第一篇：手绘线条图像的表达方法[范文]

教案

《手绘线条图像的表达方法》

单位：马庄乡原屯初级中学

教师：原浩威

手绘线条图像的表达方法

一、学习目标：

1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。

2、明确手绘线条表达的功能和用途。

3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

二、学习重难点：

能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。

三、学法指导：

通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。

四、教具准备： 生活日用品、多媒体课件

五、教学过程：

1、情景导入:(通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。)通过学生的回答，导入新课。

2、热身练习<1>、分析课题。

<2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？

（通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像）

3、学习引领，互帮互助

这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。（完成学习目标2）

问题

1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）

问题

2、联系实际说说手绘线条图像的用途。

教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。

4、自主参与，动手绘画

教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。那么，让我们亲自动手画一幅画吧。

要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。

教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。（完成学习目标1和3）

5、运用知识，拓展提升

（师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。

教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？

教师小结：评价学生的作品，鼓励学生应该大胆想象，大胆描绘，有个性地表现物体的形状，在表达物象时线条力求简洁概括，并与学生一起总结手绘线条的表达方法。（完成学习重点）。因此，我们可以不是画家，但我们必须学会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达。因为，这已近是一种重要的生活能力，也只有这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图。

六、板书设计

手绘线条图像的表达方法

1、手绘线条图像的功能 叙事、说明、交流、抒情、记录等

2、手绘线条图像的用途

教学、广告、说明书、体育、线路图、漫画等

3、手绘线条的注意事项

线条力求简洁概括；抓住绘画对象的特征；

第二篇：手绘线条图像的表达方法

《手绘线条图像的表达方法》

手绘线条图像的表达方法

一、教材内容: 美术 一年级 下册 第二课:手绘线条图像的表达方法(人教版)

二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。

教学难点 及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。

解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

三、学生分析: 学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导。

四、设计理念: 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课问题。并放在实践中去检验。

五、教学目标 : 德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。

能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。

六、教具准备: 生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件)

七、教学方法:探究学习法

八、课时安排:2课时

九、教学过程 :

1、手绘线条图片欣赏导入。

老师:同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看? 学生(齐声):想。

(老师展示手绘线条图片画。)老师:谁知道我画的都是什么东西?(学生争先回答并认真欣赏,产生浓厚兴趣。)

2、师生初步手绘线条图像的表达。

老师谁能用语言来描述一下这些东西,他们都是做什么用的?(学生发言踊跃,通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。)(老师对学生的发言给予鼓励、肯定。)学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话)老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗? 学生(齐声):好。

3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。

老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘一件物品呢?(学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。)(接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。)(各小组相互取长补短,一起完善手绘线条图像表达的方法。)(最后,老师将探讨结果板书到黑板。)学生看作品,进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法

4、老师总结本科教学内容。

老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多方面。

(老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。)

5、内传递本科目标,激发学生兴趣。

老师:我们先来画这几样东西,看看谁画的好。

(此时,学生探索美的兴趣被激发了出来)学生分组开始写生,老师组织、协调。

(学生分组开始写生。)课堂内学生自我评析,老师点评总结。

(学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。)(老师组织、协调并进行总结。)

十、板书设计 : 手绘线条图像的表达方法

1、手绘线条图像的特点:形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达 多样、易于掌握

2、用具:笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等)纸(各种类型纸张均可)橡皮(可不用)

3、注意事项:线条力求简洁概括。

抓住绘画对象的特征。

选择最合适的描绘视角。

十一、教学反思: 实物写生课符合新课程理念,学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃,语言表达能力强,对于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需求。

第三篇：手绘线条图像的表达方法 教案

课 题:手绘线条图像的表达方法 课 时:1课时

课 型:造型.表现

授课对象:初中一年级

教材分析:通过手绘线条图像的表达方法来诠释个人对物体的理解，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，培养学生的塑造力和想象力以及线条表达能力。

教学目标：

1.知识和技能目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。能解读手绘线条图像所传达的信息。

2.过程和方法目标: 通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。了解手绘线条图像的实用价值及作用、功能。

3.情感态度和价值观目标：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

教学方法：

1.教法：

2.学法：

教具准备: 课件，范作，常见产品安装说明图，装有热水的茶杯等实物。学具准备：铅笔，擦子，中性笔，钢笔均可。

教学过程：

一：组织教学：(2分钟）

二：引入新课：（5分钟）

教师拿出一幅画，说：“同学们，今天我给大家带来一幅画，大家想不想看，”（活跃课堂气氛，学生回答想），拿出画，问：“同学们，你们看，这是哪里”，（学生思考，回答我们的学校），老师答：“对，这正是我们熟知的学校，老师通过手绘线条绘画出学校的样子，大家看，是不是很简单又一目了然呢？（激发学生兴趣，学生回答是）,老师问：“那么你们想不想试试自己的手绘能力呢？”学生回答：“想”，“那么下面我们来学习今天学习的内容，请大家翻到课本第10页。这节课我们来学习如何表达手绘线条图像”。

