第一篇：南通市园丁奖评奖办法

南通市园丁奖评奖办法

(通政办发[2004]102号)

第一条

为积极倡导尊师重教的社会风气，进一步激励全市广大教育工作者献身教育事业，加快我市教师队伍建设步伐，推动科技兴市战略的深入实施，制订本办法。

第二条

南通市“园丁奖”为我市基础教育工作的年度最高奖，每年评选一次，由市政府在教师节予以嘉奖。

第三条

南通市“园丁奖”的评奖对象为全市基础教育系统从事教育、教学、管理、服务工作5年以上的在职教育工作者。

第四条

南通市“园丁奖”每年评选10名，其中一线教师不少于8名。市政府一次性奖励每位获奖者人民币1万元。

第五条

南通市“园丁奖”评选工作由市教育局负责组织实施，采用自下而上、逐级申报的方法进行，具体申报条件为：

（一）全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，促进学生全面发展，在培育人才方面成绩突出；

（二）高质量完成教育教学任务，努力进行教育创新，在教材建设、教学改革等方面成绩突出；

（三）坚持以教育教学为中心，立足本职，服务大局，在学校管理、教育科研、后勤保障等方面成绩突出。

第六条

南通市“园丁奖”评选分为四个阶段：

（一）第一阶段，人员推荐。市教育局将候选名额分配至各县（市）、区教育局和市局直属学校，各单位须及时将推荐名单及事迹材料报市教育局（申报表附后）。

（二）第二阶段，专家评议。市教育局聘请名师、名校长等组成专家评议组，对推荐人选进行评议打分，并对得分在前12名的人选进行综合考察。

（三）第三阶段，政府审定。市教育局综合专家评议和综合考察的情况，提名10位“园丁奖”候选人，报市政府审定。

（四）第四阶段，社会公示。将经市政府审定的南通市“园丁奖”获奖名单及简要事迹在媒体上公示，公示时间为7天。

第七条 “园丁奖”评选工作应坚持公开、公平、公正的原则，充分履行民主程序。

第八条

南通市“园丁奖”获得者的主要事迹，记入本人档案，并作为考核、晋级的依据。

第九条

南通市“园丁奖”获得者，有弄虚作假行为的，即撤销其奖励，并视情节轻重给予批评或处分。

第十条

本办法自颁布之日起施行。

第二篇：南通园丁奖评选办法修订

南通市园丁奖评选办法（修订）

（征求意见稿）

第一条

为培养和造就高素质、专业化、创新型的教师队伍，倡导全社会尊师重教，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面，根据《中华人民共和国教师法》第三十三条，制订本办法。

第二条

南通市“园丁奖”为我市中小学教师的最高奖，每年评选一次，由市政府予以嘉奖，一次性奖励每位获奖者人民币1万元。

第三条 南通市“园丁奖”的评选对象为全市中小学从事教育、教学、管理、服务工作10年以上的在职教育工作者。

第四条 南通市“园丁奖”每年评选10名，其中一线教师不少于8名。

第五条 南通市“园丁奖”评选工作由政府办牵头、市教育部门负责组织实施，采用自下而上、逐级申报的方法进行，具体申报条件为：

（一）认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，师德高尚，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有” 好老师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

（二）忠诚于党和人民的教育事业，坚持立德树人，坚持社会主义核心价值观，积极实施素质教育，促进学生全面发展，在培育人才方面成绩突出。

（三）高质量完成教育教学任务，努力进行教育创新，在教材建设、教学改革等方面成绩突出。

（四）坚持以教育教学为中心，立足本职，服务大局，在学校管理、教育科研、后勤保障等方面成绩突出。

第六条

南通市“园丁奖”评选程序分为五个阶段：（市、区）教育局和市局直属学校，各单位须及时将推荐名单及事迹材料报市教育局。

（二）评议。市教育部门聘请名师、名校长等组成专家评议组，对推荐人选进行评议打分，并对得分排名在前12名的人选进行综合考察。评议结果须经市教育部门党组会审议通过。

（三）审定。市教育部门提名，报市政府审定。单及简要事迹在媒体上公示，公示时间为7天。

（五）公布。市政府在“园丁奖”获奖名单公示无异议后发文公布。

第七条

“园丁奖”评选工作应坚持公开、公平、公正的原则，充分体现民主。

第八条

南通市“园丁奖”获得者的主要事迹，记入本人档案，并作为考核、晋级的依据。

（四）公示。将经市政府审定的南通市“园丁奖”获奖名

（一）推荐。市教育部门将候选名额分配至各县

第九条

南通市“园丁奖”获得者，有弄虚作假行为的，即撤销其荣誉，并视情节轻重给予批评或处分。

第十条

本办法自颁布之日起施行。

第三篇：五一评奖办法

山西天鹏农牧有限公司

“先进人物事迹五·一演讲活动”评奖办法

根据公司“先进人物事迹五一演讲活动”方案，制定奖项设置、评奖规则、奖励标准如下：

一、奖项设置

1、本次活动设先进个人奖和演讲竞赛奖两大项。

2、先进个人奖拟设“山西天鹏农牧有限公司2011劳动竞赛活动”特等功1名，一等功3名，二等功5名，三等功若干名。

3、演讲竞赛奖拟设“山西天鹏农牧有限公司2012年‘五·一’先进人物事迹演讲活动”一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干名。

二、评奖规则：

1、本次活动的先进个人奖和演讲竞赛奖以全员记名方式投票，按均分由高到低排序评选。

2、本次活动采用现场评分的方法，即每个参会人在自己规定的分值范围内给参评的先进个人和演讲选手打分，超出规定分值者无效，不打分者视为弃权。

3、分值规定：副总经理以上每人最高可打75分（包含75），部门经理、副经理每人最高可打20分（包含20），普通员工每人最高可打5分（包含5）。

4、本次活动分4组演讲，4次评分，每组演讲完毕，所有参会人签写该组先进个人和演讲选手评分表，现场汇总分安数，4组统一评选。

5、参加“山西天鹏农牧有限公司2011劳动竞赛活动”者必须符合以下基本条件：①2011年全年在公司工作的员工，且没有不良记录和被处分行为；②特等功获得者均分不得低于90分，一等功获得者均分不得低于85分，二等功获得者均分不得低于80分。

6、参评先进个人者都未能达到奖项基本条件的，该奖空缺；达到奖项基本条件人数少于拟定人数的，按达奖条件人数确定奖励人数；达到奖项基本条件人数多于拟定人数的，按拟定奖励人数确定奖励人数，入选人按均分由高到低排序取足，剩余的转入下个奖项；三等功为达到奖项基本条件的所有参选人。

7、参加“山西天鹏农牧有限公司2012年‘五·一’先进人物事迹演讲活动”者按均分由高到低排序评选，多次演讲者评分一次；优秀奖为参加演讲未获一、二、三等奖的所有选手。

