第一篇：现代教育技术与语文教学的整合探讨大全

现代教育技术与语文教学的整合探讨

------------------

基础教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

“课程整合”不仅是《基础教育课程改革纲要（试行）》对我们提出的根本要求，其实质也是时代对我们的要求。我们在教学过程中如果充分利用现代教育技术优势，把信息技术教育融合在课堂教学之中，会取得更好的教学效果。语文教学要注重、听、说、读、写的训练，培养学生听说读写的能力，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性特长等。下面结合语文学科特点，谈谈在中学语文教学中发挥现代教育技术优势，提高教学质量的几点体会。

一、运用现代教育技术，提高学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”教师恰当地利用现代教育技术，向学生展示一些利用多媒体电脑制作的图文并茂的课件，可以激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望。如讲<<变色龙>>一课，教学的重点是细节描写和对话描写，那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，还可以根据课文课文内容设置这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子。总而言之，通过这样的练习，既提高了学生的学习兴趣，又使学生加深了对课文内容的理解。又比如讲<<看云识天气>>之前，先向学生展示多姿多彩，千变万化的云朵，以及各种飘浮的云彩与天气的关系，同学们在这样的情景世界里，情不自禁地流露出对云彩有极大兴趣，为下一步学习课文打了坚实的基础。朗读课文时，配上优美的音乐，甚至插入动态的画面或一段剪辑好的录像课件，可以化抽象的文字为具体可感、形象生动的影音材料，再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声的感觉，使原来觉得枯燥无味的文字，变得兴趣盎然，这种效果是单纯朗读课文无法比拟的。学生在进行阅读训练时，利用音效播放出来学生自己朗读的效果，一定能引发学生极大兴趣，达到良好的学习效果。

二、用现代化教育技术，优化课堂结构，提高教学质量

现代教育技术用计算机控制音响设备，将课文配以优美的背景音乐，加上鲜活的画面，使课文更具有强烈的感染力，更能充分调动学生的视觉、听觉神经。在学生方面，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人心弦的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗情画境，它带给学生听觉、视觉等感官上的享受，促使学生深刻地体会祖国语言文字的优美，使学生更好地体会课文中作者所要表达的思想情感、意境，从而加深对课文的准确理解。如教师在讲解朱自清先生的《春》时，不失时机地展示一幅幅风和日丽、山青水秀、草长茑飞、百花争艳的江南之春的景色，一定能将学生带入那美妙的境界里，让学生感知春的美景、春的气息、春的声响和春的生机。又如讲《送元二史西安》一诗时，可以用萨克斯曲《送别》配乐。曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。

多媒体计算机具有功能齐全的音像设备，可以用来指导学生说话和阅读的训练。有些声像资料是专门为使用多媒体设计的，其示范作用和摹仿效果更为理想。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法比拟的作用。那些经过认真揣摩、反复练习后精心录制的作品，能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。教师或学生可以用鼠标随意选取一篇或一段进行反复跟读，这样的练习对其朗读、说话水平的提高有相当大的帮助。

除了课文的朗诵以外，我们还可以把其他好的朗诵作品，配上与主题一致和背景音乐、画面，让学生外阅读，扩大学生的知识面，提高学生使用语言的能力。我们还可以利用多媒体电脑为各年级学生制作一个“电子阅览室”，选择适合各个年级的文章供同学们自主性地选择阅读。使每一个学生都能够饱览丰富的文学作品，从而提高他们的文学素养和写作能力。

三、代教育技术，突出教学重点，突破教学难点

现代教育技术能将课文中抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的文字内容形象生动化，帮助学生主动探索与发现、思考与解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。

