.wore、funny ”

I also saw some men.Look!Who is he ?(课件先出示小沈阳)S: Xiaoshengyang.”

T: XiaoSshengyang is an actor.出示单词卡教学该单词。教学完改单词，然后再出示赵本山。

T: Zhao Benshan is an actor ,too.They are actors..T: That day, they wore women’s clothes ,(teach “wore”),The teacher writes the “wore” on the board tell the students , “wore ”is the past tense of “wear ”,and read them together.then the teacher repeat the sentence: The men wore women’s clothes and write it on the board ,asks the students read it.4.Teach “told、joke funny”

T：In the theatre, Zhao Benshan told lots of jokes.Teach “told ”

and“joke”, It was very funny.(teach“ funny”)，So we laughed a lot.引出课题并板书。Today we’ll learn M9 Unit1 We laughed a lot.5.Teach “after”

T: Zhao Benshang told jokes ,last week I told jokes ,too.And I ‘ve got lots of jokes ,They are very funny ,Would you like to listen? S:„

T:OK!After class ,I’ll tell you.(Teach “after”)

二、Learn the textbook 1.Listen and think

T: Today ,Daming has got two letters ,where are they from ? Who wrote to him ? Let’s listen and think.Are you ready ?(teach “ready”)2.Listen and repeat

3.Follow the teacher then choose the correct answer.(1)Who wrote this letter?()A.Lingling B Daming(2)Where did Lingling go last week?()A park

B children’s theatre(3)Lingling wrote this letter to()A Sam

B Daming（4）What did Lingling eat after the show ？()A hamburgers and chips B hot dogs and sausages

4.The students read it.Step 3 Practice

1.Let’s talk :what did you do last week ?(1)Group work(2)pair work.2.Let’s chant.(1)The students read it.(2)Teacher do an example.(3)Chant it together.We went to a theatre last week ，We watched a show about xiaoshengyang.He wore women’s clothes and told lot’s of jokes , It was very funny.funny ? funny!We laughed and laughed ,a ha!We laughed a lot ,ha ,ha ,ha ,ha „!3.Fill in the blanks.clothes jokes wore actors America children funny laughed chips theatre went restaurant hamburgers Dear Daming, Last week we went to a children’s ____________.The men _______ women’s clothes.The women wore men’s _________.The _________ told lots of __________.It was very ________.We ________ a lot.English ___________ love the theatre.After the show we _________ to a ____________.We all ate ________ and _________.Are you ready for your trip to _______? From Lingling Step 4 Homework(1)Read the textbook(2)Write a letter to Lingling Dear Lingling，I’m very happy to get your letter.Last week, I went to_________.I saw_________ ,I_________a lot.It was________.From，Daming

(Supermarket , world expo（世博会）, zoo, park , Tian’an Men Square)

板书设计：

Module 9 Unit 1 We laughed a lot.go

went

We went to a children’s theatre.wear

wore

The men wore women’s clothes.tell

told

The actors told lots of jokes.is

was

It was very funny.教学反思：

本节课以任务型教学为出发点，情景教学法为主体，从动词的一般过去时入手，首先从单词上进行强化训练，逐步过渡到句型，分别设计到了听、说、读、写等几个课堂活动，由浅入深，由易到难，循序渐进的向教学目标靠近，教学重难点逐个攻破，各个知识点教学扎实，细腻，使不同学生在不同程度上都有所发展，教师与学生之间和谐、愉悦的教与学关系贯穿整个教学过程中。本节课总体有以下几个亮点：

1、本节课以情景教学法为主要教学方式，营造英语氛围，让学生在真实的语境中理解英语，在实践中运用英语，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。这节课生单词多，动词的过去式和长句子也多，学生学起来有一定难度，学生也容易疲倦，为了调动学生，让学生积极主动的参与到课堂，我在新授课环节里，挖掘了课外资源，创设了我看刘老根大舞台见到的演员，以此为线索，把本节课的重点一一呈现给学生，让学生在不知不觉中学会了新知，学生在这个多变的教学中始终处于兴奋，课件的展示加之老师的讲解，是学生在视觉和听觉上都经受了一次愉悦的洗礼。

2、课堂活动扎实有效，涉及到了听说读写四个层面，活动由易到难，逐层递进，落实了课标对高年级学生的要求。例如在let’s talk 活动中，教师让学生通过小组合作，师生合作，生生合作。，谈论在不同时间经历的一些事情，通过参与，拉近了生生、师生关系，体现了学生的课堂参与度，通过言语与身体的互动促进了思想与情感的互动。在let’s chant 活动中，通

过高度的对本节课难点知识概括，用朗朗上口的韵律贯穿起来，是学生易读，内容的趣味性也缓解了学生的紧张学习状态，又一次让学生感受的学习英语的快乐。在let’s write 环节里，向学生提出了更高的要求，一次检验学生写的能力、读的能力以及对于课文的理解能力，通过这个活动，学生进一步的掌握了课文教学。

第五篇：教学设计陆雪慧

同课异构教案

19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

平湖二小 执教 陆雪慧 指导教师 胡安云

设计理念

本课的教学设计，结合高年级课标要求：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。加深理解和体验，有所感悟和思考。”阅读教学中读、问、悟渐进学习的尝试。以“读”为主，把“读”贯穿于整个课堂教学。教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种“爱”的声音。教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程

一、谈话导入，由题激趣

1.在日常生活和学习中,你是否得到过别人的表扬或是批评?谁来说一说。(生交流)。（设计意图：让学生从生活走进语文，用学生日常生活中得到表扬与批评的事例导入，缩短学生与文本的距离。为整节课教学作好思想和情感上的铺垫。同时，也激发了学生的学习兴趣。）

