第一篇：浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

摘要：兴趣和爱好是学习的最好的老师，我们当今的英语教学要更加关注学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，把英语课堂变得丰富生动。

关键词：提高 英语 学习兴趣

随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。我校学生普遍来自郊区，英语基础较差。他们对英语的学习就是在机械背单词，背句子，枯燥乏味的做题，毫无兴趣而言。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心,学习就成为学生沉重的负担”。因此，在课堂教学中，如何激发学生的兴趣；培养学生的思维能力；使其能轻松愉快的学习英语，就成为摆在我们面前的一大课题。

首先，我们教师要与学生建立融洽的关系。

尊重每一位学生，关爱每一位学生，主动与学生交朋友，按照学生心理、生理发展的特点，进行教学。教师也只有俯下身去，真心关爱每一位学生，才能营造好的课堂教学氛围．才能赢得学生的尊重和信任，才能获得学生的理解与支持。也才能激发学生对于学习的追求与探索，从而获得最大限度的教学效果。在课堂教学中，我认为教师要把情感教育融入其中。如果教师的课堂语言没有亲切感，缺乏感情，那么学生的接受效果就会降低。因为学生的个体差异，需要教师努力找出一种适合学生身心发展的主体方法，让学生在融洽的、有利于交往的情境中学习。

在我校，我通过课余时间对学生的耐心交流与沟通了解到，学生的厌学情绪主要出自卑。学生若在初中三年时间没有打下坚实的基础，随着学习的深入，知识面的拓展，单词量的增多，更感到力不从心，不少学生就此放弃英语学习。作为一所普通高中的英语教师，深感我的教学目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”帮助学生端正学习态度，提高学习自信心就成为提高学习兴趣和耐力的根本。

因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，更要有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬鼓励他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学习潜力。专家指出，选择有意义的、积极的、正面的语言，能激励人健康、进步、向上、成功、成才。常对学生讲“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激励话语，并鼓励学生大胆地表现自己。他们在课堂上偶尔机灵正确的回答，给予赞赏的“wonderful”；作业批改把冰冷的分数改为 “good”，“excellent”甚至“perfect”，这样我们的学生会由学习进步而产生愉悦和成就感。实践证明，不少原本只会嘟哝着：“老师，英语我们真的什么都不会，也不想学”的学生，建立了学习自信心后，对英语学习产生了兴趣，由被动的接受改为主动学习了。

第二，要把课堂教学丰富生动起来。

我们的英语课堂应该是生动活泼的，我们要通过各种合适的方式来丰富我们的课堂，把枯燥的语言知识传输教学创新为生动有趣的语言欣赏与交流。我在教学中会采用以下的方法帮助学生学习英语。

1、我们很多课文是讲人物的，其实单纯的就课文学习学生是很不感兴趣的，我们可以通过课文里有意思的事或和文章中人物有关系的有意思的事情来导入课文。如在讲必修四“Women of Achievement”这一单元的阅读课，讲了Jane Goodall保护黑猩猩的伟大事迹，其实学生对于黑猩猩并不是很不了解，他们只认为就是一群比较野蛮的动物，然而我在备课时看了简．古德尔研究黑猩猩的视频，了解了原来猩猩也是很可爱的。而后，我把视频剪辑让同学们观看，让他们通过视频了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他们非常感兴趣。这是一个英文的视频，同时锻炼了他们的听力。这样使得学生很快投入到课文内容中去了。

2、学习语言，就要了解这个国家的文化。我们课文中也有涉及风俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我们可以通过课文引申出更多重要和有趣的西方的节日与文化，让大家了解学习。

3、我们的课堂要和先进的教学手段相结合-----多媒体教学法。英语多媒体教学法的过程是以视听方式进行的。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%---90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力；而利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。

4、我认为在英语教学中，用英语组织课堂教学是很重要的。最初学生反映有好些听不懂，要求全讲中文，但听老师解释英语语境可以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音语调还可激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力集中学生学习注意力，兴趣也由然而生。此后进行情景对话和故事演绎。笔者曾将一个班分成四组，分别以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……为开头让同学们一人一句，一人接一人地演绎故事的发展，每位同学都兴奋地期待着自己发言的那一刻，全神贯注，大胆发言，踊跃讨论，课堂反映非常热烈。

第三，业余生活中的英语学习很重要。

1﹑学习英文歌曲，可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识。

比如课余时，教授学生学唱Country music,使学生充分享受优美乡村音乐的同时，培养学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远的影响。曾有个学生，以前从来不记单词，但为了方便从网上听英文歌曲，也开始背诵单词了。2﹑关注并收集英语广告。

现代化的日常生活中涌现了大量制作精美携带英文单词的外商广告，而且这些很多都是受学生喜爱的时尚商品。让学生课后收集印象最深的英语广告，并将其制成英语卡片，或剪贴装订成图文相映的英语画册。在此基础之上，指导学生自己选择物品对其进行文字和图像广告设计。这样的活动，同样能使学生在浓烈的兴趣中进行英语学习。总之，在新课程标准下的英语教学中，教师应当多关注学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。我们要把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，增加课堂的生动性趣味性，让学生真正爱上学英语，并能灵活的运用它，而不只是为了考试而学习。

第二篇：浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

如何提高中学生学习英语兴趣

内容提要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，它对中学生学习英语有着重要作用。那么在中学英语教学中，如何才能提高中学生学习英语的兴趣？这就要求我们在平时教学中做到：（1）上好第一节课。（2）灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学内容。（3）创设真实情境，培养中学生学习英语的兴趣。（4）积极开展课外活动，增强巩固学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在中学英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，使学生摆脱枯燥乏味的学习，提高英语教学的效果。

可是在当前的中学英语教学中，普遍存在着学生对英语不感兴趣，甚至厌学的情况。如何提高中学生学习英语的兴趣，成为我们广大中学英语教师亟待解决的问题。下面结合我个人十几年来的中学英语教学实践，浅谈自己的一些看法。

