第一篇：诵读经典古诗文汇报材料

诵读经典古诗文汇报材料

各位领导老师：

大家好！首先非常感谢教育局关工委能为我们提供一个学习交流的平台，今天我是抱着学习的态度来参加这个会，和大家交流一下我校古诗文活动的开展情况。下面我就把我们如何开展这项工作做一下汇报，希望各位领导能对我校这项工作给予指导。

近年来,我校一直把“诵读经典古诗文活动”作为学校办学的一个亮点,在实践与摸索中，我们总结出了以下几点做法。

一、领导重视，齐抓共管。

为了使古诗文工作的开展有条不紊，每学期在制定学校工作计划时，我们把古诗文诵读工作纳入其中，并对此项工作进行专门研究，确立学期的发展目标，制定活动的实施方案，学校成立了以校长为组长，德育主任为副组长，骨干教师为组员的领导小组。学校古诗文活动领导小组，还要定期对诵读工作进行研讨，针对活动中出现的问题，制定切实有效的改进措施，保证活动的顺利进行。学校上下形成了齐抓共管的领导集体，从思想上统一了对于古诗文诵读工作的认识。

二、时间固定，专时专用。

诵读决非一日之功，需要日积月累。而学生必修的学习科目，再加之各项课余活动，占据了大部分的时间和精力，基本上无暇去背诵古诗文。有些孩子或是处于对家长的顺从，勉强自己割舍暂时的快乐，硬着头皮在背，苦不堪言，诵读一时成为了许多孩子的负担。因而学校领导研究决定从学生在校的时间内，开辟出固定时间，专时专用，使诵读的时间有了保障。每周一、三、五的早自习时间和每天下午一点到一点二十的读书时间，我校规定为古诗文诵读时间，要求教师要专时专用，指导学生背诵，并由教导处执行定期检查制度。每逢假期，除完成相应的假期作业外，学生还完成一定的背诵内容以丰富假期生活。学校根据学生的不同水平制定了背诵内容，使学生在这段时间也能按进度进行背诵，为学生古诗文的积累创造条件。

三、教师参与，点拨指导。

诵读活动必须有学生的积极参加，才能得以进行，也只有提高学生参与的积极性，才能取得事半功倍的效果。面对生疏的语言，晦涩难懂的语句，学生的积极性又怎能长久不衰？为此学校安排每周一为《弟子规》的讲解时间，因为我校新校舍刚刚进户，还没有配备升旗杆，不能进行升旗仪式，所以利用周一由德育主任利用广播为全校同学讲解。在周三周五的早自习时间里班主任老师按照学校规定的篇目对本班同学的背诵给予指导，对难懂的语句进行讲解，因为各班同学的年龄差异、接受程度都有所不同，所以班主任老师可以根据自己班的实际情况灵活掌握。到了下午的读书时间，班主任老师组织学生诵读，这样以保证诵读工作的开展。

四、多种途径，有效开展。

古诗文诵读工作是一项长期的工作，必须通过一些有效的载体才能将活动长期开展下去，因此，我们根据学生的年龄特征，通过多种途径，多种形式开展活动来激发学生的诵读古诗文的热情。

1、课堂。

每学期语文教材中都有一部分古诗词的教学内容。因此，我们提出了“让古诗文走进课堂”。老师们课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《示儿》这首诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情；学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，同学们就会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”„„的送别诗句。当我们教学到感谢母亲的恩情时，同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣”和《三字经》中的 “香九龄，能温席。孝于亲，所当执”„„这样的教学案例真是举不枚举。学生百读不厌，回味无穷。在语文教学中，特别是在作文教学中，老师鼓励孩子们把自己理解的诗句灵活运用到自己的作文中，一篇作文因为有了一句或几句古诗而更加精彩。

2、班队会。

班队会是学生们的天地，是他们发挥主动性的最好机会，同时也是学生们学习最自然最活泼的形式，充分利用好班队会课，设计不同形式的活动，让每一个学生都有机会展示自己。前不久，我校各班就举行了以古诗文诵读和名言警句为内容的班会，其中二年二班围绕中国精神选取了许多经典诗词在班会中一一诵读，如边昊楠同学的《满江红》，刘晟博同学的《沁园春 雪》感情饱满，意味深长，感染了在场的每一个同学和老师。

