第一篇：白山魂教学设计

白山魂说课

尊敬的各位老师：

你们好！我是

今天我说课的内容是 人美版初中美术八年级上册第13课《白山魂》。我着重从教材分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学准备、教学过程、板书设计几个方面来加以说明。

一、说教材

在新课改理念下，我明确了本课课型属于综合.探索学习领域。本课是让学生了解东北的抗联的抗战历史及其战士们的旬刊文化与生活，培养学生热爱生活，珍惜生命，缅怀历史的意识。学习抗日战争时期的两位著名的东北抗联英雄事迹和伟大的爱国精神，欣赏美术作品中体现的深刻内涵。培养学生搜集资料、理解分析的能力。提高学生的赏析能力和鉴赏水平。

根据本课的教学内容，我设置了本课的教学目标是：

1、知识目标：让学生了解东北的抗联的抗战历史及其战士们的旬刊文化与生活，学习抗日战争时期的两位著名的东北抗联英雄事迹和伟大的爱国精神，欣赏美术作品中体现的深刻内涵。

2、能力目标：展示大量的抗联时期的美术作品。并与学生共同分析油画《杨靖宇》的构思和构图。结合收集的资料分析书中作品，以故事的形式介绍李兆麟的英雄事迹。每组选派一人讲述所了解的抗联故

事。

3、情感目标：培养学生搜集资料、理解分析的能力。提高学生的赏析能力和鉴赏水平。通过学习使学生更加热爱生活，激发学生的伟大爱国热情。

下面是教学重难点

教学重点：学习作品的风格特点和两位著名的抗联英雄事迹。教学难点：理解作品中丰富的情感和深刻内涵。

二、说教法和学法

依据本课实际，我将引导学生以方法分组、展演、解说、创作、展评的方式来学习本课内容，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

三、教学准备

教师准备教具：相关资料、图片、多媒体设备

学生准备学具：相关资料、图片、多媒体设备

四、教学过程

依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学，我的教学过程设置如下：

第一环节，1、课前准备

1、教师环顾四周，检查学生用品准备情况。学生整理收集的资料。让学生为学习做准备。

2、课堂导入

1、展示大量的抗联时期的美术作品。

问题：看完这些图片，你最大的感受是什么？学生看大屏幕仔细：

2、学生观察后回答。

这样激发学生的伟大爱国热情。提高学生的赏析能力和鉴赏水平。第二环节，教师示范新课内容： 1.教师以故事的形式介绍杨靖宇。并与学生共同分析油画《杨靖宇》的构思和构图。学生边听边分析

2、学生结合收集的资料分析书中作品，以故事的形式介绍李兆麟的英雄事迹。教师对学生的讲述给以补充。

3、师生互动分析书中作品。

4、知识拓展每组选派一人讲述所了解的抗联故事。第三环节

课后延伸写作——观后感：每人通过学习写出对抗联英雄伟大爱国精神的体会。不少于300字。学生以写作形式来缅怀先烈，树立爱国的意识。最后，我说一下我的板书设计（在黑板的中间偏上部分是本节课的题目，然后分为两部分，左边是抗联时期的美术作品，右边 油画《杨靖宇》

我认为，一个好的板书设计不仅可以引导学生更好的掌握学习知识的重难点，而且可以给他们以美得享受。

我的说课完毕，谢谢！篇二：八上美术(地方)教案

课 题白山魂

教学目标知识与技能让学生了解东北的抗联的抗战历史及其战士们的旬刊文化与生活，培养学生热爱生活，珍惜生命，缅怀历史的意识。学习抗日战争时期的两位著名的东北抗联英雄事迹和伟大的爱国精神，欣赏美术作品中体现的深刻内涵。培养学生搜集资料、理解分析的能力。提高学生的赏析能力和鉴赏水平。

过程与方法教师环顾四周，学生整理收集的资料。展示大量的抗联时期的美术作品。教师以故事的形式介绍杨靖宇。并与学生共同分析油画《杨靖宇》的构思和构图。学生边听边分析。结合收集的资料分析书中作品，以故事的形式介绍李兆麟的英雄事迹。每组选派一人讲述所了解的抗联故事。激发学生的伟大爱国热情。提高学生的赏析能力和鉴赏水平。

情感与价值通过学习使学生更加热爱生活，激发学生的伟大爱国热情。教学重点学习作品的风格特点和两位著名的抗联英雄事迹。难点理解作品中丰富的情感和深刻内涵。关键小组展演情节的真实性与艺术性 方法分组、展演、解说、创作、展评 教具课件、相关资料、图片、多媒体设备 学具课件、相关资料、图片、多媒体设备 课型综合·探究 教学过程与方法