一、上好每一节课

激发和培养学生学习英语的兴趣。学生们是怀着新鲜、好奇、兴奋和期待的心情开始学习英语的，如何激发学生学习英语的兴趣，每一节课尤为重要。我在上第一节英语课时，首先用英语做简单的自我介绍，并把他们翻译成中文，让学生感到新奇，把他们带到一个崭新的语言环境中去。接着，我又唱了几首简单的英文歌曲，如：《The ABCSong》、《Happy Birthday》等，并让他们跟我学唱，由于这些英文歌曲都琅琅上口，学生们学的很快，这进一步激发了他们学习英语的兴 1

趣，让学生感到学习英语轻松而有趣。最后，教一些日常用语：Good morning.Hello!How are you? How do you do? Good bye等，学生们学的都很专注而又开心，不知不觉中对英语产生了浓厚的兴趣，纷纷围着你问这问那，这节课也在愉快欢乐的气氛中结束。

二、灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学内容

当然，学生的兴趣不是一下产生的，而是在教师的培养下逐渐形成的，而课堂活动则是引发学生学习兴趣的主要途径。在中学英语教学过程中运用灵活多样的教学方法，不仅丰富了课堂教学内容，还能提高学生学习英语的兴趣。比如，我在中学英语教学中就经常采用如下方法：

1、游戏法

例如，在教学英文字母时，我就采用放录音，让学生先从“听”开始学习。然后再带着学生读几遍字母，直到学生会读为止。接下来我和学生一起用以下“字母接力”的游戏方法，对所学知识加以复习巩固，极大的提高了学生学习英语的兴趣。

第一步：由第一排第一个同学快速说出字母“A”，第二个同学快速接上字母“B”。后面依次为“C、D、E、F、G、A、B„”。第二步：待上一个游戏做完后，再由第一个同学报出“AB”第二个同学快速接上“BC”，第三个同学说出“CD„”。依次类推，直到全班同学都参与其中，这样课堂气氛既轻松愉快，又掌握了本课教学的重点。这既培养了学生“说”方面的能力，又发挥了学生课堂参与的主动性和积极性，使他们充分感受到了学习英语的乐趣。

又如，我在教学七年级英语（上）Unit 1 Topic 3 Section C时，将学生的一些日常物品收集起来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，然后从箱子里摸出一样物品，全班同学一起问“ What’s this in English? ”，要求这名学生使用句型“ Is it a/an „？”来猜。这个游戏使得学生们情绪高涨，个个跃跃欲试，积极参加，很快就基本掌握了这个句型。

2、运用英文歌曲渲染法

在中学英语教学中，根据教材选择一些英文歌，如《The ABCSong》、《Happy Birthday》、《Yesterday Once More》、《 My Heart WillGo On 》等。用音乐欣赏，学唱英文歌曲等方式给学生以美的熏陶，从而激发和提高了学生学习英语的兴趣。

3、即兴表演法

通过即兴表演，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦中获取知识。比如在讲授如何打电话时，我准备了一部模型电话，使学生们在课堂上就能将理论与实践有机结合，例如： S1：Hello！6101070.S2：Hello!This is Kangkang.May I speak to Michael? S1：This is Michael speaking.„

通过模拟打电话，学生将原本抽象的知识生动化、具体化，有效地调动了他们的积极性，使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣。

三、创设真实情境，培养学生学习英语的兴趣

生动形象的情境能促进师生双方相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣。在课堂教学中教师就像导演，要千方百计的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境。把尽可能多的时间和空间让给学生，让学生进行“ Ask and answer”、“ Pair work ”、“ Group work” 等活动，使他们在真实的情境中得到充分训练，并感受到学习英语的乐趣。

例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的积极性，并进一步提高了他们学习英语的兴趣。

新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较容易设置情境配合教学，如在教学“ What’s this in English? ”话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地掌握了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 Section C时，我设置了这样的情境：写字课上，假如你（A）的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔？找两个同学到教室前模拟表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？

B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it?

B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通过这种情境的设置，就像把真实的生活带进了课堂，使学生得到了充分训练，并感受到学习英语的乐趣，有效激发了他们学习英语的兴趣。

四、积极开展课外活动，增强巩固学习英语的兴趣

根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助与增长学生知识，增强他们学习英语的兴趣。从七年级开始，我就有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，如英语短剧表演、办英语墙报、英语角、英语演讲、英文歌曲比赛等，通过多种渠道引导学生，进一步增强和巩固他们学习英语的兴趣。

总之，随着英语教学的不断发展，在中学英语教学中我们应科学而又灵活的采取多种教学方法，激发、培养和提高学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果，优化英语课堂教学。

第三篇：如何提高中学生学习英语的兴趣

如何提高中学生学习英语的兴趣

广西兴业县高级中学文清

【摘要】 兴趣是学生主动学习的“催化剂”,要学生学好英语,首先就要提高学生学习英语的兴趣 ,教师必须掌握提高学生学习英语的方法 ,本文主要从三大方面介绍提高兴趣的方法。在课堂上采用的方法是： 创设讲英语的情景、采用课堂游戏、英文笑话、运用多媒体教学手段、教与课文内容相关的英文歌曲、英语迷语 ；在课外活动中采用的方法是： 开展英语角活动、举行英语晚会、英语手抄报、英语学习方法交流会, 除此以外融洽的师生关系也是提高学生学习英语兴趣的方法, 运用这些方法,提高学生的学生兴趣,使学生努力掌握英语知识,不断提高运用英语的能力。

【关键词】中学生 提高 兴趣

兴趣是最好的老师,信心是进步的做好催化剂,丧失了兴趣与信心,学生也就失去了学习的动力,英语教学就会功亏一篑,那么如何让学生保持浓厚兴趣,信心百倍地学习这门语言呢？ 我认为,主要通过几个方面可以提高学生学习英语的兴趣。