如说明文的教学中，利用现代教育技术，可把简单的文字说明变成一幅幅生动有趣的图像再现于学生面前。如初中课文《故宫博物院》一文，介绍的是我国古代杰出的建筑群——故宫，课文对故宫的几大建筑作了介绍，但绝大部分学生没有参观过故宫，尽管文字的介绍形象生动，同学们还是难以弄清它们的结构和相互关系。我们通过CAI课件的帮助，带领学生随着镜头“游览”一次故宫，参观一下实物照片，学生就能更好地体会课文是如何进行说明的。再如讲解冰心老人的《观舞记》时，先让学生观看印度舞的一个片段，让舞蹈者那轻盈的舞姿，美妙的旋律、娇媚的装扮等异国文化风情展现在我们面前，教学难点也就顺利突破了，由此可见，巧妙运用现代教育技术，会收到事半功倍的效果。

四、现代教育技术，培养学生创新思维和实践能力

新一轮课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力。对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲，是创新教育的重要内容。信息技术的使用过程，是学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。学生利用计算机进行学习的过程中，就需要开动脑筋、大胆想象，自己动手。在课堂上通过充分运用现代教育技术，为学生创造一个和谐的教学氛围，提供大量的学习素材，学生通过“人机交互”“师生交流”“自由讨论”等学习形式，积极主动探索发现要掌握的知识，学生的个性和思维也得到充分的发展。整个课堂中，学生主动地展开认识过程、情感过程、意志过程，其口语交际能力、创造能力也得到提高。

利用多媒体辅助教学，教师引导学生按要求动手操作，进行自学，这时计算机成为一位诲人不倦的辅导老师，时时刻刻都在帮助和关心学生个体的学习，学生不懂可随时提问，计算机立即作答并予以指导，提问不拘形式，不管难易，学生消除了通常教学中存在的顾忌和害怕心理，始终处于积极、主动的状态。计算机还可以做到个别对待，因材施教，给学生充足的教学、信息资源，让学生去分析、整理，改过去的积累知识为发现知识。

随着教育信息化的进一步发展，广大教师应顺时代发展的潮流，努力学习先进的科学文化知识，不断提高自身素质，完善自己。在教学活动中，适时，适量、熟练使用计算机辅助教学等现代教育技术，发挥其优势，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主体性，培养学生的创新能力，更能提高教师的综合教学水平。

第二篇：现代教育技术与中学物理教学

现代教育技术与中学物理教学

关键字：现代教育技术、多媒体技术、网络资源、多媒体课件、中学物理教学

数字技术的迅猛普及，计算机、VCD机、DVD机、计算机网络等高新技术的飞速发展，为中学物理现代化教学提供了先进的教学手段。多媒体技术能把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。远程教育课程和互联网的进一步开发，使教学资源实现了共享，为中学物理教师提供了优质的、丰富的教学资源。同时也为学生提供了用于智力和能力发展的各种各样的学习资料，使学生能够很方便地从网络上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。现代教育技术对于提高中学物理教学质量和学生能力、素质有着非常重要的作用。

随着教育技术的不断发展，多媒体辅助物理教学日臻成熟。近年来我校领导千方百计搞好现代教育技术的普及和推广，提高了广大教师的素质和三中的办学水平。作为新世纪的年轻教师，我们积极响应领导号召，潜心钻研现代教育技术，全面提高了教育教学水平。运用现代教育技术辅助初中物理教学，我们取得了可喜的教育教学成绩。下面笔者仅结合自己的教学实践，就“现代教育技术”在中学物理教学中的应用问题谈一谈自己的做法和体会。

一、广泛应用、促进教学

1.现代教育技术与研究性学习：

研究性学习课程是一门新课，对中学物理教师提出了从未有过的挑战和机遇，在开展研究性学习的过程中，教师和学生都需要运用现代教育技术。网络是研究性学习的一个重要资源，比如我们可以很方便地在网上寻找与选题有关的背景知识，在研究过程中获取相文件、数据、图片等。可以说，网络避免了单调的、重复性的劳动，提高了研究性学习的学习效率。此外，网络使研究成果的发布变得快捷方便，便于研究成果的交流和推广。网络资源，极大的提高了学生研究性学习的学习兴趣，激发了学生探究问题的创新意识，锻炼了学生获取、处理信息的能力。

