第一篇：四年级下册My school 的评课稿

四年级下册My school 的评课稿

基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

徐教师结合本课要求，设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关、迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识迁移、活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。

本课要求学生掌握第一和第二的序数词而one、two是以前学过的，所以采用热身来激活记忆，复习原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，对教学非常有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给学生；根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自主学习能力。

在操练过程中，利用“谁翻得快”的竞赛游戏，使学生进入紧张、兴奋的状态，集中注意力，既提高学生的学习兴趣，又巩固了数字的表达法，也训练了学生的听力。

在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。

在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。

在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练习，要求学生分组来设计一组导游词。这个活动体现知识一实践相互结合、相互渗透教学理念，既让学生复习和强化了所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的综合语言应用，值得借鉴。

第二篇：2014版四年级下册第一单元myschool 第六课时

第六课时

教学目标：

1、能让学生运用This/That is „写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：掌握两个重点句子：“This is the library.That is the playground.”的正确书写。

教学难点：在四线格中的正确书写This is the library.playground.。

教学过程：

一、复习引题

1、日常口语交流。

2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

1、让学生练习运用This/That is„练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习

1、读一读并填空。

2、听录音并排序。

3、看一看并画圈。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业

1、唱第10页的歌曲给家长听；

2、听录音并跟读Story time。

五、教学反思：学生基本达到教学目标的要求。

That is the

第三篇：四年级评课稿专题

四年级评课稿

宋莹

前几周我听了我校“六模块”观摩研讨棵，收获破大。各位老师的展示棵给我留下了深刻的印象。

如匡星老师的《“番茄太阳”》，她紧紧抓住文中三个含有“番茄太阳”的句子，引导学生探究这三个句子中“番茄太阳”的各自含义，整堂课思路清晰，条理分明，水到渠成的击破课文的重难点。本节课闪光点很多，我主要谈谈以下几点：

第一，引导学生理解“明明的笑脸是最美的番茄太阳”这句话时，匡老师层层深入，整个教学过程十分流畅。她首先引导学生与文本进行对话，从“笑“字入手，让学生找出文中描写明明笑的语言，通过抓住关键字词，让学生去感悟，品味明明的笑，学生读出了漂亮，快乐，开心的明明，这就初悟了番茄太阳的意思。然后出示作者卫宣利的资料，让学生更深一层地去理解“明明的笑脸是最美的番茄太阳”这句话。这一环节让学生深入地了解作者，尤其是结合了作者自己所写的文字，让学生深切地体会到了作者与明明的同病相怜，使学生能够站在作者本人的角度去感受明明的坚强乐观，感受明明给作者带来的光明。最后，通过出示明明重获光明的片断，引导学生理解明明的开朗乐观让她重获了光明，并适时引出文章题目“心中有了快乐，光明还会远吗？”让学生感受到明明的坚强，乐观，为作者带来了生活的希望。

第二，在本节课的最后，通过播放解放军支援灾区，捐款，义工帮助老师等场景的照片，让学生理解“番茄太阳”并不仅仅是明明一人，而是指热爱生活，无私奉献的人，并引导学生自己 也成为“番茄太阳”，关爱他人，热爱生活。课文的主题和学生的情感都得到了升华。

再如孙敏老师的《爱因斯坦和小女孩》一课，这节课孙老师抓住爱因斯坦和小女孩四次相遇过程，给我们呈现了扎实朴实的一节课，极具耐心的给学生讲解课文。

相比之下，我觉得我上的〈云雀的心愿〉则不够扎实，基调过于悲凉，特别是最后一段续写，有点太仓促，以上是我的几点拙见。

第四篇：四年级下册《麦哨》评课稿人教版

蔡xx老师在口哨一课，是第八版的撇去文本的书版，这是一个非常美丽的散文。文字到夏天的村庄独特的口哨作为标题，充满诗意。为了吹口哨的声音，开始怀疑。然后指出了湖上割草的孩子，重点关注生活在自然环境中的孩子，他们在游戏的情况下生活在这种自然娱乐中。最后再次以开朗的软哨子结。全文第一回声，写流利，意思长，暗示孩子的童年生活作为口哨的哨子，开朗，柔和，遥远，长。语言生动美观，比喻，人形使用的形象生动，既是艺术美的绘画，又是美的音乐节奏。仔细阅读，我认为口哨这个文本，无论是标题的文章，布局的想法，或修辞的使用，是学生试图找出文字，理解文章蓝图的内涵。

听了老师的课后，我觉得她的班有以下亮点：

首先，教室充满活力

蔡老师对小麦口哨呻吟的线索，紧密与一读文本的文本，可以快速整理出文本的上下文。后来，让学生接触文字，应该，开朗，柔软等字样在瓷卟啉卟啉小麦口哨想象，可以有效地掌握学习语言的基本目标。同时，在教室里的欢快和软的口哨吹新鲜的风，让学生感觉像在牧区。

从口哨的主题到指导工作的直接写作段落的哨子，通过1.2和7.8的想象力，对比，既了解了口音，又加深了对口哨的理解，真正感觉到它的快乐，漫长。然后，通过询问图片来问问题与文章内容之间的关系，调动学生学习的热情，解决自然接近农村孩子的问题，了解农村的农村孩子们开朗，柔和的牧区生活。