3、书画作品展。

学校举办了以古诗文为内容的书画活动，学生用手中的彩笔描绘出一幅幅图文结合的图画。婀娜的荷花、嬉戏的鱼儿展现了江南采莲的情景，骄阳下辛苦耕作的农夫让我们再一次体会“粒粒皆辛苦”的内涵。学生们对于活动报以极大的热情，赛前积极准备，比赛时积极参与，通过这样的活动学生不仅仅获得了古诗文的熏陶，也从中提高了美学欣赏与绘画能力。

4、制作手抄报。

我校通过开展 “我与古诗文”的手抄报比赛活动，来调动学生学习的积极性。学生或画或剪或写制作古诗文小报，从古诗欣赏到作者简介，从学生感言到家长寄语，通过自己的双手制作出一份份内容丰富、图文并茂的古诗文手抄报。学校精选其中的优秀作品进行展示，使全体同学得以欣赏。在活动中，学生再一次感受到中华文化的渊源，同时在构思过程中培养锻炼了学生的思维能力，在抄写过程中也提高了绘画、搜集材料等多方面的能力。

5、精彩摘抄。

我们的学生正值记忆的黄金阶段，对知识的渴求处于鼎盛时期。此时让他们饱读古诗文，积累诗词，势必收到事半功倍的成效，因此我们提倡学生摘抄一些优秀诗词，低年级学生在老师和家长的指导下摘抄，高年级学生则自己动手总结归纳。例如归纳出珍惜时间的诗句：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”；诗中描写夏天的语句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“连雨不知春去，一晴方觉夏深”等等，还总结归纳出描写山、水、日、月、风、雨、画、草等诗句。学生们在归纳总结当中，对诗句的理解进一步加深，也提高了自己的鉴赏能力。

6、评比总结。

为了更好地开展古诗文诵读活动，学校对各班开展的情况进行量化，教导处根据我校诵读活动实施方案，将诵读内容统一印制，按月发放。同时开展诵读达标活动，教导处对各班诵读进行实际考核，双周周五下午的读书时间对各班诵读达标活动进行考评打分，对达标先进班级进行表彰。此项工作同时也纳入教师期末量化考核。通过以上措施确保诵读活动有力开展。

五、诵读经典，体味成功。

1、丰富了师生的精神生活。

学生的年龄小，记忆力好，“与经典同行，与圣贤为伴”成了学生的自觉行为。很多老师在诵读活动中，感到自己的文化底蕴不足，唯有不断地学习，才能满足学生对古诗词学习的渴求。于是自发地与学生一起诵读、一起学习。有的家长不定期参与其中，不但陪着孩子一起背诵，还有的家长买下了全套古诗文读本，作为家庭书库的藏书，与孩子相互勉励。“奇文共赏析，疑义相与析”，师生、家长共同分享经典文化带来的无穷乐趣，同时也拉近了彼此的距离。

2、促进了学生良好品德的形成。

俗话说，“课堂小天地，生活大舞台。”引导学生诵读古诗文，不光是增加语言积累、文化积淀，同时不定期为他们涂抹“精神底色”，让他们在积累经典中学会做人，学会生活。针对学生浪费、攀比的现象，诗句“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。”等警世名言来引起学生们对自己行为的反思；爱说谎的同学从《弟子规》中的 “凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”悟出做人要诚信的道理；学习不刻苦的同学从《三字经》的“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”中受到教育。开展古诗文诵读活动以来，学生课间追逐打骂、口头不文明、不按时完成作业的现象大大减少了。不少学生用一些具有启迪心智的诗句、名言警句时时激励自己。

3、提高了学生的语文素养。古诗文诵读活动的开展，不但使学生对祖国经典文化产生了浓厚的兴趣，增强了他们的民族自豪感，而且大大增加了学生的语言积累。到目前为止，我校2年级学生可背诵30―4首诗，3―4年级学生可背诵40―60首诗，5年级学生可背诵70―90首诗；除古诗外，《三字经》、《弟子规》学生们已能流利地背诵下来，并扩展开来，从“昔孟母，择邻处”中了解到了《孟母三迁》，从“亲爱我，孝何难，亲恶我，孝方贤”中知道了《卧冰求鲤》的故事。

诵读活动走到今天，其中的酸甜苦辣，让每一个经历者见证者思绪万千，看到学生所取得的进步，又让我们万分欣慰。书声琅琅，开卷有益，文以载道，继往开来。我们坚信孩子们的成长，将受益于“盛年不再来，一日难再晨”的理念；“会当凌绝顶，一览众山小”的心胸；“慈母手中线，游子身上衣”的亲情；“吾将上下而求索”的探索精神这些千古美文的文学滋养。这一切，都将成为孩子人生信念的重要精神资源，古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，我们将为此不懈努力。以上是我校开展诵读活动的一些做法，拿来与大家一起交流，希望大家能不吝赐教。谢谢！

