第一篇：生命教育课堂教学模式探索

生命教育课堂教学模式探索

摘要：教育是培养人的活动。生命教育是一种追求教育本真的全新教育。在学校课程改革实践中融入生命教育理念，为新课程改革注入了生命活力，从而使得学校的课程更加关注对学生的人文性生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，提升学生的精神境界，培养学生的个性，完善学生的人格，让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深

关键词：刻!

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(202_)03-0090-02

长期以来，课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业)，这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：

1.学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

2.跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3.缺少针对性、实效性。教师主观地执行教学，不能及时反馈信息，不能有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4.导致课外课业负担过重。课堂上，学生没有经历一种体验感悟的过程，听不懂得课后补，还有作业压到课后，如果各科都是这样，则课外课业负担就必然过重，恶性循环，更会影响教学质量的提高。

总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育和升学质量的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。

一、明确生命教育课堂教学目标

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，按国家的要求开齐课程，开足课时，上好每节课，是全面实施素质教育的基本保证。在课堂教学中，教学目标具有很强的导向作用。要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先明确每章、每节乃至每堂课的素质教育目标。

1.明确并追求能力的目标。过去，不少教师以为教学目标就是传授知识，因此从上课讲到下课，以为把书讲完了，学生听懂了，就万事大吉。其实，学生即使听懂了，理解了，但没有动手，能力没有得到培养，就如同仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。因此，在制订课堂教学目标时，要冲破单纯“认知”的圈子，明确学生能力的培养应达到什么要求。对教材中凡学生通过自学就学会了的，可大胆不教，把节省出来的大量时间、精力放在让学生动脑、动口、动手上。教学由侧重“知”，转向侧重“行”。培养学生能力的目标就可能当堂达到。

2.明确并追求德育、健康卫生教育等目标。教师在制订课堂教学目标时，都考虑如何渗透德育、明确转变学生思想、规范学生的行为、培养学生的良好习惯等方面的要求。

二、建构生命教育五基课程体系

1.建构“五基”立体课程结构：“五基”立体课程体系以培养学生具备“学会做人的基本道理，持续发展的基本能力，终生学习的基本知识，融入社会的基本经验，智慧人生的基本思维”为课程目标，以“学校常规课程、学科拓展课程、综合实践课程”为课程板块，以“国家课程校本化改造、校本课程精品化发展”为课程内容，以“学科基本能力、创新能力、实践能力”为能力基线，进而发展并完善学校生命教育的立体课程体系。

2.实现国家课程的校本化改造：根据初中学生学科能力培养需要，改革国家必修课程，整合学科教学内容和教学时数，增加学科综合实践活动课程，通过课程体现促进学生生命发展的目的。

3.促进校本课程的精品化发展：规范校本课程开发程序，制定校本课程管理方案和评价方案，积极发掘校内、校外资源，丰富课程形式，开发与高中新课程模块相衔接、体现生命教育要义的精品校本课程。坚持特长发展课程，保留品牌课程，如家政营养学――美厨工坊，恢复心理咨询空间，加强心理辅导课程。建设专业实验室，重点开设交际礼仪、天文地理、书法、戏剧表演、成长与导航、逻辑学初步、艺术剪纸等精品课程。把国防教育、社会实践、社团活动、校园文化活动纳入综合实践课程板块进行管理。

三、探索生命教育课堂教学模式

1.课题导引：以课题研究为载体；推动生命教育向。学科教学渗透，提高课堂教学的实效性。202_年11月，学校完成了全国教育科学十一五规划重点课题子课题《生命教育理念下课堂教学实效性探索》的开题工作。各学科组已经陆续完成子课题的开题工作。

2.模式建构：即建构多样化、体验式、生成性的课堂教学模式。

(1)多样化：课堂的多样化不仅体现在学校立体课程设计的多样化上，更体现在学科教学特色的多样性上。在课堂教学中运用灵活多样的教学风格、学术个性、和实施策略以达到有效教学的目的。

