第一篇：《采蘑菇》教学设计

采 蘑 菇 教 案

教学目标 知识与能力

1.认读11个生字，继续学习积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 过程与方法

1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。

2.通过朗读感悟小白兔说的话。情感态度与价值观

在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。教学重难点

1.认读11个生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。教学准备

课件、小白兔与小灰兔图片 教学过程)

1.激趣导入

（课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌，）

今天老师给你们讲个故事，也是关于有采蘑菇的，不过不是一个小姑娘，而是两只小兔子，它们是怎么采蘑菇的呢，现在就认真听老师讲故事吧。2.出示导纲

（1）采蘑菇不是一件容易的事，每个蘑菇身上都有一个字宝宝，你能认识它们吗？想想你是怎样认识它们的。“仍

认

失

因

盼

篮

哭

屑 始

论

渐”

（2)白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的？结果怎样？找出相应的句子读一读。

（3）读读白兔的话，说说你明白了什么？

3.自学设疑 二 合作互动 1.小组交流 2.展示评价

预设 ：（1）课件出示要求认的生字。

（2）读生字。

（3）想一想你用什么好办法记住它的字形，小组讨论。

（4）汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

（5）口头扩词。

(6)灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲！”走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，他仍看不上眼：“太少了，等出现一大片蘑菇时再采，多带劲！”就这样，他

一直往前走着，他盼望的大片蘑菇却始终没有出现„„

(7)白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。

（8）白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!”

3.质疑解难

学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。三.导学归纳

通过这节课的学习你有哪些收获？.学生归纳 2.教师指导

1.无论什么事情都要从小事做起。

2.积少成多的道理。

3.朋友之间要互相帮助。四 拓展训练 1.拓展运用

1)填空。

灰兔发现草地上有_____蘑菇，他放弃了，灰兔看到大树下出现了_____蘑菇，他又放弃了,结果他_________。

白兔一看到蘑菇，不论_____都才进了篮子里，_____也好，_____也罢。都不放过，结果他采了_________________。

2.超级模仿秀。

例：因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇！

因为_________________，所以___________________ 2.编题自练 五.作业

又是一个雨过天晴的日子，小灰兔会怎样采蘑菇呢？小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。

第二篇：采蘑菇_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。

2、正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

3、复习单韵母i.u.v,读准四声。

2.教学重点/难点

教学重点：能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。教学难点：正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