一 在课堂上采取多种教学方法,打破传统的教学模式,激发学生学习的兴趣。在外语教学中,教师采取的教学方法对提高学生学习英语的兴趣是很重要的, 如果教师的教学方法能激发学生的学习兴趣,那么学生就会学得轻松愉快,收到理想的效果, 否则就不能很好的激发学生的学习兴趣,不管他拥有多少渊博的学识,出众的才华,学生也不会喜欢他的课 为了使课堂教学生动活泼,学生又学得事半功倍,教师应采用创设讲英语情景,采用游戏, 英文笑话, 运用多媒体教学等手段,使枯燥无味的学习过程充满丰富多彩的内容的和形式,但又尽量避免与教学目的脱节,把教学内容寓于娱乐之中,无论采取何种娱乐形式,自始至终围绕着教学目的这一主题,其中主要形式和内容有：

1．创设讲英语的情景,提高学英语的兴趣

在课堂教学中创设情景能提高学生学英语的兴趣,这主要体现在,在课堂教学中创设讲英语的情景,改变了教师满堂灌的倾向,增加了学生自主学习的时间和机会,极大地活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣和积极性,创设讲英语的情景不仅可提高学生讲英语的能力,也可以促进他们听、说、读、写能力的提高,讲英语情景的创设,增加了学生在课堂里用英语进行练习的好机会。

在课堂教学中,我认为主要从三个方面给学生创设讲英语的情景：课前英语 ,课堂对话 和复述课文。

﹙1﹚课前英语

教师利用课前几分钟时间,要求值日生上讲台用英语演讲,每个值日生可根据自己的兴趣进行演讲, 演讲后,向其他的同学提问问题,以便引起其他学生的注意力,或者用课前几分钟让学生大声朗读外报外刊;教师也可用课前几分钟教学生绕口令,这短短时间如果运用得当,既可以给学生创造一个轻松快乐的学习氛围,又可以锻炼他们的口语和培养语感。

﹝2﹞课堂对话

新课程改革要求我们用英文的思维方式来学英语,尽可能多地开口说英语,新教材的warming up和 speaking为学生提供了说英语的好机会。例如,在SB1A1

Unit8 Sports这一单元中,教师可以用〝what is the English for ‘运动会’？〞等一系列问题而引入Warming up,在Speaking这一部分,教师可以利用Listening部分的内容与学生交谈体育爱好, 这样就可以把师生互动转向生生互动,然后引入“采访活动”这一部分。

﹙3﹚复述课文

复述课文有利于学生熟悉课文,掌握课文重要句型和提高口头表达能力,在讲授完新课时,教师可以把课文每段的中心句和关键词句写在黑板上,然后要求学生简单地复述课文。由于教材里课文的体裁多样,有戏剧、小说、电影等, 我们可以把课堂变成一个舞台,让学生尝试角色扮演,例如,在SB2B Unit19 The Merchant of Venice中,我让学生分别扮演公爵夏洛克、巴萨尼奥、安东尼奥、鲍西娅,学生用自己的语言把这一部戏表演得淋漓尽致,同时通过观看直观有趣的表演,更加深了,学生对课文的理解及对英语的爱好。

在课堂教学中,创设讲英语情景,既能有效地提高学生学英语的兴趣,又培养了学生各方面的兴趣而且有利于师生之间进行思想交流,2．采用课堂游戏的方法,使学生在欢乐中掌握英语知识

游戏是深受学生喜欢的活动,把游戏广泛应用于英语教学,不仅可以为学生提供引人入胜的练习形式,还满足学生旺盛的学习欲望。在讲授新课的过程中,课堂上穿插和英语教学有关的游戏,可以起到分教难点降低难度的目的。例如,在SB1B Unit13 Health Eating这一单元的Warming up中,为了复习旧单词学习新单词,利用学生好胜心强的特点,采取比赛性游戏,将全班分为五组,以组为单位,把学生所懂得的食物单词写黑板上,分蔬菜类,肉类,水果类,饮料类,其他食物类,限时默写,以多为胜。这样一来,学生可以轻松、大胆地展示自我,体现成功的乐趣。．英文笑话

不言而喻,任何人觉得工作有趣,那他干活的劲头就更大,工作效率也会更高,学生学习英语同样需要趣味性,而在课堂上适当的使用幽默诙谐的笑话,可以创设一个轻松愉快的学习课堂氛围,笑话通常短小精悍,一般在两三分钟内完成,而其中包含的语法句型尤其是词汇通常会因其独特的语言表现形式而在学生头脑中留下生动形象和难以忘却的印象。出现与笑话中的词汇比出现在课本中的同一词汇更能令学生牢记,真正成为自己的“东西”。例如,Mrand Mrs White were on safari in Africa ,walking through the jungle ,suddenly a huge lion sprang out of the bushes and seized Mrs White, dragging her off.“ Shoot！”She screamed to her husband.“Shoot！”“I can’t！”He shouted back.“I have run out of film！”通过这则短短的笑话会让学生牢记下列词汇:safari﹙ 游猎 ,长途旅游 ﹚,jungle﹙热带丛林﹚,尤其对shoot的两个不同意思﹙射击,开枪和拍照摄影﹚留下极深刻的印象。在愉悦的笑声中学到了知识又可以陶冶了情趣。运用多媒体教学手段,激发学生兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境,课上缺少学习英语的氛围,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味, 将传统的教学手段﹙如语言、教材、板书、实物、挂图、模型﹚与现代教学媒体﹙如电视、录像、录音、多媒体等﹚相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸 ,充分发挥多种器官的作用,让他们全身心地投入到教学活动中,引发兴趣,激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀信心地学习。教与课文内容有关的英文歌曲

