第一篇：小学语文期末质量分析

语文组期末试卷分析

本次测试是由区教研室统一命题，侧重于考查学生的语文基础知识和基本技能。本次试卷从基础知识、阅读、作文、书写习惯等对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。测评内容涵盖了课内和课外积累。既有知识的检测，又涉及到能力的评估。题量适当，题型丰富，能较为全面的检查学生的学习情况。从学生答题情况看。多数学生对拼音、字词等基础部分掌握较好，学生普遍阅读及写作能力较差。

一、答题的基本情况

从整个卷面上看，多数学生的书写整洁，部分学生做到了规范、得体，基础知识的掌握相对扎实。阅读、积累、习作水平有待进一步提高。

二、各年级具体情况分析如下： 一年级：

学生对识记生字较好但对整体认读音节的掌握不是很好，补充词语一题对“又 又 ”一类的短语学生存在写反义词现象。对于形近字，如：“青青的 ”与“清清的 ”多数学生分辨不清，出错较多。看例子写句子学生答得好，阅读一题从书写习惯、知识积累的等方面来考查学生阅读积累能力，从学生完成的情况看，课内积累相对较好，而课外积累有待教师在今后教学中进一步引导。拓宽学生的课外阅读量，培养学生的阅读积累。二年级：

生字部分，主要问题出现在生字连线如：鞭炮、羡慕、灌溉三个教生疏的字上及“旗帜”的“旗”、“历史”的“历”、“容易”的“容”、“乘客”的“乘”等几个字误写的较多，此外“拆”与“折”两字易混淆。阅读短文一题考查了学生的分自然段、辨别人物对话、找近义词等，多数学生答题较好，一小部分同学由于粗心或者对文章理解不透而导致失分。最后是写写自己的心里话，二年级学生尽管写作水平还处于初级阶段，但是孩子们都能将自己的心里话真实的表达出来，并且语句通顺、用词准确，可见二年级小学生平时的训练扎实。三年级：

“知识窗”考查了书本上的内容，可见多数学生对课本的生字、原地中的积累运用及要求背诵的课文掌握较好，部分学生近义词分辨不清，如：迎候与等候、拜见与拜访等。“阅读屋”考查了学生标点符号的使用及根据短文意思回答问题，根据学生的答题情况可以看出多数学生的理解能力差，课外阅读让学生增进理解时有的学生答不到点上，不把握短文内容及写这篇短文的目的。习作部分学生所叙述的情节不生动，所选的事没有意义，还有学生语言不生动，书写不工整。四年级：

知识窗部分：

第一题多音字选择读音正确率较高。第二题写词语出错较多的是“懒惰”及“倾斜”的“倾”字。第三题近反义词，很多学生对“凝结”一词的近义词没有根据句子的意思进行分析，只是单独从字面意思理解写到了“凝固”“凝成”等，很少写到“凝聚”。所写比喻句一题，有的同学所写的句子比喻不恰当。第二小题“马拉松长跑不仅

，而且

。”出错最多，原因是大多学生根本不知道马拉松是怎么一回事。“阅读屋”学生的阅读积累较好，但对谈感悟的问题，学生大多谈得不深刻或者不到位。“习作园”要求学生抓特点写一处熟悉的景物，因本次习作平时训练较多，多数学生语句优美，用词精妙，表达出了自己的真情实感。但部分同学在这方面教师还待于进一步指导。五年级：

“知识窗”中第一题中“谨慎”的“谨”、“辉映”的“辉”出现失误，原因是书写不规范造成。第二题出错率较低，个别对于“新鲜”一词的理解不到位，只是做了词义表面的解释。第三题写近反义词，相当一部分学生对“绝望”理解不够，出错最多。从第五题回忆课文内容填空看出学生对于课本知识掌握较好，只是个别学生有写错别字现象。“阅读屋”部分要求学生在对短文反复阅读的基础上回答问题，进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。学生对与前三个小题答得较好，谈对句子的理解，学生只答出了句子的表面意思，原因是对短文的意思感悟不够，尤其看出学生的课外积累太少。六年级：