2.多媒体技术与中学物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，在中学物理的教学中中，实验对于发展学生的智力、培养学生的创造力趁着重要作用。但由于条件和技术的限制，有些实验内容学生无法亲自动手做，而用播放光盘或课件等直观教学手段，使学生更容易感知知识。

如初二《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等现象，通过课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，同时又加深了学生对知识的理解；“晶体的熔化和凝固”实验，实验本身对晶体的纯度要求较高，同时由于实验条件较难控制，操作不当很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固过程，同时动态描绘出其“熔化和凝固曲线”。提高了课堂授课效率。

3.网络信息资源与中学物理教学

网络为教师的教和学生的学提供了丰富的资源。我们可以方便地从网络上获取学科前沿知识与教学有关的参考知识，同时还可以参加网络继续教育课程的学习，及时更新知识，提高自身素质。

笔者经常访问的教育资源网有：K12教育资源网、中学物理网、发光的小球a、b、c；谢璞物理教育网、物理教学网等。网络上的优秀教案、优秀多媒体课件、精选的习题、历届中考试题及中考分析等，开阔了我的眼界，丰富的我的学科知识，同时也提高了我的授课水平。

二、把握原则，注重实效

笔者认为，在应用多媒体技术辅助物理教学的过程中应当遵循以下原则：

1.主体性原则

现代教育技术毕竟是“辅助教学”，它不能忽视学生的主体地位而把课堂的全过程做成多媒体的“一统天下”，而是要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间，质疑的余地，发言的权利，帮助学生

增强和发展其主体性。教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听、记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动的思考。

2.交互性原则

在运用现代教育技术进行教学时，传统教学中的师生对话和情感交流，务必要坚持，同时还要注意设计良好的人机对话，使课件较强的互动性，向人性化方向努力。那种“书本搬家”和“习题集”式的课件是不为师生所接受的。

3.创造性原则

教师不但要努力提高自身的素质，教学设计要有独创性，还要在运用多媒体教学中注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。要根据情况，向学生展示一些课件制作的过程，必要时说明为什么这样做，让学生了解知识的发生和发展过程，对学生进行潜移默化绵创造教育。

4.实效性原则

诚然，现代教育技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，那种希望用多媒体来包办代替教师作用的想法是不切实际的。过分依赖现代教育技术、崇尚工具理性、追求规范化、单一化的教学模式，势必导致忽视学生人文素质的培养，影响教学的实际功效和长远目标的实现。因此，在教学中应该体现“优势互补”，既发挥的优势，又发挥教师的主导作用。一定要针对教学内容、教学对象、教学电动机和各种配套设施的具体情况决定是否使用多媒体技术。完全可以利用黑板讲清的内容，就没有必要兴师动众的运用多媒体。此外多媒体的选择也要根据教学的实际需要来确定。一味地增加各种感官刺激和画面的靓丽，有时反而会课堂上热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空，或者让学生记住的没记住，而不需要掌握的却记了下来。

第三篇：现代教育技术与语文教学的优化论文

【关键词】现代教育技术;语文教学;优化

【摘要】随着社会的发展，现代教育技术在教学中被广泛运用，它可以促进学生智能发展，提高教学质量，还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，能增进教学效率，扩大教学规模。在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神。

1现代教育技术应用于教学的基本特点

现代教育技术在教学中广泛应用，对教师提出了更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：

1.1教学手段的先进性大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，使教学效率和效果大大提高。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。

1.2教学模式的多样化现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。

1.3教学内容的丰富性现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”应改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。

2现代教育技术应用于教学的基本模式

2.1多媒体演示教学模式是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。在使用时，要认真研究如下问题：怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。

2.2多媒体自主化学习教学模式是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。

3现代教育技术在语文教学中的应用实践

3.1对于“多媒体演示教学模式”的应用我在教学过程中，充分发挥投影仪的作用。上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等先打印出来，再修饰一番，有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是因为是打印在电脑上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整齐清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。学生的注意力极易不集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表现出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深学生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然，播放VCD光盘时我特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法，讲一段，放一段，有张有弛，充分激发学生的兴奋点。