(2)体验式：建构主义知识观认为学生对知识掌握的过程并不是一个“教师讲授――学生聆听”的简单过程。学生的学习应该是一个“听课理解――动手实践――体验转化――想象探究――生成创新”的动态过程。在这个动态过程中，学生的生命体验是实现知识有效转化、思维品质形成、综合素质发展的重要途径。

(3)生成性：课堂不仅是传承人类科学文化知识的场所，更是培育生命、发展生命、让生命更有价值的教育载体。课堂教学不仅帮助学生在聆听理解的基础上生成学科知识体系，同时还为学生的精神生命建构了一个有意义的世界。使课堂成为教师和学生知识、能力、思想、智慧共存共生的舞台。

3.寻求突破：新的课堂教学模式要以“预习”为突破口，以完善和规范设计“教学学案”为切入点，提高学生学习意识的自觉性和学习行为的主动性。

四、建立生命教育教学评估标准

为了在课堂教学中有效地实施素质教育，建立和完善课堂教学的评估标准，着重抓了三个“转向”。

1，主体目标，从“单一”转向“多元”。从单一的评价传授知识的情况，转向不仅评怎样传授知识，而且评在课堂教学的全过程中，怎样有机地渗透德育、健康卫生教育等，看学生的精神面貌、心理状态、行为习惯等表现有了哪些提高；评教师是如何全面提高学生素质的。通过评价这一手段，促使教师认真确定课堂目标，按照“多样化、体验式、生成性”的教学模式，对学生进行全方位的训练，注意能力的培养，使学生会学、爱学、乐学。

2.评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教(教态、语言、板书现代化教学手段等)，转向重点评学生怎样学。重点评价学生自学的习惯、自学的效果。这样，评估主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花在引导学生获得新知、培养能力上。

3.评价重点，从“形式”转向“效果”。教师讲的时间根据疑难问题多少而定，疑难问题多，讲的时间就多一点，疑难问题少，讲的时间就少一点。

“多样化、体验式、生成性”的教学模式的运用视实际而定。可学生先体验，教师后指导；也可教师先指导，学生后体验；还可边体验，边指导。不同年级，不同科目，不同课型，方法不要雷同。

在新课程改革的浪潮中，快速反应、正确行动就能有收获。让“预习”，成为课堂教学的基础，让“体验”成为课堂教学的常态，让“指导”成为课堂教学的升华。让教育回归到本真，让校园生活回归到常态，让课堂成为师生知识、能力、思想、智慧共存共生的精神家园!

第二篇：探索小学品德课堂教学模式

[导读]小学《品德与生活》、《品德与社会》课程的实施，学习内容和训练内容包含的知识、价值取向复杂多元，都与学生的生活视界紧密联系，必须充分关注，实现教育价值的最大化。

小学《品德与生活》、《品德与社会》课程的实施，学习内容和训练内容包含的知识、价值取向复杂多元，都与学生的生活视界紧密联系，必须充分关注，实现教育价值的最大化。为此，我们必须以学生生活为主要源泉和基础，探索课堂教学的基本模式。

关键词：回忆联系 发现探索 交流拓展 生活体验 小结升华

小学《品德与生活》、《品德与社会》（以下简称品德）课程的实施，就是要让学生成为热爱生活、乐于探究，形成良好品德、社会性发展得到促进的人。从学习归因的原理出发，学习过程是将最近学习的内容与原有学习内容进行紧密联系的过程，在这个联系过程中，学生必须以自己的方式（包括视野、角度、方法等）去体会、探寻和提炼，将所有学习内容融为完整的知识体系，在科学的、适合自己的、灵活的学习方式中，感受学习的乐趣。特别是品德课程教学实施中，一个学习内容或训练内容尽管包涵的知识、价值取向复杂多元，但是这些内容都与学生的视界紧密联系着。品德教学只要能充分关注学生的生活视界（包括见闻、体验、问题、思考等），就能激活学生学习内在心理（是一种长期成长性的学习动力，而不是短暂的兴趣或需要），实现教育价值的最大化。因此，我们坚持品德课程标准强调的品德教学内容要以学生生活为主要源泉和基础，探索出了“探究生活视界”品德课堂教学的基本模式。说 “基本模式”是因为它可以根据实际情况灵活运用和调节。