3.教学用具

课件

4.标签

采蘑菇

教学过程

一．听录音导入儿歌，学习生字“采”。

1、（出示多媒体课件）小朋友，你看到图上谁？小白兔跑这么快要去干什么呢？ 指名回答。

是啊，它要去采蘑菇。出示课题：采蘑菇 指名读。

2、读得真棒，把今天的生字宝宝“采”给请出来了，领读。指导笔顺，生书空。再来读读课题，注意“蘑菇”的“菇”在这个词中念轻声。

3、那么小兔是怎样去采蘑菇的？我们一起听听课文录音。

4、交流。根据学生回答，随机出示句子。二．听读儿歌，学习生字：

1、跟着录音里的老师读，一会儿老师听听谁学的最像。

2、自由读。同桌互读。指名读。开火车读。

3、师生合作读。

4、学习生字：出示：草、地（1）指名读，开火车读，齐读。（2）你有什么好办法记住它们？

（3）“地”字中藏着一个新笔画：横折弯钩。（4）打开书本描一描“草、地”各描5个。

5、再读儿歌，指导背诵。

过渡：我们把字宝宝送回儿歌，再来读读。（1）指名读，师生齐读，分组读，男女生对读。

（2）跟读词语：绕过、穿过，引导学生通过动作演示理解“绕过、穿过”二词。（3）表演儿歌。（4）背诵儿歌。三．复习巩固。

媒体出示游戏：采蘑菇。

过渡：老师这里也有很多蘑菇，这些蘑菇上有很多字宝宝，让我们的小组长带着大家一起去采蘑菇，把采到的蘑菇放在篮子里，我们来看看哪个小组采的蘑菇最多。

出示词语：草地 大地 采蘑菇 赛跑 四．学习拼音，认读i u ü 的四声。

1、复习i u ü，背诵儿歌：一二一二i i i，火车火车uuu，金鱼金鱼üüü

2、学习认读i u ü 的四声。引导自主发现i加上声调符号后，i上的一点不见了。1）做“听音取卡片”的游戏。

出示i u ü的四声卡片，老师读字，学生取出相应的字母卡片。

如：阿姨的“姨”，乌鸦的“乌”，下雨的“雨”，跳舞的“舞”，椅子的“椅”等。

2）找找儿歌中有没有带有i u ü这三个字母的字，找到后用笔圈一圈。五．课外拓展，朗读儿歌。

今天大家学的特别棒，现在让我们一起放松一下，我们舌头转转，跳个舞吧！可以找你的好朋友一起读读，一起表演。补充儿歌：小白兔，练跑步，跑过草地和大树，放下篮子采呀采，采了一篮大蘑菇。

课堂小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

1、读课文，认读生字卡片。

2、练习书写笔画“横折钩”“竖弯”，练习书写“采、草、地”。

板书 采蘑菇

草（小草）（青草）（绿草）（草地）（草原）

第三篇：采蘑菇设计

20.《采蘑菇》课堂实录

合川区凉亭子小学 毛 薇

一、相关预设

教学目标：

1.认识11个生字，会写“篮”字。继续学习、积累和运用词语。2.扮角色朗读课文。

3.主动学习课文内容，领会积少成多的道理。教学重难点：

1.认识11个生字，会写“篮”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会白兔对灰兔的话的含义。教学准备：CAI课件 教学课时：第一课时。

二、教学过程：

（一）创设情景 引入新课。

师：孩子们，你们看这是什么？（师板画：蘑菇）生（兴奋地大声齐答）：蘑——菇——！

师(微笑着)：今天，我们来学习第20课《采蘑菇》。请孩子们齐读课题。

生：20,采蘑菇。（齐读）

师：注意读好轻声音节，“蘑菇”的“菇”应读轻声。生：蘑菇。

（二）识写生字，扫清障碍。师：采蘑菇就得带上篮子，今天老师把篮子给大家带来了。（CAI篮子）谁能读好这个词。生：篮子（指名读）

师：他读得好不好，谁来评一评？好在哪里？

生：“篮”字是边音，他读得很好，“子” 是平舌，他读成了翘舌音了。

师：你来当小老师吧！教大家读。（生教读，其他学生跟读。）师：“篮”字笔画比较多，请仔细观察下它是什么结构？部首是什么？ 生：“篮”字是上下结构，部首是竹字头。

师：“篮子”的“篮”为什么是竹字头呢？动脑筋想一想。生：因为篮子多是用竹子做成的，所以篮子的“篮”是竹字头。师（竖起大拇指夸奖。）：你真是个善于分析的聪明孩子。师：哪个字和他长得像呢？

生：蓝色的“蓝”和他长得很像。“蓝”字是草字头。

师：不错！找得好。以后我们在用这两个字的时候，注意区分他们的部首，不要写错别字。

师：怎样才能把这个字写得漂亮呢？请看老师工整的书写。（师边书写边讲解）上面的竹字头要写紧凑一点，两竖要写在横中线上，下面皿字底的最后一横要写长一点。

师：想和老师一样把字写漂亮吗？那就行动起来，翻到课本的117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。

（教师巡视指导，提醒孩子们书写时的坐姿，及时鼓励字写得漂亮的孩子。）

师（神秘地）：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，（CAI：篮子里飞出许多生字）通过昨天的预习，你们都认识了吗？请大家大声地，自由地读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。（生惊奇、快乐地自由认读生字。）