唱英语歌曲有助于训练语音,有助于记忆单词,而且很容易引起学生的兴趣,许多欧美的流行歌曲和乡村音乐是深受学生喜爱的,因此在教学中要利用这个优势,以歌促学,寓教于乐,例如︰在SB2A Unit 4 A Garden of Poems 这一单元中学到Right here Waiting 这一首英文歌,教师可以利用课前教学生这一首歌,通过歌曲,使每一学生乐于开口,营造一种无拘无束轻松愉快的学习氛围,加强了语言实践,使学生感到学习英语是一种娱乐。看英文电影

英文电影服务于语言学习的本质,符合素质教育对英语教学的要求。英文电影是一个国家政治、经济、历史、文化及社会生活的反映,它在某种程度上是对传统英语教学方法的挑战,因为它打破了传统的授课模式,而是将世界带进课堂,让学生感受英语国家的语言氛围以此来培养语感,而这种语感绝对不是教师在课堂上的一味讲解所能培养出来的。例如,我最喜欢给学生放映的一部电影就是“Forrest Gump”﹙阿甘正传 ﹚。这部电影通过阿甘的个人遭遇,描绘出美国50年代至90年代近40年跌起伏的历史背景画面,涉及到美国的政治、经济、文化外交和种族问题等多方面的社会背景,包括the assassination of the president J.Kennedy ﹙刺杀肯尼迪﹚,Nixon and the Watergate Scandal﹙尼克松—水门事件﹚,the depression of the American economy 〈美国经济萧条〉,the Vietnam War﹙越南战争﹚,the ping-pang Diplomacy ﹙美国的外交政策﹚,the Klu-Klux-Klan﹙三K党﹚,racial discrimination and segregation﹙种族歧视与隔离﹚,the lost generation ﹙迷惘的一代﹚,The king Elvis Presley﹙猫王﹚等。这是一部很好的向学生介绍美国的历史的影片,学生那兴奋的眼神不仅仅表达了他们对阿甘的崇拜与同情,更多大的是电影中的历史画面带给了他们心灵上的震颤、思考与回味。通过这种方式熟悉和掌握与这些历史事件相关的词汇就显得容易多了。英语谜语

英语谜语是一种有益的智力娱乐形式,既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力,它的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中,适当穿插一些英语谜语,学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识,同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在讲单词teapot时,可补充这样一个谜语:“What begins with T,ends with T,and is full of T?”﹙teapot﹚。

二 在课外开展有益的活动,培养学生学习英语的兴趣

课外活动是课堂教学的辅助形式,是课堂的补充和延伸,是大课堂。立足于显示教学,着眼于学生的未来和发展,仅依靠课堂教学远不能满足学生学习英语的需要。为了给学生创造更多的学习英语的机会,提高学生学习英语的兴趣,多方面发展学生的英语才能,必须大力气开展英语课外活动。其主要的形式和内容有：1 开展英语角活动

学生学英语不仅学知识,而且学技能。知识和技能最终应转化为交际能力。这一转化需要大量的课堂操练和课外实践。而课堂操练的时间是有限的,这就利用课外这个大课堂,而开展英语角活动是最好的方式,开展英语角活动,使学生能在一个宽松愉快的环境中练习口语和听力,激发学生求知欲,使枯燥、抽象的语言变成看得见,听得到,可感知的形象。开展英语角应该以年级为单位,每次活动由老师选好话题为交际的内容,在活动中老师起穿针引线的作用,在这过程中,老师不要刻意去纠正学生的错误,让学生在轻松、随意的气氛中自由地使用英语

交谈。这样的活动,使一些在课堂上不敢发言的学生也能主动地参与对话交际,克服了学外语的心理障碍,有利于提高学生学习英语的兴趣。举行英语晚会

根据中学生的年龄特点,晚会是中学生特别喜欢的节目。教师根据这个特点,开展英语晚会,把中学英语教学与各种形式的英语晚会相结合,晚会内容包括小品,相声,英语歌曲,讲故事,朗诵等丰富多彩的节目,学生也可以根据课文改成剧本,创作小品、相声搬到舞台上。老师帮助学生选择经典戏剧、名篇让学生编排演出,学生用英语主持节目。英语晚会起着发挥学生主观能动性,提高学习效果的作用。因此,开展英语晚会应在中学生英语教学中加以提倡。

3英语手抄报

办英语手抄报不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且可以巩固课堂上所学的知识,增长学生的见识,加强学生对所学语言国家的了解,办英语手抄报可以促使学生广泛阅读英语文章,学生可以根据自己所爱好的方面进行选材。手抄报的内容应该丰富多彩,所选的材料应该是学生基本可以看懂的,这样才收到应有的效果。手抄报的形式应该生动活泼,图文并茂,每个学期教师可以根据本班的情况举办几次,这样经常办英语手抄报锻炼了学生多方面能力,增强学生学好英语的自信心,提高了学习兴趣。英语学习方法交流会

英语学习交流会有利于提高学生学习英语的兴趣,有利于端庄学习态度,改进学习方法。举行英语学习方法交流会可以在班上进行,也可以在全校进行,举行交流会时,可以先让学生自愿上讲台演讲他的学习方法,然后教师再邀请英语成绩好的学生的学生上讲台演讲,讲他们自己是怎样学好英语的。最后教师再作总结。

三 教师的感召力是点燃学习兴趣的的火焰

提高学生学习英语的兴趣,教师的影响力是很重要的。首先,教师要用热情洋溢的微笑，和蔼可亲的目光，恰倒好处的神色表情，潇洒得体的身姿手势，富有艺术的教学语言去感染学生。其次，教师要细心地观察学生在学习过程中的心理变化，及时对学习有困难的学生进行心理疏导和学习补差，使一些学习差的同学始终保持努力学习奋起直追的劲头。再次，教师还要善于发现学生的闪光点，善于与学生聊天，善于参加学生的课外活动，与学生一起开心地同玩同乐。这样，学生的“向师性”就会更加强烈，对你所教的学科就会学得特别认真投入，从而在学生的心灵就会燃起兴趣的火花。

