第一篇：如何设置与开展幼儿园区角活动

如何设置和开展幼儿园区角活动

【内容摘要】区角活动的设置、材料的选用要结合实际，并不断丰富充实活动内容，确保顺利、有序开展，努力使区角活动成为教育活动的重要形式，给幼儿提供更多的发展机会，提高幼儿的操作能力，强化幼儿语言表达能力的培养，让每一个幼儿受到全方位的良好影响，促进幼儿身心全面健康发展。

【关键词】区角活动 设置 开展

正文：

《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”开展区角活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，也是培养幼儿操作能力和语言表达交往能力的重要环节，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区角活动的重要性，都独具匠心想方设法地为幼儿开辟活动场所，但如何开展区角活动更为有效，这是作为幼教老师不能不深思的问题。

一、区角活动的设置

1.从幼儿的兴趣出发，来选择设置区角活动

在活动室里进行区角活动的设置时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点和身心发育情况，有针对性地关注幼儿的兴趣和需要，让每一个区角的设置都能满足本班幼儿。如果区角设置内容单一，不丰富，或者给大班的幼儿设置了只适合小班幼儿的区角活动就满足不了幼儿的需要，不能引起孩子的兴趣，更不用说幼儿能积极投入去操作，去思考，从而防碍了区角活动的深入开展，幼儿只有在自己喜欢的游戏区角中才会体现出充分的积极主动，或静心思考，或角色体验，或幼儿相互间的交流，在成功之后甚至会欢呼雀跃，始终做到全身心地投入，从而获得最大的心灵满足感，因此，对小班幼儿，要考虑到其由于年龄比较小，对角色的意识比较模糊，只能模仿角色的主要动作与活动，我们就可以把“娃娃家”设置在最显眼的地方，让幼儿来模仿和扮演家庭中的每个角色，如扮演妈妈、爸爸，进行一些家庭生活中简单的行为和语言的交流，并在娃娃家增添一烹饪的道具和生活用品等，让幼儿体验娃娃家带给他们的快乐，而对中班幼儿，随着年龄的增长，生活经验的丰富，游戏主题也应相应扩展，语言表达和内容情节要逐渐增多和复杂化，可以在区角设置语言区，让幼儿自己看图进行述，也可以一个孩子讲，一个孩子听，也可以设置幼儿自己的舞台，充分发挥幼儿的自主空间，锻炼幼儿的胆量，大班幼儿的区角游戏则应达到高潮，可以让他们自行设计游戏，自行设置在游戏中的分工协调并组织实施，充分地表现出他们的聪明才智和行为品质，如给他们设置一个大型超市，让幼儿自己分工好角色进行游戏，也可以设计几副适合幼儿的趣味棋，两个人一组或三人一组进行活动，决赛出班组冠军，还可以设置一些关于科学和探索的区角等等。

2.从活动材料的可操作性出发，来设置区角活动。

区角活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分动手动脑动嘴自主活动的表现机会，相应地，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展、游戏材料既是幼儿活动的物质支柱，又是幼儿现实世界和想象世界之间的一座桥梁。也是培养他们游戏技能的源泉，所以，在每一个游戏区角，都要根据教育目标、幼儿兴趣和认识发展因地制宜地为幼儿提供成品、半成品材料作为游戏材料、不但要考虑到不同的水平和年龄阶段的需要，还应考虑区角设置的教育目标，材料的提供上要层层递进，难易不同，充分满足幼儿不同发展水平的需要，使每个幼儿都有机会通过自己的行为及语言去体验成功，都能在原有的水平上得到提高，同明还应尽量避免重复，类似的材料。不要只为了完成活动，东拼西凑完成材料的提供，要让提供的材料具有可操作性。这样幼儿在活动中才会更多地开动脑筋，想方设法进行创造和使用材料，让幼儿在自已动手的同时获得了更多的游戏乐趣，并与其他幼儿一起交流分享受，促进语言等各方面能力的发展。

3.从区角活动的可持续性出发，不断丰富区角活动。

在游戏活动中，我们常会发现幼儿会经过几分钟的专注思考很快地完成活动目的，然后就东张西望、无事可干，甚至去干扰破坏其他幼儿的活动，显然是这些材料对他们失去了吸引力，原因还是材料投放的问题，活动区角的材料有的一放就是一、二个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化，活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能吸引幼儿主动参与活动。阻碍了区角活动的深入开展，因此，在材料的准备上，要提供丰富多样的不同材料，使幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，看看、做做、试试、比比、想想，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发展，有所进步，有所提高和发展，幼儿好模仿，他们有时会因为同件操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望，这时就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿操作活动顺利进行下去，因些，在材料的数量上也要保证充足，能够满足每个幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变，再有要根据通过操作该材料可能达到的目标要求，由浅入深、从易到难分解出若干个能够与幼儿的认识发展相吻合的、可能的操作层次，来选择更换、投放操作材料中，形成材料投放的层次性，激发幼儿的兴趣，保证活动的可持续性，从而减少一些幼儿没事做或干扰别人游戏的现象。