三、奖励标准

1、本次活动所有奖品都要为实物，现场颁发。

2、“山西天鹏农牧有限公司2011劳动竞赛活动”特等功获得者奖励，一等功获得者奖励，二等功获得者奖励，三等功获得者奖励。

3、“山西天鹏农牧有限公司2012年‘五·一’先进人物事迹演讲活动”一等奖获得者奖励，二等奖获得者奖励，三等奖获得者奖励，优秀奖获得者奖励。

第四篇：陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

为花儿的绽放

南通师范第二附属小学 陈志萍

陈志萍 女 1965年12月生，1984年8月从教于通师二附至今，本科学历，中学高级教师，现任通师二附东校区崇川学校一年级二班语文教师。28年来她全身心扑在工作上，爱岗敬业，爱校如家，爱生如子。工作中以大局为重，服从组织安排，从不讨价还价，相继担任过班主任、备课组长、年级主任、德育处主任等职务。在学校的各层次岗位上接受锻炼，努力工作，不断创新，走到哪儿，就把二附的优良办学精神和情境教育思想带到哪儿。任凭风云变换，她始终坚定对教育事业的执着追求，时时刻刻满腔热情地履行一名教师的神圣职责，将自己的心血和精力真诚地奉献给了心爱的学生、怀揣梦想的老师和挚爱的教育事业，在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩。她先后被评为全国特别重视班集体建设的优秀校长；省优秀少先队辅导员；市优秀教育工作者、市爱生优秀教师、市学校德育先进工作者、市优秀少先队辅导员标兵、市骨干教师；区十佳园丁、区学科带头人，区教育系统优秀共产党员，区劳动模范。2005年、2006年连续被崇川区政府荣记三等功。2010年还被吸收为崇川区名师培养共同体成员。她虽没有惊天动地的壮举，却是一名学生热爱、家长敬重、同行喜爱、社会信任的好老师。

一． 和谐育人，真诚关爱

在陈老师心中，集体就是航船，他希望每位学生都健康成长，从不放弃任何一个学生，总是想尽办法鼓励、帮助学生，帮他们树立信心。作为一名老师，她深深地知道教师的人格和品行对学生有着潜移默化的影响，正是这一点指导着她树立以人为本，以能力为本的教育教学理念，与学生建立 陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

起了平等、尊重、和谐的师生关系，她爱孩子，孩子爱她，家长更爱她。她多次因学校扩班，连续教低年级，始终以真挚的爱心去感染学生，用言谈举止影响学生。讲台上有粉笔灰，她就轻轻抹掉；学生的书本掉在地上，她弯腰捡起；学生病了，她嘘寒问暖。面对性格暴躁的学生，她总能耐心地包容、艺术的引导，逐渐让他们改掉坏脾气。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。在多年的教育教学工作中，她经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，能够和家长共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。她班的一位小朋友，刚入学时，因家庭教育意见的分歧，孩子养成了遇事极端的脾气，与小朋友很难相处，和老师甩脾气，能一哭就哭上一小时，父母忧心忡忡。陈老师发觉后，主动与家长沟通，建立起经常的联系，引导家长正确的育子方法，并在班上提供展示优势的机会。这位小朋友能说会道，故事讲得好，陈老师就让她参加故事会讲故事，在小朋友中树立她良好的形象。渐渐地她学会和小朋友相处，家长的脸上露出了灿烂的笑容。经过多方共同努力，她进步很大，能说善写的特长充分彰显，在全国网络征文“好书伴我成长”中获奖，这给予孩子和家长极大地鼓舞和信心。陈老师以高尚的人格感染着学生，以博大的胸怀爱护着学生，以真诚的师爱塑造着学生的灵魂，所以，她教的学生哪怕只教了一年，考上大学都会手捧鲜花来看望，工作后取得成绩了，会第一时间告诉她这位一年级的启蒙老师。

来到通师二附东校区崇川学校，她因地制宜，带领老师们寻找最适合东区孩子的教育，这是对孩子最博大的爱。为此，她和老师们一起利用课余进行家访，了解实际情况，开 陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

展有针对性的教育教学活动。每周个家长写一封家信，汇报孩子的学习情况，指导家长教育子女。针对养成教育进行课题研究，实施行为训练课，促进儿童良好行为习惯的养成。经过一学年的艰苦努力，一所新的学校得到了学生、家长、社会的充分肯定，为建成孩子们心中最喜爱的学校奠定了坚实的基础。

二、立教为本，形成特色

作为一名语文教师，她始终坚持一个原则：教师首先要站好讲台，不能愧对学生。这份朴实的责任心使她多年来扎扎实实搞好常规教学，教学中充分发挥学生的主体作用，强调对学生的阅读指导和写作指导，强调学生的探究性学习和自主性学习，注重提高学生的语文素养，开展形式多样，寓教于乐的语文学习活动，使学生乐学，学有所得，教学深受学生欢迎。

有人说敬业和奉献是一对孪生姐妹，奉献就是付出，她深有同感。小学的低年级的孩子，正是形成习惯的最佳时期，为了让孩子们养成良好的习惯，她常常不厌其烦地手把手教孩子握笔书写，耐心地和孩子一起阅读，每天早晨踏进校门就像是一个上足了发条的闹钟，为了班上的孩子，她总忙得不亦乐乎。她自己的女儿都不无妒忌的戏言：“在我和她的学生之间，我妈妈还是喜欢她的学生更多谢！”

她热爱学生，热爱学校，热爱教育事业，在中低年级的语文教学方面，潜心研究，锐意改革，注重说话训练，口语交际，积极实践情境教育的“三线并进，读写提前起步”的理论。积极进行低幼衔接情境过渡课程的实验与研究，帮助入学儿童顺利地适应了小学生活。在区、市教师培训会上推广此项经验。在中高年级教学中，强调“四结合”的方法，拓展学生的语文学习空间，实践大语文观的思想，注重学科情境课程的开发，注重渗透心理教育，教学效果好，教育质 陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

量高。在教学的同时，大量的进行课外阅读，从一年级就开始进行有计划、有层次、有引导的阅读活动，并进行了《低年级儿童课外阅读的组织与指导》的微型课题研究，获得区微型课题评比一等奖。

在搞好常规教学的同时，陈老师乐于思考教育教学中发现的问题，勤于学习，乐于思索新的教育教学理念在日常工作中的运用，珍惜每一次学习培训的机会，及时总结教育教学经验，积极参加各类竞赛评比活动，努力提高业务素养，成果丰硕。撰写的四十多篇论文在省、市论文评比中获奖，或在各级各类报刊上发表，论文《一年级拼音教学的调查、思考与对策》获全国汉语拼音教学优秀论文评选一等奖，发表了《让语文学习成为学生的精神享受》、《绘本阅读，和孩子一起插上想象的翅膀》等二十几篇教育教学论文。参加了李吉林老师主持的国家级九五、十五、十一五有关情境教育的课题的研究，并撰写了子课题结题报告《情境过渡课程》发表于《情境课程的操作与案例》一书中。先后前往新疆、东莞、齐齐哈尔等地上课讲学，传播情境教育的思想，收到老师们的欢迎。录像课《咕咚》有河南音像出版社出版。2011年虽已是快五十岁的人了，还参加了江苏省“杏坛杯〃苏派青年教师课堂展评”活动，克服分钟困难备课上课，执教的《不说话的“朋友”》获得二等奖。2012年6月在省级课题开题会议上执教了行为训练课《我想在家做个好孩子》，得到与会者的一致好评。课余时间，她热心鼓励学生撰写日记，并开展了小组日记活动，指导学生参加各级作文竞赛，多名学生在比赛中获奖，并在《江海晚报》上发表。在多年的教育教学工作中，积累了丰富的教学经验，形成了自己的教学风格，业绩优异，取得了一定的教科研成果。在全国、市、区、校多次展示课堂教学，得到学校老师们的肯定，受到家长们的欢迎。陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

这几年，除做好自己的教学和教育管理工作外，还指导了近20名师范大专生的实习，都受到了一致好评。年年为青年教师上示范课，指导的青年教师在市思想品德和社会课的竞赛中都得好成绩。认真地参加集体备课，备课时，毫不保守，虚心学习，为青年教师的竞赛课出谋划策，促使他们在比赛中取得优异的成绩。近几年又带徒6位，经常和他们切磋教艺，备课、听课、评课，总是满腔热情，细心指导，是青年教师迅速成长。