师：谁来读一读？（指名读，发现问题正音。重点指导“屑、仍、认、音、劲”读得好的可做小老师教读。）

师：你们是用什么方法记住这些生字的呢？把你识字的好方法说给你的小伙伴听。（生同桌相互说自己识字的方法。）

师（装出发愁的样子，祈求帮助。）：老师遇到一个难字，谁来帮下我，“屑”字该怎么记呀？（生兴趣高涨，纷纷举手）生：我用加一加的方法来记的。尸+肖=屑。

生：我用换一换的方法来记的。“消”字换掉三点水，加上尸字头就是“屑”。师（真诚地）：老师记住了，谢谢孩子们。

师：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，通过昨天的预习，你们都认识了吗？（CAI出示生词）请大家大声的，自由的读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。（生自由练读生词。）师：我们一起来读读词语吧，每个两遍。（生齐读生词。）

师：孩子们喜欢坐跷跷板吗？（生高兴地齐答：喜欢。）那我们分男女生跷跷板赛读。读正确了，老师就帮你们把它采进篮子里。

（分男女生以“跷跷板”赛读的形式，兴奋地，大声朗读词语。男女生一起一伏，犹如坐跷跷板一样。）师：孩子们读得真带劲！瞧，生字宝宝把这个篮子装得满满的。我们收获真大！可是老师这儿还有个篮子空空的，什么都没有。看到这两个篮子你能说一对反义词吗？ 生：“有” 对 “无” 生：“空 ”对 “满”

（三）初读课文，引发质疑

师：一个篮子空，一个篮子满。我们课文里也描写到了这种情景，现在请孩子们大声地、自由地读课文，标出课文的自然段，找找课文第几自然段描写了这种情景。读懂以后就坐好。（生自由读文并思考问题。）师：孩子们读得真认真，这个故事讲的谁和谁去采蘑菇？

生（迫不及待）：故事讲了灰兔和白兔去采蘑菇。（师板书：灰兔 白兔）

师：谁的篮子空？谁的篮子满？

生：灰兔的篮子空，白兔的篮子满。（师板书：空 满）师：谁来告诉老师第几自然段描写了这样的情景？ 生：课文的第四自然段描写了这样的情景。

师：大家一起读读第四自然段。（生齐读第四自然段。）

师：白兔的篮子装满了蘑菇，他会是怎样的心情？灰兔的篮子空空的，他的心情又怎样？

生：白兔的篮子装满了蘑菇，他的心情十分高兴；灰兔的篮子空空的，他很难过，着急得哭了。师：那我们再来读一次，读出白兔的高兴和灰兔的着急。（师生齐读）师：看到这样强烈的对比，一个空，一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。（生争先恐后，纷纷举手）生：我想问，白兔你的篮子为什么装满了蘑菇？

生：灰兔，你的篮子怎么空空的呀？你是怎么采蘑菇的呀？ 生：他们俩在采蘑菇的时候看见了什么？

师：是啊，老师也很想知道这些问题的答案，让我们一起读课文1-3自然段去寻找答案吧。（齐读课文1-3自然段。）

（四）精读品悟，探究原由

师：孩子们课文读得很流利。请大家把书本放下，看大屏幕，说说你看到了什么？（CAI动画。）

（生：孩子们高兴地，睁大眼睛，仔细观看；接着纷纷举手。）生（笑着、兴奋的样子）：我看见雨过天晴了，太阳公公出来了。生：白兔和灰兔去草地上采蘑菇。生：我看见草地上长出了一朵蘑菇„„

师：你观察得真仔细！灰兔看到这朵小蘑菇是怎么说的？ 生：灰兔说：“太小了，没劲！”

师：对待这朵小蘑菇他是怎样的态度？课文中哪个词告诉我们？ 生：对待这朵小蘑菇灰兔是不屑的态度。（师板书：不屑）师：你能给“不屑”换个词语吗？ 生：“不屑”就是看不上眼、瞧不起。师：什么又叫“没劲”呢？ 生：没劲就是没意思、不好玩。生：没劲就是没兴趣。