第二篇：诵读经典古诗文汇报材料

经典诵读活动汇报材料

经典诵读活动对中小学生的思想品德、智力发育、审美素养的形成具有不可替代的作用，是全面推进素质教育的重要切入点和突破口；是进行爱国主义、集体主义教育，弘扬民族精神、传承民族文化的重要途径，是学校教育全面落实科学发展观、坚持以人为本，促进学生全面发展的必然要求。因此开展经典诵读活动意义深远。我校认真贯彻落实全面发展的教育方针，充分认识开展经典诵读活动的重要意义，开展经典诵读活动，为学生的终身发展奠定良好的基础。下面就把我们如何开展这项工作做一下汇报，希望各位领导能对我校这项工作给予指导。

一、领导重视，齐抓共管。

为了使古诗文工作的开展有条不紊，本学期在制定学校工作计划时，我们把经典诗文诵读工作纳入其中，并对此项工作进行专门研究，确立学期的发展目标，制定活动的实施方案。学校上下形成了齐抓共管的领导集体，从思想上统一了对于古诗文诵读工作的认识。

二、时间固定，专时专用。

诵读决非一日之功，需要日积月累。而学生必修的学习科目，再加之各项课余活动，占据了大部分的时间和精力，基本上无暇去背诵古诗文。有些孩子勉强自己割舍暂时的快乐，硬着头皮在背，苦不堪言，诵读一时成为了许多孩子的负担。因而学校领导研究决定从学生在校的时间内，开辟出固定时间，专时专用，使诵读的时间有了保障。

我校每天营养餐前和课间操，我校专门开辟为古诗文诵读时间，要求教师要专时专用，指导学生背诵，并由教导处执行定期检查制度。学校根据学生的不同水平制定了背诵内容，使学生在这段时间也能按进度进行背诵，为学生古诗文的积累创造条件。

三、教师参与，点拨指导。

诵读活动必须有学生的积极参加，才能得以进行，也只有提高学生参与的积极性，才能取得事半功倍的效果。面对生疏的语言，晦涩难懂的语句，学生的积极性又怎能长久不衰？为此学校要求班主任及语文老师可以根据自己班的实际情况灵活掌握读书时间，组织学生诵读，并适时的点拨指导，这样以保证诵读工作的开展。

四、多种途径，有效开展。

古诗文诵读工作是一项长期的工作，必须通过一些有效的载体才能将活动长期开展下去，因此，我们根据学生的年龄特征，通过多种途径，多种形式开展活动来激发学生的诵读古诗文的热情。

第一阶段：宣传发动、确定篇目阶段。本学期初，班主任对学生进行宣传发动，由语文教师向学生推荐或由学生自己搜集整理部分经典中华古诗文，作为诵读重点篇目。

第二阶段：诵读经典、训练强化阶段。以班级为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。

1．每天利用语文课、预备铃后5分钟、大课间时间、午间精彩30分时间组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。

2．在每班教师前设有专门的经典诵读专栏，要求学生自己动手

摘抄制作经典诗文宣传画，从古诗欣赏到作者简介等，图文并茂，做到每周一更换，每周一评比。学生一次次感受到中华文化的渊源，同时在构思过程中培养锻炼了学生的思维能力，在抄写过程中也提高了绘画、搜集材料等多方面的能力。此外，在各班教室后学校统一制作经典古诗文宣传条幅，让学生时时刻刻感受到经典诵读的氛围。

3．开展班级中组与组竞赛，激发热情。抽一节课时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容十分丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。

4．我们的学生正值记忆的黄金阶段，对知识的渴求处于鼎盛时期。此时让他们饱读古诗文，积累诗词，势必收到事半功倍的成效，因此我们提倡学生摘抄一些优秀诗词，建立一本经典诵读集锦的小册子，抄写自己喜欢的古诗文；或建立扑克牌式的古诗诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。学生们在归纳总结当中，对诗句的理解进一步加深，也提高了自己的鉴赏能力。

