第一篇：《大铁棰传》 教学设计(高二选修教案设计)

教学目标

知识目标：熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇。能力目标：学习本文写人记事的叙述方法。教学重点

1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，理解课文大意。2．理解课文关键语句贯穿情节、展示人物性格的作用。教学难点

学习课文运用衬托手法突出人物形象的写法。教学方法 诵读、探究 教学媒体 多媒体 课时安排 2课时

教学设计思路

本文是一篇文言文，大多数学生自己能读懂大意。因此，先让学生熟读课文，能复述课文的故事情节，再通过自主、合作、探究的学习方式质疑问难，理解课文内容并准确翻译课文。本文语言简练，人物形象鲜明。层层设疑又前后照应，塑造了一位性格豪放，疾恶如仇的侠士形象。阅读课文并学习写人记事的方法。教学步骤 第一课时

一、导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。

战国时期是光辉的年代，这是个英雄辈出的年代，仁者张扬人性、传道天下、傲视王侯、求名于史；术士游说奔走、合纵连横、追求名利、荣于富贵；勇者仗剑天下、惩奸除恶、急危解难、除暴安良；义士轻生死、重言诺、视富贵如粪土、为义气万死不辞。荆轲专诸豫让聂政要离朱亥侯赢唐雎 搏浪飞棰

良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

李白有诗云：“沧海得壮士，椎秦博浪沙。”

二、介绍相关背景资料：

a.魏禧的生平及其作品的主导思想

（一）生平资料：

魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，号裕斋，江西宁都人，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称勺庭先生。后出游江南，入浙中，以文会友，并传播其明道理、识时务、重廉耻、畏名义的学说，结纳贤豪，以图反清复明。康熙间，举博学鸿词，不应，终逝于扬州。史论如：《隽不疑论》、《蔡京论》、《续续朋党论》等，叙事简洁，善评古人的是非得失与成败。传记如：《江天一传》、《刘文炳传》、《朱参军家传》、《邱维屏传》、《大铁椎传》等，文笔简练，叙事如绘。有《魏叔子文钞》。魏禧的文章有凌厉雄杰、刚劲慷慨之气，叙事简洁，又善于议论。散文以人物传记为最突出，内容多表彰抗敌殉节的有志之士，显示出强烈的民族意识。《大铁椎传》就是传世名篇之一。

（二）文学理论与实学思想：

1．文学主张：以“六经”为楷模，以“实学”为内容，以“适用”为目的，兼重“辞工”之形式。

2．文章内容：包蕴“志、识、学、事”四者。“志”即为正人心、救国家之宏大志向；“识”为洞察事理、不同流俗之远见卓识；“学”指与“志”、“识”相符应的渊博有用之知识；“事”指能“见诸行事”，具体付诸社会实践。

第二篇：《大铁棰传》教案

内

容

课

题：

大铁锤传

教学目标：

1、掌握重点文言词句，提高自学古文的能力，学会质疑。

2、体会人物形象，进一步熟悉人物塑造的常用手法。

3、了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物。

重点难点：疏通课文大意，归纳文言知识，分析人物形象。

教学方法：合作探究 课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、了解作者及文体。

魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。

文体：人物传记

三、教师范读课文，正音。（让学生掌握生字）

省兄(xǐng)健啖（dàn）拱揖（yī）言讫(qì)不冠不袜(wà)

鼾睡(hān)强留(qiǎng)觱篥（bì lì）屏息(bǐng)

四、整体感知课文。学生诵读课文，借助课下注释翻译本文，并指出理解有困难的句子。

五、教师解决学生提出的难点句子，并点拔：

1、一词多义：

寝 ①貌甚寝（形容词，丑陋。）

②既同寝（动词，睡眠。）力 ①多力善射（名词，气力。）

②力请客（形容词，极力。）

许 ①不知何许人（名词，处所，地方。）②杀三十许人（形容词，表示 大约的数量。）

骑 ①吾骑马挟矢以助战（动词，骑。）

②贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）

2、通假字

（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）

（2）扣其乡及姓字，皆不答。（扣：通 “叩”，询问。）

六、分析人物形象

1、文章的主人公是谁？他被塑造成什么形象？

原著小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。

明确：文章的主人公是大铁锤。他的特点就是“异”：

食量之异 容貌之异

武器之异

态度之异 真乃七异（奇异）也！

装束之异 言谈之异

行动之异

（1）言谈之异：

①“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。”