一、在回顾中联系

学生在自己的成长过程中，看见过、听到过、经历过、感受过的生活方面的内容和知识方面的内容，形成了学生原有的经验和知识基础。由于学生对生活方面的这些内容往往熟视无睹或者习以为常，加上其中知识方面的内容受分科学习等因素影响，学生在学习品德时一般不会主动与自己的生活经验和其他学科知识进行联系。教师应该结合具体教学内容，引导学生通过回顾，让学生学习把这些经验与知识基础与新的学习内容紧密联系起来。这样，不仅容易激发学生的学习兴趣，也利于学生思维的活跃，在联系中感受自我学习方式的乐趣。

如在教学五年级《中华民族大家庭》一课时，多数学生肯定从平时的影视中对民族方面的内容有一定了解，只是很零散，需要教师选择好这个新的学习内容与学生经验与基础的联系点。在讨论“有多少个民族”，简单注意了学生通过平时听过的歌曲等了解到的内容进行回答，让学生看图片简单记忆一些民族的名称，教师介绍什么是民族不能引起学生自我回顾。让从唱过的歌曲引发联系，提示自己所属民族和对这个民族的了解，引导学生将关注自我与民族联系起来，把学生原有对民族特点的了解，让学生通过观察（民族服饰、住所、宗教）发现什么是民族的认识得以深化。在课堂上注意处处注意了引导学生围绕教学主题，尽量将原来的见闻及了解调动起来，进行充分回顾与联系，遵循了学生学习心理，调动了学生学习的主动性。

二、在发现中探寻

小学生好奇心强，对于社会生活，学生有很多的发现和思考，更有探寻自己发现与思考问题的潜在需要，这是教学的最大资源。只是在学生的视界中，或许就是过去的一个念头早已一闪而过，或许知道了简单答案不曾深究，或许认为本该如此等。教师应从教学目标出发，引导学生对他们了解过的生活问题进行再发现，激活他们潜在的需要，探究生活中的关于人的自身、人与人、人与自然事物或现象、人与社会环境等方面的联系与区别，培养学生的探究能力。

如在教学三年级《我是谁》时，让学生思考在成长过程中，自己和周围的人的关系，如遇见自己不很熟悉的亲戚，思考过该称呼他什么。可能在旁人的指点下知道怎么称呼了，也许想过怎么这样称呼，但是后来习以为常了。对于老师、自己，似乎别人就这么称呼，自己跟着这样称呼就是了。就是看见如穿有警察制服的人，就一律称呼警察叔叔，认为那样礼貌一点。内心感觉到了称呼变化有点规律，但是还不能从方法上进行区分，更不能辨别称呼和责任的联系。教师通过引导学生逐步发现现成的人与人在不同场合时的关系，探寻关于自己与社会、他人与社会的身份规律性认识，学生在探寻中，内心会发出感叹：原来在这简单的身份后面，有着这样丰富的知识呀！同时也为学生明确身份与责任打好了基础，促进了学生的社会性发展。

三、在交流中拓展

学生生活实际中，喜欢把自己视界中的事与伙伴进行交流。但是，学生平常的自由交流，一般只注意事情的本来过程，缺乏对事情引发的问题的探讨。只有围绕主题进行的有序交流，才可以让学生拓宽生活视界，不断发现新的问题，修正自己的想法，理清自己的思路，吸取他人的长处，探寻更好的解决问题方法，产生新的思想。教学中，教师应组织学生围绕目标进行有序、有度的交流，使学生提高对教学问题的关注度，获得对自己生活经验与知识的重新理解，训练自己的思考能力。