教学过程与方法设计理念 教学环节教师活动学生活动

1、课前准备

1、教师环顾四周，检查学生用品准备情况。学生整理收集的资料。让学生为学习做准备。教学环节教师活动学生活动使学生逐步进入情境中。

2、课堂导入

1、展示大量的抗联时期的美术作品。

问题：看完这些图片，你最大的感受是什么？学生看大屏幕仔细： 1、学生观察后回答。

教学环节教师活动学生活动

1、激发学生的伟大爱国热情。

2、提高学生的赏析能力和鉴赏水平。

3、深入阶段

教师示范新课内容： 1.教师以故事的形式介绍杨靖宇。并与学生共同分析油画《杨靖宇》的构思和构图。

2、教师对学生的讲述给以补充。

3、师生互动分析书中作品。

1、学生边听边分析。

2、结合收集的资料分析书中作品，以故事的形式介绍李兆麟的英雄事迹。教学环节教师活动学生活动理解作品中丰富的情感和深刻内涵。

4、知识拓展每组选派一人讲述所了解的抗联故事。学生认真体会交流。

教学环节教师活动学生活动通过学习学生的爱国主义意识能得到增强，能继承革命先辈的意志，努力学习，把我们的家园建设的更加美好。

5、课后延伸写作——观后感：每人通过学习写出对抗联英雄伟大爱国精神的体会。不少于300字。学生以写作形式来缅怀先烈，树立爱国爱家乡的意识。

课 题我的家乡——吉林

教学目标知识与技能了解吉林的生态、风土人情，并尝试画一幅风俗画。为改善家乡生态环境提出有价 值的建议。开拓学生的艺术视野，提高学生的观察能力和探究能力。过程与方法情境导入：播放韩红的歌曲《家乡》同时展示吉林的风景特色。学生自由发言表述自己的家乡。观看欣赏，开拓学生的艺术视野。以小组为单位探究研讨，选派一人讲解。教师引导学生以“导游”的身份讲解吉林的美丽风光。在轻松的音乐中，学生展开想象的翅膀进行创造。通过学习开拓学生的艺术视野，提高学生的形象思维能力，希望同学们在今后更加热爱大自然，热爱我们的家乡—吉林。情感与价值进一步了解吉林省的人文景观与自然景观的知识，进一步理解生态美的含义。培养学生热爱家乡，热爱吉林的思想意识。进而培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。教学重点了解吉林美的四大特色和自然景观。难点认识和理解人与环境，天人合一的协调性。

关键教学时能否避免空洞无物，要取决于教师课前准备及学生收集资料的充分度的多与少的数量。方法赏析、举例、名人简介、分析、书写观后感或者以绘画的形式表现 教具课件、名人或名胜古迹的图片、参考资料 学具课件、名人或名胜古迹的图片、参考资料 课型综合·探索 教学过程与方法

教学过程与方法设计理念 教学环节教师活动学生活动

1、课前准备

1、教师环顾四周，检查学生用品准备情况。

1、学生收集的资料整理。让学生为学习做准备。教学环节教师活动学生活动培养学生对本课的学习兴趣。

2、课堂导入

1、情境导入：播放韩红的歌曲《家乡》同时展示吉林的风景特色。让学生在轻松愉悦的音乐氛围中进入学习。

教学环节教师活动学生活动

1、启发学生充分发挥联想和想象。

2、增强教学直观性，锻炼学生的语言表达能力。

3、深入阶段导入新课： 一.讲授新课：

1、组织学生展示收集的资料。

2、教师讲解吉林的四大特色；山水之美、原野之美、生态之美和风俗之美。

图片展示：长白山、松辽平原、科尔沁平原、辉南三角龙湾、集安市五女峰和净月潭。

3、引导学生以“导游”的身份讲解吉林的美丽风光。

1、学生自由发言表述自己的家乡。

2、观看欣赏，开拓学生的艺术视野。

3、以小组为单位探究研讨，选派一人讲解。

教学环节教师活动学生活动发挥学生的综合思维能力。

4、实践练习

1、任选一种绘画技法，描绘吉林的一处自然风光。线条流畅，突出特征。

2、放四首现代音乐。在轻松的音乐中，学生展开想象的翅膀进行创造。教学环节教师活动学生活动培养学生的概括能力和语言表达能力。

5、课堂小结通过学习开拓学生的艺术视野，提高学生的形象思维能力，希望同学们在今后更加热爱大自然，热爱我们的家乡—吉林。学生能自主地组织语言概括本节课的重点和要点。教学环节教师活动学生活动主要发挥学生的想象力，开发学生的创新意识和能力。

6、课后拓展为保护家乡环境提出宝贵建议。字数不少与200字。学生可以查找资料，收集有关名胜古迹的优秀图片以及现在的环保意识。篇三：小学校本课程教学设计 篇四：教学设计举例