四 结语

兴趣这种非智力因素，对学生的学习起着举足轻重的作用。激起学生的好奇心和学习英语的兴趣，是英语教师义不容辞的责任。学生学习兴趣的高低，也是衡量一个教师教学效果的标准。要想让学生充满兴趣地学习英语，教师必须善于组织，生动活泼地教学，必须善于开展各种有利于提高学生学习英语兴趣的课外活动。只有这样才能更有效地激发学生的学习兴趣。

参考文献：

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2、范士美、《谈幽默在英语课堂教学中的运用》﹙国外外语教学﹚98年第4期、李长云、《不断引发兴趣保持学生积极性》﹙中小学英语教学与研究﹚

97年第3期

4、贾冠杰、《外语教育心理学》广西教育出版社，1996年

5、陈佳平、《初中英语起始教学要注重兴趣培养》﹙佳木斯教育学院学报﹚2001年第2期

第四篇：浅谈如何提高学困生英语学习兴趣

浅谈如何提高“学困生”学习英语的兴趣

虎门市培英中学英语组

邓林燕

摘要 ：本文针对学困生的特点，从多角度分析学困生学习成绩不好的原因，采取对应策略，通过真诚的爱让后进生消除戒备心理，再借助心理学激励、人文关怀、多种教学方法的应用等，转变学困生学习英语的态度，提高学困生学习英语的兴趣，从而提高教学质量，提升学困生英语成绩。

关键词：初中英语

学困生

学习兴趣

教学方法

每个学校都有这么一批学生，他们或者学习成绩不好、或者严重偏科、或者不遵守纪律、或者性格孤僻，这些学生通常被冠以“差生”称号，事实上，有的学生虽然暂时学习成绩不好，但在其他方面有天赋，称其为“学困生”、“待优生”更准确一些。学困生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。学困生的学习困难一般集中体现在数学和英语两科上。

英语的词汇量大，还有大量的句型、短语以及语法知识需要掌握，再加上平时缺少语言环境，学生学起来本身就有一定的难度，很多学困生甚至对英语望而生畏，谈英语而色变。如何帮助学困生提高英语成绩？激发学习兴趣是关键！爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家都十分重视兴趣在教学中的作用，要想学好英语，对英语产生兴趣很关键，一旦产生了浓厚的学习兴趣，学生就会主动去求知、去探索、去应用，并最终掌握英语这门语言工具。就如何帮助学困生提高英语学习的兴趣，作者作为初中英语教学一线教师，在教学过程中试着做了一些研究、实践。

一、尊重学困生，师生平等，优进生与学困生一视同仁

世上没有天生绝对的优进生与后进生，世界上许许多多杰出人物，在校学习时都被视为“差生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，黑格尔等，他们小学、初中都曾经是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”英语学习困难的学生，往往在智力因素上与其他学生并没有显著差异，要相信只要他们肯学习，会学习，他们一定能学好。

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这就是著名的“罗森塔尔效应”，这一效应就是期望心理中的共鸣现象，你期待什么，你就会得到什么。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘也说过：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。” 古诗云“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”拿出你的爱来对待每一个孩子，爱是春雨，能滋润万物；爱是阳光，能融化冰雪； 爱是桥梁，能沟通心灵； 爱为师之魂，有了爱，学困生和教师也能成为知心朋友。“亲其师，才会信其道”，只有教师拿出耐心与爱心对待学困生，学困生才能尊敬、爱戴教师，从而喜欢他教的课程。反之，如果教师歧视这些学困生，肯定会在有意、无意中伤害他们的自尊心，打击他们的学习积极性，引起恶性循环，甚至影响到其他的原本优秀的学生。

二、了解学困生，发现问题，对症下药

学困生一般都不存在智商问题，学习不好不是天生的。有的是因为小学基础没打好，上课听不懂，考试成绩差，经常被周围同学嘲笑，自卑心理作祟，感觉自己不是学习的料，常常破罐子破摔；还有一些原本基础还可以，升学后环境发生了变化，老师对他（或她）的态度变化，或者遇到了家庭变故，或者受到来自社会和同学的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业；还有很大一部分是因为学习方法不当，导致成绩上不去。笔者任教的虎门汇英中学绝大多数同学都是外来务工人员子弟，家长平时工作忙，对孩子疏于管教；或者自身知识层次不高，不能很好的称为孩子的家庭教师；有的是家里的独生子女，父母长辈过于溺爱，又或者对孩子期望值过高，管教不得法，孩子一旦稍有闪失就会有恐惧、焦虑心理，久而久之转变成了逆反心理。很大一部分自甘堕落的学困生往往认为自己在学校、在家里是非常不受欢迎的，得不到教师的重视，更得不到父母的理解和关爱，他们常常抱怨老师的严厉、父母的不讲理。他们对自己放松要求，钻学校和家长的空子，经常做出一些出格的举动，或许只是想借此引起家长和老师的让步和重视，这种学生如果不及时找出根源，对症下药，及时纠正，很可能因此荒废了一个人的前途。一个优秀的教师，要善于与学生沟通，与家长沟通，熟悉学生了解学生，及时掌握它们的学习状态，以及心理动向，帮助他们解决学习上、生活上、心理上的困难，帮助他们学习，帮助他们健康成长。

三、适时适度激励，培养自信心，心理学方法在教学中的实践

1、激发学困生的学习动力

学困生厌学的主要原因是是学习没有动力，没有从学习中找到乐趣。首先我们要跟大家讲明英语学习的重要性。英语作为全球使用最广的语言，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域被广泛应用。全世界都在学习，各级各类学校都将英语作为素质教育的必修科目，英语考试也几乎是所有升学、求职、进修、晋级的必考科目，作为素质教育的一门绝对主课，贯穿我们从小学到中学、大学的学习生涯，英语成绩的好坏，直接影响到学习总分，我们不妨用诙谐的语气激励学困生：“如果一定要偏科，请偏向我的英语课！”随着国际化进程的加快，未来会有越来越多的人走出国门，也会有越来越多的国际商品走进国门，我们喜爱的食品、IT产品、美国大片等等会成为我们日常生活不可或缺的一部分，这就需要我们用英文去交流，用英文去阅读理解。有的学困生爱唱歌、爱听歌，教师可以给他推荐一些适合初中学生唱的英语歌曲，让他们知道唱歌也能学好英文，学好英文对他们唱歌这种爱好也有帮助。如果学生喜欢旅游，那教师可以推荐一些介绍异国他乡风俗习惯的英语文章给他们阅读。针对不同的学困生，采用不同的激励方法，大大激发他们学习英语的动力和热情。