如在教学二年级《我们班的故事多》时，让几位同学讲班级里见义勇为的故事，再让大家讨论。

这样，教师通过组织学生对小学生见义勇为的事例进行有序、有度的交流，引导学生从自己的视界出发，挖掘事件背后深刻的原因，引导学生正确的行为和自我保护意识，并上升到初步的集体主义教育和感恩意识的培养上。

四、在活动中体验

在学生生活视界中，活动是他们最感兴趣的。让学生在活动中思考，不但能使学生获得比较牢固的知识，还能使学生自觉地把自己的生活经验与所学知识联系起来，比较灵活地运用多种学习方法，从而体验学习中的快乐。教师应注意选择合适的方式组织学生活动，让学生在活动中进行有效训练，实现品德知识与品德实践能力的同步发展。如：教学三年级《规则在哪里》中，教师组织学生先谈自己了解的规则及在什么地方怎么找的，再结合学生生活实际简单理解这些规则的作用，引导学生懂得生活处处有规则，规则对我们生活作用很大。然后组织学生交流我们自己在课堂上应该有什么规则。

教师让学生汇报后，组织学生按照自己讨论的规则讨论怎么听课，学生讨论非常积极深入。这样，让学生不但获得了关于讨论、听课的规则知识，并通过自己制定的规则进行了行为的训练。增强了学生活动的自律性，体验到了运用规则进行学习的好处。

五、在小结中升华

教学的目的就是要引导学生在通过学习内容与生活视界的联系，经过回顾、再发现、逐层展开、参与活动、整理提炼，体验深刻的感受，获得品德知识，训练品德行为，提高对生活视界的认识和养成自觉的行为习惯。教学中，教师应重视引导学生的进行必要的小结，培养学生学习整理提炼知识与方法的能力。如教学四年级《交通问题带来的思考》中，教师通过引导学生谈自己了解的交通安全知识时，结合学生谈到的“不乱穿马路”，出示相应图片让学生观察，探究可能出现的危险（学生谈到了：汽车出现机械故障、车辆相让不及时、驾驶员疲劳等10多种情况），然后出示各种车祸事故惨不忍睹的画面，最后引导学生小结。学生在经历学习思考和情景震撼后，小结中这样说道：“出现这样的场面太可怕了！我们应养成自觉遵守交通规则的习惯，不能为了图自己一时方便，忽视了过马路的危险。”学生的小结发自肺腑，总结出来交通安全与交通规则间的知识与行为联系，情感与认识得到了升华。

第三篇：小学英语课堂教学模式探索

小学英语课堂教学模式探索

所谓小学英语课堂教学模式，在我们教参上分为五大部分，在平常教学中常用的就是：1 热身Warm –up 2 预习Preview(Review)3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention.一、热身 Warm up

课前热身可有多种形式，唱歌、chantFree talk 等。

在我们平常的教学中，我们课前热身采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点：

1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song;学了居室家具后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。

2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。

3、谈话引入(free talk)也是大家常用的一种形式。比如在进行某一新课的教学时，课文内容与学生学过的歌曲的内容一点联系也没有，或是相差甚远，建议大家还是才采用谈话的引入形式。再就是，当某老师要出示一堂公开课的时候，对学生的状况不是很熟悉，也不知道学生到底学了哪些歌曲，学生是不是会唱，唱的程度如何，这个时候也最好是采用谈话引入的方法，这样过渡起来就会比较自然，比起唱歌来，学生更容易进入角色。

二、预习复习(Previewreview)

本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：

1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。比如说我们在教学三年级下册Unit 3 How many?A 部分的let’s talk这一课时,需要学习新句型How many…can you see?让学生用学过的一些数字单词来回答.在进行这一部分的新授课时,我们必须要复习Let’s learn 部分的单词,只有把这些单词掌握好了,才能为对话的学习做下良好的铺垫.2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，磨刀不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。还是以刚才的这一课为例,在复习单词的时候,还要加上How many…can you see?和How many…do you have?这个情景句型.以便进行对比,我们要通过句子的对比巧妙告诉学生,前者是询问别人看见了多少，而后者是询问别人有多少个这样的东西。

