第一篇：《风》教学设计

《风》教学设计

[教学目标] １、朗读并背诵诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

２、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。３、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。[教学重点] １、识字、写字，理解“颤动” 的意思。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[教学难点] １、体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的能力。２、拓展延伸，续写小诗。[教学用具] 关于风的相关课件。[教学流程]

一、导入：

1、播放录像，板书课题。

2、提问：你对风有什么了解？

[设计意图：以一段动画导入，从一开课就激发学生的兴趣，集中学生的注意力，为下来的教学做好准备。]

二、初读课文，认识生字：

１、自由朗读课文，用自己喜欢的方式解决生字。

２、谈话：要想和风宝宝做朋友，就要先考考你们。（课件出示）

颤动（出示chàn,学生拼读，文中是什么颤动？）游戏（学生认读，提问：生活中你喜欢做什么游戏？）

波（学生认读，提问：“波”为什么是三点水旁？组词。指导“波”的笔顺。）我们知道风在那儿了。（突出“那儿”，指导学生区分“那儿”和“哪儿”。）３、学生集体认读两遍。

[设计意图：运用多种方式教学生字，不仅能抓住学生的注意力，还能很好的教学生字。]

三、学习课文：

1、分小节朗读课文，其他学生进行评价，老师纠正错误。

2、齐读课文，学生自己提出朗读要求。

[设计意图：先指名三个学生朗读，通过找出有错误的地方，再进行集体更正，接下来全班再读就会提高正确率。]

3、学生默读课文，用笔划出描写风的句子。

4、学生汇报，老师板书： 树叶 颤动

林木 点头

河水 起波

5、讨论：为什么从这几句中发现了风？

指名学生回答。

6、谈话：将你喜欢的小节多读几遍。

学生汇报自己喜欢的小节。

[设计意图：通过让学生挑自己喜欢的小节进行朗读，充分发挥了学生的主体性。]（以下按照学生的汇报顺序教学）第一小节（课件出示）：

（１）指名朗读，提问：风在那儿，“那儿”是哪儿？为什么？

学生回答（没有风，枝头的树叶不会动，有风才动。）（２）提问：树叶是怎样动的？（课件出示：颤动的树叶的图画。）

颤动是什么意思？（学生进行做动作。）（３）提问：你感觉风怎么样？

（４）谈话：是呀，一阵轻柔的风拂过枝头，树叶欢快地颤动着。

指导朗读。

[设计意图：通过出示一段动画，让学生感受到什么是树叶颤动，之后又做动作，对于学生理解“颤动”这个词有很大的帮助，也就能够使学生抓住这小节的朗读基调。] 第二小节（课件出示）（１）指名朗读。

（２）课件出示：林木点头的图画。

（３）提问：风来的时候，树木们微微点头，好像在说悄悄话，你猜它们会在说什么？

指导朗读。

[设计意图：采用童话式的想想符合低年级学生的心理，让他们沉浸于轻松的气氛之中。]

第三小节（课件出示）

（１）课件出示：河水起波的图画。（２）说说图意。

（３）看看文中是怎么说的，学生读出文中的话。（４）谈话：河水起波如同展开了笑脸，多高兴呀！

指导学生读出自己的体会。

（5）想想它们可能在做什么游戏？你做游戏的时候开心吗？（6）指导朗读，读出高兴的心情。

[设计意图：通过让学生猜猜风和河水在做什么游戏，回忆自己做游戏的心情，体会到小河的快乐，从而能够更好的进行朗读。]

7、课件出示风景图：

谈话：风让大自然发生了变化，多可爱的风宝宝呀！它让树叶颤动、林木点头、河水起波，让大自然活跃了起来。

指名学生配乐朗读。集体配乐朗读。

[设计意图：通过动画、音乐，加上老师的渲染，很快把学生带入了美好的意境之中，对于他们有感情的朗读有很大的促进作用。]

8、课件出示课文内容：

（１）出示全文，提问：观察三个小节有什么相同之处？（２）凸现每一节的：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”