5．其他形式加以辅助，抽背、师生背、接龙、诗配画、画配诗、诗文串联、古诗新唱等等。

6.评比总结。为了更好地开展古诗文诵读活动，学校对各班开展的情况进行量化，教导处根据我校诵读活动实施方案，对各班诵读进行实际考核。

第三阶段：活动展示、检验成效阶段。学校定于第十四周，分年级分班组织举办校内“古诗文诵读”竞赛活动，来检测诵读效果，激

发诵诗热情。本学期结束时开展经典诵读活动总结大会。

五、诵读经典，体味成功。1．丰富了师生的精神生活。

学生的年龄小，记忆力好，“与经典同行，与圣贤为伴”成了学生的自觉行为。很多老师在诵读活动中，感到自己的文化底蕴不足，唯有不断地学习，才能满足学生对古诗词学习的渴求。于是自发地与学生一起诵读、一起学习。

2．促进了学生良好品德的形成。

俗话说，“课堂小天地，生活大舞台。”引导学生诵读古诗文，不光是增加语言积累、文化积淀，同时不定期为他们涂抹“精神底色”，让他们在积累经典中学会做人，学会生活。针对学生浪费、攀比的现象，诗句“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。”等警世名言来引起学生们对自己行为的反思；爱说谎的同学从《弟子规》中的 “凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”悟出做人要诚信的道理；学习不刻苦的同学从《三字经》的“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”中受到教育。开展古诗文诵读活动以来，学生课间追逐打骂、口头不文明、不按时完成作业的现象大大减少了。不少学生用一些具有启迪心智的诗句、名言警句时时激励自己。

3．提高了学生的语文素养。古诗文诵读活动的开展，不但使学生对祖国经典文化产生了浓厚的兴趣，增强了他们的民族自豪感，而且大大增加了学生的语言积累。

诵读活动走到今天，其中的酸甜苦辣，让每一个经历者见证者思绪万千，看到学生所取得的进步，又让我们万分欣慰。书声琅琅，开卷有益，文以载道，继往开来。我们坚信孩子们的成长，将受益于“盛年不再来，一日难再晨”的理念；“会当凌绝顶，一览众山小”的心胸；“慈母手中线，游子身上衣”的亲情；“吾将上下而求索”的探索精神这些千古美文的文学滋养。这一切，都将成为孩子人生信念的重要精神资源，古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，我们将为此不懈努力。

202_年10月25日，新集学区第二届“中华经典经典诗文诵读大赛”活动在乡政府礼堂隆重举行。学区校长张耀明致开幕词。

王丽媛同学配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》

大课间全体学生诵读《弟子规》

大课间完后各班学生在教室前诵读《经典诗文诵读》及《每周一诗》

各班教室前《每周一诗》《国学经典诵读》栏目以及教室中经典诵读宣传条幅

第三篇：诵读经典古诗文汇报材料

坪塬学校经典诵读活动 汇报材料 坪塬学校 202_.10 坪塬学校经典诵读活动汇报材料

经典诵读活动对中小学生的思想品德、智力发育、审美素养的形成具有不可替代的作用，是全面推进素质教育的重要切入点和突破口；是进行爱国主义、集体主义教育，弘扬民族精神、传承民族文化的重要途径，是学校教育全面落实科学发展观、坚持以人为本，促进学生全面发展的必然要求。因此开展经典诵读活动意义深远。我校认真贯彻落实全面发展的教育方针，充分认识开展经典诵读活动的重要意义，开展经典诵读活动，为学生的终身发展奠定良好的基础。下面就把我们如何开展这项工作做一下汇报，希望各位领导能对我校这项工作给予指导。

一、领导重视，齐抓共管。

为了使古诗文工作的开展有条不紊，本学期在制定学校工作计划时，我们把经典诗文诵读工作纳入其中，并对此项工作进行专门研究，确立学期的发展目标，制定活动的实施方案。学校上下形成了齐抓共管的领导集体，从思想上统一了对于古诗文诵读工作的认识。

二、时间固定，专时专用。

诵读决非一日之功，需要日积月累。而学生必修的学习科目，再加之各项课余活动，占据了大部分的时间和精力，基本上无暇去背诵古诗文。有些孩子勉强自己割舍暂时的快乐，硬着头皮在背，苦不堪言，诵读一时成为了许多孩子的负担。因而学校领导研究决定从学生在校的时间内，开辟出固定时间，专时专用，使诵读的时间有了保障。我校每天营养餐前和课间操，我校专门开辟为古诗文诵读时间，要求教师要专时专用，指导学生背诵，并由教导处执行定期检查制度。学校根据学生的不同水平制定了背诵内容，使学生在这段时间也能按进度进行背诵，为学生古诗文的积累创造条件。