道出了他投奔宋将军的原因 ；说明大铁椎极有抱负，想寻找真正英雄干一番大事，又表现他有知人之明，豪放而坦诚，足令将军佩服。

②“吾去矣”

它交织着大铁椎频频失望于现实而又执著于理想追求的复杂情感，也寄寓着作者对其现实遭遇的深切同情，对其矢志不渝、奋发自图的深情礼赞。

（2）行动之异：

学生速读课文，概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？从中表明大铁椎是一个怎样的人？（培养学生分析问题、概括问题的能力）

学生回答后，教师归纳。

参考：

事 人的特点

①夜半外出杀响马，夺其物。身怀绝技,行踪飘忽。

② 星夜与强盗决斗。勇力过人，武艺高强。

2、归纳人物形象：

通过对大铁椎的外貌特征、来踪去迹以及他的高强武功的描写，刻画了一个英勇无畏、粗犷威严、简朴沉静、武艺高强而行踪飘忽的侠士形象。

七、讨论：

1、本文运用了哪些手法来刻画大铁椎这一人物形象的？

明确：外貌、语言、动作行为描写

（1）.不冠不袜/蓝手巾裹头/足缠白布/腰多白金/ 皆不答 简朴、沉静、（2）.“吾去矣” /“但观之，慎弗声，令贼知也。” 直率、英勇、（3）.大呼奋椎，贼应声落马，马首裂 / 奋椎左右击，人马 武艺高强… … 仆地，杀三十许人 … …

2、宋将军这一人物，对表现大铁椎起到的作用？（让学生更深刻地理解衬托手法对表现人物的作用）

工技击 不足用

皆来学 屏息观 衬托大铁椎勇猛过人、“技击”高超。

雄健 股粟欲堕

衬托手法 ：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种

“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

（1）赏析乐府诗《陌上桑》中的衬托手法。

… … 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐看罗敷。… …

[注解] 捋(lǚ)髭(zī)帩(qiào)头：古代男子束发用的头巾。坐：因为

赏析：作者在诗句里没有一个字提到罗敷的美，可是读者却能够感觉出罗敷美若天仙，因为诗中所有的男人都为罗敷的美貌而倾倒。这正体现了诗中所运用的衬托手法是非常成功的。

（2）课下阅读赏析《三国演义》第五回“关云长温酒斩华雄”的情节，进一步体会衬托手法的运用。

八、作业布置

板书设计

大 铁 椎 传 魏禧（清朝）

宋将军：（主）衬托 大铁椎（客）

工技击 不足用 健啖：勇力过人。

皆来学 屏息观 不冠不袜：粗犷豪爽、简朴。雄健 股粟欲堕 不暂去：警惕性高。

不答：性格沉稳。

备注

教学后记：

第三篇：大铁棰传小测

大铁棰传小测（50分）

一、通假字

指出下列句子中的通假字，并解释（每题10分，共10分）

1、扣其乡及姓字

二、词类活用

指出下列句子中的词类活用现象，并解释（每题4分，共20分）

1、不冠不袜

2、贼二十余骑四面集

3、客奋棰左右击

4、故仇我

5、则不快吾意

三、古今异义

找出古今异义词（每题4分，共8分）

1、子灿见窗户皆闭

2、且欲观客所为，力请客

四、特殊句式

指出下列句子分别属于哪种特殊句式（每题4分，共12分）

1、步行负弓矢从者百许人

2、北平陈子灿省兄河南

3、吾始闻汝名，以为豪

第四篇：《六一居士传》(高二选修教学设计)

一、教学目标

1、准确理解课文重要的字、词、句。

2、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。

二、教学重点 掌握常用“谪”、“更”、“置”、“疾”、“走”、“胜”等常用实词的用法及重点句子的翻译，提高文言文的翻译能力。

三、教学难点

理解古代士大夫“达则兼济天下，穷则独善其身”的传统。

四、教学时数 一课时

五、教学过程

（一）导入

1、我们曾经接触过欧阳修的散文，同学们还记得是什么？可记得当中的名句？ 答：《醉翁亭记》。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！”

2、同学们还记得唐宋八大家么？

明确：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。

欧阳修就是其中之一，其中苏轼、苏洵、苏辙、曾巩、王安石都是欧阳修的学生，都受其大力提拔。今天我们来学他的另一篇文章《六一居士传》。

欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，六一居士，吉水（今江西吉安）人。北宋政治家、文学家、史学家。著有《欧阳文忠集》。一生写了五百余篇散文，成就斐然。欧阳修的著述，今存《欧阳文忠公全集》、《欧阳文忠公集》、《欧阳修全集》。

