第一篇：英语优课教案[本站推荐]

Unit 2

My favourite season The first period of part A

杨伟伟 课时目标

1.能听说读写表示季节的单词 season spring summer autumn 和winter.2.能用句型

Which season do you like best ? 询问最喜欢的季节，并能根据实际情况回答。

3.能理解 Read and match 部分描述的景象，并正确连线。4.引导学生关注季节的变化。重难点

1.能听说读写表示季节的单词 season spring summer autumn 和winter.2.能用句型

Which season do you like best ? 询问最喜欢的季节，并能根据实际情况回答。课前准备 PPT 教学过程 一．课前热身

Greetings.课堂口语练习。Good morning./How are you today？学生回答后也会反问我How are you today？ 我随即回答道：I am not fine.并做感到冷的动作，打喷嚏，引出表示冷的单词cold。二．课前准备 借助刚才的情景，询问学生喜欢什么样的天气？学生根据实际情况回答。教师引导，帮助学生回忆起一些表示天气的英语单词； cold, warm, hot, cool.引出今天要学习的内容，并板书 My favourite season.三．新课呈现 1.Let’s learn(1)学习课题中的单词 season，拿出单词卡片，讲解书写格式，并领读单词，学生边书写单词边跟读。

(2)出示PPT，展示春季图片，由图片引出单词 spring，拿出单词卡片，讲解书写格式，并领读单词，学生边书写单词边跟读。(3)比一比谁学得快，找小老师领读单词。老师给与口头奖励或纠正读错的地方。(4)依次用此方法学习单词summer autumn winter.学完四个季节的单词后，学习单词期间可结合游戏埋地雷，大小声等。

(5)引出句型

Which season do you like best ? I like summer.或者回答 summer均可。板书并讲解新句型的含义和用法。教师领读句子并操练。学生小组对话联系，师生对话练习。

2.能力提升，自编对话。

1.（1）当学生回答喜欢哪个季节后，可追问 Why? 出示PPT，出示大屏幕词组，继续对话联系每个季节可以做什么事情，拓展对话内容，快速回顾已经学过的这些词组。

（2）尝试编对话

eg:

---Hi, how are you？

----I'm fine, thank you.What's your favourite season？

---Summer.I can go swimming and eat ice cream.And you?

---I like spring.It's warm.I can plant trees.（3）尝试英语对话练习。鼓励学生开口讲英语，享受用英语交流。四．巩固环节

1.出示 Read and match，学生自己尝试连线，并解说理由，老师辅助。2.再次回顾已经学习过的单词和句子。五．作业布置

1.掌握所学的新单词。

2.调查各个家庭成员最喜欢的季节，并制作表格记录下来。3.预习Let’s talk。六．板书设计

Unit 2 My favourite season

spring Summer

---Which season do you like best ?

autumn

---I like summer.I can go swimming.winter

第二篇：一师一优课202_英语 教案

教学设计

教学目标：

（一）知识与能力目标

1． 能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；

2． 能够在情景中运用句型 what are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.询问物品，并做出回答；

3． 能够在情景中恰当运用句型Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.4． 能够正确发出梅花音。

（二）情感态度目标

1.培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识；

2.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心，培养学生的合作交流能力；

3.多吃绿色食品有益健康，远离垃圾食品。

教学重难点：

教学重点：

1． 正确理解和运用What are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.句型询问物品，并做出回答； 2． 能够在语境中理解新句型的意思。

教学难点：

1.如何创造真实的情景来呈现What are these? Are they……？的语用功能； 2.单词these 的正确发音。

教学准备：ppt课件，单词卡片 教学过程：

（一）Preparation 1.Review 做quick reaction游戏。PPT中展示本单元学习过的单词图片，一一展示出来，让学生快速说出单词的英文名称，同时拼写出来。注意听学生的发音，不准确和有错误时，及时纠正。2.Translation 复习完单词，让学生口头翻译短语。教师给出中文，学生翻译出英文。锻炼学生数字的运用能力，同时考察学生对名词单复数的使用情况。3.let’s count PPT中展示图片，让同学们用英文数一数其中相对应的动物有多少只，反复数，考察学生的仔细程度以及数字的使用能力。

（设计意图：图片直观展示，学生快速反应，激起学生的学习热情，同时锻炼了学生的反应力，以及对数字的使用。）

（二）presentation 1.at the farm 展示农场的图片，创设一个参观农场的情境，引出新句型What are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.教师教读，学生自由练习。对于比较难的单词，教师反复教读正确的发音。2.分组对话

全班同学分成不同的组，组与组之间反复练习PPT中的对话，直到大部分同学能够流利地读出句子。

（设计意图：用同学们觉得新鲜的场景引出新句型，可以激发学生的学习热情，使课堂更加活跃，也能让学生更好地理解新句型的意思。）

（三）Practice 1.Game time 展示新句型，请一位同学到黑板上，面对着全班同学，全班同学发问：What are these? 讲台上的同学问：Are they……？全班同学根据猜的结果回答：Yes, they are.或No, they aren’t.反复猜，直到正确为止。