2、容忍犯错，多鼓励，不要对过去的一个错误耿耿于怀

疯狂英语创始人有句名言：“我热爱丢脸！”的确如此，要学好英语就得鼓励犯错，英语是一门需要大量练习的语言工具，如果我们开口怕说错，下笔怕写错，畏首畏尾，那我们就永远不可能学好英语。

没有哪个学困生不愿意搞好学习成绩，他们也希望学好英语，也希望得到老师的赞许，但是他们又害怕出错，当他们出错的时候不要急于打断去加以纠正，如果执着于知识的准确度，不停地进行纠错，就会挫伤学生学习英语的自信心。当学困生有了进步、获得成功时时，最需要得到的是及时认可和赞赏；当差生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当差生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。老师的一个赏识的眼神，一个关爱的动作，一句贴心的话语，可能会令学生一辈子也忘不了。因此，在他们平时的学习中，尽量少批评，多表扬，对他们充满信任、满怀期待，这种信任可以鼓舞学困生，激发他们积极向上的情绪，产生极大的学习兴趣和信心。

3、降低目标，让学困生品尝成功的喜悦

学困生学习没有激情很大原因是付出了努力没有得到对应的回报，沮丧情绪战胜了积极情绪。这时候，教师可以适当引导，降低要求，为他们制定合理的学习目标，让他们跳一跳也能摘到“桃子”，让他们尝到“摘桃子”的甜头，让他们在成功中激发学习兴趣，克服自卑心理，树立学习英语的自信心，从而增强学习的主动性。

英语是一种交际工具，在教学的过程中，强调的是要训练学生的听、说、读、写四方面的综合能力，这一点无可厚非，但是，对于学困生来说，综合能力的形成不是一朝一夕的事，我们不妨先发现他某一方面的优势，因势利导，逐步提高综合能力。比如有学生发音不错，请真诚地赞扬他，早读课、课堂上可以点名让他带读！一段时间过后这个学生闪光的就不仅仅是英语发音了，还可能是英文的书写、词汇的记忆、课文的背诵了。

英语课程的词汇量比较大，记不住单词是绝大多数学困生的苦恼。我们对学困生不要制定太高的要求，让他们每天记四五个单词就可以，只要坚持不懈，一年可以记忆上千个单词，这还考虑了遗忘曲线需要我们回过头去重复记忆的过程，而我们知道，中考要求的词汇量也不过是1680个,以及305个短语。告诫学困生，只要肯坚持，记单词不是拦路虎，我们可以远远超过教学大纲的要求。

4、给机会，坚持不懈的培养自信心

罗丹说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于教师来讲，学生的身上也不是缺少美，而是缺少发现学生身上美的眼光。作为传道授业解惑的教师，我们要善于发现每个学生尤其是学困生的闪光点，不要吝啬表扬，真诚赞美，当你每发现一个闪光点时，不论用何种方法，一定要让学生知道。

学困生身上往往具有某些优进生不具备的优点，比方说有的身体壮体育成绩好，有的擅长画画，有的爱好唱歌，有的具有较强的交际能力，还有的有很强的集体荣誉感„„作为教师，我们要善于发现学困生身上的这些闪光点，充分利用心理学上的“配套效应”，让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了„„

课堂上，教师也应当区别对待各类学生，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲,基础好的学生让他们参与课文复述，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，把发言的机会留给他们，对他们每一次的开口、每一次语言的使用都应报以真诚的赞许，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。

当然，学习成绩的提高，是一个漫长而又曲折的过程，决不是立竿见影、一蹴而就的，也许偶尔得到一个好成绩，但说不好下次题不对口再次滑了下去，这都是必经之路，教师应当引导他们决不可因一次的侥幸沾沾自喜，更不能因屡次的失意而灰心丧气，相信一份耕耘一份收获，努力终有回报，而朝三暮

四、两天打鱼三天晒网的不良影响，随着自己学习质量的提升，量的积累一定会引发质的飞跃。

四、转变英语教学方法，提升学习兴趣

1、转变角色，让学生做学习的主人

有道是“教学相长”，在教学活动中，教师与学生应当是平等的。然而，在传统的教学过程中，教师往往没有摆正自己的位置，把学生当成简单的知识的容器，以一种居高临下的状态对学生进行知识填充式教育，一上课就开始滔滔不绝的满堂灌。正确的教育观念认为，教师和学生是平等的，学生应该是学习的主人，教师应该培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。我们在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。

2、多样化教学，提升英语学习趣味性 英语教师应当摒弃书面翻译式教学。翻译法是外语教学中最古老，影响最远的教学法体系。这种教学方法提倡用母语教授外语，在教学中以翻译为基本手段，强调语法在教学中的中心地位。教学方式单一，课堂气氛沉闷，不易激起学生们的学习兴趣和学习的积极主动性，学生被动的学习，尤其是学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。