3.2对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用我采用内容——目标——媒体三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]、[学习指导]等项内容，又设计了[导语]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。

3.3对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。整个教学过程都在轻松、愉快、和谐的环境中进行。

4参考文献

1李克东.现代教育技术[M].北京师范大学出版社,202_

2谢幼如.王成伟.柯清超.多媒体教学软件设计与制作培训教材[M].中央广播电视大学出版社,202_

第四篇：浅谈现代教育技术下的语文教学

浅谈现代教育技术下的语文教学

内容摘要：现代教育技术在语文教学中的运用已经成为时代的潮流，多媒体教学具有传统语文课堂前所未有的优势。但在实际的课堂运用中往往存在误区，导致实际教学效果与理论估价出现偏差。本文对现代教育技术对语文教学影响的优劣进行了探讨，并对如何避免误区、完善对多媒体的运用提出了解决的途径。

一、引言

美国当代著名教育家欧内斯特·L·博耶说过：“技术能够瞬间把信息传遍全世界，但是无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。”现代教育技术并不是万能的，无论对于哪门学科，它只是一个教学工具。技术本身无好坏之分，它的价值判断来源于人类本身，取决于它是否体现了人的意志和需要。现代教育技术将声音、图形、文字聚集在一起，信息容量大,直观性强，将抽象概念具体化，为教 学创造情境，激发学生兴趣，增强课堂情趣，起到较好的教学作用。然而，现代教育技术在发挥自身特有优势的同时，却又存在严重的负面影响，特别是对语文教学而言更是如此。

二、现代教育技术在语文教育中的优势

1.教学情境的创造

多媒体技术是继文字、黑板、音像等媒体之后出现的又一种全新的教学媒体，对于语文教学中的情境创造具有绝对的优势。一台电脑就可以把语文教学中的无声变为有声；把复杂化为简单；以宏观展现微观；把抽象化为形象。现代教学把培养和激发学生的学习兴趣放在重要地位。在教学时, 教师可根据不同的需要, 广泛运用多媒体,创

[1]设教学情境，吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲，激发他们学习语文的兴趣和热情, 调动学生的学习积极性,就会使原本抽象枯燥的语文教学变得生动有趣。

语文教材内容丰富，包括情节多变、形象生动的小说，有优美如画、充满情感的诗歌散文等等。但对于学生而言，有时因为作品年代已久，作者所表达的思想感情无法与学生达成共鸣；或者因为学生个人兴趣爱好而使单个的文本无法吸引学生的注意力；再有一些优秀的文学作品必须借助辅助手段来展现作品中的生动画面才能让学生如临其境的感受感知，在这些意义上，传统的课堂教学往往由于教学手段单一受限而使文学作品味同嚼蜡。而多媒体技术的出现，大大程度上改变了这些不足，它所呈现出来多姿多彩的教学情境在引导学生进入课堂、增加求知渴望方面是一个绝对的优势。比如在讲授余光中先生的《纸船》时通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳。屏幕的右下角：一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来。诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了我们。这样，在美的意境中，对文章的理解从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。

2.信息资源丰富

Internet是一个浩瀚无边的数据海洋，资源的共享为现代的语文教学提供了丰厚无比的资源库。网上书店囊括了古今中外的图书，从 莎士比亚到曹禺；从古希腊到中国当代文明；从神话到科幻等等无所不有。而多媒体技术则把这浩瀚的文本知识用图形、动画、声音、视频等方式展现出来。在这样一个超级大型的资源库中，教学者可以到网上咨询相关的教学课件，甚至可以查询到国内外专家、学者的经验之谈。这就为语文教学提供了一个广阔无垠的空间。与此同时，学生学习语文知识也就不仅仅是局限在语文教材之中，只需要打开电脑，连接网络，古今中外各式美文一览无余。

在具体的教学过程中，教师可以根据教学设计的理论指导，按照思路，对多媒体资源进行分门别类的整理，形成一个可观可视的网络结构。在为学生提供大量课本内外的信息方面的优势，是其他任何一种教学媒介都无法拥有的。生动的画面、悠扬的乐曲、动情的朗读应有尽有。