三、潜心研修，精细管理

她具有强烈的事业心和工作责任感，全身心投入学校的教育教学工作，政治素质高，职业道德好，业务能力强。工作兢兢业业，不怕苦，不计个人得失，不断探索工作的新方法、新途径。工作中勇于承担，甘于奉献。

有容乃大，无欲则刚。凭一颗爱心做人使她在工作中力争做一个能容人的人。容人使她以学校利益、以学生利益为重，得到了大家的认可，为工作的开展奠定了良好的基础。担任学校德育处工作时，在教育教学过程中大胆地实践新课程的理念，努力提高学生各方面的素质。潜心研究情境主题性大单元的活动，设计活动时抓住天时，利用地利，从儿童的特点出发，优选活动内容，创新活动形式；注意儿童的特点，体现时代特色，结合生活实际，渗透科学意识，追求审美情趣；活动开展时，精心组织，有布臵、有指导、有检查、有评比、有反馈，并追求活动延展持续的教育效果，创造德育高效益。组织指导的《小马驹，快快跑》、《点击名人，扬帆远航》等主题活动在南通市德育年会现场会观摩，受到省德育办的专家的好评。在庆祝建党九十周年之际，精心策划的系列活动《唱之歌儿给党听》，全面发动，分层要求，全员参与，把爱党、爱国等社会主义核心价值观润物无声地渗透在活动中，达到了理想的活动效果。陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

负责学校德育工作时，对学生的常规管理做到制度化、科学化，组织的教育活动具有时代性、创新性和实效性。所分管的德育工作有声有色，富有成效，学校被评为南通市德育先进学校，江苏省红旗大队等。

四、开拓创新，为教育均衡发展开疆辟土

通师二附学校是所百年名校，学校的办学成效得到社会的广泛赞誉，学校迅速发展后，原有的校舍无法满足需求，2004年借临近的郭里园小学办崇川小学分部，学校把她派往办学，一干就是三年。她克服人生地不熟的种种困难，带领一群年轻人实干、苦干，努力把每件事做好，让二附精神在崇川小学分部得到发扬光大。孔子曰：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。因此她平素注意自已的仪表、举止、投足。凡要求学生做到的，自己首先做到，凡要求老师做到的，她首先做到，如：学生课间活动，她和孩子们共同跳绳、打球；劳动时，和老师们一起擦玻璃，清垃圾；碰地上有杂物时，她一样弯腰捡起。她带领老师根据起始年级的特点，克服条件简陋、与郭里园小学同在一个校园的特殊困难，积极开展教育教学的实验，举行了丰富多彩的活动，受到了小朋友们的喜爱，得到了家长的赞同，年年暑期招生爆满，2006年由于生源超出了招收能力，不得不采取了摇号入学。

在教育均衡发展的新形势下，2008年她又被派往跃龙桥小学进行联合办学。在联合办学中她始终把培养学生，发展学校，成就教师当做自己工作的目标，以联合办学为平台，以校园文化建设为抓手，坚持内涵特色并重，和老师们坚守共同的理想，培育共同的文化，过着共同的教育生活，把二附小的先进科学的管理经验、情境教育的理念及新课改和素质教育的思想传递到跃小，同时把跃小百年积淀的优良传统及老师们实实在在的品质传输到二附，使联合办学取得了很好的成绩，跃小师生面貌发生了显著地变化。学校获得了南 陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

通市绿色学校、区教育系统“三八红旗集体”等称号；学校先后接受了海安、义乌等教育代表团来校学习考察；中央教科所、中国教育研究中心的领导来校指导视察工作，听了学校的汇报，看了校园，盛赞联合办学取得的成绩，并给予了明确指导：百年银杏根基深，世纪跃龙满眼春；为每一个孩子奠基习惯，为下一个百年书写历史。

2011年为推动东城区发展，区委、区政府在东城区办新办一所崇川学校，她又被派往崇川学校，她带领17名教师来到这片新的热土上，奉献自己对教育的一片挚爱，又开始了执著的创业之路。

开办以来她始终坚持“一切为了孩子的发展”的办学宗旨和情境教育的办学特色，在学习、吸收本部情境教育办学精髓的同时，充分考虑学校所处地域的生源特点，尝试开发、建设适应城乡结合部学生发展的校本文化课程。她深刻认识到“要办一流的教育就要有一流的师资队伍”，她组织成立了两个教师读书小组，以读书促教师专业成长，以读书促教育教学研究。根据新校区学生的特点，积极探索以养成教育为抓手，提高学生的综合素质之路。申请了江苏省十二五规划课题《创设情境，促成儿童行为规范动力定型的实践研究》，并获得立项。为了形成教育的合力，她和老师一起开展每周给家长写信的活动，建立起半月家访制度，一月编制一份《连心桥》家庭教育小报等，以多种途径，立体的方式，及时与家长交流学生的的学习、生活状况、教育孩子的经验，激励家长，鼓励学生，提升教师。为此，在发展学生的同时，家长的素质得到一定的提高，老师们的教育理念和能力迅速提升，为教育均衡发展铺就了宽阔坚实的道路，获得了社会各界的高度赞赏与广大家长的一致认可。良好的开端已经成为了现实。在她和同事共同努力下，学生的表现不得不让人刮目相看。学生的发展日新月异，不仅良好的行为习惯正在 陈志萍申报南通市园丁奖事迹材料

一一养成，上课发言也精彩了，作业书写漂亮了，活动中大方了，对周围的事物开始留心了……一朵朵花儿正在悄然开放。

多年来，无论在哪个学校，无论在哪个岗位，为了花儿的绽放，她迅速完成从角色的转变，到角色的全情投入，全身心的扑在学校的工作上，各方面严格要求，勤奋学习，更新理念，扎实有效地开展工作。她认为教师应该是朝霞、是祥云，照亮天空、照亮别人，同时也要展示自身的绚丽！她深情地微笑着，因为老师成长了，学生进步了，学校发展了，花儿们正在校园内外绽放。

第五篇：关于南通市第七届园丁奖候选人推荐名单的公示

关于南通市第七届园丁奖候选人推荐名单的公示

经学校推荐、教育局组织评选，拟推荐黄颖泉、陈铁梅、吴勇等三名同志申报南通市第七届园丁奖候选人。

对以上公示结果，如有异议，可在8月4日前向教育局人事科（联系电话：82219661）、纪检监察室（联系电话：82212572）反映，或向南通市教育局（监督举报电话：85098832）反映。

附: 黄颖泉、陈铁梅、吴勇等三名同志事迹材料。

海门市教育局 二○一○年八月一日

用奉献诠释大爱，用力行彰显师魂

-----记江苏省海门中学 黄颖泉老师

从拿取教鞭的第一天开始，黄颖泉老师已经在平凡的教师岗位上奋斗了20个春秋。借用那句流行的名言“一个人做一件好事并不难，难的是做好事一辈子。”同样，做一名教师并不难，难的是做一名好教师。可黄颖泉老师他不仅是一名好教师，更是一位二十年如一日的优秀老师。