一名优秀的教师往往懂得在课堂上适当“留白”。很多老师上课时热情很高，急于在课堂上倾注所有灌输给学生，一上课就滔滔不绝，总觉得45分钟不够用，恨不得取消课间休息，两节课连着上。事实上，一个人集中注意力的持续时间是有限的，心理学家观察、研究后认为10--12岁的儿童，注意力集中的时间约为25--30分钟；12岁以上约为30分钟，很少有人能做到一堂课都持续集中注意力，满堂灌的教学方法效果并不佳。尤其是学困生，由于基础原因，本身就听得似懂非懂，一走神再回过头来就完全跟不上了。因此，教师应当在课堂上留出时间，让学生大脑适当放松，或者阅读一下课文，或者让他们讨论一下，或者讲一些生活中的趣事等等。笔者有一位老师，他有一个特点，在讲到重点时会加重语气重复一遍，学生马上会反应过来，该做笔记了。发现有学生开小差，或者课堂纪律比较差时，他会停顿几秒，这时候学生会相互错愕一下，然后注意力马上又拉回来了。

英语教师应当尽可能多的利用现代化教学技术手段，如幻灯、录音、电影、电视等。课堂中增加讲故事、表演、游戏、唱歌的比赛、讲英语小笑话、模仿英文影碟等，鼓励学生大胆的朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，多种途径对学生进行强化刺激。教师将上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。当学生的心思用到课堂上了，学习进步是理所应当的事。

3、安排小组学习，在集体中获得力量

美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。小组学习能够充分地发挥学生的学习能动性、培养学生的自学能力，学生可以在集体中获得力量，在竞争中，你追我赶，最终共同进步。在英语教学中，可以按邻近座位组成学习小组。在小组学习中，学生一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在学习小组中，中等生向优生请教，差生向中等生请教，中等生在帮助差生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。学困生基础不够好，在学习的过程中，会遇到许多难题，他们一般羞于启齿向老师请教，在小组中，他们可以向班里其他同学请教，寻求帮助，从而解决问题。这个过程中，差生们得到来自周围同学的帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，一定会奋起直追的。五、一些特殊小办法的实践

在转变学困生的教学实践中，除了上述策略，笔者还尝试了一些特殊的小方法，例如给学困生安排特殊座位、帮对学习。为学困生安排一个给他配了与他关系好且英语成绩也不错同桌，让同桌作为小老师来帮助学困生提高。同桌方便随时掌握学困生的学习和心理状态，再与我汇报进度、效果。根据反馈信息，我再调整目标及方案，让学困生不断的挑战自己，取得进步。事实证明，几个月下来，学困生的成绩有了明显的提高。

另外，与学困生共同保守一个小秘密也是一个不错的办法。比方说，为学困生可一个切实可行的追赶目标，和学生做一个小约定，约定在一定时间内成绩超过这个目标同学。这样做，让学困生们知道，老师很在意他，并没有抛弃他，还是他的朋友呢。有了特定的榜样，学困生就有了参照目标，他会盯着这个目标，随时准备赶超他，目标在学习，在进步，学困生也会加倍努力，加倍进步，他也不想让老师失望呢！

总之，兴趣是最好的老师，学困生学好英语与兴趣有着很重要的联系，教学过程中培养兴趣是教学成功关键。教师应当因势利导，不断改进教学方法，配合各种教育心理学方法，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。与此同时，教师也要不断的反思在转化的过程中所存在的问题并及时解决。相信有教师无私的爱，再加上坚持不懈的努力，一定能帮助学困生培养学习兴趣，提升英语学习成绩。

第五篇：如何提高学习英语的兴趣

如何提高学习英语的兴趣

如何提高学习英语的兴趣

肖周文.《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”.学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用，那么怎样做才能激发学生学习英语的积极性呢？在日常教学实践中，我认为主要应从以下几个方面入手：

一、明确英语学习意义，树立英语学习主人翁意识。

通过报纸、杂志及多媒体演示，向学生说明：英语是世界上被最广泛使用的语言；英语是联合国的正式语言之一；许多国际会议、科学研讨会都把英语当作通用语言；60%的广播节目是用英语播报的；80%的网页是用英语书写的；二十一世纪是信息时代，是知识爆炸的时代，而英语就堪称为掌握知识，获取信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就相当于有了一把打开知识大门的钥匙，就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切，谁能熟练地运用英语获取日新月异的信息，谁就在激烈的竞争中首先占领制高点，为自己的事业奠定良好的基础。

对于高中生，摆在我们面前的高考更是一个巨大的挑战。想在众多莘莘学子中脱颖而出，成为同龄人当中的精英，想考入心目中的理想学府深造，英语学科的成绩无疑是一个很大的砝码。学生有了浓厚的学习兴趣会使其领悟畅游在英语世界浩瀚海洋的无穷乐趣，但对于大多数同学而言，要想真正学好英语，还在于一丝不苟、勤学苦练、如何提高学习英语的兴趣

持之以恒，在于骨子里那种发奋图强、忘我奋斗的精神。学生一旦明确学习英语眼的目的与意义就会产生自觉的学习动机和不达目的不罢休的充沛动力，明确英语学习要变老师“要我学”为自己“我要学”。只有这样才能使学生摆正自己在英语学习中应处的位置，树立学生英语学习的主人翁意识，为今后高中的英语学习提前做好思想动员。

二、激发英语学习兴趣，形成英语学习良好动机

浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而英语课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。

我们可以利用课本插图、挂图、实物、幻灯片、录音、录像、多媒体课件等媒体为学生创造出一个个生动逼真、贴近生活的情景，让学生对学习主题听得到、看得到、摸得到，充分调动学生的全身感官，全方位感受真实情境，并且抒发真情实感，让学生在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，从而达到情景交际的教学目的，完成既定的教学任务。

三、讲究语言艺术，增强课堂美感

教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、如何提高学习英语的兴趣

和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣，会达到事半功倍的教学效果。

教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象，一幅幅爽心悦目的美感知识画面；如果语言优美婉转，则会使学生像欣赏音乐一样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶，自然地获取所学知识，同时内心情感得到极大的满足和愉悦。如：高中课文中出现的生词有些表达抽象含义，然而英语教学又要求用英语对其准确解释，我就采用构词法先将抽象意义的词转化为学生熟知的单词，再将其放在一定的语境中举例讲解，学生们就能理解了。