（三）检查预习情况，掌握全文重点的字词句 朗读课文，并解答下列重点字词的含义。

1、“谪”、“更”、“胜”

六一居士初谪浒州：贬职（可增加古代有关授官、升迁、贬谪等常用词语的积累。）则又更号六一居士：改变 吾之乐可胜道哉：尽

2、一词多义

而常置酒一壶：摆，设 置之，区区不足较也：放弃 沛公则置车骑，脱身独骑：放弃 是为五一尔，奈何：代词，这 是岂不为五一乎：代词，这 觉今是而昨非：正确 余将见子疾走：急速

疾雷破柱而不惊：快速，急速 君有疾在腠里：疾病 疾恶如仇：厌恶，憎恨 聊以志吾之乐尔：标明 此吾之所以志也：标明 燕雀安知鸿鹄之志哉：志向

世事之为吾累者众也：动词，牵累 子知轩裳珪组之累其形：动词，使牵累 累于彼者已劳矣：名词，牵累 累于此者既佚矣：名词，牵累

轩裳珪组劳吾形于外：动词，使劳累 忧患思虑劳吾心于内：动词，使劳累

（四）解读文意（1）“六一”指的是什么？

明确：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一老翁。（2）课文为什么要引用《庄子•渔父》里面的典故？

明确：愚人欲自逃其影的典故是为了说明名是无法逃避的，也是为了引出欧阳修的态度——深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并不是矫情的表现，仅仅是“聊以志吾之乐尔”。（3）“五物”给了居士怎样的快乐？ 明确： ａ、“太山在前而不见，疾雷破柱而不惊”——专心至极，能不受任何外物干扰。ｂ、“虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也”（4）文中居士得了“五物”之乐没有？为什么？ 明确：还没有。“然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。” 补充写作背景的介绍：

欧阳修写这篇《六一居士传》时，已经六十四岁，自二十四岁应试及第，授西京留守推官，步入仕途，已整整四十年。他以其毕生精力献给了赵宋五朝。现在，既老且病，春蚕丝尽，蜡泪将干，应该得到休息的机会了。写这篇文章后一年，他才获准致仕；又过了一年，病逝颍州。他仅得一年的琴棋书酒之乐便溘然长逝。

第五篇：《骆驼祥子》教学设计(高二选修教案设计)

教学目标：

1、学会分析鉴赏小说人物形象；

2、培养初步的文学作品鉴赏评价能力。教学重点难点：

1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

2、讨论祥子的悲剧意义。教学过程

一、导入

（出示黄包车的幻灯片）看到黄包车，我一下子想到的是老舍的《骆驼祥子》，黄包车是那个年代主要的交通工具，老百姓都叫它洋车，祥子为了有一辆自己的洋车，没命的拉车，攒钱，可他偏偏命苦，攒到最后也没能买上一辆真正属于自己的车。好，今天，就让我们一起回到旧中国的北京城，从西直门乘上祥子的黄包车，一路来体味人力车夫祥子挣钱的辛苦和坎坷的人生历程。本学期同学们已经阅读过《骆驼祥子》这部精彩的作品，并且也看过根据这部小说改编的电影。因此，对这部作品大家一定有自己独到的见解，急于拿出来和全班同学分享，现在我们就“‘名著’共欣赏，疑义相与析”。

二、回顾阅读课指导要求

㈠回顾小说的三要素以及三者之间的关系

人物、情节、环境是小说的三要素；塑造人物形象是小说的核心内容；故事情节是人物性格形成的历史；环境是人物活动的舞台。㈡阅读小说应注意的几点：

⒈掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义； ⒉学习、品味语言，揣摩写法； ⒊阅读过程和方法的总结：

读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会„„），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

三、时代背景

《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。老舍（1899.2.3－1966.8.24），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候。老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其他笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。

1934年夏到青岛山东大学任中国文学系教授。1936年夏辞去教职，专事文学创作。抗日战争爆发后，到武汉、重庆主持中华全国文艺界抗敌协会的工作，任常务理事、总务组长，并组织出版会刊《抗战文艺》。1946年3月应美国国务院邀请赴美讲学一年，期满后，留美写作。1949年底返回北京。曾任政务院文教委员会委员、政协全国委员会常务委员、中国文联副主席、中国作家协会副主席及书记处书记、中国民间文艺研究会副主席、中国剧协和中国曲协理事、北京市文联主席等职。后因不堪迫害，于1966年8月24日自溺于北京太平湖。