2.师小结揭题：对呀!当我们在某方面做得比较好时,就会得到别人的表扬和鼓励，而在某方面做得不尽人意或不对时，就会受到批评。但美国著名作家巴德．舒尔伯格因童年时写的第一首诗却同时得到母亲的称赞和父亲的批评，这究竟是怎么回事呢?我们一同走进19课：“精彩极了”和“糟糕透了”

3.板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。(引导学生观察课题中的“精彩极了”和“精彩极了”为什么课题要用引号?“精彩极了” 为什么是红色的。（设计意图：懂得引用别人所说的话要打上引号，“精彩极了”通过颜色区别引导学生体会到这是表扬、鼓励的语言,为朗读做好铺垫。）

4.朗读课题,要求读出截然相反的语气。（设计意图：使学生通过朗读，从朗读体会两种不同情感）

二、检查预习,初读课文，整体感知。

1.课件出示本课生字词,学生认读,师根据学习情况正音。（设计意图：通过检查预习，认读扫除生字障碍）

2．快速读文，边读边想：课文讲了一件什么事?文章按什么顺序写的？课文可以分成

哪几部分？（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，并通过概括主要内容培养学生的阅读能力和概括能力。）

3．交流。

（教师点拨：指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由“童年的故事”“几年后的认识”和“成年后的认识”这三部分内容构成的。）

四、品读课文，体会情感

（一）引导品读“童年的故事”

1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读一读，在感受最深的地方做上批注。（设计意图：读中思，思中悟，读中积累好词佳句，领悟文章基本的表达方法）

2．学生自学，作批注，教师巡视参与学习。3．班级交流。

（在交流中引导学生弄懂：母亲的的评价“精彩极了”是对孩子的鼓励。父亲的“糟糕透了”一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）

4．指导感情朗读。重点指导描写母亲评价的话语与巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。（设计意图：让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养阅读能力。）

（二）自主品读“后来的认识”

1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：（设计意图：让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力）

①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”！（红色粉笔板书：爱）（设计意图：尊重学生个性选择，让学生联系生活实际体会领悟到两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议中联系生活实际解决重难点，让学生在读中

感悟，读中求解，读中品味，读中明理。）

3．师总结：正因为在巴迪成长过程中，有慈爱母亲的鼓励与严厉父亲的警告和提醒，所以长大后才会成为著名的作家。

4．课件出示美国作家巴德.舒尔伯格的相关资料,学生了解学习。（设计意图：通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。）

四、拓展延伸，学习写法

在生活中，我们也像巴迪一样，得到来自父母不同方式的爱，除了父母给我们鼓励和警告提醒之外，还有谁也会给我们爱呢？(生交流)在我们的生活中，谁是怎样爱你的，他采取了哪种爱的方式?借鉴这篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈、老师对自己的爱与同桌交流，可以说生活上的照顾，可以说学习上的，还可以说教育做人方面的，然后写下来。（进行小练笔）（设计意图：让学生从教材延伸到生活中，使人文性与工具性融为一体。培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解，进一步增进体验。）

1.学生交流汇报。

2.学生将自己想说在话写下来。

五、总结

1．想一想学习了本文，你有哪些收获。（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面）。

2．学生总结写法

（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。板书设计:

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲

父亲 ↓

↓

鼓励

提醒

↘爱↙

人教版小学五年级上册语文

《“精彩极了”和“糟糕透了” 》教学反思

平湖二小 陆雪慧

通过这节课的教学，感慨这节课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处： “精彩”之处

“精彩”

一、教学过程紧扣教学目标，感悟父母不同的爱。

从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟、自主探究，合作”的学习方式。抓住描写人物动作﹑语言和心理活动的句子，联系生活实际。体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

“精彩”

二、教学环节清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。

“精彩”

三、导入简洁明了，学生从生活走进文本。

良好在开端是成功在一半，用学生日常生活中得到表扬与批评在事例导入，缩短学生与文本的距离。为整节课教学作好思想和情感上的铺垫。同时，也激发了学生的学习兴趣。使学生尽快进入文本的学习。

“精彩”

四、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。

新课标强调“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，让学生通过不同形式的读，默读、齐读、个别读，引读，分角色读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。加深理解和体验，有所感悟和思考。当学生交流到母亲的评价时，指导学生进行有感情的朗读，使学生在“重朗读”、“重感悟”中体会作者的不同感受。这样就能把个体的感受转化为群体的感受，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验。

“精彩”

五、课程内容注重联系学生的生活实际，真正实现“教材生活话，生活教材话，从生活中来，到生活中去”。

新课标明确指出：课程内容注重联系学生的生活实际，真正实现“教材生活话，生活教材话，从生活中来，到生活中去”在教学目标。拓展升华这个教学环节体现了高年级的训练重点。不但使学生进一步与文本对话，更让教材生活话，让学生从教材延伸到生活中，使人文性与工具性融为一体。培养学生的口头表达能力与写作能力，加深对父母之爱的理解，使学生对爱有更深、更广的认识。

“糟糕”之处：

首先、在拓展升华这一环节，借鉴这篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈、老师对自己的爱与同桌交流时，由于时间仓促，不能让更多在学生参与汇报，只有三个学生参与汇报，不能听到更多学生的声音，有点遗憾。其次、学生回答有价值的问题时，教师没有抓住很好在契机适时的板书。

总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行，不断的改进、努力。