“坚持” 和“勤奋”是黄颖泉老师的座右铭。工作20年来，他始终如一，像一头老黄牛，默默耕耘，辛勤劳作。因为他坚信“生命的价值在于奉献”，所以他把人生最美好的青春献给了学生。人瘦了，背驼了，头白了，腰椎、颈椎出问题了，面对这些身体上的病痛，黄老师用微笑将他们轻轻抹去。因为黄颖泉老师更追求精神的满足：7届高三班主任，班级学生百分之九十五以上考取了重点大学；先后培养出五届市理科状元、30位北大清华学子和9位学生党员；所带班级先后5次被评为省和市先进集体；任教班级，英语高考成绩总是名列全省前茅；任教的2004、2007和2010届实验班均有40%以上的学生达到全省英语单科优生线。

“捧着一颗心来，不带半根草去”黄颖泉老师就是怀着这样的一种精神用他独特的人格魅力和真情感动了学生，赢得了学生的“倾心”和“欢心”，赢得了学校领导和全体师生的高度评价，赢得了社会的普遍赞誉。

一、心系学生，奉献大爱

黄颖泉老师的敬业爱岗感动了知名校长——南师附中陆一鹏。２００１年，他以高于黄老师工资3倍的高薪邀请黄老师加盟，然而黄老师拒绝了。因为“我工作不是为了钱”，因为“这里有我热爱的事业”，因为“这里有我爱着的和同样爱我的学生”，因为“这里有兄长般的学校领导”。20年来，黄颖泉老师把“无私奉献”看成是自己终生追求的目标。

“宁可苦自己,对学生必须全身心投入。”黄老始终是这样做的。连续十六年的班主任，黄颖泉老师在海门中学可谓功勋卓著。他用慈父般的爱心，哺育着一届又一届的孩子。“负责”是黄颖泉老师作为班主任的最大优点。每天他会准时和学生一同出操，每天他会按时和学生一同在教室度过中午和晚饭后的闲余时光。黄颖泉老师班级管理严谨细致、认真负责。每天起早贪黑，废寝忘食，六点钟匆匆赶到学校，为的是比学生早到教室，为此黄颖泉老师甚至养成了早上不吃早饭的习惯。晚上十一点检查完学生宿舍，休息的时间只剩五个多小时。有时候实在困了，就用咖啡解乏，最多的一天竟然喝下了九包速溶咖啡。不论寒暑，天天如此。曾经有记者问黄颖泉老师“教师节你最想做什么事？” “我最想好好睡一觉。”这就是黄颖泉老师最大的希望。

“贴心”是黄颖泉老师作为班主任的最大特点。为了学生,哪怕再忙再累，黄老师也都会与学生进行学习常规谈心，每天至少两个，雷打不动。他的心里时刻装着学生。2005年9月黄老师在加拿大学习，而此时学生已经开学，怎样才能减少对学生的牵挂呢？黄老师就专门指定学生每两天给他发一封电子邮件，以便他及时掌握班级的动态并及时对有关同学提出要求。10月7日黄老师结束了学习，归心似箭的他不顾17个小时的旅途疲劳，当晚12点半到达家里，第二天一早6点半黄老师就准时出现在了早读课上，一天都没有休息。正如他自己讲的：“一踏入教室我就有一种莫明的快乐。”每届高三学生毕业，黄老师还总不忘给家庭贫困学生四处寻找勤工俭学机会,每次总能帮助三、四个。“他们还是我的学生,我有义务去帮助他们” 黄老师这样说道。

然而作为父亲，黄颖泉老师对自己的孩子关心甚少；作为儿子，黄颖泉老师对自己的父母探望得太少。女儿已经10岁了，除了寒暑假，黄颖泉老师每年能够辅导女儿学习的机会平均不到10次。2007年3月，黄老师父亲的左腿突然不能动弹，无法行走。海门医院的医生让黄颖泉老师的父亲去上海检查，可黄颖泉老师脱不开身，因为面临高考的学生此时此刻是容不得黄颖泉老师离开的，黄颖泉老师忍着泪要求父亲暂时吃药坚持。一直等到高考结束，黄颖泉老师才满怀歉疚带着父亲去上海治疗，但令人痛心的是，黄颖泉老师的父亲因为错过了最佳的治疗时期，左腿已无法医治。提起父亲，黄颖泉老师总会泪流满面，无数的歉疚全都化做朴素的语言：“我不是孝子。”

作为一名教师，评职称是件大事，然而还是为了他的学生，中级职称一拖再拖。直到2005年取消二外，黄颖泉老师才拿到了中级职称，此时黄颖泉老师已经工作了15年，送了4届高三。石校长开玩笑说：“不知情的人还以为你犯了什么错误。”但为了学生，黄颖泉老师不后悔。

黄颖泉老师就是这样舍小家顾大家，因为这种忘我的牺牲精神，他赢得了学生与家长的一致好评，家长把孩子就读于黄颖泉老师的班级看作为一种福气。

二、身体力行，言传身教

中学生正处在人生发展的重要阶段，思维敏捷，但是思维方式和方法却不一定成熟，那么老师们应该怎样把他们塑造成社会需要的人才呢？在这个问题上，黄颖泉老师做了有意义的探索，在带2007级学生时，他针对该班是理科实验班男生多、优生多、尖子生多等特点，给学生定位的目标是“自尊而不自傲，自强而不自负，自立而不自闭，自治而不自任”，旨在培养学生的谦虚精神、独立人格和领袖潜质。黄颖泉老师认真地分析全班每个人的长处、短处和性格特征，帮助他们制订塑造个人完美形象的人生规划。并且进行严格的过程管理。2007级实验班最后取得了丰硕的成果,2人入选全国冬令营,9人考入了北大清华。

黄颖泉老师的班主任工作做得很细，除了面对面地与学生交谈，黄颖泉老师还采用周记与学生进行笔谈，这样可以解除时间和场地的不便以及学生的胆怯。做了16年班主任，黄颖泉老师已经写了70万字的评语。除了认真做好学校规定的常规工作,他还有自己更高标准的日、周、月、国定长假和寒暑假工作常规。为了加深对学生的理解，跟据自己的寒暑假工作常规,每年暑假黄颖泉老师都用十多天时间进行家访，黄颖泉老师的足迹遍及了海门市的每一个乡镇,由于时间的紧迫,甚至还发生了让学生难忘的深夜10点钟的家访。还记得2006年的一次家访，中午的暴晒加上下午的淋雨，回家后整整卧床病了一个多星期。但是黄颖泉老师当年还是坚持走访了所有的学生。黄颖泉老师的朋友笑着调侃他“人家忙着补课赚钱，你忙着家访赚情。”

“为了一切学生，为了学生的一切，全心全意为学生服务”，是黄颖泉老师的又一座右铭。在黄颖泉老师眼中,没有优生与差生的区别。为解决理科实验班学生各科高水平平衡发展问题,黄老师就号召5个任课老师牺牲自己的休息时间主动为一些学生免费开小灶，为节省学生回家的时间甚至留学生吃饭。这些无偿家教彰显的是教师的师魂。

黄颖泉老师非常重视对寄宿生的日常管理,每天亲自督查宿舍两到三次。黄颖泉老师第一次送高三时，有位寄宿的学生比较调皮，学习成绩不太好。当他看到黄老师每天早起晚归，得知黄老师每天必须用喝咖啡来提神，看到黄颖泉老师每晚十点半多准时来看望他们寄宿生时，他被感动了。他经常说黄老师为我们这么辛苦，我们还有什么原因不努力学习呢？这位学生后来以全市第一名的成绩考取了清华大学。直到今天，每个教师节，这位学生都会托他的母亲从货隆镇专程赶来，送给黄颖泉老师一束鲜花。