谈话：每一段前面的内容一样，后面不同，你能背过吗？（３）指导学生背诵。

[设计意图：交给学生背诵课文的技巧，便于学生今后的背诵。] １１、拓展：

（１）在大自然中，你还在哪儿见到过风？

学生汇报。

（２）课件出示：风吹物动的景色。

句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是______的时候，我们知道______。

学生进行仿编练习。（３）学生进行汇报表演。

[设计意图：通过让学生自己说，出示图片，让学生充分感受到风给我们带来的乐趣，再进行仿编，不仅能够帮助学生掌握这种描述的写作方法，还能提高学生的语言表达能力。]

四、布置作业。

同学们回家以后把你编的小诗写在书上。

[设计意图：通过将自己的小诗写下来，在提高学生的语言表达能力上，又锻炼了学生的书写能力。]

［板书设计］

风

树叶

颤动

林木

点头 河水

起波

第二篇：风教学设计

《风》学习设计之一

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、学习目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、学习重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、学习难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、学习准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、学习时间：1—2课时

七、学习过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）

问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）

看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）

你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①

理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●

如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________的时候，我们知道风__________。

●

如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●

如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

第三篇：《风》教学设计

风

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的声音和风的种类的介绍唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、找风、写风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课1个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写3个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起学生生活感受，在找风说风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片和相关课件

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

1、师：孩子们，今天老师给你们带来一位朋友，（高兴）请大家仔细听，告诉我它是谁？（老师吹风的声音）

2、那你知道有些什么风吗？

3、师介绍风的形成

4、微风轻轻吹，花儿、草儿轻轻地摇，多美啊！（出示课件 微风）

4、瞧，风来到了教室，让我们一起来感受一下吧！（板题：风）读题。

（二）初读课文。

1、那我们就赶紧到课文中去看看，请你打开课本87页，仔细听老师读一读。（老师范读）

2、孩子们听得可认真了，我想问问大家，遇到不认识的字你是用什么好办法来解决的？（拼读拼音、问问同桌、查字典、猜字等）

3、有了这些好方法你们一定能读这首诗歌了。（自由读）

4、风娃娃悄悄告诉我它有几个词语想考考大家，你们有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的生词）

5、大家的词语也读得这么棒，相信再次读诗歌也能读得更棒（小组轮读）

（三）朗读课文、体会风的特点

1、风娃娃就在诗歌里了，可是它说要十分细心的小朋友才能找到它，你们有信心吗？自由读，拿笔勾用——画出从哪些地方找出了风娃娃踪迹？

2、交流。（重点抓住每一节的最后两行，引导学生先说后读）A、第一小节中你是哪一句话看出风来了？指名说 师：风无形你又是从这句话中的哪个词感受到风的？ 生：颤动（板书颤动）

师：师拿出一片树叶请学生演示颤动。生：请生上台表演（师适时引导）

拓展师：轻轻地抖动就是颤动，你能给颤动换个词吗？（引导说出抖动就是它的近义词）师：请你这样轻轻地读这一节（齐读）

B、第二小节中你又是从哪里感受到风来了？

师：现在孩子们请起立，你们就是一片小树林，师叙述：呼呼，风来了。

你们现在该怎样做？（生表演点头或者身体摆动。板书点头）男、女同学表演读这一节，如男生读女生表演。

师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？你为什么这样说?(学生理解风要大些了）

一二小节对比读展示第二节读得更重一些。③最后在第三节中你哪句话中知道风来了？

A、生指名说、读。引导想象：风娃娃会和水做一些什么游戏呢？ 那风儿与水做游戏一定很快乐，请你也快乐地读一读 B、这一节里面有3个字宝宝想认识大家我们一起去看看吧！波：读音，组词。老师这也有一些词，大家一起读一读。你用什么方法记住这个字的？熟字换偏旁 戏：读音、组词。师出示这个字的演变过程。游：读音、组词。你能给 “游”字编个故事吗？

C、认读，指导书写（提醒书写方法：一看二描三写四比较）

多可爱的风娃娃，让我们再次快乐地读读留住它。（分组读，评价。）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们加上自己的动作读一读这首优美的诗歌吧。（分小组）