“知识窗”的前三个题学生普遍掌握较好，仅个别学生同音字易混淆，还有的“木匣”的“匣”不会写。

四、五两题考查了学生的课本知识，除了个别学生出现错别字，没太大的失误。“阅读屋”多数学生能够联系生活谈自己的理解，但也有少数学生脱离短文的主旨漫无边际地谈而导致失分。

三、改进的基本意见和建议

1、要继续重视识字和积累

本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，鼓励学生多读课外书，积累“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗、幽默笑话”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。

2、要立足于课堂培养阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、练笔要广开渠道

语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记、写随笔，办手抄报„„通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。

当然，通过试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。总之，我们要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学。在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。

第二篇：小学语文期末测试质量分析

一、试卷分析

一至四年级的试卷基本上分五大板块，即字词广场、句子沙龙、积累运用、短文阅读、习作表达（写话练习）。

五、六年级的试卷分四大板块，即选择、积累与运用、阅读与理解、写作。这次的试卷难易程度适中，内容覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解和课文主旨的把握，还考查了学生的语言积累能力、阅读理解能力及习作能力，突出显示了以人为

本，回归本色语文，绿色语文的特点。其以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、失分情况

一年级

1、拼音广场。主要考查学生的拼音书写能力和平翘舌音的区分能力。正确率不高，主要是平翘舌音不能准确区分。

2、字词天地。错误较多的是根据拼音写汉字部分，在平时的训练中，都是把拼音写在上一排，让学生读拼音写汉字，现在题型变了，拼音写在了田字格的左边，所以部分学生没有认真分析思考而做错了。

3、句子沙龙——照样子写句子。此题中出现错误的是用“像”写句子，可能是有的学生不知道是写比喻句，因此失分了。

4、课文回顾——按原文填空，错的最多的是“两座房”写成了“二座房”，充分说明孩子们理解了“二”和“两”所代表的相同意思，但并没有从读音中分辨两个汉字的不同。

5、阅读写话。写话题做得不够好，平时一般训练的是看图写话，而期末考试却是围绕“ 你在新的一年里有什么愿望”这个话题来说。大多数学生都只能写个一两句话，没什么实际的内容。另外就是写错别字造成了失分。

二年级

1、在“字词广场”部分，多音字“兴”的掌握出错多。看拼音写词语一题，生字不能完全会写，“尤其”出错集中。读、换、连一题中，部分学生不能适应新题型而出错。比比组词中的“极”部分学生集中出错。

2、在“句子沙龙”部分，出现了少数学生写句子不标句号的现象。

3、在“积累运用”部分，对已学词语不能完整熟练书写，对课文中需背的部分不能牢记熟写，导致扣分集中。

4、在“短文阅读”部分，主要是错别字的误写，其余都很好。

三年级

1、字词部分平时训练较多，学生掌握得不错，丢分现象较少，但生僻字“躁”与“燥”的辨析组词，还有部分学生失分。选词部分失分，多数因为“风尘仆仆和兴高采烈”填错。“选择带点字在句中的意思，把序号填在括号里”，学生不会正确选择

2、句子部分，学生对比喻句和拟人句的运用比较熟练，除个别学困生之外，均能填写正确。但判断部分：“孔子是安徽曲阜人”一题，原文知识在课后资料袋中，学生只关注了课文中“曲阜”一词，以为曲阜就是对的，很有一部分同学忽略了曲阜并非安徽省而是山东省，所以多数孩子在此判断失误。

3、积累运用部分，学生掌握较好，课本上要求读背的句子，多数能够默写，但个别二类字，学生仍记忆不牢固，因以拼音代替而失分。

4、阅读部分，学生对文章的理解分析中分析“从早上玩到下午”是因为孩子们很喜欢放风筝，感受到放风筝的心情是高兴而激动，我们认为并不能算错误。但阅卷必须严格按照标准答案执行，因此，部分失分点，个人认为，值得商榷。