黄颖泉老师以身作则，言传身教，真心关爱每一位学生。20年来黄颖泉老师早上从来不比学生晚到教室，给学生一个榜样；同时也告诉学生，老师不喜欢等学生来上课，最好是学生等老师上课，因此黄颖泉老师的学生从不轻易迟到、缺席，不言之教，至关重要。班主任工作需要爱心、细心、耐心。想教育学生，首先跟学生交朋友。让学生处处感受到老师的关心爱护，而不是挖苦，老师要有宽容的心态，不要为一些小事而斤斤计较。黄老师是这样想的，也是这样做的，这么多年黄老师没有辱骂过一位学生，这并不是黄老师没有教过差生，而是黄老师把那些差的学生全都变成了自己的朋友,甚至去爱他们的缺点。对于学习和生活上有困难的学生，黄颖泉老师更是倾注了无数的关爱。黄颖泉老师为每一个这样的学生建立了成长档案，每星期定期与他们交流谈心，帮助他们及时解决学习、生活上的困难。在黄颖泉老师的班上每一届都有特困学生，黄颖泉老师总会拿出自己的钱，给他们买一些学习用品，添一二件衣服，给学生以物质上的关爱。黄颖泉老师还善于用自身的行动引导学生。2004届有一同学悄悄地告诉黄颖泉老师小王家境贫寒，父亲又要做双肾结石和肾积液手术，急需用钱。黄颖泉老师马上拿出500元给了小王同学，班上的学生听说后也自发地捐了2000多元。为了帮助临时有困难的同学，在黄颖泉老师的倡导下，班级里建立了“解困基金”，钱虽然不多，可体现了一种友爱和真情。黄颖泉老师还备有一个“百宝箱”，里面备有眼镜，药品，针线等，以便在学生遇到意外时及时给予帮助。

作为班主任黄颖泉老师非常注重教师为人师表的形象和待人接物的方法，并以此去影响学生，他组织开展了一些灵活多样的班会活动和青年志愿者等社团活动，以此来培养学生各方面能力。让同学们走访街道和社区，参观工厂和农村，学会观察社会，体验人生。多年的耕耘，黄颖泉老师激发了大批学生的学习热情，培养了不少优秀的学生干部和学生党员，为高校和社会培养了一批批优秀人才。黄颖泉老师任教的班级，在短时间内，总能凝聚成一个朝气蓬勃的团队，一个团结拼搏的团队，一个能打硬仗，在各个方面都能冒尖领先的团队。黄颖泉老师所带的班级多次被评为海门市、南通市，乃至江苏省的先进集体，他所任教的高三毕业班重点大学录取百分之九十五以上。他本人被评为南通市优秀班主任。

三、业绩突出，收获硕果

要做一名合格的人民教师，必须要把课上好。为此教师必须有先进的教学理念和高超的教学技能。作为一名英语老师，黄颖泉老师总会想方设法把学生吸引到自己任教的这个学科，这是他教学走向成功的必由之路。

首先黄颖泉老师尽快转变了教学观念，努力体现新课改的教学理念,推行课堂教学的民主化。鼓励学生积极思考，主动学习，有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了，学生自主学习的积极性提高了，真正成了学习的主人。

“面向全体学生，面向学生的每一个方面”是石校长对老师们的要求。黄颖泉老师总是细心地针对每一个学生的特点，因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，使每一个学生都能经过努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有所进步。本着 “学生的每一点成绩都给予肯定，每一点进步都给予鼓励”的教育原则，黄老师在学生评价方面实行了“星级评价激励制”，实行“一月一评，期末总评，可上可下，动态管理”。

黄颖泉老师在教学业务方面认真钻研、精益求精，成绩比教突出。自1999年以来共执教了七届高三毕业班英语，所带班级的英语高考平均分大多列年级首位。2002年高考，黄颖泉老师所教班级的英语平均分达到了120分，超出第二名近五分。2004年高考黄颖泉老师所带的首届实验班英语的平均分达到了133分，41％的学生超过了省优生分数线137分，为当年十多位学生考上清华、北大作出了应有的贡献。2007年高考黄颖泉老师所带的第二届实验班学生的平均分达到了135分，38％的学生超过了140分。2010年高考海中英语前10名中有7位是他的学生。此外所辅导的学生在近年的全国中学生能力竞赛中有30多人次获全国及省市等级奖，其中有10人获全国一等奖。由于成绩突出，黄颖泉老师被评为海门市优秀高三教师。

作为任课教师，黄颖泉老师全心全意为学生服务，精心备好上好每一堂课。2002、2010年所上的公开课获校级百花奖教学竞赛一等奖，1996年和1999、2006年分别面向海门市及南通市上公开课，2008年在江苏省南通中学借班上了一堂全省公开课,深受听课教师的好评。

担任2007届高三年级组的副组长和英语学科实验强化班备课组组长时,黄颖泉老师既统筹规划，科学安排，又身先士卒，冲锋陷阵，在他的领导下整个年级组、学科组，人心齐，干劲足，全组教师齐心协力，共同努力，奋力拼搏，在2007高考中再创了学校辉煌。作为教研组副组长, 在近年的高三复习中，黄颖泉老师带领大家采取了“四位一体”的复习教学方法。把学生从“题海战”中解放出来，严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、四技并举”的教学原则,强调“以学为本，因学论教”，废弃了“应试教育”的要求和训练方法，体现的是以创造性为核心的素质教育。今年他又同大家一起品尝了2010年高考的喜悦。同时2007年他被评为南通市师德标兵和海门市高考功勋教师，2008年被评为南通市骨干教师，2010年被评为南通市优秀班主任。

“行得春风收夏雨”，20年的勤奋努力，辛勤耕耘，默默奉献，黄颖泉老师付出了很多，但他也收获了很多——学生的尊敬、家长的肯定和社会的赞誉，各种荣誉纷至沓来，但是在黄颖泉老师看来，最大的收获，是他自己丰富而快乐的内心。“用奉献诠释大爱，用力行彰显师魂”这就是一位普通教师平凡的选择，这更是一位普通教师无悔的赞歌！

淡定而从容地行走着 ——记海门市东洲中学美术教师陈铁梅

《人民教育》的两次报道、《中国青年报》的重点报道、《江苏教育》的报道，以及《成才导报》和《江苏学校美术教育》的专题报道，都是在肯定陈铁梅“不仅是个色彩的画师，更是个心灵的画师”的师德修为。因为她自从成为教师的那一天开始，便确立了自己的人生信念：做一个好教师！她视党的教育事业为自己的一切乃至生命。她在坚持、执着中走过的二十年中，用行动践行着一个爱祖国并细化到每一个细小行为的教师，一个爱学生并在与学生每一次相遇中全力释放爱的行动的教师，一个努力提升自己教学能力和学识水平等“隐师德”的教师。她在周围聚集起一批坚持奉献的美术教师队伍，并用他们对教育工作的挚爱之情与他们精湛的美术教学技艺，为南通、海门的教育贡献着自己的青春和热血。

这份坚守，让她收获着南通市名师第一梯队成员、南通市学科到头人、南通市“226”首届中青年科技拔尖人才、江苏省实施素质教育先进个人、海门市十佳教育工作者、海门市优秀教育工作者等荣誉称号。

陈铁梅，作风踏实，爱岗敬业，刻苦好学，在基础教育教学工作中成绩突出。从教20年间，充分张扬艺术教育的优势，始终坚持审美人生教育，秉承“审美心灵”与“审美人生”内外交融和谐的教育理念，引导学生成长为向善、求真、至美的大写的人。