5、老师相信有能干的孩子一定能背诵了试试吧！

（四）拓展延伸

1、咦！怎么风娃娃又藏起来了？请孩子们开动脑筋，为什么风会被作者发现呢？（仔细观察生活中的事物）

2、是啊只要我们仔细观察做个生活的有心人，就能发现许许多多的美好的事物。有一个小朋友他也是一个仔细观察的孩子

师出示课件：看谁的火眼金睛最厉害！师生观看图片说

3、他不仅会观察还会写诗呢！一起读读。

4、仿说：孩子们老师相信你们也能做一位小诗人

放飞想象的翅膀：

谁也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________ 的时候，我们知道风__________。

生交流

四、总结

风是我们常见的自然现象，生活中它无处不在，但是对我们也是有利有弊的，风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖；利用风能发电。但是大风可能会造成土壤的侵蚀，土地沙漠化等，龙卷风会摧毁我们的家园，孩子们下来可以去收集这方面的资料。

第四篇：《风》教学设计

读课文识字

2、风

教学目标：

1、在语言环境中识记8个生字；认识部首“父字头”，正确描写5个生字。积累6个词语。

2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。

3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点。

教学重难点：

1、能在语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标:

1、在语言环境中识记8个生字，积累6个词语。理解“彼此、好奇”等词语的意思。

2、能正确熟练地朗读课文。

3、了解“风”像调皮的孩子这一特点。

教学过程:

一、导入新课。

1、谜语引入：看不见，摸不着，小树见它弯腰，花儿见它点头，河水见它皱眉，云儿见它逃走。（出示课题:

2、风）

2、虽然有时候风发起脾气来，也会给我们带来灾害，但是它也是我们人类的好朋友。有位叫谢武彰的诗人写了一篇关于风的诗歌，在他的笔下，风是怎样的呢？让我们边看这首小诗边听老师朗读，听完请你用一、二句话来介绍风。

3、学生自由介绍。

二、初读课文。

1、这首诗和我们过去学习的不一样，请轻声读课文，自己找找能发现其中的秘密吗？(无标点)

2、自学要求。(多媒体出示)

(1)借助拼音读通课文，不加字,不漏字。(2)自学部分生字,想想记字的好方法。

出示生字：晾 最 爸 鞋 彼 此 怪 汗(3)小老师带读生字组成的新词。

(多媒体出示:晾晒 最好 爸爸 鞋子 彼此 奇怪 流汗 校服

西装 毛巾 铁环)(4)开小火车抽读。(5)交流识字好方法。

(6)重点指导生字“彼”,观察生字各笔画在田字格中的位置。(7)指名读课文。

三、研读课文。

1、学习课文第一节。

自由读课文第一节,完成填空练习(多媒体出示)()、()和()看到()就走了。

2、学习第二节。

（1）师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。（2）指导朗读,读出风的好奇.(悄悄,怪模样,喘不过气加重语气)

3、学习第三节。

2（1）师:风不仅有好奇心,还是个调皮的孩子呢!读读第三节,你从哪里可以看出”风”的调皮?（2）自由读,圈出表现风调皮的动词。

（3）交流讨论(多媒体出示),师板书:拿 擦 扔 滚

（4）指导朗读:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么的乐在其中啊!（5）指名读,小组赛读,表演读.四、小结。

第二课时

课时目标：

1、正确描写“爸 晾 彼 此 怪”5个生字。

2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。

3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点。

教学过程：

一、复习字词。

1、给多音字组词。

（）（）()()好 模

（）（）（）（）

2、抢读字词。生字宝宝被大风吹走了,快把他们叫回来。(多媒体出示生字)

3、连一连,配对碰碰响。(多媒体出示)

穿 手绢 滚 校服 扔 铁环 擦 汗水

二、多种形式朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

三、按课文内容填空。

1、读了课文，大家都说风像个调皮的孩子。因为他悄悄地试穿着 的西装和裤子，的上衣和裙子，的校服和鞋子；擦过了汗，把 的毛巾和手绢都扔在地上了，又把 的圆帽子当作铁环滚了起来。