三、教师参与，点拨指导。

诵读活动必须有学生的积极参加，才能得以进行，也只有提高学生参与的积极性，才能取得事半功倍的效果。面对生疏的语言，晦涩难懂的语句，学生的积极性又怎能长久不衰？为此学校要求班主任及语文老师可以根据自己班的实际情况灵活掌握读书时间，组织学生诵读，并适时的点拨指导，这样以保证诵读工作的开展。

四、多种途径，有效开展。

古诗文诵读工作是一项长期的工作，必须通过一些有效的载体才能将活动长期开展下去，因此，我们根据学生的年龄特征，通过多种途径，多种形式开展活动来激发学生的诵读古诗文的热情。

第一阶段：宣传发动、确定篇目阶段。本学期初，班主任对学生进行宣传发动，由语文教师向学生推荐或由学生自己搜集整理部分经典中华古诗文，作为诵读重点篇目。

第二阶段：诵读经典、训练强化阶段。以班级为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。

1．每天利用语文课、预备铃后5分钟、大课间时间、午间精彩30分时间组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。

2．在每班教师前设有专门的经典诵读专栏，要求学生自己动手摘抄制作经典诗文宣传画，从古诗欣赏到作者简介等，图文并茂，做到每周一更换，每周一评比。学生一次次感受到中华文化的渊源，同时在构思过程中培养锻炼了学生的思维能力，在抄写过程中也提高了绘画、搜集材料等多方面的能力。此外，在各班教室后学校统一制作经典古诗文宣传条幅，让学生时时刻刻感受到经典诵读的氛围。

3．开展班级中组与组竞赛，激发热情。抽一节课时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容十分丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。

4．我们的学生正值记忆的黄金阶段，对知识的渴求处于鼎盛时期。此时让他们饱读古诗文，积累诗词，势必收到事半功倍的成效，因此我们提倡学生摘抄一些优秀诗词，建立一本经典诵读集锦的小册子，抄写自己喜欢的古诗文；或建立扑克牌式的古诗诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。学生们在归纳总结当中，对诗句的理解进一步加深，也提高了自己的鉴赏能力。

5．其他形式加以辅助，抽背、师生背、接龙、诗配画、画配诗、诗文串联、古诗新唱等等。

6.评比总结。为了更好地开展古诗文诵读活动，学校对各班开展的情况进行量化，教导处根据我校诵读活动实施方案，对各班诵读进行实际考核。

第三阶段：活动展示、检验成效阶段。学校定于第十四周，分年级分班组织举办校内“古诗文诵读”竞赛活动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。本学期结束时开展经典诵读活动总结大会。

五、诵读经典，体味成功。1．丰富了师生的精神生活。

学生的年龄小，记忆力好，“与经典同行，与圣贤为伴”成了学生的自觉行为。很多老师在诵读活动中，感到自己的文化底蕴不足，唯有不断地学习，才能满足学生对古诗词学习的渴求。于是自发地与学生一起诵读、一起学习。

2．促进了学生良好品德的形成。

俗话说，“课堂小天地，生活大舞台。”引导学生诵读古诗文，不光是增加语言积累、文化积淀，同时不定期为他们涂抹“精神底色”，让他们在积累经典中学会做人，学会生活。针对学生浪费、攀比的现象，诗句“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。”等警世名言来引起学生们对自己行为的反思；爱说谎的同学从《弟子规》中的 “凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”悟出做人要诚信的道理；学习不刻苦的同学从《三字经》的“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”中受到教育。开展古诗文诵读活动以来，学生课间追逐打骂、口头不文明、不按时完成作业的现象大大减少了。不少学生用一些具有启迪心智的诗句、名言警句时时激励自己。

3．提高了学生的语文素养。古诗文诵读活动的开展，不但使学生对祖国经典文化产生了浓厚的兴趣，增强了他们的民族自豪感，而且大大增加了学生的语言积累。诵读活动走到今天，其中的酸甜苦辣，让每一个经历者见证者思绪万千，看到学生所取得的进步，又让我们万分欣慰。书声琅琅，开卷有益，文以载道，继往开来。我们坚信孩子们的成长，将受益于“盛年不再来，一日难再晨”的理念；“会当凌绝顶，一览众山小”的心胸；“慈母手中线，游子身上衣”的亲情；“吾将上下而求索”的探索精神这些千古美文的文学滋养。这一切，都将成为孩子人生信念的重要精神资源，古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，我们将为此不懈努力。