第二，培养学生对语言的欣赏

在口哨课上，蔡老师成为组织者的一个友好和明智的点，让学生通过各种形式的阅读（自由阅读，命名阅读，阅读，阅读），欣赏，到充满时间的阅读，阅读一个焦点），读一个级别读乐趣，阅读情况，阅读启蒙，读人。以开朗，柔和为重点，让学生学会突破自己，并建立一个有效的学习空间。然后学习关键词词的想象力，让学生对语言的感知，既有共同性又有个性，所以真正的品味 到语言的文本流动的厚厚的乐趣。蔡老师也用生动的语言来描述场景。这些语言的培训，是基于教材，和课堂教学内容的有机整合，而不是用于培训和培训。

在教学中，通过美丽的美国情况和语言，培养学生的美丽，让学生体验美国，感受美国，欣赏美国。这是一篇文章和美国的文章，文字显示了我们对乡村地图的一个渴望的图片，同时，这种语言是生动而美丽的，非常独特的，如刺绣口袋，毛毛针，投标荚，小麦儿童，这些学生远离生活和一些熟悉的东西，蔡老师通过图片展示带回了学生的回忆，并进一步让孩子们接近文字。从这是一个阅读文本，蔡老师专注于教学领域的美。首先通过学生教授色彩的词语，感受色彩的美丽，然后抓住关键词引擎来欣赏收获的喜悦。情感美和语言美在一起，激发学生爱国，爱情语言的情感。

三，人文与仪器的和谐与团结

我们的教学应该为学生的可持续发展服务，包括提高认知水平，掌握学习技巧和熟悉程度 实践，思维能力形成与发展等。我们主张人文，感情的同时，不能否认工具，忽视语言，人文和工具的和谐与团结是完美的语言教学。在口哨一课，蔡老师进行语言训练来实现。如：课堂教学一开始，让学生注意，应该发音，作者使用了各种修辞手段（平凡，隐喻，拟人），蔡老师在教授这种修辞的句子练习时，他们角色在文章中。讲述故事，谈论新旧知识。这些不仅渗透了教师的指导，学习学生的方式，而且贯彻了知识点。课后延期：场是什么收获场景？模仿连续写这句话。

四，注意读写能力

在理解和情感的基础上引导学生发现语言规律，熟悉积累，就能使文本丰富的语言滋养学生的心灵。此外，作为本单元的最后一课，引入延伸阅读，尝试写实践，学习视角到一个广阔的世界，使文本已经完成，并学习无止境，无止境。最后，一首诗来感受学生的诗意味道。孩子们是最原始的 语言，显示乡村风格和特点，这是一门有意义的课堂练习笔，也是丰富的文本。

建议教学口哨 1，旋律的整个部分总是充满快乐和柔软这四个词，学生的心灵也深深地留下丰富的农村欢乐和孩子的快乐的游戏地图。不仅在这一点，文本的结尾，这个“开朗，软”只是小麦口哨？这个灵感是一个上升的过程，学生的视线从文本，拉到更广泛的其他农村的图像，使整个教学是基于文本和高于文本。

2，玩课件，看乡村生活的现场。使学生对农村生活的品味有直观的了解。让学生理解文本的心情。

第五篇：四年级数学评课

四年级数学评课

《游戏规则的公平性》属于概率的一个内容。

本课内容主要认识游戏规则的公平性，是学生在第一学段，判断事情发生的可能性的基础上进行学习的，学生通过各种活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性，能自己尝试设计使双方都公平的游戏。通过一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

游戏规则在我们的生活中应用很广，学生在二、三年级学习可能性时已经对必然事件、不可能事件和不确定事件有了一定的了解和掌握。在平时的生活中，学生已积累了一些生活经验，也有了一定的概率观念，但有些是错误的。对于这部分内容，学生到底积累了哪些经验？他们通过自己的生活经验已经达到的学习起点在哪里？是我要了解的主要内容。

从课前调查可以看出，判断简单游戏的规则是否公平的方法并不难，学生通过以前的学习和生活中积累的经验，已经能正确判断，但是一旦游戏的规则比较复杂，判断起来就有点困难。同时，对于事件发生的可能性相等，所以游戏规则公平这一因果关系只有模糊的直觉，但体验不深，没有清晰的认识。

针对这种情况，我确定了以下三个教学目标：

1、通过亲身试验，帮助学生建立“可能性相等和游戏公平”的理解，进一步体验事件发生的可能性，掌握判断游戏是否公平的方法。

2、会自己设计公平的游戏规则。在游戏活动中培养学生合作意识和分析、理解能力。

3、通过对游戏活动中的数据分析渗透概率思想。会判断游戏规则是否公平应是本课重点。其难点是会设计简单的公平游戏的规则。

在知识的获得上，学生最相信的是自己在学习过程中的亲身经历与体验。因此通过熟悉而感兴趣的实际问题或游戏，让学生亲临随机环境，亲自试验和收集数据，帮助他们在活动中逐步丰富对游戏公平性的认识。所以，动手试验、合作交流是学生学习本节课的主要方法。正是因为可能性在生活中很常见，判断简单游戏的公平性的方法并不难。因此，应该让学生首先产生玩游戏需要公平的需求，经历可能性相等的产生过程，加深对概率意义的理解，同时设计公平的游戏规则也就在学生理解可能性相等意义的过程中发现并学会。

教学中，我设计了“创设情境，产生需求——活动体验，理解“等可能性和游戏公平”。——拓展应用，制定简单的公平游戏规则”这样一个教学结构来创造性地使用教材，给孩子们创设一种自主探究的学习氛围，让孩子在探索中发现问题、提出问题、解决问题。教学效果良好。

最后，我要感谢我们组的所有老师对我这节课的大力支持，也希望老师们多提宝贵意见，谢谢！