二、区角活动应如何开展

1.保证幼儿是活动的主体。

在活动中，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，让幼儿能充分地表达自己的所想、所做、所说，让区角活动氛围更加宽松，形式更加多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得体验，在区角活动中教师要适度用鼓励、微笑等言语、动作、表情鼓励孩子大胆探索，大胆表达，给予幼儿一定的积极期望，鼓励幼儿朝着教师期待的方向发展，形成积极的师幼互助，促进幼儿从行为上和语言表达上全身心的投入学习。

2.教师对幼儿要适时适当的指导。

当前倡导的是使幼儿主动，活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来，但幼儿的学习主要是由兴趣和需要维持，一旦遇到的问题难以解决，就会失去专注和信心，甚至会去干扰其他的幼儿，这时就需要教师及时介入，适度地运用有效的指导策略，指导幼儿正确使用材料，与材料充分互动，帮助幼儿提起兴趣，重树信心，在幼儿专注于自我表现时，又要适时退出，不干扰幼儿的自我发挥。

3.教师要以欣赏的心态对待幼儿。

幼儿每天都在改变，所以我们要用发展的眼光来纵观孩子的昨天、今天与明天，不能盲目进行横向比较，而是看幼儿在原有基础上努力了几分、退步了多少，在区角活动目标制订时要适度，要关注幼儿智力、行为、语言发展的需要，制定适宜的长远目标，以免因目标过高使幼儿失去信心，或因目标过低而压抑幼儿创造力的发展。在区角活动中，获得成功的体验是形成自信的基础、区角活动让幼儿在克服困难，解决力所能及的问题中，依据自身的发展特点，有足够的时间去思考，尝试和操作，增长各种能力，获得成功，发展自信心。所以，在整个活动中，教师在指导中应注意方式方法，要态度认真，接纳、包括幼儿；允许幼儿出错误，允许幼儿宣泄情绪；要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要以一种开放性的心态，充分了解幼儿，只有这样才能不断增强幼儿的自信心，提高幼儿对区角活动的兴趣。

4.在区角活动后教师要进行反思总结。

在每次的区角活动后，教师应该在观察和指导的基础上，及时做好观察记录，并通过理论联系实际进行分析和反思，查看本次的环境创设是否适宜，布局是否合理，材料提供是否恰当，游戏中的介入行为是否适时和及时，对幼儿的游戏是否有推动作用，查看孩子的兴趣点在哪里，兴趣是否有提高。有什么变化，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否通过游戏已经具备，幼儿在游戏中的交往，语言表达，合作能力等达到怎样的水平，还存在什么问题，还需要怎样的帮助等等。通过每次活动后的分析、反思，我们才能从中查找发现区角活动的不足，并不断在下一次活动中加以改进，不断提高区角活动的趣味性和实效性，促进幼儿在这样的自主游戏中得到进一步的发展。

区角活动，幼儿参与性高，能积极动脑，大胆创作，充分体现了幼儿身心发展的特点。对区角游戏的正确指导，帮助幼儿按自己的意愿和想象自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿能积极有趣，毫不勉强地在游戏中学习，发展情感与培养能力，是我们教师义不容辞的职责所在，只要我们充分发挥自己的才智，给孩子创造出更好的区角活动空间。定然会让孩子们在这样的区角游戏活动中健康快乐地成长。

参考文献：

【1】《幼儿园教育指导纲要》

【2】施朝伟《对于如何开展好区角活动的几点建议》，发表于2012年12期《临沧市中小学教师教研园地》内刊。

【3】陈庆明《读幼儿园区域活动的设置管理与评价》，2011年5月13日发表于幼儿教育网。

【4】王芳《如何开展区域游戏活动之初探》，2012年6月18日发表于安康家园网。

第二篇：如何有效开展幼儿园区角活动

如何有效开展幼儿园区角活动

内容提要：区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能更好的开展区角活动呢？这是我们教师值得思考的问题

关键词：区角活动

有效指导

全面发展

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得从以下几个方面需要我们注重：

一、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区

幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。在活动中，教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中，让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习，从而在自己本身的基础上得到提高，促进幼儿的全面发展。教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况，发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么，应该采取怎样的措施，引导幼儿主动的参与区角活动，喜欢区角活动，让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。

例如：在春天伊始，丫丫把家里的小盆栽带到了幼儿园，要和小伙伴们分享。“小花开的真漂亮啊”“你看，你看，这片叶子刚刚开出来，昨天晚上还没有呢”“它怎么样才能长高呢？是不是多浇点水啊？”看着孩子们都很感兴趣，我先在课堂上设置了一节“有趣的植物”让孩子提高课件了解到植物的生产过程，在课余时间在班级的里一角，开设了“植物园”主题区角活动。请幼儿把自己喜欢的植物带到幼儿园里，孩子们一起观察、记录植物的生产过程，了解植物的生长特点。活动区里，张贴了植物的图片，文字，及孩子自己动手制作的花朵。这个区域小朋友特别喜欢，有的早上一来到幼儿园就迫不急待的去植物园观察自己的植物了；有的孩子每天都注意给小花小草浇水，增强了孩子的责任感，幼儿能力得到全面发展。