师：说得好。谁能用这种看不上眼、没兴趣的语气来读小灰兔说的话。（指名2-3人朗读，到位后齐读。）

师：孩子们看，灰兔又发现大树下有两三朵蘑菇，他这次的态度又是怎样的呢？（CAI出示两三朵蘑菇）生（皱着眉头）：他仍看不上眼。

师：课文里那个字说明灰兔的对待蘑菇的态度还是没有改变？ 生：从 “仍” 这个字，可以看出灰兔的态度还是没有改变。师（语重心长）：是啊，从这个“仍”字，我们可以看出灰兔的态度还是没有改变。（CAI出示：白兔说的第2句话。）谁来读读灰兔的话。（2人，注意评价）大家也来读读。

师：一朵小的，他不屑；两三朵吧，他嫌少。孩子们，他到底想要什么？ 生：他盼望着出现一大片蘑菇时，再采，才带劲。师：你能给“盼望”找个近义词吗。生：希望、期望。生：渴望。

师：谁能用“盼望”说话。生：我盼望每次考试都能得一百分。

师（微笑着摸着他的小脑袋）：要想考一百分光是靠盼望可不行哦，还得靠平时的努力学习。（生不好意思地笑了。）生：我盼望出差的妈妈早点回家。

师：小灰兔盼望的大片蘑菇出现了吗？（生齐：没有。）让我们带着这种急切盼望而又失望的心情，来读第2自然段的最后一句话。（生齐读）师：孩子们，现在你们明白灰兔的篮子为什么是空的了吧。（生齐：明白了。）那谁来用自己的话，说说看。

生：灰兔看不起个儿小的蘑菇，太少的蘑菇也不愿意采，大片蘑菇又没有出现。所以他的篮子空空的。

师：老师把第二自然段搬上了大屏幕，（CAI出示2自然段）孩子们想再读读吗？（生大声齐答：想。）那就加上动和表情再读第二自然段。（生齐读第二自然段。）

师：同样是采蘑菇，白兔又是怎样做的呢？ 让我们继续寻找答案，请孩子们自读第三自然段，把白兔的做法用波浪线勾画出来。（生自读并独立勾画。）

师：谁来说说白兔是怎样采蘑菇的？ 生：白兔一看到蘑菇不论大小马上就采„„

师：是这样勾画的小朋友举手。（生纷纷举起了小手。）不错！师：哪个能干的孩子能把这些空补充完整？（CAI出示填空题）师：从括号里的词语，我们可以看出白兔对待很小，很少的蘑菇是怎样的态度？（2-3人）

生：白兔看见小的蘑菇马上就才，不管是一两朵，还是三五朵，他都不放过。

师小结：是呀，对小的蘑菇他看在眼里，马上就采；对很少的蘑菇他也不放过。（板书：不放过）白兔篮子里的蘑菇就这样一朵、两朵、三五朵，由少变多，最后装得满满的。

师：我们一起再来夸一夸这只做事认真的小白兔吧！齐读第3自然段。（生齐读。）

师：小白兔又是怎样帮助那只一无所获的小灰兔的呢？谁来当这只认真的小白兔，读读第五自然段。

生（高高地举起小手，抢着说）：我来，我„„

师：刘微微来读吧！其他孩子边听边想：小白兔是怎么做的？怎么说？ 生：白兔把自己的蘑菇分了一半给灰兔，然后认真得说：“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇。” 师：咱们把小白兔的话勾画出来。我们都来当小白兔，帮帮小灰兔吧！一起读。（生认真地齐读小白兔的话。）师：听了白兔的话，灰兔明白了什么？（2-3人）生：看见蘑菇就要采，不论大小。