【教学设计举例】 [教学目标] 1.运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字（含1个多音字），会写6个字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系自己查阅的资料，理解课文内容，了解人们参加开国大典时激动自豪的心情，激发学生热爱祖国的思想感情。4.通过学习课文，学习作者按照事情发展顺序进行叙述的方法。体会作者场面描写的精彩，学习过渡句的写法。[教学重点] 1.有感情地朗读课文。2.联系自己查阅的资料，理解课文内容，了解人们参加开国大典时激动自豪的心情，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.通过学习课文，学习作者按照事情发展顺序进行叙述的方法。[教学难点] 体会作者场面描写的精彩，学习过渡句的写法。[教学准备] 开国大典录像、开国大典相关资料、生字卡片 [教学时数] 2课时 [教学过程] 第一课时

一、课题导入

1.板书课题：开国大典。

2.齐读课题，理解课题：为建立新的国家而举行的隆重仪式。3.想想：开国大典应该是什么样的？以你的理解形容一下。（隆重、庄严、热闹、盛大„„）4.你了解到开国大典的哪些资料？和同学一起交流。

二、初步感知

1.观看“开国大典”的录像。2.观看后你有什么感受？ 3.1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子。在中国共产党的领导下，中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。课文是怎么描述开国大典盛况的呢？我们自由读课文。4.检查生字读音。

xiàn县ｂâｎ（奔）niǔ钮zhì帜tánɡ膛

口头组词：县城、直奔会场、按钮、旗帜、胸膛。

找到课文中含有生字的句子，自己读读。5.课文中有不理解的词语，找出来先自学，没有解决的问题存疑，在全班交流。

城防部队：守卫城市的军队。

观礼台：（被邀请）参观典礼的人所在的看台。

擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。

肃立：恭敬，庄严地站着。(转载于:白山魂教学设计)

三、再读课文

1.默读课文，布置思考题：

（1）课文是按照什么顺序描写开国大典盛况的？（2）课文讲了几部分内容？

（3）找出不理解的句子画下来。2.交流自学情况。（1）本文是按照事情发展顺序叙述的。

（2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

板书：会前、典礼、阅兵式、群众游行

四、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。画出不理解的词句。提出不懂的问题。

第二课时

一、复习检查 1.听写生字词语。

政府、容纳、县城、按钮、旗帜、胸膛 2.课文是按照什么顺序描写开国大典盛况的？课文讲了几部分内容？ 3.有什么不懂的问题？讨论解决。

二、品读课文 1.快速读课文。

想想：课文哪些地方感染了你？参加开国大典的人们心情是怎样的？课文是怎样描述开国大典盛况的？ 2.讨论交流。

填空：

开国大典于（）年（）月（）日在首都北京举行，参加典礼的估计总数约（）人。会场在（）。

主席台设在（）。

从第一段，你了解到了些什么？有什么感受？（了解到大典的时间、地点、参加的人员与人数等，感受到大典的隆重、庄严。）

比较：“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”

“他们清早到了北京车站，一下火车就走向会场。”

“直奔”和“走向”有什么不同。引导学生理解参加开国大典的人们的心情。3.作者是怎样描述毛主席宣布中华人民共和国成立、升国旗、鸣礼炮、宣读中央人民政府公告时的情景的？

回忆《开国大典》的电影、电视，结合课文中的彩色插图，进一步体会这一段课文所描写的感人场面。

（1）比较下面句子中带点的词语跟括号里的词语有什么不同：①三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。②三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰（望着）五星红旗。

（2）这段课文中有几处写了掌声，写法有什么不同？ “一阵排山倒海的掌声”

“到后来，每一声炮响，全场就响起一阵轰雷似的掌声。”

“毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。” 4.结合课文内容，谈谈对“这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了”这句话的理解。

5.有感情地朗读“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国人民的心一齐欢跃起来。”体会此处排比句的好处。

体会阅兵式的壮观场面和人民群众看到检阅部队时的激动场面。“战士们挺着胸膛站在车上，跟铁人一样。”

“群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。”

“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。” 有感情地朗读这些句子。6.学习课文最后两个自然段。

读“两股?红流?分头向东城西城的街道流去。”说说对这句话的理解。7.找到课文的过渡句，体会课文的结构。

“接着，升国旗。”“升旗的时候，礼炮响起来。”“毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。”这些句子简洁明了，起到了承上启下的作用，值得我们学习。