三、新知呈现 Presentation:

１、情景引入

这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.比如说我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。

2、新授课。

这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：

（1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

（２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP三年级下册教材中，当教到May Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。

（３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说我们在教学potato,tomato,onion,carrot这几个单词的时候，我们可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。

（4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。

四、趣味操练 Drill 这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game、brain strom等活动，让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点：

1、操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。

2、操练的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。

3、操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

五、巩固和拓展 Consolidation and extention.这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点：

1、倡导任务型教学思想，培养能力。学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。

2、创新思维，升华认识。教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。

3、学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学了Let’s fly the kite 后，让学生动手做做风筝，并练说新句型；在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。

4、合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。

这“五步”教学模式，可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。这“五步“即“三环节”教师可根据教学需要灵活把握，如唱歌热身可放在课前、课中或课尾。总之，这种模式与方法有待于教师在教学活动中不断探索、分析、总结、调整和创新，积极主动地进行小学英语教育教学改革，从而使这种教学模式更加完善和更富有生命力，全面提高小学英语课堂教学质量。

第四篇：小班化课堂教学模式的探索

小班化课堂教学模式探索

小班化教学被称之为“精品教育”，在中国已成为教育改革新的探索热点。在当今深化新课程改革背景下，随着农村中学生源的减少，实行小班化课堂教学迫在眉睫，而小班化也已成为“关注每个学生的发展”、“关注学生个性差异发展”、“关注每个学生健康成长”教育目标的需要。它既可以突出学生学习的主体性，扩大学生之间的交流与合作；更能突破单纯的师生交流，使学生有更多的参与机会、合作机会，突出学生的主体地位，有效地促进学生自主学习能力和创新能力的提高。那么如何开展小班化课堂教学与评价，使之服务于小班化课堂教学，是我们课改的目标，努力的航向，其中我们的小班化课堂教学活动、教学评价、教学反思成为我校提高小班教学质量的一种有效举措。

一、尝试“小班化教学”、形成新的教学理念

“小班化教育”即在以促进学生全面发展思想的指导下，教师在小数额班级中，发挥其特色，改进教学方法，变革教学形式，使学生得到充实、和谐、乐观的优质教育。

教育因素复杂多变，城乡差别危及教育。我校地处离县城不远的高山山区，随着许多农民家庭移居县城，大部分学生进城读书，导致我校学生人数的急剧下降。学校要生存，必须找到一条适合自身发展的道路，进行一场彻底的改革。为了把自身的劣势转变为优势,实行“小班化教育”是一种必然趋势。学校决定开展“小班化教育”的课堂变革，每班人数控制在30~40以内。教育教学宗旨：以 学生为本，立足每一个学生，为学生的自主性、合作性、探究性、开放性的学习提供更多更好的平台。

小班教学虽有诸多优势，可它毕竟仍属于班级授课制。目前像我们一样许多农村初级中学，教师的群体制没有变化，传授式的教学模式与习惯势力仍然左右着我们的课堂教学，倘若要把初中小班课堂教学形成自己特有的新模式和新教法需要艰苦的探索与实践才能成功。我校经过小班课堂教学一年的实践，推出了“齐参与、细探索、强合作、全活动”的课堂教学模式，形成了自己的小班课堂教学特色。

二、实施“小班化教学”、树立“以人为本”

小班化教学应遵循“以人为本”的原则，从它的实质看，强调生命是教育的原点，教育因生命而产生。教学作为教育的一种最基本的方式，必然不仅仅是特殊的认识过程，而是一个特殊的生活过程、一个价值观形成的过程。作为小班化教学的一位教师、组织者，在教学中尤其做好以下几方面。

1、做学生的观察者，让学生获得更多的关注。小班班额人数不多，但并不意味着教学压力减轻了。反之，每一位学生都成为了教师不可缺少的关注对象。课堂中，不断寻找每个生命体的不同点与共同点，寻找最佳的教育切入点与时机，让学生在知识的传授过程中开启智慧，启迪思维，让他们感受到老师的关注，从而喜欢老师、更喜欢学习。