提问的人由全班同学变为大组，再变为小组，训练到每一位同学的口语。2.新句型操练

八个小组随机发放图片，让同学们以接龙的形式，用新句型进行口语操练，教师从旁指导。

（设计意图：用玩游戏的方式让同学们在轻松愉快的氛围中操练新句型，同时也能让尽可能多的同学参与到课堂中，提高课堂的互动效率，增强课堂的活跃度。）

（四）Summary 总结本课的新句型

（五）Homework 用新学习的句型编写两段对话，和同学进行口语练习。

第三篇：优课教案

第一课时义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第1~2页例

1、例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。【教学目标】

知识与技能：经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。

2感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。

过程与方法：通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。

情感态度与价值观：培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。【教学内容】 【教学重点】

经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。【教具、学具准备】 【教学过程】

一、复习引入 1计算下面各题

105-46+73 9×12-24÷3 说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答板书：

混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减 只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算 2计算下面各题

115-（11+9）×5（107-80）÷（108-99）说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答再次形成新的板书： 混合运算没有括号的既有乘除法 又有加减法——先乘除、后加减 只有乘除法

或只有加减法——从左到右依次计算

有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的

教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。

二、进行新课 1教学例1 出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。

教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？ 学生讨论后回答。

教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7；算式列成200-20×7。教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？ 教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。同学们能计算出来吗？

学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。教师：同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化？ 把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。

让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？ 指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。

教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？ 教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。教师边讲边板书：200-80③÷①4×7②

教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？

指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。

教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？师：说明这个算式列对了。

同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算）

教师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？

教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同的地方吗？（着重发现确定计算顺序的方法是一样的）

教师：对了，前面掌握确定混合运算的运算顺序的方法，在三步计算中也同样适用。

你能用你掌握的计算知识确定下面混合运算的运算顺序吗？

出示：125+75×4-90360÷40+17×8学生分析出运算顺序以后，要求学生说一说自己是怎样想的，然后计算出结果。2教学例2 出示：70×（750-715÷65）。师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括号）

原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样算？ 教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什么吗？ 指导学生分析出这道题的运算顺序是：70×③(750-715②÷65)① 教师：能说说为什么要先算除和减，再算加的理由吗？ 教师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？

引导学生思考后回答，因为除和减都在括号里，按运算顺序，应该先乘除，后加减。

教师：能把这道题做出来吗？ 学生完成后，集体订正。重点让学生说一说自己的计算过程。引导学生完成课堂活动第1题和第2题。

三、课堂小结（略）

四、课堂作业

完成练习一第1~3题。

第四篇：科学优课教案

《小苏打和白醋的变化》教案

【教案背景】

学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。

本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。

在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质一二氧化碳就生成了。

对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。

【教材分析】

《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在 观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。

【教学目标】

科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧

化碳是具有一定特殊性质的一种气体。

过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。

情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

教学难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。

教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、竹签、烧杯

教学过程：

一、观察小苏打与白醋导入

（1）出示白醋、小苏打观察。

师：今天老师给大家准备了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。下面就请同学们对它们进行观察，并把它们的特点分别记录在观察记录表中。

（2）小组观察。（3）交流汇报。

师：谁来汇报下你们的观察结果。

小苏打你们观察到了哪些特点？还有没有补充？ 白醋你们观察到了哪些特点？有没有补充？ 小苏打（白色、粉末状、固体、）

白

醋（无色、透明、液体、酸）

二、观察小苏打和白醋混合后的变化

（1）那么，我们该怎样来研究呢？（学生说出在醋中倒入小苏打，可以启发学生还有其他的方法吗？）

（2）猜测混合后的变化。

师：同学们观察的非常仔细，那如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测一下。有不同的猜测吗？

（3）你准备怎样去观察实验现象？（强调观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与。根据老师的经验，如果在刚刚混合前后用手去摸一下玻璃瓶外壁，会有意外的发现，但是只有细心的人才能发现这个意外。在观察时，把现象记录下来。）

（4）学生实验。教师巡视。

师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？对他们的观察结果有没有意见或者补充？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）

三、探究反应后产生的气体什么气体。

（1）得出产生无色、透明的气体。

师：我们来看一下，有小苏打和白醋混合后产生了大量气体。你看到这种气体了吗？说明它是一种怎么样的气体啊？说明它有什么样的特点啊？

1.学生猜测。

师：这种无色、透明的气体可能是什么气体呢？一分钟时间小组讨论一下。谁来说说你们的猜测？（一氧化碳、二氧化碳、氢气、氮气、氧气、沼气……）（2）了解猜测气体性质。

师：这些气体（学生猜测的气体）除了无色透明之外，还有哪些主要的性质特点呢？我们一起来看一下。

1.设计实验研究气体性质。

师：小苏打和白醋混合后产生的这种气体到底是不是二氧化碳或者（）呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？ ①