三：讲授新课：（25分钟）

（一）灌输新知识

同学们想想我们画画是怎样表达的，那么手绘线条图像的特点呢？大家看书并思考这个问题，(请同学起来回答，在他们思考的时候作出提示，综合他们的观点，取长补短作出评价写出板书)。

１：手绘线条图像的表达贵在大胆与自信。表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得时候正确。

２：“描述”虽不一定强求完全写实，但应把握被描述对象的基本特征和组成要件。“说明”或“示意”应根据需要抓住能说明问题的关键，重点的表达（如路线图）应明确的表达出物象的方向、位置、一杯热水的表达，则应强调“热’这一关键).3.叙述或记录事物的过程，应抓住其主要环节 4．选最适合的描绘视角

5．仔细观察物体，选最适合的描绘视角 6．线条力求简练 7．概括表达明确

（二）共同探讨手绘线条图像在生活中有哪些应用

同学们，上节课我们已经了解了手绘图像的基本概念，了解了手绘图像可以运用在生活中的哪些地方，现在大家回顾一下，手绘线条图像可以运用在哪些地方？（思考过程中提示同学们在生活中有很多地方都可以运用，比如公共场合刚拖完地，你就会看到一个人滑倒，脚下面是水得标志,那就说明是小心地滑），大家发表意见，（旅游景点示意图、建筑平面示意图、项目开发示意图、医学细胞结构图、生物学家介绍生物的生长过程、历史学上的军事示意图、体育上广播体操动作技术图、化学实验的装置图、物理学电路图、政治上的插图等等）。

（三）共同探讨手绘线条图像的表达方法

老师:“看来大家已经理解它在生活的广泛运用，下面我们就来共同探讨一下它的表达方法。我们看到图列，请你们告诉老师它是什么形状的物体，主要结构有哪些？”同学们发表各自的看法，纷纷举手发言，老师又说：“那么这么方桌呢”同学举手回答，写板书，作出总结。“其实我们身边有很多很美好的事物，生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现，现在同学们说一下你发现了什么东西，它们的形状、特点有哪些，大家分组讨论，“讨论完毕，同学们积极回答，（总结他们的意见，写板书），接下来老师说：”看来大家已经初步了解手绘线条图像的表达方法了，你们回答的非常棒，那么你们想不想自己动手描绘自己想画的事物，同学们齐声回答“想”。“接下来请你们拿出你们的笔和纸，画出放在讲桌上的物体，自己选择角度，一会儿我们来看看谁画的最好，谁画的最快，谁的画最有想象力。等会我们评几个奖。

四:课堂总结：（5分钟）

今天同学们变现的非常棒，今天我们学习了什么，让我们再次回顾 一遍，首先是我们画画要大胆创新，敢下笔，不怕画的不好就是怕你不想画不敢画，对自己要有自信，其次画画应该仔细观察物体，抓住事物的特征及主要环节，选择最适合的描绘视角，再次手绘线条图像的线条力求简练，概括表达物体要明确。在我们画出的事物中我们也不难发现手绘线条在生活中运用广泛，因为它简单易懂，一支笔就能表达事情的特征和你想要表达的意思，它的表达形式也是多样的，生活中我们离不开它。

五:作业布置（练习）： 1.画一幅家到学校的路线示意图。

2.随意画一幅身边的手绘线条图像。

课 题（板书设计）

一、手绘线条图像的特点

1.形象鲜明 3.用具简单

2.绘制快速 4.表达多样、易于掌握

二、表达方法和注意事项

1.大胆、自信 2.仔细观察物体

3.抓住事物的特征及主要环节 4.选择最适合的描绘视角

5．线条力求简练

6.概括表达明确

内江师范学院

张大千美术学院说课方案设计

题

目：__________________________________

姓

名：___________________________________

班

级：___________________________________

学

号： __________________________________ 指导老师：___________________________________

我是202_级X班的XXX同学，说课题目是《

》，我的说课主要从以下几方面进行：

一、教材分析

1、教材参考： 本课程主要选自……….2、教学目标：

(1)、知识和技能目标：

(2)、过程和方法目标：

(3)、情感态度和价值观目标：

3、教学重点：

(1)、………… ,作为本课的教学重点，是由于……..。(2)、………….,作为本课的教学重点，是由于……..。

4、教学难点：

(1)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

(2)、………….,作为本课的教学难点，是由于………。

二、教学对象分析 1、2、三、教学方法设计

1、教法设计：

2、学法设计：

四、教学时间安排

本堂课所用时间为40分钟，在教学中，首先，为了吸引学生的注意力，通过……..使他们…………，所用时间为2分钟，在导入新课中，用…..分钟…… ；在教学本课主要内容中，由于………..，所以用…..分钟，最后………..。

五、教学过程设计

1、组织教学

2、导入新课

3、讲授本课

(1)、首先，………………………..。(2)、………………………………….。(3)、……………………………………..。(4)、………………………………………..。

4、总结

5、作业布置

第四篇：手绘线条图像

手绘线条图像——物象空间的表达

一、说教材

1、教材分析

根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型•表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果。从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系，空间关系，让学生在生活中感受美的存在。