陈铁梅秉承她一贯的美术教育主张：“每一孩子都是美术天才”的学生观、“教师以及家长都是孩子生命成长过程中的引领者、同行者”的教师观、“美术教育同样承担着为丰富孩子的生命世界的重任”的教育观，在日常教育教学实践中坚守每一节美术课，充分利用每一节美术课的有限的时间与空间，引领学生感受艺术之美，体悟艺术之真，升华艺术之善。她热切关注学生艺术视知觉的发展，引领学生领悟“美来源于生活又高于生活”的理念，带着学生到大自然中去观察美的原点，举办“博物馆式课堂”，帮助学生在大师的作品中提升对美的感受„„与此同时，陈铁梅还关注美术对学生观察力、创造能力以及艺术审美力的引发，引导学生追随大师的足迹，让每一张纸在灵巧的双手中熠熠生辉，让每一块泥都能表达生生活力，让每一块木板变得灵动有生机„„“学生每一周都在期盼着她的课”，《成才导报》的大篇专访《陈铁梅：做教师是快乐的》中如是说，而她的学生不断提升的艺术素养以及由此产生的异常炫目的艺术作品已经成为一道靓丽的风景线，她辅导的一百多名学生在教育部艺教委组织的“全国中小学生美术、书法比赛”等各级各类大型比赛中屡获佳绩，为东洲中学历年来被“中央电视台”、《人民教育》等媒体称道为“江苏省素质教育排头兵”这一光荣称号奠定了扎实而有效的基础。陈铁梅让每一个学生在享受着艺术，享受着学习生活„„教学即为研究！

研究必有收获。陈铁梅在南通市美术教师基本功大赛中获特等奖、海门市优课评比中遥遥领先；以培养学生的创造力和思维求异能力为研究目的的《分解构成》课，一路过关斩将，技胜群芳，代表江苏省参加由教育部举办的全国首届美术录像课评比，摘获中学组一等奖桂冠，《蓝印花布》、《南通大布》等课获中国教育学会组织的优课评比一等奖。而融合了创新教育、综合活动课程、全新评价体系的《雕塑》、《凡高的艺术与人生》、《秦兵马俑》等课不断诞生，并对外开课，深受好评，被省市领导誉为“课堂教学实践中有效开展研究性学习的典范”，此教学范式日渐在省市各地的各学科教学中被推广。之后她更加坚毅地走在教育大地上，以空灵之心倾听，以坚韧之足践行，以专业智慧走向澄明，以教育探索言行充实自己的生命，她的教育教学之路越走越宽，近五年来，随着她的影响力的不断提升，受邀开设了30多节国家级、省市级公开课、展示课，她的教学风格日渐丰满，她的美术教育观日渐提炼，2009年5月15日，南通市教育局和南通市名师导师团主办、海门市教育局和东洲中学承办，为陈铁梅举办了“审美人生教育”专题研讨会，这是南通市教育局第一次以一个美术教师名字命名召开的个人教学风格展示活动。《人民教育》2009年第20期，更是以大量篇幅介绍了“审美人生教育”的产生以及思考，其影响力正在日渐扩大。现在，经过教育组织专家的严格遴选，海门市教育局已经成立“陈铁梅‘审美人生教育’名师工作室”并正式挂牌展开工作。

只有实践与理论相结合，教育之路才能走得更远。早在1999年，陈铁梅就凭借着教育科研的直觉与敏感，独立承担江苏省第四期教学研究课题《中学美术课堂过程评价与阶段性考核研究》，课题于2003年7月顺利结题并获得成果评比三等奖；主持南通市教育科学规划“十五”立项课题《中小学生美术成就动机培养研究》成果丰硕，顺利结题；主持南通市教育科学规划“十五”重点课题《中学艺体学科教师专业成长实践研究》中期鉴定获优秀等级，现已进入结题阶段。作为课题核心组成员，完成3项江苏省教育科学规划“十五”“十一五”立项课题研究工作，获江苏省科研成果评比一等奖，承担的子课题多次被评为优秀子课题，她也多次被评课题研究先进个人。现在，她又开始了《“审美人生教育”对中小学生成长的意义关注与实践操作研究》。她这一系列的课题研究，是建立在实践基础上的理论升华，是以美术教育为基点的教育理想和追求。

她还笔耕不断，集中了她美术教育智慧的论著《一个美术教师的审美人生教育——给孩子喜欢美术的理由》由江苏教育出版社出版专著；撰写的论文《将审美人生教育融入中学美术教育中》发表于核心期刊《教学与管理》，《超越：我的美术教学追求》发表于核心期刊《教育理论与实践》，其余二十多篇文章在全国、省级刊物发表；《初中生心智发展状态下的美术创造力引发策略》等多篇论文屡获教育部第二届艺术教育成果展演一等奖，两次获江苏省“五四杯”论文大赛一等奖，两次获江苏省教育厅“新世纪园丁杯”教育论文大赛一等奖第一、二名。并且应邀编写“全国中小学教材审定委员会”审定通过的教材教参；主编美术综合课程第三册教材。近五年中，有十多篇文章在省级以上刊物发表、获奖。她通过著书立说阐明审美教育的根本：美术教育不仅仅是传播美术技能，更是在引导儿童寻求审美的动力，塑造审美的心灵，以美的态度观照人生，享受生活的美好。这是陈铁梅在对美术教育认识基础上的提炼与提升。

一枝独秀不为春。陈铁梅早在多年前，就已经组建了分布在全市中小学、幼儿园的研究团队，他们不仅有高中如海门中学的蒋华老师，还有初中如海南中学的陈华老师，也有小学如实验学校小学部的陈旦老师以及幼儿园如通源幼儿园的施玉美老师；既有位于城镇的海门师范附属小学顾婕老师，也有位于农村的秀山初中陈君等教师，更有特殊教育的孙霞老师。分局均匀、涉及面广，使得研究具有普遍性、指导性和针对性。她化大量精力与时间组织团队成员以及市县其他美术教师进行各种教研活动，开展课题研究，优课评比，撰写论文，形成了区域性效应，培养了多名优秀的美术教师，而且每一个团队成员不仅已经获得了海门市、南通市美术有课评比一、二等奖，都已经成长海门市的学科带头人、骨干教师、教坛新秀，也都已经帮助他们的多名签约徒弟成长了起来，这种以点带面的辐射方式已经使海门美术教师队伍闻名南通。她还以自身的人格魅力联动南通地区的美术教师共建南通美术教育奇葩，通过省市十多场讲座，极力向上千名美术教师传达一个思想：通过我们的努力，可以使每一个孩子都能像艺术家一样思考。通过“陈铁梅名师博客”，以个人学术修养吸引全国各地的美术同行共同实现艺术教育的新愿景。现在又通过陈铁梅“审美人生教育”名师工作室，以服务、团结、互动、成长为宗旨。全市范围内集合十个“尺码相同的人”——有志于教育事业、热爱每一位学生、有着强烈发展内驱力、认同“审美人生教育”这一教育主张的艺术教育工作者，共同就“创新教育，发展学生，成长自己”，以“审美人生教育”为主线，开展一系列的艺术教育教学学术研究活动。以期通过三年共同努力，带领、培养、成长一批美术教育方面学有专长、术有专攻的公认的知名教师，为学生的高质量的、高格调的一生而共同努力。