三、作业

1.有感情地朗读课文。

2.快速读课文，按列出的提纲复述课文。

板书：

开国大典

隆重、庄严

大典前：1949年10月1日天安门约30万人

大典时：毛泽东主席宣布中华人民共和国成立/升国旗/庄严宣读中央人民政府公告

大典后：阅兵式群众游行

【教学设计举例】 [教学目标] 1.在学习课文的过程中，会认3个生字，会写6个字。自学理解积累本课词语。2.让学生通过查阅背景资料和反复诵读，体会诗歌所表达的主要内容。感受激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感，激发学生强烈的爱国情感。3.有感情地朗读课文，背诵“澳门”一节。[教学重点] 1.让学生在诵读这首诗歌的过程中，了解有关历史，体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感，激发学生强烈的爱国情感。2.有感情地诵读诗歌，背诵第一节。[教学难点] 让学生在诵读这首诗歌的过程中，了解有关历史，体会诗人热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。

[教学准备] 搜集有关“七子”的历史资料。阅读闻一多的诗作。《七子之歌》歌曲磁带。[教学时数] 2课时 [教学过程] 第一课时

一、情境导入 1.今天，咱们一起来听一首歌——《七子之歌》。2.听了这首歌，你想到了什么？ 3.这是澳门回归祖国之前诞生的一首歌，这优美的音乐，这深沉的情感，把我们带入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蕴涵的内容和情感吗？我们仿佛听到，澳门在呼唤祖**亲，在呼唤回归。你知道吗，这首歌的歌词并非为了1999年迎接澳门回归而作，它在1925年就诞生了。4.今天，我们就一起来学习这首诗歌——《七子之歌》。5.这首诗歌的名字来源于诗经中的一首诗，表达儿子对母亲抚育劳苦的感激和怀念。

二、初读诗歌，把诗歌读准读通 1.这首诗作者是谁呢？（闻一多）

简介作者闻一多。可以由学生根据搜集的有关资料来介绍。1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲身经历美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为同胞所受的侮辱而愤怒。他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。2.理解题目的意思。“七子”指的是什么？根据搜集的资料，了解“七子”是指：澳门、香港、台

湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连。作者把它们比作祖国的七个儿子。3.教师范读诗歌。4.自由读诗歌，读准生字读音。边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后生字表中的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。5.同桌互相听读诗歌，将诗歌读准读通，交流对课文中词语的理解。6.指名读生字“澳、虏、啕”，组词，如：澳门、俘虏、号啕 7.指名读诗歌，注意读准“襁褓、啖、嗍、号啕、狞恶”的字音。8.交流诗歌中不理解的词语，如：

妈港：葡萄牙人给澳门起的名字。

襁褓：包裹婴儿的被子和带子。

狞恶：（面目）凶恶。

号啕：形容大声哭。

三、再读诗歌，把课文读流利 1.将生字放回到课文中，读一读诗句。2.用自己喜欢的方式自由读课文。3.学生就课文质疑。

如：这首诗是在什么背景下写的？„„

四、指导学生写字

1.观察本课要书写的6个字，说说书写时要注意什么。

澳：左右结构。右边部分是“奥”字，不要多一横。

虏：半包围结构。第三笔不要把“横钩”写成“横”。2.自由书空写一写。

3.写字并组词。写完后，同桌互相评价。

五、作业

1.把这首诗歌读流利，读给家人听。2.找找相关的历史资料，读一读。

第二课时

一、复习导入

1.检查生字掌握情况。

认读生字。

听写生字、新词。2.“七子”指的是什么？（中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺、大连）（出示地图：指出这七个地方。）这七个地方如同祖**亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌。这节课就让我们走进《澳门》和《香港》，走进诗歌的情感世界。

二、诵读理解，体会感情 1.学习“澳门”一节。

（1）请一位同学读第一首诗。其他同学边听边想自己从这首诗中体会到了什么。

（澳门离开母亲太久了，怀着渴望回归的强烈感情）

（2）从哪儿体会到的？（板书：太久了，梦寐不忘，我要回来）

在这三百年里，他们抢去的是“我”的肉体，但抢不去的是什么？（“我的灵魂”、那颗中国心）理解“梦寐不忘”。（睡觉做梦都不忘记）篇五：我用残损的手掌 教学设计 姜当伟

《我用残损的手掌》 教学设计

山东省昌邑市文山中学 姜当伟 202_.3 【教学目标】：

1.知识目标：能有感情地朗读全诗，把握诗中各种意象的象征意义。2.能力目标：分析诗歌的巧妙的艺术构思，品味感情色彩丰富的语言。3.情感态度与价值观目标：理解作者鲜明的爱憎情感，学会用实际行动热爱自己的祖国。

【教学重点】：

1.感情朗读，意象把握 2.品味构思，鉴赏语言

【教学过程】：

板书“我用残损的手掌 戴望舒”

二、资料助读，了解作者

投影：大家可能对戴望舒不太熟悉，让我们先来了解一下作者：

三、欣赏范读，把握感情

现在请同学们欣赏配乐诗朗诵——《我用残损的手掌》（此环节也可由教师直接示范朗诵）。同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音，把握全文的感情基调。