2、调皮的风还会做哪些事情，所以说一说。

风像一个调皮的孩子。风像一个调皮的孩子。

四、作业设计。

1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的小节。*

2、词语积累。

彼此——指双方，这个和那个。

好奇——对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。

板书设计：

2、风

调皮

教学反思：

第五篇：风教学设计

《风》教学设计

一、导入新课。

这节课老师给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来。（课件）

你猜到了吗？同学们真聪明。这节课让我们一起来学习一首写风的小诗。

跟老师板书课题，齐读课题。

二、初读课文整体感知

1、把书轻轻翻到45页，自由读这首小诗，不会的字看注音多读几遍。

2、同学们读得可真认真，下面读给你的同桌听听吧，如果你的同桌读得好，你就夸夸他，如果读得不正确，不够好，你就帮帮他。

3、谁得到了同桌的夸奖，谁得到了同桌的帮助。同桌互相帮助，互相学习，你们会进步的更快。这首小诗共有几个小节，请3名同学每人读一小节。

4、你从诗中哪些地方知道风来了？（指名学生回答，教师板书）

说得真好，虽然风看不见，摸不着，但是当我们看到树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候，就知道风来了。

三、细读课文。

（一）第一小节

1、树叶颤动，风来了。是在第几小节写的？谁愿意读第一小节。

2、教师：树叶在风中颤动起来了，（课件）同学们也伸出你树叶般的小手，一阵风吹来了，让小树叶颤动起来吧！对就是这样轻轻抖动，而不是使劲摇摆，你们好像听到了小叶在风中发出什么样的声音？

3、绿绿的树叶被风吹得沙沙地唱起歌，轻轻地跳起舞来，多么轻快，多么美啊！你能读出这种感觉吗？谁来试一试？（指名读）

4、老师也想读读这一小节。（范读）

5、谁能像老师这样读给同桌听听吧！（同桌互读）

6、谁愿意来读一读（指名读）

7、你读得真有感情，让我们齐读第1小节吧。

（二）第二小节

1、水起波纹，风来了。谁把这一小节读给大家听。

2、闭上眼睛，想象一下，轻柔的风吹来，平静的河面微微泛起波纹。（停一下）睁开眼睛看大屏幕，河面上的风我们找到了，你们高兴吗？（课件）

3、谁能带着你高兴的心情，读这小节。（指名读）

4、河水起波纹的时候多美啊！全班同学分两组比赛读一读。

（三）第三小节

1、花儿点头，风来了。是诗的第3小节。

2、谁想读。（指名读）（课件）

3、风儿变成调皮的娃娃和花儿做起了游戏，玩得多么开心呀！同学们带着这种开心、快乐的感觉读一读吧（学生自由读）

4、（结束学习）现在老师感受一下男同学的开心、快乐。男同学齐读这一小节，女同学做听众。

女同学也来读一读吧！

5、从你们朗读声中老师仿佛听到了风娃娃和花儿开心的笑声。

四、背诵。

1、刚才我们在树叶颤动的枝头，微波粼粼的河面、随风摇摆的花丛中找到了风。现在风娃娃来到我们的教室里，一阵风吹过，它把老师打到屏幕上的小诗吹走了几个字，你们能帮老师找回来吗？（课件）（指名背）

2、（课件）一阵大风吹过，只剩下了题目，这次你们还能找回来吗？（指名背）（配乐全体齐背）

五、仿写

1、你们背诵得真好，其实风就在我们眼前，就在我们身边，你还在什么时候感觉到了风？（同桌说一说）（指名说）

2、老师也在生活中感受到了风（课件）一起看大屏幕。

3、老师看到红旗飘动，知道风来了，我也学着叶爷爷，写了一节小诗。（朗读：谁也没有看见过风）

4、你们能把你发现的风，也来这样说一说吗？（同桌试着说一说）

5、你们说得真棒，不仅我们现代人喜欢风，唐代的诗人李峤也曾用优美的诗来写过风，谁还记得？（课件）大家都会背，我们一起来背。

六、总结：

同学们我们用眼睛去观察，用心去感受，就会发现大自然美丽。

七、课后作业，课后当一个小画家，画一画风，下节课展示给大家。