火柴伸入

A说方法

B学生实验

C汇报

师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（不支持燃烧）那我们来看一下哪几种气体可能性可以排除了。②

倒灭蜡烛

A说方法

B学生实验

C汇报

师：观察到蜡烛熄灭了，能说明什么？（说明气体比空气重）

师：哪几种气体又可以被排除了呢？

师：通过刚才两个小实验我们已经了解了小苏打和白醋混合后产生的气体有不支持燃烧和比空气重两个特点，那凭这两个特点是不是就能确定它一定就是二氧化碳了呢？

2.得出气体是二氧化碳。

师：通过刚才的实验，我们已经发现了这种气体有哪几个特点啊？这些特点和二氧化碳的主要性质特点是相同的，那这种气体到底是不是二氧化碳呢？

师：科学家又经过大量实验，获得了更多的证据，证明了这种气体就是二氧化碳。

（3）揭题总结。

师：二氧化碳跟白醋和小苏打一样吗？哪些地方不一样？二氧化碳和小苏打、白醋是不是同一种物质？那么它是一种不同于小苏打和白醋的新物质，所以，我们知道了小苏打和白醋混合后的变化是一种化学变化。

1.二氧化碳生活中的应用。

师：上节课，咱们也学了一些化学变化，比如白糖加热，蜡烛燃烧。蜡烛燃烧时也产生了新的物质，二氧化碳和水。看来二氧化碳在生活中也是很多见的。生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人们还利用二氧化碳不支持燃烧和比空气重的性质制造出了二氧化碳灭火器呢。碳酸饮料、汽车尾气、干冰、人呼出的气体等。）

四、课后延伸

师：小苏打和白醋混合后全部都变成了二氧化碳吗？还有什么啊？咱们再回 过头来看看玻璃杯中的液体，它还是白醋吗？说说你的理由。它是不是也和二氧化碳一样是一种新物质呢？这个问题可以在P43页上找到答案。今天的课就上到这里，下课。

第五篇：认识钟表优课教案

第一幼儿园优课评选教案

教学科目：数学 教学内容：认识钟表 教学班级：大二班 授课教师：杨凤香 教学目标：

1.认识时钟，了解钟面主要结构，知道钟面上有数字、指针，并了解指针的行走规律。

2.初步认识整点，学习整点的记录方式。

3.体验时钟与人们生活的密切关系。

教学重点：

引导幼儿认识时钟。教学难点：

引导幼儿正确认识并学习记录整点。教学准备 ：

1.经验准备：幼儿在生活中观察过时钟。2.物质准备：

（1）认识钟表PPT课件一个。大钟面一个，整点的时间记录卡若干。

（2）学具：自制的钟面幼儿人手一个。教学过程：

一、参观“钟表商店”——激发幼儿活动兴趣。1.师幼共同欣赏课件中的各种钟表。

教师以“钟表店”开展为话题，引导幼儿认一认、说一说各种钟表。2.幼儿互相欣赏和介绍各自喜欢的钟表，初步了解钟面结构。3.幼儿说一说，为什么生活中会有各种各样的钟表？这些钟表能给我们什么帮助？

二、钟面上有什么——了解钟面的主要结构

1.认识钟面。

老师课件出示大钟面：从钟面的形状、格子、数字、指针，引导幼儿仔细观察，激发幼儿的认知经验，知道钟面的结构。引导幼儿发现钟面上数字的排列规律以及12个数字中12、3、6、9的位置及指针的认识。

2.了解时针和分针的行走规律。

三、这是几点钟——认识并学习记录整点 1.认识整点。

（1）课件演示：教师将时针和分针都拨到12，提问：“现在时针和分针指向哪儿？你知道这是什么时间吗？（幼儿讨论观察）（2）老师总结：当分针指到12.就是整点，这时时针指向数字几就是几点整。现在钟面时间是12点整。（3）巩固对整点的认识。

老师拨钟面，请幼儿说时间，老师说时间幼儿拨钟面。2.学习记录整点。

（1）教师将钟面拨到12点：问幼儿：“这是几点整？可以怎么记录呢？”（出示时间记录卡，告诉幼儿整点的记录方法）

（2）教师将钟面指针从12点开始，沿顺时针方向转动到2点，请幼儿说说是几点整及其理由。

三、整点对对碰——巩固练习

1.教师口头报出或出示整点的时间记录卡，幼儿拨钟面。2.看图拨一拨自己在幼儿园一日生活的时间。并简单了解钟表上的时间在不同时间段所表示的意思不同。

3.个别幼儿口头报出时间其他幼儿拨钟面；幼儿两两结伴，一人口头报时间，另一人拨钟面。

四、结束部分

1.简单小结后，教育幼儿要珍惜时间。

2.幼儿欣赏音乐《时间像小马车》，拿自制钟面当汽车方向盘到户外游戏。