2、做学生的支持者，让学生获得更多的鼓励。“好孩子是被夸出来的”，对于一个儿童来说，阳光比冬风更有力量。所以在小班化教学过程中请不要再吝惜赞扬，请多发现、多关注孩子们，让每个孩子的心中充满自信、快乐，这样会让师生关系变得民主而和谐。在这平等的交往中，我们可以明显感觉到现在的孩 2 子更能大胆地在课堂上发表自己的见解了。在这里，每一个自由的生命体都在全面地、灵动地、富有个性地成长着。

3、做学生的协作者，让师生获得更多的交流、互动。无论课上、课下，我们都喜欢利用一切机会与孩子多交流、多沟通。不断地研究与反思这些生命体，以保证给他们发展最好的活力，协助他们更好的成长。

不言而喻，学习方法因人而异，每个人都有自己偏爱的学习方式。自由选择适合自己特点的学习方法时，这样学习的效率会大大提高。当然这些都是与教师的精心组持和正确引导分不开的。

三、转变教学观念、优化课堂教学

如何优化小班课堂教学呢？就是要研究如何将教学内容、教学方式、教学手段、教学评价等要素进行合理科学的安排，使之处于一种和谐的运行状态。

传统的课堂教学评价是以教师为中心，以教论教，评定一堂课的效果也是从教师的角度出发，评价内容的设计也主要是针对教师在课堂教学中完成教学任务中教学目标的完成度，教学方法的适切度，教学实施效果有效度以及教师基本功的成熟反映程度；它集中反映的是教师的学识水平程度与教学组织能力，且特别重视的是双基知识的突现及学科知识点的落实。而新课程课堂教学最大特点是以学生的发展为中心，所以新课程课堂教学评价应是以学生的“学”评价教师“教”的新理念。

一年来，我结合本校学生实际，在教学中认真思考、积极探索、大胆试验，逐渐摸索适合我校小班化的生物课堂教学模式。在此将个人关于小班化教学的一些感悟及体验整理如下，供大家参考。

叶澜教授说：“课堂教学是师生在学校共同渡过的时光，是他们共同创造的 3 只有学校中才存在的活动方式，它是师生生命中重要而有意义的组成部分”。小班教学追寻“适合独特的每一个”的教学方式，让学生充分享有自由选择的机会。

在这一点，我根据小班化教学和学生学习主体地位的特点，发挥学生主观能动性，将全班分成了六个小组，围绕教学目标，采用小组竞赛的方式进行创新式教学。现以初中生物学——《细胞分裂与分化》为例阐述 一下上述理念的具体实施。

传统的教学方法均是老师结合学生已有的知识直接给学生串讲归纳，很难让学生形成自己的知识构架。我采取的措施是充分利用小班化优势，进行分组实验探讨。我首先给每组提供了相同和不同的实验材料：猪皮、人血、肌肉、骨、洋葱表皮、树叶、清水等。首先请学生回顾已有相关知识，依据物质性质分组讨论，然后每个小组独立设计实验方案，小组合作探究完成实验，教师巡回指导，最后由小组代表介绍各组实验方案及结论。通过各小组自我介绍，再小组之间相互评判各自的优劣。教师总结各组情况，在此基础上上升到理论高度，总结出各类物质的通性与异性。此过程让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己实验方案，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。在课堂气氛高涨的时候及时提问引导，从而引导学生回归主题，及时地把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。通过该教学设计，让学生找到规律，指导探究其他同类物质性质和规律，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。在这样的课堂上，师生、生生交流的机会多了；学生动手实践的几率大了；学生被关注的程度高了；学生参与的程度高了；学生的自主性强了，真正实现 “让每位学生学有所获”。

总而言之，在小班课堂教学方式的推进中，教师的作用是从“演员”地位到 “导演”的转变，教师是学生学习的合作伙伴，是学生探求科学知识的迷津指点者，甚至成为学习中的拐杖而为之所用。