四、字词学习，夯实基础

教师黑板上书写：锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 憔悴 蘸着 灰烬 堤上 蹂躏

五、自由朗读，感知文意

请同学自由吟诵两遍：你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后大声读两遍；读后请你告诉大家，你最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么？ 1.诗人用“残损的手掌”摸索了祖国哪些地方的哪些事物？这些事物有何特点？ 2.诗人的内心有怎样的感情变化？

师：应用怎样的感情和语调去朗诵这首诗歌？诗的前半部分充满凄楚忧愤，应读得沉重、缓慢，以表达诗人对苦难中的祖国的痛惜之情；后半部分表现了作者的热切期盼，应读出高昂的情调。现在我们就带着这样的情感变化来一起朗读一下这首诗歌。

七、合作探究，吃透文本

小组合作，研究探讨：

1.诗中出现了很多具体可感的意象，你能说出这些意象寄寓的作者的情感吗？ 2.诗中出现了很多生动的比喻，你能理解它的象征义吗？ 3.诗中出现了很多贴切传神的词，你能品出它的妙处吗？

（一）学生交流展示各种意象的象征意义：

这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么？

学生小组讨论后教师点拨：

《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂。

（三）鉴赏诗歌感情色彩鲜明的语言

学生小组为单位，找出感情色彩鲜明的词、生动贴切的动词，品味它们的妙处。1.感情色彩鲜明的词：

消极的、冷色调的词语：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗?? 积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒?? 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。2.动词

①摸索，蕴含着“试探”和“寻找”的意思。是在无尽黑暗中寻找着一丝希望的曙光；正是这不甘沉沦于黑暗的“摸索”，穿透了令人窒息的阴霾，感受这片饱受磨难的土地的每一次艰难而有力的呼吸。“摸索”的对象都是灰色调、冷色调的，这一词让我们强烈地感受到了诗人内心极大的痛楚

②“轻抚”一词则蕴含着无限的柔情，解放区的温暖明朗、蓬勃生春让诗人看到了祖国的希望，他内心无比的温暖幸福，对解放区这一片土地甚为怜惜。恨之切爱之深啊！③运：汇集，积聚 ④贴在上面，表示不想分开

刚柔相济 因希望而刚强，因挚爱而温柔。

⑤掠：给人以不忍的感觉，又好象是对苦难历史和现实的快速回顾。3.虚词

看屏幕：看看上面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉？

（屏显：这一角变成灰烬，／那一角是血和泥；／这一片湖是我的家乡，／春天，堤上繁花如锦幛，／嫩柳枝折断有奇异的芬芳／我触到荇藻和水的微凉；）

引导学生分析：“已、只、该、（）”的作用。

已：从时间上 只：从空间上强调国土沦陷的已然状态和沉痛心情。该：强调的是应然状态。去掉后不能就无法把对祖国的爱和对敌人的恨真切的传达出来。（）的内容是不由自主的联想，忆起家乡，马上想到它最有代表性的季节景色，思维不自觉的在这里出现了延留，说明作者对家乡的思念已经达到不可遏止的程度。读者读到这里，也会情不自禁的陶醉在这篇湖的秀美景色之中。景色越美，对敌人的痛恨越深。

八．激情吟咏，齐读全诗

这首诗写于1942年，大家知道当时抗日战争处于相持阶段，解放区处于极端困难的境地，但是在侵略者黑暗潮湿(shī)的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这该是怎样的一种民族精神呀！让我们记住这残损的手掌，记住这段屈辱的历史，记住文章独特的意象、精粹的语言，下面请大家全体起立，让我们怀着崇敬的心情，激情吟咏，来感受这深切的亡国之恨和深沉的祖国之爱，向这颗高贵的不屈的灵魂致敬。

亲爱的同学们，飞扬跋扈的的小日本贼性不死，本性难移，“钓鱼岛事件”愈演愈烈，犯我边界，侵我河山。我们应该怎么办？同学们，我们今天的学习不是为了学习而学习，不是为了考大学而学习，不是为了自己在学习，你是为了中国可以发展而读书啊，你是为了中国军事实力的强大而读书啊，你是为了中国生产出高质量的产品而读书啊，你是为了中国不再被侵略而读书啊！

所有在座的同学们，挺起自己的胸膛，用你最大的音量，大声的跟老师一起说，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

为中华之崛起而读书。

第二篇：梅花魂教学设计

一、复习导入，引入梅花情怀

故乡的梅花又开了，这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续学习《梅花魂》，跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位老人的梅花情怀。

同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者通过回忆外祖父生前的五件事，表达了他对梅花的喜爱之情。我们首先一起来回顾一下这五件事。

二、以读促悟，体会梅花情怀

（一）体会爱梅之心

1、你认为哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？请同学们默读第三自然段，把你认为能体现外祖父喜爱梅花的词句画下来，并在旁边写写自己的感受。