2、教学目标

（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。

（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。

（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。

3、教学重点：

理解空间的概念和空间的表达方式。教学难点：

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

二、学情分析

一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。

另一方面，通过平时美术课上对学生的观察，我发现现在初中学生的创新意识普遍较差，在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解，这的确是个难点，需要老师正确引导学生去思考，去想象，并大胆表现。

三、教法学法

由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力。

四、教学过程

1、情境导入，揭示课题

我想重新布置一下自己的房间，你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间及主要物体的图片，引导学生用简练的线条画出房间设计图，表现出各物体之间的位置关系、空间关系。之后小组之间谈谈你有何体会？在画的过程中你遇到了哪些问题？

指出这属于室内空间的设计。在学生初步理解的基础上，教师讲解：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间。我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课，揭示课题。

设计意图：通过生活中的一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表达物象空间的乐趣，理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问，把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间，启发学生带着问题进一步思考和学习。

2、欣赏作品，畅谈感受 欣赏几幅表现物象空间的绘画作品，让学生谈谈自己的感受，教师提问启发：这些作品风格有何不同？分别是怎样来表现物象空间的？学生互相说说自己的感受，然后让几名学生代表发言，教师给予鼓励，并补充讲解。

设计意图：让学生感受绘画中的空间，以及丰富的绘画表达形式。让学生互相谈感受，营造轻松的课堂气氛，让学生更放松的去感受，并表达自己的想法。

3、归纳知识，突出重点

指出：物象空间的表达方式是多种多样的，我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式？ 欣赏，设问：这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们的空间关系和位置关系？给了你什么样的视觉感受？学生欣赏，根据老师提出的问题小组讨论，然后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。

教师总结这几种表达方法，并分别讲这几种表达方法各有何特点。

设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法，引出难点，化解难点，并体现学生在课堂中的的主体地位。

4、深化知识，思考延伸

欣赏学生优秀作业，说说主要用了什么样的表达方法。学生回答，教师提醒：这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，是相互联系的。教师提问：这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？学生自己思考。

设计意图：通过欣赏同龄人的作业，使学生对刚学过的知识有进一步的理解，激发学生创作的欲望，增强自信心。提出的思考题，启发学生用学过的知识表达自己的感受，表现个性，激发学生的想象和创新。

5、大胆创作，尽情发挥 教师提出作业要求：请选择一种合适的空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。学生大胆创作，教师辅导。教师要强调各种表现方式的特点，注意引导学生表达自己的感受。设计意图：给学生自由发挥的空间，大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点。

6、课堂小结

教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结，展示分析优秀作业，表扬鼓励大家。设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于物象空间表达的知识，并能用不同的方式表现空间，表现美，我相信只要你们做个有心人，一定能发现身边更多的美，并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活，使每一天都更加美丽。

设计意图：肯定学生的努力取得的成绩，使学生有成就感。小结延伸了课堂教学，使美育融入学生的日常生活中。

第五篇：手绘线条图像（范文模版）

人美版七年级美术上册第二课

《手绘线条图像——会说话的图画》

教

学 设 计

伊宁市园艺场学校

吴亚荣 《手绘线条图像——会说话的图画》教案

教材分析：

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。

学情分析：

七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：了解手绘线条图像表达的功能及用途，掌握物象的基本特征。

2、过程与方法：通过学生的欣赏、交流与尝试来引导学生体验手绘线条的表达特征；培养学生的审美过程。

3、情感态度与价值观：体验手绘线条图像艺术所带来的乐趣；体会表现对象的美，使学生充分感受到手绘线条的使用价值和艺术价值。

教学重难点：

教学重点：理解手绘线条图像表达的意义和功能。教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。课型：造型.表现 课时：1课时 教学准备：

教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。学习用具：色卡纸、记号笔等绘画用具。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：老师有一个上海来游玩的朋友在恰西风景区旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但遇见的是咱们新疆当地的少数民族，语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。

学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。

教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。

二、探讨新知：

1、手绘线条图像的起源：

在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）

2、手绘线条图像的发展：

在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。

3、欣赏、讨论、分析：（讨论手绘线条图像的功能和用途）提问：手绘线条图像有哪些应用呢？

——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。

A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用： 屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）； 夸张的手绘线条——漫画（叙事）；

服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。小结：手绘线条图像的功能（请学生填空）：

——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

优点：可视性强，快速方便。

（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）

4、（屏幕显示：做个游戏吧——“猜猜看”）

把全班学生分为两大组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣）

提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？ ——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。

三、创作实践：大家画一画 ——你能在5分钟内画出来吗？

1、星期天的时间安排；

2、从家到学校的路线图；

3、喜欢的卡通形象；

4、最喜欢的服装、文具、食品„„

（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。

四、展示与评价：

1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。

2、小组推荐作品，共同赏析。

请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。

五、欣赏体验：神奇的手绘线条图像

手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图画。下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，让学生充分感受到手绘线条图像的魅力）。

六、总结：

今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。