5、习作部分。本次习作命题超出大纲，并不如同以往一样出自单元训练作文中，因此学生在没有训练过的基础上，自由补充命题，以写事为主，都能完整详细叙述清楚事情的起因、经过、结果，甚至有不少孩子还写了很多非常不错的语句，这一点，很值得庆幸。但也有少数同在对事情的叙述上不是太清楚。

四年级

1、、字词广场。一共有四题，检查的都是平常要求掌握的字词，都是平时教师比较重视的关键字词，所以大多数学生都能牢固掌握，但仍有小部分学生基础不扎实。第四小题成语与意思的连线，学生对词语的理解有限，答题不够好。

2、句子沙龙。主要是句子各种类型的改写，有仿写，有陈述句和反问句的转换，修改病句，以及缩句。做得最糟糕的是缩句和仿写句子。

3、短文阅读。文章中的片段的练习做得比较好。第二个文段学生在填写主人公时出现误差。

4、作文表达。问题：

1、格式，2、文字不够，3、表达不流畅。

五年级

1、我会选择。学生对知识掌握的不牢固，有些知识是模凌两可，似是而非，导致丢分严重。

2、我会积累运用。少数学生对修辞手法和说明方法分不清，另外就是有些同学虽然能分清，但是却写了错别字，主要表现在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。

3、我会积累运用。学生对多音字的把握不准，回答问题表述不完整，还出现了错别字。

4、我会作文。学生审题时忽略了“自己身边”这一关键词，还有少数学生字迹潦草，导致扣分达10分以上。

六年级

1、我会认真选择。学生对多音字“劲”把握不准。

2、我会积累运用。失分主要表现在：“暴躁”、“荒唐”个别学生书写不正确；学生对直述句与转述句中人称把握不了；对于广告语的理解不准确。

3、我会阅读理解。个别学生出现了漏题现象；阅读理解不准确，更遗憾的是学生对课内阅读掌握的太差。

4、我会习作表达。个别学生对作文的审题不严谨，没弄清要写的是“欣赏”给自己带来了什么，而是想当然的很随意地选择了自己去欣赏花香、展览等等，严重偏题，同时少数学生在表达上太过于平铺直叙，情节不够曲折，缺乏真情实感。

三、改进措施

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

5、重视书写。要求字迹端正、规范，卷面整洁。

6、重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。

7、加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，学校则要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心。1

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第三篇：小学三年级语文期末质量分析

小学三年级语文期末质量分析

解彦如

本次期末检测，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就我镇三年级语文质量情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、取得的成绩与存在的不足

本次高邮统测试卷共分为：字词句乐园、精彩回放、快乐感悟、快乐表达四大板块，另外还有卷面整洁分。尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我的重视。

1、第一大项要考查的字词、字音，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。各班反馈的得分情况来看，大部分学生对字音、字词的掌握较好。小部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、把句子补充完整。其实平时都训练过，也就是仿写。我发现学生在写的时候，往往写得不够到位，可见学生发现问题、解决问题的能力还很弱，需要我们加强训练。

3、积累所考查的内容是本册的练习中的成语。通过试卷分析，全班学生大体情况比较好，极个别学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

4、失分较多的是第七、八大题失分最多。学生大多写得不太准确。这些题主要考察我们平时指导学生阅读做到位了吗。而这也是我们平时忽略的地方。还有最后的课外阅读是学生失分较多的地方，这也告戒我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。

5、作文：从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；（因为这次的作文题目比较新颖。都可以写成童话形式的作文。通过阅卷也可以看出，许多学生也都乐于用童话的形式把自己的想法表达出来，很符合“快乐表达”的宗旨）二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、对今后努力方向

1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册、补充习题中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读。阅读题的失分较多，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感。我们发现很多学生的作文雷同。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；