2、你找到了哪些句子？

“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”

①这句话让你体会到了什么?把你的理解读出来。谁再来说说你对这句话的理解。作者为什么要提到古玩呢？这是一种什么表现手法呢？

②是啊，连价值连城的古玩珍宝都没有这幅墨梅图重要，足可见外祖父的爱梅之情哪!我们一起来读出外祖父的 “分外爱惜”!（——指名读——小组读）

3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呢？“我五岁那年……什么稀罕呢?” 我弄脏了墨梅图，外祖父是什么反应呢？

①一向慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么? ②交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情）③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）

（这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的。外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？(强调梅花高洁、清白的秉性)）外祖父的严厉更加体现了他对墨梅图的紧张，对梅花的珍爱。④小结：你们能够透过解读动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。

（二）感受爱梅之因

1、过渡:可是，这不就是一幅梅花图吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？

2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

(1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)，从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

(2)(CAI):看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈）多么坚强的梅花啊。谁来读出他的品格——指名读——再读.(3)小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：梅花魂）。对啊外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！那外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？

3、交流。(CAI)“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”

（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。（2）那你知道我们中国这样有气节的人物都有哪些吗？——学生说——请大家看屏幕(CAI)我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。古有文天祥誓死抗元，留下了千

古名句，一起读。今有朱自清抗议美国支持日本，宁肯饿死，也不吃美国的面粉。更有巾帼英雄赵一曼慷慨就义，并向世人发出她铿锵的呼喊，一起读。

（3）同学们，我们中华民族出现了很多具有梅花品格的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）我们再来读读这段话，读出梅花魂，读出民族魂

（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？

（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。

5、过渡：所以每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。下面请同学们快速浏览课文，找到描写外祖父流泪的语句。

（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情

是啊，几句古诗都可以触动情肠，足可见外祖父思乡情切。

同学们,泪是情感的标志,一位年迈的老人竟然像个孩子呜呜的哭起来，这说明什么？男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，外祖父回不了他深爱的祖国，伤心落泪。

6、离别终于到来，让我们把目光聚焦到送别的码头。在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？

(3)说得多好啊。虽然年迈的外祖父已经无法回国，他还要将这颗热爱祖国的心带回他魂牵梦萦的祖国。老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。

三、拓展延伸，寄托情怀

老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁(CAI)，想与大家一起分享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读）

四、总结谈话，升华情感

梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！一个中国人，无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！让我们最后再来深情地齐读课题——《梅花魂》

五、拓展实践

1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。

2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。

第三篇：梅花魂教学设计

（一）【教材分析】

《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。

（二）【学情分析】

《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。

三 【教学目标】

理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。2 有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。

四 【教学重点】

理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点）

创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。五 【课前准备】

查找历史上有气节的中国人的资料。六 【教学流程】

一 情境导入，初知喜爱梅花情。

二 品味语言，感悟深深的梅花情。

三 自学交流，体会向往祖国情。

四 音乐欣赏，感受赤子的爱国心。

七 【教学过程】

一 情境导入，初知喜爱梅花情。

导语（边出示梅花图）：故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，屡屡幽芳，总使我想起漂泊异乡的外祖父，因为外祖父对梅花格外稀罕。二 品味语言，感悟深深的梅花情。

（一）学习“珍爱梅图”

采用变序教学。由第二件事----外祖父珍爱梅图，使学生产生悬念，深刻体会外祖父对墨梅图的“分外爱惜”，从而产生迫切解疑的心理。

1．先请同学们快速地浏览课文，从各个语段中感受到外祖父对梅花的喜爱。

首先学生进行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画，有什么稀罕的呢？

首先体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

（外祖父对墨梅图小心翼翼，格外珍惜墨梅图。）读一读，体会两个句子不同的表达效果。

训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

其次了解“清白”、“玷污”的含义。

在此基础上理解“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向 宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的 语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。最后再请同学们读读外祖父珍爱梅图的内容，深刻体会外 祖父对墨梅图的“分外爱惜”。

教师导语：面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿训斥, 让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外 祖父对梅花情有独钟?(相机引出第13段)

（二）敬送梅图 1 请学生细细品读第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的? 出示13自然段，生读。

教师质疑：在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?（出示课件）

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

你发现这句话中哪几个词用得多?（出示课件）(愈……愈……愈……愈……)梅花具有怎样的品格？

用外祖父的话来回答：（生）“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢！”

请学生用课前搜集的好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气，以达到学以致用的目的。

初步理解“梅花魂”的“魂”的含义。

答案： “梅花魂”的“魂”赞扬梅花不屈不挠的精神。

学生再朗读体会,读出赞美、感叹的语气。在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到? “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。（出示课件）