3.便于探究性、个性化学习

个性化、探究性学习是新课标所提倡的学习方式和方法，[2]在传统的课堂教学中，难以实现。互联网的出现，则为学生探究个性化学习提供了条件与可能。运用现代化教学手段会使学习成为一种大规模的各取所需的过程，多媒体文件和便于使用的编辑工具，使教师能对学生的学习过程在很大范围内进行因材施教的安排。教师允许不同的学生沿着有一定区别的途径，按自已的实际水平选择自己适应的速度学习。如在上《威尼斯》这篇课文时，学生可在网上查找并欣赏有关的威尼斯著名景点。对学习程度较好的学生，可以让他们多看几处景点，记下自己最感兴趣的几处，用自己的话向大家介绍，给予他们充 分展示自己能力的机会；而对于学习程度较差的学生，应根据他们的接受能力，相应地降低要求，如只要求他们能找到一处最感兴趣的景点并把它记下来。

现代教育技术的出现，使文化研究的主题不断扩大，突破了人数限制，对学生的激励随之增强。不同层次、不同兴趣、不同性别、不同地域的学生，可根据自己的实际情况制定自己的研究课题，大大提高了文化研究的主观能动性的发挥。另外，在研究自己课题的同时，学生可在网上获得大量的信息，查阅大量的资料，下载相关的论文；也可以与其他人在线交流、讨论，或者请教相关专家意见等等。学生根据自己的基础、进度以及学习中遇到的疑难，通过网络找寻最新的数据资料。这些完全都是由学生按照自己的意愿喜好来学习，其主体性与主动性得到了前所未有的彰显。个性化的学习方式在很大程度上得到实现。

三、现代教育技术在语文教育中的缺陷 1.削弱学生阅读及想象的能力

利用多媒体教学，确实可以使学生有如临其境、如见其人之感，极大丰富学生头脑中的感性材料。但是过多的使用多媒体的资料，过分追求形象性，会取代学生的思考和想象。另外，如果多媒体将文本重新包装，单纯迎合大众文学消费的快餐化追求，只是刺激学生的感官，这将必然的削弱学生对文本阅读的兴趣，从而导致学生语言感悟能力、阅读能力以及想象能力的退化。

对文本的阅读也是学习语文不可或缺的一个方面，学习一门语

[2]言，不用心去读，不潜心的体会是不会有收获的。而阅读是多媒体不能替代的学习方法。传统阅读的文化功能在于阅读过程中形象力的充分展开，凭借想象力使抽象的语言文字符号还原转化为丰富多彩的生活图景，也才能被读者理解和吸收。而在多媒体充斥的阅读中，主体的创造性、想象力受到了严重的压抑消解和剥夺。

2.影响师生互动

现代教育技术使课堂教学的交流互动发生了革命性的转变，人人互动、人机互动、人机人互动使得交流变得更为便利。在实际的中小学语文教育中，多媒体、计算机充当了教师的角色，而教师则转化为“技术员”和“放映员”，阻碍了师生之间的人际交流。多媒体教学的进度偏快，因而师生之间在课堂上的交流减少： 一方面，教师在授课时较少考虑学生的个体差异和接受能力，教与学之间的转化率受到影响；另一方面，学生常常因为课件的一闪即过而难以深入思考问题、详细记录笔记和向教师发问请教，不得不把复制教师的课件作为课后自学的补救举措。结果，学生的思维惰性和表达惰性在不知不觉中滋长起来，日积月累，知识的缺陷便会显露并造成恶性循环。

多媒体教学减少了师生之间的交流，有些教师只是强调教，忽略了学生的学，整个课堂上只是通过计算机向学生演示知识，很少用眼 睛和表情与学生交流，教师总是忙于在屏幕与计算机之间不停地穿梭，无暇顾及学生的听课状态和接受能力，师生的情感交流受到了限制，缺少了课堂上的互动，多媒体教学的优越性无法充分体现。语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学的目的是要让学生学会