2011年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。力争使我镇三年级语文教学质量再上一个台阶！

第四篇：小学语文期末检测质量分析

2013-2014学年第一学期 语文期末检测质量分析

一、试卷分析: 整套试题，重点突出三个方面：积累运用、阅读理解、创新写作。试题考察面广，突出了对学生语文综合实践能力考察的特点，从语文课程评价的整体性和综合性出发，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面考查学生的语文素养，重视学生对汉字书写的考核，体现了以人为本、以生为本的教育理念。

积累与运用：不仅重点考查学生书写及识记必会的拼音或词语，也同时考查了学生课文精彩段落填空及古诗积累，难度适宜。

阅读理解：本次试题从课外阅读理解考察。课外阅读通过阅读短文，考查学生联系上下文理解词语、选正确读音、写感悟等，对学生的阅读理解能力展开了检测；通过填空、判断、选择、连线的形式考察了学生对本学期课外必读书目的掌握情况。

创新、写作：本次考查作文自拟题目要求学生联系生活实际展开写作，有利于学生真情实感表达和写作能力的充分发挥。

二、检测反思：

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生良好的学习习惯的系列化内容，这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。本次检测中各年级试题都将书写列必考项目，并设卷面分。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识，要特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。语文考试其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，有些问题需要细读短文，联系实际积累才能找到答案。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合本年段的阅读要求进行。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读经典，为人生奠基。

认真读好每学期的必读书本。重视古诗文的背诵积累。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的课外书推荐、故事分享等实践活动，让学生不仅会背，关键在于让学生在读书的过程中提升语文素养。

4、增加阅读量，提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师在教学中适当渗透有机的写作方法指导，给学生搭建写作的平台，学会积累运用、创新表达，提高学生语文的综合运用能力。

5、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。后进生也有很强的求知欲，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！

6、关注各年级之间的横向与纵向差距，扬长避短，以求进步。

本次检测，四年级试题适中，也符合学生实际，对学生综合能力进行了较全面、客观的考察。我校四年级共六个班，平均分是79.98分，在乡镇单位中处于中间偏下，其中吕庄小学四年级平均分为75.53，闫集小学四年级平均分为67.46；五年级语文试题对本册课本知识的考察占了25分，课外阅读占了35分，作文35分，书写10分，由此可见对学生课外阅读与写作能力的重视，我校五年级六个班，在本次检测中的平均分为79.24，在乡镇单位中处于中间偏上，但也不容乐观，通过分析本校五年级学生平均分发现，新世纪小学五年级、闫集小学五年级的平均分在74分，无论是在全联校还是全县都存在很大的差距与不足。

在今后的工作中，教研室要不断地促进教师理论学习，引领联校语文教师不断地改进教学方法，通过观摩名师讲座、优秀课例等，不断向高效课堂靠近，为提高学生的语文综合能力创设平台。我相信：只有坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，才能在以后的语文教学的征程中取得更大的成绩，长足的进步，才能有更好的发展。

第五篇：2015——2016语文期末质量分析

2015——2016第一学期期末质量监测分析

驿马力农小学六年级语文 姓名：白丽珍 联系电话：*** 赵耀平***

又一学年的期末考试结束了，学生成绩已知晓，从整体上看学生表现相对稳定。考完试后，我们有必要对试卷进行一次全面、细致的质量监测分析，及时发现自我与学生不足，在今后的教学中有目标的改进自己的教学方法，提高学生的学习成绩。下面，我将本次语文考试试卷质量做如下分析：

一、试题分析：

本张试卷依旧分为“积累.运用”、“阅读.感悟”、“交际.习作”三大部分，但给人的感觉与之前的试卷有明显不同，从题型设计、内容选择等充分体现出来。本张试卷的题型设置更为灵活，考查基础知识巧设语言环境；有多到题型将学生所学知识与生活实际、时事联系起来，如第一大题的6小题，让学生写温馨提示语，第二大题的1小题，这明显不是出自课文语段，其间提到人们广泛关注的雾霾，还有口语交际提到的“貂”，涉及到的保护野生动物话题，“习作”的出题也灵活。总之，这张试卷从真正考查学生能力的角度设计，给我们教师一种全新的感觉，同时也启发我们去深思很多。