启发：你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人?(岳飞、戚继光、江姐……)（出示课件，赞颂这些有气节的中国人。）启发理解：你对梅花魂的“魂”字又有何新的理解?(外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。)通过以上的学习，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含义，理解了梅花的象征意义，巧妙地将物（花）与人联系在一起，拓宽学生学习视野，激发学生对梅花、对有气节的中国人的敬佩之情。朗读体会：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?并相机引导理解“秉性”。（秉性：性格）

补充资料：介绍作者的经历。

再读13段，总的理解：这一大段语重心长的话，是外祖父内心的表白，他在诉说着自己的志向，表达了对祖国的热爱；这段话，也揭开了外祖父因“我”弄脏墨梅图而大发脾气的原因：这墨梅图代表着外祖父的一颗心，一颗热爱祖国的心。他身在异地，心系祖国，他多么想回到日思夜想的故土啊！导语：因此，当我弄脏墨梅图时，“我”第一次听到他训斥“我”妈——这清白的梅花，是玷污得的吗?（出示课件）

（三）学习“吟诗落泪”

学生自学课文第2自然段，理解外祖父深深的思乡情。

交流，出示：

我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！” 启发学生理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子的含义。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。教师解读：外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的情感，落泪表达了远方游子对故土的依恋，表达了外祖父那浓浓的思乡情。——写出了外祖父对家乡、祖国的思念真切，感人！请你对比一下，这个自然段和刚才的第3自然段，写法上有什么相同之处，又有什么不同之处？

相同点：选取具体的一件事，运用了语言、行动、神态描写，表现外祖父的特点。不同点：这个自然段引用了诗句。

教学意图：运用古诗文积累的知识，理解诗句含义，体会海外游子深深的思乡之情。运用比较法归纳写法的异同，潜移默化地使学生积累写作知识。三 自学交流，体会向往祖国情。

学生描述，想象当时的情景。2 启发：从哪些语句感受到外祖父眷恋祖国的心？

（教师说明：据咨询作者证实，课文中的“唐山”是海外对“中国”的别称，而非实指河北的唐山市。）

学生抓住文中语句体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

⑵ 读第五件事《泪递手绢》（出示课件12：图）

① 从“赤道吹来的风撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

② 从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”（体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）

这一举动说明，外祖父把自己心爱的有关梅花的一切都交给了“我”，什么都没有留下，他托付“我”把这一切都带回祖国去，也就是说把那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他魂归故里。这样一位白发苍苍的老人，孤独地在海外漂泊一生，死后也要葬在异国他乡。但是现在，他可以安心了，因为那代表着他的心的墨梅图和梅花手绢能够回到祖国的怀抱了。这就是课文题目“梅花魂”的内涵。（加课件 音乐）

通过以上的学习，放手让学生自学，培养自学能力。体会“梅花魂”何在？“中国心”何在？创设良好氛围，体会老人深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。四 音乐欣赏，感受赤子的爱国心。欣赏香港著名歌星张明敏的《我的中国心》，感受那强烈的海外赤子之心。（出示课件13 音乐）2 教师结语（出示课件 大海图）故乡是我们的根。浪迹天涯的游子、旅居他乡的人们，谁不心系故园?即使岁月催人老，沧海变桑田，又有谁能忘记曾经养育过我们的深情土地?祖国啊！请你相信：无论何时再相见，一个游子的拳拳爱国心永不变！

【板书设计】梅花魂

傲风雪

有气节

(中国名花)

(中华民族)

第四篇：梅花魂教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计

安化县东坪完小 刘德军

[教学目标] 知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，结合重点词句理解“梅花魂”中“魂”的含义，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、想象说话，进一步培养学生的想象与表达能力。过程与方法：

1、把握主要内容，体会作者选择哪几件事情来表明外祖父的思乡之情。

2、抓住重点句段，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

3、小组合作探究，体会外祖父思念祖国的思想感情。

4、倾听歌曲《我的中国心》，升华学生的爱国心。情感态度与价值观：

从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。[重点、难点] 重点：理解课文内容，体会外祖父的情感。难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。

[教法与学法] 教法：引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。

学法：自读自悟、交流合作，抓住几件事情体会人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含义。[教学准备] 歌曲《红梅赞》、《我的中国心》，了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解中国历史上有民族气节的人物资料。[教学过程]

一、复习导入

课文围绕外祖父写了哪几件事情？(先画一朵梅花，再在花瓣中板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国流泪、赠送梅图、送绢掉泪)[设计意图] 回顾所学内容，完成“梅花”板书，让学生初临梅花之境，初感梅花之魂。

二、解读“梅花魂”

1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速浏览课文，你能找到这段话吗？

2、反馈，出示句段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”