[3]

[4]使用语言文字表达自己的情感思想。从这一方面来说，语文教学对学生的情感陶冶和人格形成具有重要作用。语文教师要以自己的激情唤起学生的热情，结合肢体等语言，运用生动的板书来引导学生体验文章的思想。所以，作为一名语文教师，应该运用好有限的课堂时间与学生产生互动，而不是忙于与媒体、计算机打交道。许多富有教育意义的信息只有通过教师自己言传才能真正让学生领会。

3.弱化学生创造能力

前文说过，Internet是广阔无垠的资源库，取之不尽用之不竭。可谓是，不怕找不到，就怕想不到。网上无所不有的信息，在方便师生学习创造的同时，却也助长了盗窃之风。由于很多人的惰性心理与取巧心理，使之懒于创造。成人投机取巧的行为直接影响着学生，研究性学习在网络囊括万里的当下变了味。学生通过网络搜索下载资料，然后把这些资料汇编成一篇研究报告，就成了所谓的研究性学习。如此研究，不但不利于培养学生的动手能力，科研能力，更多的是扼杀学生的创新性思维，造成学生投机取巧的心理。长久持续的简单复制与粘贴，当下某些省份的高考作文中学生错别字日益普遍的情况 已屡见不鲜。

另外，脱离了文本阅读的多媒体教学一味地将学生捆绑在老师花了心血学生又不得不看的电脑展示上。这和架空文本没有本质区别。即使电脑展示的也是文字，但由于已经过了老师的一层思考和筛选，学生得到的也只是被“消化”过了的文本，其中大部分的营养已被老师加工成了浓缩的营养品。这似乎是一种积极的教育态度和方法，但 任何优质的视角直接在学生眼前映视而没有经过学生大脑的思考，就是忽略了学生学习过程中很重要的思维锻炼。实际上这正是代替学生思考、剥夺学生思考权利的表现。如果，在多媒体课堂教学进程中教师总要想方设法将学生的思路和答案引到电脑的既定流程和参考答案上来。其实在实质上是“以教师为中心”的思想演变成了“以电脑 + 教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主体性和学生的被动性，更加深了课堂的封闭性，抑制了学生的创造性。

四、完善现代教育技术在语文教学中运用的途径

“现代教育技术不是外在与人的成果，而是活生生的人正在从事着得人类实践活动。科学与技术的运用后果并非绝对分立，把科技视为工具或视为奴役者都是对人类责任的放弃和逃避。”这句话提示我们在运用现代教育技术的过程中，不要忽略对技术本质意义和价值进行深入研究和探讨，理性对待现代教育技术，把握好对其运用的尺度。

1.树立教师主导、学生主体的教学理念

现代教育技术的智能化了语文课堂，这是我国教育教学改革的重大突破。然而，现代教育技术的介入从相反的方面引起了语文课堂教育主体地位的迷失，计算机被提升到了与人同等的地位，甚至开始充当教育者的身份。教育主体的模糊与错位将会导致学生缺乏情感、缺乏意志，缺乏创新能力，成为“现代机器人”。教师则变为欣赏课程中的“技术员”，影响教学的秩序与质量。

多媒体教学时对传统语文教学形式的补充，现代教育技术在语文

[5]课堂中也应该始终都处在辅助教师与学生的地位，教育的主体始终是老师与学生。要牢固树立教学中教师主导、学生主体的理念。教师的学术功底、师德水准、教学艺术等等，始终是一堂课能否成功的主导因素，这些主导因素，再加上多媒体技术的恰当运用，威力就放大了。但以教师为主导不等于以教师为中心，而是为了更好地把“教”建立在“学”的基础上，实现学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。从这一意义上讲，多媒体作为先进技术，首先是为学生的全面发展服务的。越是在多媒体技术广为采用的情况下，教师就越是要处理好 “人” 与 “机”的关系。