第四篇：小学古诗文汇报工作总结

古诗词诵读工作总结

为传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，让经典诗文浸染孩子们的生活，提升学生的人文素养，为他们将来的发展奠定扎实的语文基础，学校开展了古诗词诵读活动，我们组织学生积极参与，开展丰富多彩的活动，成为学校一道亮丽的风景。通过开展这个活动，每个学生都有不小的收获。我们的具体做法如下：

一、诵读形式多种多样。

在学生诵读时，利用多媒体手段，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们如情入境。将经典诵读与情景有机融合，孩子们欣赏着一幅幅优美画面，倾听着优美的音乐，诵读着一首首经典古诗，别有一番韵味。还根据学生年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的理解，促使学生背得快，记得牢。还采用：同桌赛读，小组赛诗，男女生赛读，师生赛读等多种形式综合背诵，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就有了能在实践中乐此不疲。

二、环境布置引入诗境。

开展任何活动都需要用环境来烘托渲染，特别对于小学生来说，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是，有的老师就从黑板报上作文章，开辟了一块“古诗角“栏目。

三、“课前一吟”紧扣主题。

为了帮助学生更好地积累古诗，我们要求每节语文课上课之前在一名同学的带领下背诵一首诗，增添了学校和班级的文化氛围，也间接培养了学生的常规。

四、首首有评价。

有检查才会落实，有评价才会促进。我们定期组织学生交流背诵的诗文内容。这样既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去。

五、建立古诗文诵读卡

为了让学生养成积累的习惯，也便于对诵读过的古诗进行记录，避免学生混记、遗忘等现象，老师们指导学生做了“古诗文诵读书签卡”，写上诗名、作者、朝代等内容。学生每诵读一首古诗，就会记录下背过的诗名并做成书签卡，插在教室文化墙上。这样，学生背得明明白白，不致再出现背混等现象，再加上教师的不定时抽查，使学生的诗文背诵得到了有效的巩固。这样也给学生提供了的展示机会，激发了学生的积极性。

六、家校联系共同积累。

在学校里，由于孩子之间差别较大，老师们采取的方法是让孩子自己去诵读，不规定篇幅，不作硬性要求，避免过重负担。学校和老师的作用是引导、激励和帮助，通过各种形式激发学生的诵读兴趣。除了利用好校内资源，我们还利用家长会等机会与家长进行了很好的沟通，尽量争取家长的支持与配合，鼓励家长参与其中，让书香弥漫家庭。

小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。

第五篇：诵读古诗

诵读古诗、感受经典

——浅谈古诗教学心得

中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子。语文教学中，尤其是古诗教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。而要实现课堂教学最优化，提高教学质量，就必须注重老师的教法改革，探索一套有利推进素质教育，强化素质教育的教学模式。我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

1．激兴趣

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。

比如：在教《望庐山瀑布》时，就可采用“激兴点拨法”。新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。

另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。

2．读诗文

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：

①吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长、邻居。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。

②吟诵与赏析相结合，丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。

③吟诵与议论相结合，交流感悟。学生对诗文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至还只是片言只语，所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。这样可以互相启发，激起“头脑风暴”，不仅会大大促进理解，而且会触发出许多感悟。

④吟诵与运用相结合，深化感悟。首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。其次，让古诗文运用于习作中，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。这样就为萌生出许多个性化的感悟，创造了条件。如何引导吟诵，可以采用以下几种方法：

a、熟读成诵法，即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。

b、创设情境法。古诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在吟诵时，加上适当的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。

c、分类吟诵法。根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类吟诵，也是一种可行的方法。根据内容，可以分为写景诗、叙事诗、抒情诗，引导学生根据内容分类吟诵，背得多，记得牢。根据时令分类，能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆，大地调动了学生吟诵的兴趣。

d、综合吟诵法。这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。有时采取小组赛、男女组赛，有时采取限时背、师生背、接龙背，有时采取根据内容、根据时令分类吟诵，有时采取听记背、问答背等等。多种形式综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，避免了背诵的枯燥性。通过引导巧背，使学生储存了丰富的语言材料，有效地实现了量的积累。

3．明诗意

新的语文课程强调全面提高学生的语文素养，发展学生的思维。古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工），即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理，而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。这个训练一个很大的好处：就是对学生进行思维训练，在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。

4．赏意境

意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往 往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会 其“意”，真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。

如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享李汪之间的深情厚谊。

以上是我在教学古诗文中一些心得。我认为学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们在小学阶段进行的古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。