陈铁梅老师作为学校教育科研的领军人物，为学校文化建设和教师队伍成长做出了应有的贡献，自任教科室主任以来，学校被评为海门市“师资队伍建设被评为先进单位”，两次获江苏省“五四杯”青年教师论文竞赛组织奖，主编的校刊《东苑教坛》被评为全国优秀校刊评比一等奖，管理的6项江苏省教育科学“十五”规划立项课题等顺利结题，学校还被中国教育学会评为课题研究先进单位。为进一步辐射名师作用，组建了东洲中学“青年教师学习中心”，每学期为学校青年教师度身定做最适合他们成长的学习规划，通过有计划的周密部署，引领学校他们热爱教育、尊重学生并以最快速度成长为一名优秀的、受学生欢迎的教师，讲座与沙龙“镶嵌式”培训方略已通过“教育部-中国移动”全国校长培训班的讲座和与来自全国各地挂职校长的交流，得到广泛任何并广为传播。而大多数学校青年教师在毕业一年之后就能在各学科教学竞赛等活动崭露头角，使得陈铁梅更享受到了教育的幸福与满足。

近年，江苏教育电视台“支点”栏目、海门电视台等以及全国素质教育现场会材料等对陈铁梅的美术教育教学实绩作了十余次宣传报道。日前，江苏省中小学教研室网站的“优秀教师展示”中正在以《循着美的足迹》为题，图文并茂地宣传着陈铁梅。

“我要把习作写在儿童的心田”

——记“童化作文”教学的倡导者吴勇老师

2008年12月，《人民教育》的综述中说：“吴勇的儿童写作教学将视角深入到了儿童言语的心灵深处。他从学生角度来考察‘文心’，试图为儿童写作教学打开另一扇窗户。”同年6月，教育部基础教育课程研究中心主办的《基础教育课程》杂志以“永远向着明亮那方”图文并茂地报道了吴勇老师的“童化作文”的研究历程。短短六年，“童化作文”声名鹊起，在全国、省、市范围形成了较大的影响力，这与吴勇老师执着探索与苦心研究是分不开的。

一、突破局限，确立“童化作文”的观点 1991年9月吴勇老师从师范学校毕业，从那时起，便与作文教学结下了不解之缘。一开始，他是从特级教师朱耀元进行“小学作文中高年级系列训练”研究，从知识体系出发，试图为习作教学构建一个完整的训练体系。1996年，他调到建湖县实验小学，参加特级教师金加锦主持的“生活作文”研究，很快成为课题组的核心成员，并先后在省市范围内执教多节习作教学教学观摩课。从知识构建到生活资源开掘，他完成了习作教学理念的一次跨越。

2004年9月，他举家来到海门。正是那年暑期，他在南通师范学校参加了江苏省小学语文骨干教师培训班，年过花甲的儿童教育家李吉林老师登台演讲，那一个个关于儿童故事，那一片片关于儿童的情结深深感染了在场的每一位学员。而学者李庆明关于儿童教育哲学的讲座，则从理性层面给听课者带来了强烈的思想冲击，从爱伦凯的《儿童世纪》到蒙台梭利的《童年秘密》，从卢梭的“自然主义教育”到杜威的“儿童中心说”，将他带到了一个前所未有的崭新教育境界。正是这个特别的暑假，他对语文教学特别是习作教学，有了更加深刻的思索。此时一个美丽的梦想在我的脑海中喷薄而出——“童化作文”。

吴勇老师将“童化作文”这个提法与特级教师周益民商讨时，周老师给了不少积极的建议；与此同时，他又将 “童化作文”这个命题向著名特级教师、“儿童作文”的倡导者周一贯先生请教，周先生热情地给“童化作文”提出了研究脉路，著名特级教师钱正权先生还对“童化作文”概念界定进行了深入推敲。名家的认同和真诚关注，使他对“用儿童的精神去阐释作文，用儿童的文化去观照作文教学，用儿童的生态去构建作文课程”的“童化作文” 研究有了充足的信心。“童化作文”研究首先先从自己的班级开始，从具体的课程开发入手，当《秋天的“雨”话》《鸡毛毽飞起来》《忙趁东风放纸鸢》《走近KFC》等一系列富有童真、童趣的案例陆续完成后，从一颗颗飞翔的童心里，从一篇篇精彩的童言中，吴勇老师开始对“童化作文”教学的真义有了进一步地体认——

“童化”是写作主体“融化”，它让写作与儿童的生存、生活、生命融为一体，成为一个精神成长的共同体。“童化”是写作内容的“活化”，习作教学需要注入儿童鲜活的“即时性”生活，需要引入儿童文化中的“活水”，激活教材，召唤儿童，以实现写作与生活有机对接。“童化”是写作方式的“转化”，走向“童化”的习作教学意在转化儿童的写作姿态，借助“无为”习作情境来遮掩“有为”习作目的，竭力淡化习作教学的痕迹，让儿童体会到写作其实就是一种“交往”——有具体的对象、明确的动机、合适的方式、真实效果的一种言语对话行为。“童化”是写作情趣的“催化”，走向“童化”的习作教学，要让儿童充分感受到写作就是感情的交流，写作就是心灵的分享。写作情趣生成并不是习作教学的终点，更重要的是走向写作的理性智慧，即写作意识的形成。“童化”是写作生活的“优化”，走向“童化”习作教学有意改善师生在教学中的交往状态，以具体的言语活动为平台，营建起师生共同的习作生活。

有了清晰而创新的教学定位，“童化作文”有了生命，在吴勇老师的心中渐渐鲜活起来，成为一种稳定而执着的教学皈依。

二、勇于探索，构建“童化作文”的实践 吴勇老师一直说，“童化作文”不是写在书面上的理念，而是行走在教学实践中的行动。在多次的讲座中，他反复强调一个关键词，那就是和儿童一起做“作文”。就是这种务实作风，“童化作文”形成了一个完整而可行的操作体系： 实施“童化作文”教学关键扣住一个 “化”字，就是将习作教学“融化”在儿童生态之中，这是最基本、最核心的策略取向：化写作于儿童的阅读——将习作教学有机地融入儿童的课外阅读中，通过“续”写、“补”写、“串”写、“新”写等方式，以读促写，以写引读。化写作于儿童的游戏——一堂好的习作课应当与儿童的“游戏”一起发生，只要孩子心中有游戏的诉求，习作课就顺势而导，拉开“序幕”，搭好“舞台”，让孩子的言语自由“舞蹈”。化写作于儿童的实践——让每一个儿童亲身去经历，在实践中体验童年的滋味，感受成长的快乐，使写作复归到表达自我、交流自我的本意中来。一次成功的写作实践活动，建构起的不仅仅是鲜活灵动的作文内容、丰富多彩的表达方式，还是一种“有所为”的积极写作态度。化写作于儿童的想象——充分赋予儿童想象的权利，给予儿童“自由”，在时间上、空间上、行为上、思想上尽量减少对儿童的束缚，给他们的思想营造更开阔的空间，更宏大的世界。化写作于儿童的体验——引领儿童回归自然状态，回归生活常态，与自然直接对话，形成独特的审美体验；与生活携手同行，丰盈童年的心智。化写作于儿童的时尚——本着“存在即合理、存在即尊重、存在即利用”的理念，直面时尚文化，将原本就螫伏在儿童精神中时尚文化作为一份资源，引领到作文教学的前台来，为儿童习作铺设一个生活的平台，搭建一个动感的舞台，从而让儿童自觉地参与其中、沉浸其中、享受其中。基于这六大策略，形成了“主题单元”、“动静结合”、“做写并行”的鲜明教学特色。