生：不要嫌弃个小的蘑菇，要一朵一朵的采蘑菇。师：对，这就是积少成多。（板：积少成多）

师：在我们的学习中，知识也是积少成多的。谁来说说你在学习中，是怎样积累知识的？

生：我每天都要积累好词语2个，好句子一句。这样下来，一年就可以积累好多了。

师：这么爱学习，长大一定能成为了学识渊博的人。

生（得意的神情）：我喜欢读课外书籍，喜欢看报，我每天能从书报上认识好多的新字。

师：你真是个认真的“小白兔”，老师相信你知识的篮子每天都装得满满的。

师：灰兔看不起身边那些小的、少的蘑菇，我们可不能也像他一样看不起身边的一些小事情，要从身边的小事做起，（板书：从小事做起）要像白兔一样，无论大小从不放过，这样才能满载而归。

师：这么有意义的故事大家一定很想记住它。咱们就来扮角色读读吧！谁想来扮演白兔，读第3和第5自然段。蒋林芮来读吧。其他同学就扮演灰兔读第2自然段。老师呢，读第1和第4自然段，可以加上动作和表情来读，看谁扮演得好？

（孩子们高兴地纷纷做着动作，摇头晃脑地按角色认真朗读起来。）

（五）拓展内化，回归全文

师：孩子们读得真好！灰兔听了白兔的话，他以后会怎样做呢？给组里的伙伴说说。

（生议论纷纷，大胆讨论，教师巡视，参与其中，共同讨论。）生： 以后灰兔也会像白兔一样认真地采蘑菇，也会采满满一篮子蘑菇。他的篮子以后不会再空着了。

生：以后灰兔采蘑菇时，看见蘑菇不论大小都会马上采的。

师：学了这个童话故事，相信孩子们的收获也是满满的。希望你们在学习生活中也能从小事做起，积少成多，变得越来越棒！师：下课！同学们再见！

生：老师再见！

三、板书设计： 20．采蘑菇

灰兔 不屑 空

白兔 马上采 满

积少成多

从小事做起

西师版小学语文第三册

20.《采蘑菇》课后反思

合川区凉亭子小学 毛薇

如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该注重语文工具性和人文性的和谐统一，积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。因此，这节课我注重了以下几方面的设计：

一.体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一 新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性，是语文课程的基本特点。”语文课程应在着重提高学生掌握、理解和运用语言能力的同时，注意丰富学生的人文素养，使“工具性”和“人文性”和谐统一。如果学生字不认识、不会写，词不懂意思，课文读不流畅，人文性的博大精深学生也就无法体会了。因此，在教学本文时，我遵循小学低段以识字教学为主的教学特点，重点抓学生对字词的学习。通过多种形式读字词，比较形近字，讨论分析字形，交流识字方法等方法让学生很快地掌握了本课的生字词，扫清学生阅读路上的“拦路虎”。为理解课文打下了良好的基调。《采蘑菇》是一篇思想教育较浓的童话故事，很适合低年级学生学习。教学中，在培养学生听说读写能力的同时，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确的对学生进行思想教育。随时随处让学生通过语言文字的理解，通过入情入境地品读去体会灰兔对小事的不屑，感受白兔做事的认真、踏实。明白这两种态度所带来的截然不同的两种必然结果。（一个篮子空，一个篮子满。）在这一过程中我还让学生联系生活实际谈体会，从而渗透思想教育。这样，文以载“道”，文道结合，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二.注重自主实践，开展合作学习。