2.把握多媒体教学在语文课堂中的适用度

毋庸置疑，把多媒体用于高校课堂教学是现代教育技术的进步和发展。多媒体具体的应用应根据课程特点、教学目标、教学内容、教学对象来定，目的是提高教学质量，使教学效果达到最佳。教师应该精心设计课堂教学过程,遵照“适时、适度、适当”的原则合理运用多媒体。多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握和吸收教学要点，使教学效果达到最佳的时刻；媒体要用在“精”之处，创设情景、激发学生学习兴趣、突出重点、突破难点之处。不要为装饰课堂而用多媒体，不能用屏幕代替黑板，要把握好多媒体与师生、教学内容的度。每一节课都要从教学内容和教学对象实际出发,控制好课堂教学进度和多媒体画面节奏，努力提高教学质量和教学效果。

现代教育技术作为一项丰富教学环境的创设工具，将会促进语文教育中各种教学资源、要素、环节的整理与组合。这也就要求以教师 为中心的教学结构与教学模式发生变革，与之适应。在课堂有限的时空内，现代教育技术不是用的越多越好。语文教师应自觉的将现代技术适度的应用在语文知识的各个方面，并且力求做到是多媒体对教学的各个方面自然、流畅的融合。

3.在多媒体课程中坚持师生互动原则

语文教师在课堂中使用现代教育技术时，不但要求熟练操作计算机，还要有熟练的衔接艺术。多媒体教学中的教师不应坐在讲台旁边，而是要走到学生能看到的地方，与学生多进行言语以及体态语的交流。多媒体应该是人体的延伸，应尽量配备无线话筒和遥控鼠标，使教师和学生不仅有声音交流，也要有肢体语言及目光交流。整个教学应人性化，在设计课件时要注重设计师生双向交流和活跃课堂双边活动的课堂形式，以调动学生的活力同时，注意讲解及情感表达。在多媒体教学过程中,教师应是引导者、启发者，而不应只是计算机的操作者上课时不能过分地依赖电子讲稿，注视屏幕时间不宜太多。相反地，与传统讲法一样，上课时要密切注视学生的听课反应，及时调整授课内容和讲解方式，或视情况对有关知识点作出相应的解释，这样会使课堂气氛和师生之间的互动性好一些。

另一方面，对学生学习动机的激发，是一项长期的、艰巨的工作，也是一项细致的、反复的工作。教师要有充分的思想准备，要能细致观察到学生的变化，哪怕是细微的进步。教师具备高度的责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心。而这些，是“人机对话”所不能完成的，所以，我们应该明确地认识到：多媒 体只是辅助教学的一个工具。任何时候，我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学，决不能为了展示现代化教学而一味地追求多媒体。

五、结语

多媒体技术在教学中的应用已成为时代的潮流，它有着广阔的发展前景，但是我们必须注重多媒体教学手段在语文课堂教学中正确使用所遵循的原则；注重对多媒体辅助教学手段的正确认识；注重对语文学科特点的准确把握。我们应该把有限的精力投入到高效率的教学工作中，把多媒体教学置于辅助的位置上，为提高课堂教学效率服务。将信息技术与其他教学手段结合起来，使现代教育技术的优势得到更好地发挥。

参考文献：

[1].吴惟粤：《语文教学中的信息技术应用》，广东人民出版社202_年版

[2].倪文锦：《语文教育学展望》，华东师范大学出版社202_年版

[3].赵维森：《视觉文化时代人类阅读行为之嬗变》，学术论坛，202_年第三期

[4].郑有才：《信息技术与语文学科整合》，暨南大学出版社202_年版

[5].张九庆：《自牛顿以来的科学家——科学家群体透视》，安徽教育出版社202_年版

第五篇：浅谈现代教育技术与小学数学教学专题

浅谈现代教育技术与小学数学教学

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。随着现代教育技术的不断提高，教学媒体已经进入了教学课堂，发挥其独特的优势。在数学教学中合理地运用多种媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。运用多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

由于现代信息技术的介入，小学数学教学课堂呈现出轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地参与课堂，使课堂教学收到事半功倍的效果。