在此基础上，吴勇老师还逐渐摸索出适合儿童的四种表达方式。一是互动式，建立“快乐联动”的言语分享机制，以儿童为言语中心，以儿童的生活圈中的他人为辐射对象，以儿童的习作为交往媒介；二是倾诉式，就是为儿童这种内在的交往需求而建立应答机制，在儿童心灵与周围世界构建一条言语通道；三是内化式，儿童与周围世界存在着共生关系，常常使儿童化物于己，获得丰富的角色体验，使儿童化外于内，实现“言”与“意”自然转化；四是外展式，给儿童的想象力最大的展示空间和舞台，让每个儿童在言语交往中经历一场“头脑风暴”，从而让儿童“诗意地创造着，自由地有意识地存在着”。

在“童化作文”引领下，儿童的写作兴趣由发生了质的变化，上作文课成为孩子们一周生活中最为期待的事情。在吴勇老师的班级上，每一个孩子都建有一个博客，写作文、改作文、评作文，都依托博客这个平台，动感的写作生活，多层次的评价方式，极大地调动儿童的写作欲望，他们已经不满足每一周写一篇习作，他们已经以“写”为乐，有十几位孩子已经开始独立创作“系列作文”，甚至是长篇小说。每学期，吴勇老师班级上都有十几篇习作在各级各类报刊上发表，新浪网“吴勇童化工作室”博客，已经成为全国儿童写作研究的一个互动交流的平台。

几年来，“童化作文”成了教育媒体关注的热点，《人民教育》、《语文教学通讯》《小学语文教师》《湖南教育》《江苏教育》《江苏教育研究》等杂志不吝版面，为“童化作文”案例和论文开辟专题，发表长文，甚至撰写“编者按”，有些万字以上的文章，一经发表，人大复印资料《小学各科教与学》立即转载。

三、不断提炼，生成“童化作文”的主张

随着“童化作文”影响力的扩大，关注“童化作文”研究和实践的人士越来越多，他们对“童化作文”理念和实践发生了浓厚的兴趣，并且不断提出质疑。吴勇老师面对不同意见不争辩，而是认真汲取合理性的成分，不断调整自己的研究方向。2009年9月，吴勇老师总结五年来的实践探索，结合儿童文化的研究成果和当代写作理论的最新理念，旗帜鲜明地为“童化作文” 提出了三大教学主张——

“梦想”是丰富的写作资源。童年就是儿童用童话编织起来的神奇的世界，用游戏搭建起来的自由世界，用活动构筑起来的动感世界。因此，童年就是每一个儿童美丽的梦！面向儿童的写作教学，就是给儿童梦想权利，就是给儿童营造梦想的世界，当教学引领儿童一踏入这个世界时，他们的四肢就自然伸展了，所有感官都苏醒了，言语和精神的世界就会变得澄明敞亮，此时每一个儿童本身一座五彩斑斓的写作资源库，每一个儿童本身就是一部精彩绚丽的童书！

“交往”是最真实的写作动力。将写作融贯在儿童的交往需要中，习作教学就会应然而生，成为儿童心灵的生长，会变得情趣盎然，生机勃勃。构建以“交往”为动力的写作教学，让儿童写作有所为：有真实的写作任务，有真实的写作对象，有真实的写作环境，有真实的成果；让写作成为儿童的成长方式：以言立人——在写作中“实现自我，完善自我，创造自我”。

“文心”是最持久的写作指导。“文心”是儿童写作发生学所构造的核心机制，是一个写作者言语和精神的品质和源泉，是一个写作人保持旺盛的写作欲望和恒久写作热情的动力性支撑。小学阶段是儿童写作的起步阶段，更是一个人写作的准备阶段，所有的教学指导应当重在“养心”——以儿童作为主体，以儿童文化、儿童精神作为背景，注重“文心”的修炼和涵养，为培塑未来有写作意识、有写作责任的“写作人”做好积淀，打好底色。这三大主张，将“小学作文教学”定位在“儿童写作”这一特定的阶段上，具有理论和实践的开创意义。2009年9月，《人民教育》第17期，以“面向儿童的习作教学——一种朴素而真切的教学走向”为题，用了整整五个版面，一万二千多字，这样的教学主张一经发表，立即在全国范围内引起较大的反响。河南、山西、广东、江苏、新疆、浙江等一些学校纷纷邀请吴勇老师介绍“童化作文”的成功经验。

四，团队协作，形成“童化作文“的效应 2010年2月，《语文教学通讯》大篇幅的报道了“童化作文”教学和研究。在“编者按”中说：“‘童化作文’之所以产生如此的影响力，一方面，在于它创新的教学理念；另一方面，因为有一支生机勃勃的草根性研究团队。以‘吴勇童化作文工作室’为平台，汇聚一批胆识、见识、学识兼备的青年教师，他们以执着的田园精神，将‘童化作文’落地生根、开花结果。”的确，在“童化作文” 研究和实践中，吴勇从来就不是孤立的，他的身后有一个团队——“童化作文工作室”。早在2008年9月，海门实验学校率先在南通地区成立“童化作文工作室”，举行了隆重的揭牌仪式，并拨出专款来支持。2010年，“童化作文工作室”升格为海门市名师工作室，面向全市招聘成员。在团队的力量下，“童化作文”焕发出蓬勃的生机，先后在省市大型活动中显示不俗的实力——

2007年12月，海门市教研室组织了“童化作文”专题观摩活动，工作室开设了四节研讨课，并举行了主题为“童年，习作教学的一片芳草地”专题沙龙，在与会代表中产生了强烈的反响。

2008年5月，南通市教科研中心举行了“童化作文的实践与思考”为主题的习作教学研讨活动，来自南通市各县区近200名代表参加了活动。工作室共开设8节不同风格的研究课，并举行了“为了童年的言语和精神”主题沙龙，与会专家称：“这是近几年来少有的研讨得如此深入的作文教学研讨会”。

2009年3月，江苏省小学语文专业委员会、苏教版国标本小学语文编委会联合在海门实验学校举行了“第四届凤凰语文论坛暨新课程习作教学研讨会”，来自全省400余名代表参加了活动，“童化作文工作室”共有四名教师执教了习作教学指导课、讲评课，并且吴勇老师举行了主题讲座——《儿童写作：习作教学的“原点” 》，大胆提出了习作教学的标志性特征是“儿童写作”的论断，得到了与会代表的广泛认同。

2010年，江苏教育编辑部、江苏省新教育实验专业委员会在海门实验学校举行了“面向儿童的习作教学”主题论坛，工作室成员提供了四节风格各异的“童化作文”研究课，来自全省300余名代表受到强烈的理念冲击，工作室顾问、福建师范大学文学院博士生导师潘新和教授做了《基于言语生命动力学的作文教学》讲座，将活动推向高潮。活动结束后，网上好评如潮。

2008年以来，教育部《基础教育课程》“教育人生”栏目，以《永远向着明亮那方》为题，《语文教学通讯》“人物”栏目，以《让每一个儿童拥有一颗饱满的童心》为题，《江苏教育》“呼唤名家”栏目，以《寻找属于自己的句子》为题，《小学语文教师》“月度人物”栏目以《我把习作写在儿童的心田》为题，从不同视角报道了吴勇的成长历程和“童化作文”的经验和主张。至此，“童化作文”研究和实践已经得到广泛的认同，已经形成了广泛的效应。专著《童化作文——浸润儿童心灵的作文教学》一经出版，就受到教育图书市场的热捧。

“我要把习作写在儿童心田”，吴勇老师说。在“童化作文”教学这条路上，吴勇还在不断求索，不断寻找与儿童共振的言语频道。因为他将周一贯先生给“童化作文工作室”的题词作为自己的座右铭：“一个人，一辈子，只做一件事！”