3、好好读读这段话，看你能读出什么？读懂什么？

4、学生汇报、交流。

5、指导深入理解，感情朗读。

(1)引读王安石的诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知 2

不是雪，为有暗香来。”

(2)你能把梅花不畏风欺雪压、凌寒独自开放的精神读出来吗？(3)填空：外公喜欢梅花，就是喜欢()。

外公赞颂梅花，就是赞颂().(4)欣赏歌曲《红梅赞》，深入体会“梅花魂”。① 播放歌曲《红梅赞》，欣赏视频。

② 师述：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一大片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实际是赞美江姐。

③ 在你的记忆中还有哪些像江姐那样有中华民族气节的人呢？(出示相关人物图片)④ 是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，再来读读这个句子。(“几千年来……他们就像这梅花一样。”)

6、回归课题，理解课题。

(1)读到这里，你知道“梅花魂”指的是什么吗？(板书：民族魂)(2)小结：梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！

[设计意图] 播放歌曲《红梅曲》及相关视频，深入体会梅花不畏风欺雪压的品格与江姐英勇不屈的高尚气节，真正体现传道授业于无形间，传道促长于深情中。

三、剖析“爱国心”

1、外祖父对梅花的喜爱，对祖国的眷恋，当年小小的单纯的英子能读懂吗？

2、从英子当年那一件件读不懂的事情中，你能读懂老人眷恋祖国的心吗？请同学们分组研读，交流体会。

3、学习小组汇报展示，师评价、指点。

4、引读最后一段：

是啊，正如作者写道(出示最后一段，齐读)：“多少年过去了……眷恋祖国的心。”(板书：爱国心)[设计意图] 通过学习小组合作学习、汇报展示，给学生一个“感悟和对话”的课堂，贯彻我校的“快乐展示课堂教学法”，突出学生的主体地位、个性的张扬及能力的提升。

四、升华主题

1、想象说话，延伸“爱国心”

望着我们回国的船儿越行越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：()

2、倾听歌曲，升华“爱国心”

是啊，多少飘泊异国他乡的海外游子心中割舍不下的就是这颗爱国之心！香港著名歌星张明敏的一首深情的《我的中国心》唱出了无数海外游子的心声，让我们在这优美的旋律中再次感受海外游子那颗真挚的中国心吧！

[设计意图] 想象说话，既是思想感情的升华，又提高了学生的表达能力；倾听《我的中国心》，既是对每一个学生的精神洗礼，又掀起 4

了课堂的高潮。

五、课堂串讲

[设计意图] 课堂串讲既是对课文的提纲挈领的总结，又是对学生情感的进一步升华。

六、教师总结

“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”同学们，愿你们如梅花一样，活得精彩有力！

[教学反思] 这是我于202_年10月12日上的一堂对家长开放课，整堂课气氛严肃而不失活泼，我讲得充满柔情又富有激情。我以一个“情”字贯穿全场，当《红梅赞》唱响时，是对革命先辈们血脉贲张的敬仰；当《我的中国心》在全场低徊时，是在场的每一颗爱国心的吟唱。孩子们在课堂上的领悟与表达也超出了我的想象，一遍遍深情的朗读令人热泪盈眶，一次次精彩的表达令人拍手叫好。在以后的语文教学中，我一定会满怀激情而又充满灵性的一路前行，不断进步！

第五篇：梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计

墙头学校 张 毅

教学目标:

1、学习本课的生字新词.2、正确,流利,有感情地朗读课文.3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意.教学重点、难点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.教学准备: 制作多媒体课件.学生学唱歌曲《红梅赞》.教学过程:

一、谈话导入扣题质疑

1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢(相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.)

2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读.3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢(学生紧扣“魂”自由质疑)

二、初读课文整体感知

1、自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.2、思考:读完课文,你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受

3、检查: a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读)b交流感受.精读感悟入境入情

三、再读课文,思考:

1、文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么(同桌可探讨交流)

2、全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)A 出示:“读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背.”(a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概括(板书:黯然泪下)(b)外公为什么会黯然泪下呢(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.(d)而此时的我,能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人物对话.B 出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净.”(a)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么(板书:分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流.(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)(c)指导朗读:读出“训斥”的语气.“是玷污得的吗 ”是什么句 读出强烈的反诘语气.“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读 为什么(学生赛读,穿插评价,齐读)C 出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好.”(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.)(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说.结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当“非点”袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗 作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样

(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!(e)此时,你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.(f)屏幕红色显示:“是啊,莺儿,你要好好保存!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么(相机板书:临别送图)(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:“这段话写的是梅花,文中为什么用’她’,而不用’它’ ”此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖**亲的情感.D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢(板书:爱国心)

四、即时拓展加深体验：同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话.板书: 梅花魂(民族魂)黯然 分外 失声

泪下 爱惜 痛哭

爱国心 临别含泪 送图递绢