传统语文教学重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性的学习方式，已无法跟上时代的步伐。自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。教学时，我采用倒叙的方式，先导出故事的结果灰兔的篮子空，白兔的篮子满。然后我引导学生大胆质疑：看到这样强烈的对比，一个空，一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。在老师的鼓励和引导下，学生的头脑和嘴巴被解放，使他们敢想、敢说。接着我又巧妙地设计了以下一些问题让学生探究：灰兔是怎样采蘑菇的？同样是采蘑菇，为什么会是这样截然不同的结果呢？面对一无所获的灰兔，白兔又是怎样帮助他的呢？一系列问题的提出，有效地激发学生探究知识的兴趣。学生在读中思考，在小组内热烈讨论。通过合作交流，老师点拨，学生知道了灰兔、白兔在采蘑菇时对待小的、少量的蘑菇的不同态度，明白了灰兔的篮子为什么是空的？了解白兔是怎样采蘑菇的以及白兔是怎样帮助灰兔的。激发了学生对白兔的的喜爱之情，明白了做事无论大小都要认真对待的道理。从而实现能力和情感目标，有力的突破了重难点。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行，课堂氛围和谐、宽松，取得良好的教学效果。

三、运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我运用多媒体制作出带生字宝宝的蘑菇，让孩子们以采蘑菇的形式识记生字，跷跷板赛读，开火车读，交流识字方法，使课堂成为孩子们学习的乐园。孩子们在课堂上感受到了学习游戏的乐趣，对识字兴趣盎然。多媒体动画展现课文场景。精彩的画面，生动的情景，把学生带进文本，解读文本，质疑文本，在与文本的心灵碰撞中体验人物内心情感。从而领悟白兔的话蕴涵的深刻道理。

四、内化拓展

教学内容的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。在这一环节中，我让学生展开想象，讨论灰兔听了白兔的话，他以后会怎样做呢？此时，学生的情感共鸣已经达到高潮，大家七嘴八舌，谈论着今后灰兔采蘑菇的做法，有的还给灰兔提出了自己的建议等等。孩子们的思维在交流中碰撞出火花。这样的设计，拓展了学生思维空间，创设了内化情感的机会，实现了知识、能力、情感的重新建构。进行有效的拓展学习。

第四篇：采蘑菇的小姑娘教学设计

采蘑菇的小姑娘教案

教学目标：

知识与能力：正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字，会写8个生字。

过程与方法：1.通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的生活。

2.以唱促读，想象诗歌所描绘的画面。

情感态度与价值观：体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。

教学过程：

一、激趣导入、创设情景

师：同学们，今天我们一起来听一首动听的歌曲，认识一位山里的姑娘，请大家欣赏，有会唱的同学可以跟着一起唱一唱。

播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》

二、板书课题：采蘑菇的小姑娘

出示教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字，会写8个生字。

2.通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的生活。

3.体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。

自学指导：

（1）、学生自读课文，思考问题。（2）课文主人公是谁？（3）她清早起来忙什么？

（4）思考：你觉得她是怎样的小姑娘？你是从哪知道的？在文中画一画，再和同桌说说理由。

三、复习生字词。

1、复习“蘑菇”和“姑娘”，出示两个词的图片。

指名读这两个词，并正确识记。

2、出示生词。

蘑菇 姑娘 背着 竹筐 脚丫 山冈 不肯 赶集 换上 棒棒糖 劳动 幸福 分享

师： 谁能把这些词读给大家听？提问学生读词语，齐读词语。

师：同学们读得真棒。

四、阅读感悟。

师：看来同学们的收获可真多，通过复习让我们对生词加深了印象，那书中的这个小姑娘又收获到了什么呢？ 自读课文，找出答案吧！

1、学生自读课文，思考问题。

（1）课文主人公是谁？

（2）她清早起来忙什么？

（3）.思考：你觉得她是怎样的小姑娘？你是从哪知道的？在文中画一画，再和同桌说说理由。

（4）.小组讨论。

（5）.全班交流。

2.出示1.、2句：“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。清晨光着小脚丫，走遍树林和山冈。”从这两句中你读出了什么？小组谈论，生自由说。

从“清早”“走遍”可以看出小姑娘的勤劳和勇敢。

3、齐读第3句：“她采的蘑菇最多，多的像那星星数不清；她采的蘑菇最大，大的像那小伞装满筐。”