四、彰显小班特色、实现学生主体地位

传统的教学观中教师是课堂教学的绝对权威，教学中的每一环节都由教师领着学生走，提问被看成是激发学生思维、进行启发式教学的重要手段，教师的教学缺乏创造性和灵活性，学生没有一定的自由思维空间，不能开展自主的数学活动，没有切身的情感体验。新的教学观认为，教师是师生“平等中的首席”，学生是主体，在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行着双向交流和互动。师生互动的基本想法，就是使课堂教学过程不断地持续下去，教师的活动引起学生相应的活动。同样，学生的活动又引起教师的相应活动，使师生在互动中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有经验，相互传递着某种信息、某种思想，共同完成知识的探索过程，在互动中师生相互渗透数学思想方法，既能培养和激发学生的创造潜能，又能完善教师的知识储备，改善教师的教学。的确，在传统大班条件下，课堂教学让每个学生动起来，难度很大。而在小班条件下，不但成为可能，而且变成了现实，比如：以前上课时，以教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯，甚至会产生依赖；现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不但不依赖了，反而发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了。要让每个学生动起来。教师要通过情境设置、生活化教学、分层设问与提问、分层评价等环节的精心设计，以师生互动、生生互动的形式，让每一个学生动脑、动嘴、动手。同时教师要善于观察，关注到每一个学生及时消除学生“不动”的盲 5 区、使之成为轻松活跃的课堂。

教师为此，要为学生创设宽松的交流环境，让学生敢动、想动、能动。体现 出教师“以学生为本”的教育教学思想，体现出教师对学生的诱导、对“过程”的关注，这些都是课堂教学有效性的体现。教师要努力创设开放性的课堂，充分相信学生，放手让学生参与课堂教学；教师要善于调动学生参与课堂教学的积极性、主动性、创造性。

五、更新教育手段、转变评价观念

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的，它能开阔学生视野，引发学生思维；它使课堂变得更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的课堂教学中，教师要引进先进的教学手段，开发网上资源，重视网络对教学的影响及运用。

在教学评价环节中，教师首先要改变过去那种以“分数高低”来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。在评价范围上，应从片面的单一性评价向全面的综合性评价转变。教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价。例如，可评价学生对探究活动的态度是否积极、能否根据观察或生活经验提出问题、能否独立思考并利用身边的材料设计实验。能否在活动中与他人合作与交流等等。在评价方法上，要从以考试测验为主、片面强调定量分析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变，要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价。例如，对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过程。在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能，向注 6 重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变。

总之，要想让小班化课堂教学真正走近学生，走进课堂，变得更加精彩，不是某一个人能做好的，也不是做好一件事就能实现的。它必须从多方面、多角度出发，依靠多种力量的共同作用去完成。就课堂教学本身来说，展示小班教育的课堂魅力、焕发小班教育的课堂活力、突现小班教育的课堂效力这三者必须是相互结合并共同发挥作用的。为此，我们必须明确小班化课堂教学是开放的，是具有个性的，不同的学科，不同的年级，有着不同的形态，需要我们教师不断总结经验教训，提高教学水平，寻找到更适合小班教学，适合学生全面发展的教学模式，在今后的教学中发挥其重要作用，为培育祖国的花朵做出更大贡献。

第五篇：《精品》“四环节”课堂教学模式探索

与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

“四环节”课堂教学模式探索

山东寿光现代中学 单春永

一、问题的提出

与素质教育实施以前相比，各科的周学时大幅减少。这在客观上需要加强课堂教学研究，改革课堂教学模式，提高课堂教学效益；新课程改革需要坚定不移地推进学习方式和教学方式的转变。新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，而学生学习方式转变的前提是教学方式的转变。转变教学方式最重要的任务是对课堂教学进行改革，而课堂教学改革的切入点应是改革课堂教学模式，打造优质高效课堂。