二：答题情况分析：

由于试题较灵活，如若学生做题题思考角度不扩宽，运用知识解决问题教死板，将会直接影响到试题质量。综观学生的完成情况，失分之处也不少，接下来我将学生的答题情况做一分析：

1、第一大题的第一小题要求学生选择错误读音，选择的生字都是较为重要的、易错的，由于学生掌握知识不够牢固，因而就失分；第4小题要求学生组字填空，对于基础较差的学生有了难度，填得不恰当；第6小题的前两个小题，题型灵活，一部分学生语文能力较弱，填写的句子不够准确恰当，因此这儿失分多一些。

2、第二大题“阅读感悟”，出现了一个小片段与一篇短文，每次考试这一大题就是学生失分的集中区。新闻报道的片段中涉及到“雾霾”这个话题，题的难度并不大，对于关注过这一话题的学生来说，完成得不错，有的学生的观点非常好，但一些学生从他们完成得情况来看，他们对此就表现出陌生，答题效果就可想而知了。出自课文《鱼游到了纸上》，让学生概括主要内容、画句谈感受、联系课文内容谈认识。有些学生体会句子不够深入，课外阅读片段为《超越生命的爱》，实际上这篇文章的主题与课本第七单元有明显关联，是在说动物的情感。文章内容移动，后面的6个小题题型多样.实际上这道题的完成，只要学生理解到文章的主旨，完成后面的小题就迎刃而解了。总得来看，语文能力较强的学生完成情况较好，能较为准确地概括文章主要内容，能读懂人物心理的变化，能领悟到母牛伟大的母爱，但已小部分学生由于能力弱，理解不够深入、有偏差，失分非常得严重，可见提高学生阅读理解能力仍需加大努力。

3、第三大题的“交际”让学生结合图画加标题，写所想。这道题的完成情况也有很明显的层次性，有些学生不只貂及貂皮大衣，因此表达出来的内容完全不符合题意 “习作”一题让学生根据所给材料续写，题型非常灵活，学生的写作内容多样，有些学生想象丰富、合理，对应的篇幅较长，材料新颖，语句通顺，有一定中心，而有些学生的习作内容较短，想象缺乏，不够吸引人，同时语句不通，表达混乱等，后面的学生教前面的比较，分数较低，失分较多。

三、改进建议：

1、今后的课堂教学中继续夯实基础，特别是一些重点的知识要多训练，同时注意学生掌握基础知识的多样性，可以设计多种题型检测学生，使得学生灵活牢固掌握基础知识。

2、继续把握好课堂教学，课堂充分体现学生的主体性，多给学生表现的机会，重点培养学生的阅读理解、品读感悟能力等，只有学生真正意义上参与了课堂，这样学生掌握的知识才会牢固。当然，这份试卷也给了我们一定启发，不能再拘泥于课本知识的传授，要大胆突破课本，扩宽知识，紧密联系社会实际，做大胆创新。

3、继续加强学生习作能力的培养，继续坚持做好习作指导和完成后的讲评教学，指导要有针对性、指导性；讲评要有引领性、实效性；双管齐下，逐步提高学生的习作能力。同时，眼界要扩宽，在学生较为成功完成好课本习作后，要创新性地让学生进行习作训练，经过多次、多样、有效的训练培养后，学生的能力就会提高。

4、继续加强学生的课外积累，学生要充分的读书，摘抄好词好句，或谈谈和写写阅读体会，这样，学生的词语会日益累积，学生写作随之就会左后逢源，得心应手。学习语文课外阅读与积累至关重要。

5、继续积极关注学困生的学习状况，激发他们的学习积极性，使他们 稳步提升，提高班级整体语文水平。

做一次质量监测就是一次自我剖析与自我反思的过程，发现了自己教学中的诸多不足之处，启示自己在以后的教学中要着力去解决问题。总之，我会积极改变自己，充实自己，提高自己，在今后教学之路中走得更加踏实、贴切。

审查人：马治彪