师：她采的蘑菇有多大？有多多？你能读出蘑菇的大和多吗？自己读一读。

生回答：这句话中把＿＿＿比作 ＿＿＿，把＿＿＿比作＿＿＿。用星星和小伞来比喻小姑娘猜的蘑菇＿＿＿和＿＿＿。

练习：用“„„像„„”说话。

（1）补充句子：天上的月亮像＿＿＿＿。

（2）自己说一句。

4、学习第4句、“谁不知山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝”，为什么小姑娘采来了蘑菇自己却不吃？

小组讨论，并回答。结合回答板书：换镰刀、棒棒糖

5.学习最后两句：“等到赶集的那一天，赶快背到集市上。换上一把小镰刀，再换上几块棒棒糖，和那小伙伴一起，把劳动的幸福来分享。”她为什么要换来镰刀和棒棒糖？你从中体会到了什么？可结合实际生活说一说自己对“劳动的幸福”的理解。

四、知识拓展

师：同学们，通过学习我们感受到了小姑娘用自己辛勤的劳动换来了这么多的收获，你一定有什么话想跟她说，说一说吧！（培养学生的语言表达没能力）。

五、小结

师：孩子们，老师从你们的话语中感觉到你们非常喜爱这个小姑娘，那么就让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美再唱这首歌吧！

配乐唱《采蘑菇的小姑娘》

六、当堂检测 1.组词。

姑（）

背（）

冈（）

棒（）菇（）

肯（）

岗（）

捧（）2.补充句子。

（1）她采的蘑菇最多，多得像那------------。（2）她采的蘑菇最大，大得像那-------------。

3.仿写句子。

例：她采的蘑菇最多，多得像那星星数不清。

1.今天晚上的月亮真圆，圆得像___________________。

2._________________，___________________ 像___________________。

板书 5.采蘑菇的小姑娘

多 ——星星

镰刀

小姑娘 采 蘑菇 换 和伙伴分享

大——小伞 热爱劳动 棒棒糖珍惜友情

第五篇：采蘑菇的小姑娘 教学设计

5、采蘑菇的小姑娘

一、教材分析

《采蘑菇的小姑娘》是一首优秀的歌曲，它以欢快的旋律和朴实清新的歌词，赢得了孩子们的喜爱，多年来传唱不衰。小姑娘那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子们的童年带来一抹灿烂的阳光，一片美丽的天空。通过这首儿歌，孩子们体会到劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。

二、教学目标 知识与能力：

1.正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。2.正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。过程与方法：

1.播放歌曲，激趣促学。

2.以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。3.小组讨论，解决自己不明白的地方。4.教师适时点拨，加深对课文的理解。情感、态度与价值观：

学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。

三、教学重难点

1、正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。

2、学习小姑娘善良、勤劳的美德

3、体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福

四、课前准备 课件、歌曲、生字卡片

五、教学过程

第一课时

一、听歌曲，导入新课。

1、2、播放《采蘑菇的小姑娘》伴奏 说一说，音乐给自己的感受

3、大家想不想知道这歌词的内容啊？然我们一起来学习《采蘑菇的小姑娘》

二、板书课题，揭示课题。

1.观察“蘑菇”和“姑娘”后一字的拼音，它们读音有什么共同点？ 2.齐读课题，读准轻声。

三、初读课文，学习生字。

1.5分钟时间，自由读课文2遍，遇到不认识的字，标注出来 2.指名读 3.男女分句读

4、卡片生字认读

四、学生随音乐，唱歌（播放，出示歌词）

五、入情入境，深入理解。1.课文的主人公是谁？ 2.她清早起来在忙些什么？

3.她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？

六、小结

七、作业布置

想一想，作为二年级的我们，曾经和别人分享过什么？

八、板书设计

采蘑菇的小姑娘 勤劳、聪明、懂事、友善