另外，还应注意在课堂上多用鼓励性的话语来激励学生不怕出错，大胆发言，在不断的语言实践中使自己的英语表达准确流畅。如：在学生出错或思路堵塞时，耐心鼓励说：Don’t worry, try it again.Not really.Take it easy, just speak out your opinion.That’s close.That’s almost right.Watch me and I will show you… A good try, think it over.I think you can do it better next time.对于课堂表现突出，回答问题正确的学生，教师可以根据不同情况给予语言激励。如：That’s OK!That's it.That's right.Exactly!Good!Very good!Great!Excellent!Fantastic!Well done!That’s interesting!I like the way you …

四、创造民主氛围，融洽师生感情

要想充分发挥学生的主观能动性，就要唤起学生的主体情感。而在课堂上创造出民主开放、平等合作、宽松愉悦的课堂气氛则是实现

如何提高学习英语的兴趣

使学生有积极情感体验的前提。苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是人学。”陶行知也说：“真教育是心心相印的活动。”这就要求教师以一个参与者、指导者的身份在课堂教学过程中与学生进行平等对话，倾听学生的心声，与学生作心灵上的默契交流，真正把自己融入到学生当中去。教师还应尽量捕捉学生身上的闪光点，对学生多鼓励，多表扬；对于同学中出现的独特的、与众不同的见解，应从探究的角度出发给予客观公正的评价，尊重每一名学生的思维方式；如果学生在课堂上出现单词拼错、读错，回答问题思路偏差，教师应当以适当形式及时引导学生继续思考，从而最终想出正确答案，让其在不断努力，不断成功的过程中逐渐树立起稳固的自信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

学生在课堂上积极发言的最大障碍就是害怕失败，担心自己的发言不当会受到老师的批评甚至惩罚。因此，教师应该在课堂上解除学生的思想负担，允许学生对一道题有不同的答案，多种想法，倡导学生踊跃发言。哪怕答案脱离实际，也要从培养学生新颖独特思维方式的角度出发，培养学生求异思想，决不束缚学生的手脚。对于学生所犯的语法错误，也不要急于用正确答案直接取代，而应给予适当的情景，或引导学生换角度思考，自己推断出正确的答案。如：有位同学造了一个病句：I am afraid to fail in the examination, so I must spend much time going over my lessons.我并没有直接跟他讲be afraid of 与be afraid to之间的区别，而是向他提了一个问题：Mary’s younger brother is sleeping.So why don’t Mary turn on the TV to see her favorite

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programs? 学生的回答是：She doesn’t want to wake up her brother.我马上接过话题：You mean Mary is afraid of waking up her brother, right? 同时在黑板上写出be afraid of 这个词组，加以强调。此时，这名同学马上意识到了自己运用词组的不妥之处，通过这样一个情景，更加深了对其的理解。我再适时地补充了一道填空题，让他回答：He was afraid to walk across the one-logged bridge, because he was afraid of falling into the river.他回答得完全正确，大家以掌声鼓励他，这样他会觉得正确答案的获得并不是靠教师灌输给他的，而是自己在具体语言实践中感悟出来的，是自己积极思考的成果，极大地增强了该生敢于发言，敢于发现错误、改正错误的信心。同时也降低了其他同学的挫折感，激励他们不畏困难，勇于创新，勇于发言。

课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，并且热情饱满，学生的学习兴趣也就会愈加浓厚，在课堂上积极思维，与教师产生着心灵上的共鸣。师生在不断的共同学习，攻克难关，完成学习任务的过程中，也会增进彼此的信任，使学生“亲其师，信其道”，最终形成师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。.五、创设问题情境，调动学生思维

古人云：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 培养学生独立思考，在研讨问题过程中勇于质疑，同时对他人的意见有海纳百川的胸襟，如何提高学习英语的兴趣

有利于让学生明白学习的最终任务是发现和创造，有利于发展学生的创新思维。

学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、阐述自己的观点以达到运用英语进行交际的目的。那么这样在课堂上调动学生积极思考呢？

学生求知欲旺盛，好奇心重，普遍具有一定的问题意识的心理特点，这就是"不满足于教材中关于某些事物的解释，常想进一步了解形成某些现象的原因，对成年人或书本中的见解，常常提出问题或不同的看法，喜欢争辩，好追问，思维的批判性日益增强。”我们可以根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。我提出一个问题：What can we do to protect the nature and wild animals? 学生经过认真思考、小组讨论，纷纷发表自己的见解：We should reduce the amount of rubbish, never cover valuable earth with rubbish.Our government should make some laws to punish those who kill rare animals in our country.We should try every means to create a suitable environment for those rare animals to live in, so we can live with these lovely animals peacefully and happily…这样处理，既激发了学生的兴趣，调动大脑积极思维，同时也增强了他们的环保意识，对其进行素质教育，可谓一举两得。又如：在讲suggestion这个单词后可以跟一个同位语从句时，我先让学生用suggestion造句：I made a suggestion that we should wear some strong shoes for tomorrow’s hiking.然后，我如何提高学习英语的兴趣

问他主句用过去式，为什么that从句中的动词却要用原形。这位学生正确地答出：因为suggestion后的从句需要用虚拟语气。我接着问其他同学能不能想出其他类似的单词。同学们纷纷发言，说有：advice, 我又问他们能不能从中发现一些规律，这些词都有什么共同的特点呢？思考了片刻，学生便回答：都是表示命令、要求、建议之类的名词。这回我夸奖了他们，同时提出最后一个问题：继续讨论，还能不能总结出更多类似用法的单词，因为有了特定的规律作指导，同学们目标明确，经过小组讨论，总结出它们的用法。

总之，学生是学习的主体，教师应在教学过程中以知识为本，精心组织教学，通过多种途径激发学生内在的求知欲望。这样可以使学生轻松愉快地学习，积极乐观地参与，大大提高英语课堂教学效果，进而提高整个英语教学水平。