潍坊市教科院自202_年9月开始，在潍坊市所有普通高中，全面推行“345”优质高效课堂教学结构与流程。其中，“3”是指“课前延伸、课内探究、课后提升”三个步骤；“4”是指课堂上“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四个环节；“5”是指五种基本课型。我们在全面学习推行“345” 优质高效课堂教学结构与流程的前提下，专门针对“四环节”课堂教学模式进行了一些有意义的探索。

二、问题的解决

为落实好潍坊市“345” 优质高效课堂教学结构与流程的要求，我们学校制订了《寿光现代中学“345”优质高效课堂达标验收实施方案》，历时近一年，全体任课教师参加，在全校高中三个年级，组织了课堂达标验收活动。在这项活动中，我们把工作重点放在了听评课环节。每次听课后，这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

都在级部主任室组织评课。大家各抒己见、集思广益、发现问题、提出建议、研究措施，特别是针对课堂教学的四个环节进行了实践层面的研究与探索。

下面详细介绍该模式的四个环节：

1、自主学习

本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。该环节要求备课组老师课前做好充分准备。一是通过集体研究制订课堂教学“三维目标”，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。二是精心编制、印发预习学案，提高学案质量。预习学案要突出基础性，以便大多数学生通过自学能够独立完成。课堂上，老师在展示课堂教学目标之后，让学生依据预习学案自学，并完成预习学案。期间，老师要在教室内巡回指导学生。然后，教师通过提问检查等方式，师生一块订正预习学案。

2、合作探究

各小组组长负责组织、调控小组讨论、合作探究。组内成员之间密切合作，互帮互学。各组之间平等竞争，开展竞赛。老师在备课时，要事先确定小组讨论的内容。各个小组讨论的内容可以是相同的，也可以是不同的。小组讨论、合作探究的问题要尽量做到难易适中、思维容量较大。问题要符合学生的认知基础，能激发学生的参与热情。要避免无效讨论，避免讨论流于形式。小组讨论、合作探究之后，要进行小组展示。小组展示的方式可以是到黑板上书面展示，也可以是口头展示。口头展示要注意的是，各组讨论相这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

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同内容时，老师要尽量减少抢答式提问；各组讨论不同内容时，老师要尽量提问具体学生代表小组回答，不要简单地叫几组回答。这样做的目的是为了面向全体学生，使全体学生都有提高，而不是仅仅去关注少数几个尖子生。老师要根据小组展示的情况，给予各组恰当的评价。

3、精讲点拨

对于小组讨论、合作探究仍然不能解决的问题，就需要老师精讲点拨了。老师的精讲点拨要重点落实“三讲三不讲”，即：“讲易混点，讲易错点，讲易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲”。老师的讲解要细致、透彻、到位，讲解的重点要放在对知识的深度理解、对知识的灵活应用上。讲评课要力求举一反三。老师还要把带有规律性的东西和方法教给学生，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

4、巩固检测

该环节要求“当堂训练，当堂达标”。新授课要有当堂训练，讲评课要有变式训练。本着注重双基的原则，针对本节课所学内容，精选精编检测题目，要求学生限时完成。通过当堂检测、师生共同订正、老师及时点评，使学生掌握基础知识、形成基本技能，提高课堂教学目标达成度。在该环节，老师要注意当堂学情反馈。在学生做题时，老师要巡视学生做题情况，便于老师进行有针对性的点评，确保训练的有效性。

三、取得的成效

这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

通过近一年“四环节”高效课堂模式的实践与探索，我们得出了这样的结论：课堂教学效益显著提高；促进了教师教学方式的转变；学生初步形成了自主学习、合作学习、探究学习的学习习惯，学生上课参与的积极性大大提高；促进了青年教师专业成长，使他们在短期内形成了自己较为固定的课堂教学模式。

四、操作中应该注意的问题

当然，“四环节”高效课堂模式只是给大家提供一个基本的课堂教学模式，大家在实践的过程中，可以根据学科特点和学生情况灵活变通，进而形成更为具体的学科课堂教学模式。今后，我们在教学实践中，为打造优质高效课堂将作进一步的探索。

这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。