二、教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料

教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。每个幼儿的家庭背景，认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

比如：在“科学角”，教师就可以给幼儿提供一些科学知识形象的玩具或者具体事物，最重要的是要给幼儿提供有趣的能激发他们探索欲望的材料，像：多棱镜、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的转盘等。在“数学区”教师就可以多投放一些多变几何体、可操作性强的，矿泉水瓶盖、蚕豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。还可以给幼儿投放一些蒙氏数学操作学具，100以内的串珠、可以让幼儿分分合合，在操作中感知总数与分合数之间的关系，再配以数字卡片的操作，使幼儿在动手实践过程中进一步百以内数的真正含义，同时还对色彩加以了巩固。凡是孩子们喜欢的，他们就会百玩不厌，增强了学习探索的兴趣。

三、教师发挥主导作用，给予幼儿适时适宜的指导

幼儿在区角活动中的游戏是非常投入的，因此，教师耐心的观察和倾听是非常重要的，这样能及时地发现幼儿在活动中的情况，从而便于教师及时地加以调整。在观察中，教师要注意观察幼儿的兴趣点大多数幼儿喜欢什么区的游戏、喜欢的内容是什么、哪些材料幼儿最为喜欢等等），游戏中哪些情况需要老师介入等等。

怎么样才能在最好的时机进行来引导幼儿呢？例如，在教师创设了主题性区角《我们都是好朋友》中，教师提供了各种有关联的图片(小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等)的图片。当教师把这些操作材料与相关资料、图片投入到活动区中时，幼儿马上产生了兴趣，但是他们只是拿着单张的图片玩弄，却没有想到要把这些图片配对起来。这时，教师就拿了一张手的图片问：“小鸟和谁是好朋友啊?”帅帅忙着找出了大树的图片，紧接着就有一部分幼儿围拢过来!教师在观察的基础上及时捕捉有价值的内容来引导幼儿进一步的探索和发现，是推动幼儿游戏发展的主导作用。

四、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价 由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。

教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时。另外，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，帮助教师不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的活动中得到进一步的发展。

总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。

第三篇：幼儿园区角活动

学前教育幼儿教师《幼儿园活动区角设计》 幼儿园活动区角设计

“环境是幼儿的老师”——幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。

蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力 就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合 Eg：孟母三迁

一、什么叫区角活动？

区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。

一、什么叫区角活动？

概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。

二、开展区角活动的意义

1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；

2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力

3、锻炼幼儿动手操作能力；

4、培养幼儿好奇好问的能力；

5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展

三、常见的活动区角及功能

1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力

4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

6、角色游戏区：

（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。

8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。

四、设置时应遵循的原则(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。

加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。

例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。

而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。

到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。

假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子 这是不可取的 那么应该如何做呢？

到中班，改成一个电话亭，让孩子去打电话，到大班，我做一个表演区，让孩子当当小明星，是不是可以提高孩子们的兴趣呢？(三)整体化原则（可变化原则）

不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。

但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

五、活动区角的合理划分及原则

1、半开放原则

2、定与不定原则

3、渐进性原则

六、应该注意的事项：

1、应注意空间上的挖掘

2、应注意动静的交替

3、区域应该是独立而开放的

4、安全应该是区角布置考虑的前提

5、材料的投放要丰富多样

6、尽量利用本土资源

七、游戏材料的投放

区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。

（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。

八、区域材料的评价标准

1、目标明确

2、有效促进幼儿思维发展

3、操作性、适用性强

4、创意

5、趣味性和游戏性强

九、制定班级区域规则

1、在讨论中共同决定

2、在试误中逐步形成

3、在活动前明确规定

根据实际情况制定原则，适合本班孩子才是可行的。分班情况介绍 小班：

营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够进行接下来的活动。SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域来进行的。

在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧盒子拼搭，但一定要美观），操作区可以生活操作为主 EG：提供小碗，让孩子倒珠子，舀珠子等活动 小班

关键词：温馨、暗示

娃娃家区：活动围绕本区域为中心 建构区：可以放在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意 其他：故事角、饲养角 Ps：

提示性标语很重要 温馨的家居感很重要 操作内容以生活操作为主 中班：

由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用具，但是不宜太难。

EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。

幼儿可以通过撕、剪、贴、画等各种方式，做出各不相同，具有个人价值的作品，体验成功带来的快乐。中班

关键词：丰富、提升 图书区：规范、整洁 表演区：形式多样、经常开展 益智区：解构清晰

美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料 其他：音乐角、体育角

让孩子动手、动脑

丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平大班

1、创设功能各异的区角，根据年龄特点，以幼儿自主操作为主。如气象角，大部分孩子都能主动观察天气预报，然后在气象角中进行记录，同时增加一系列活动：观察、画气象、预报气象、进行广播等，从而增加孩子的兴趣。

2、益智区里要发展孩子思维能力。

拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象力、创造力得以充分发挥。

通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念的发展。而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等因素得到锻炼。大班

关键词：幼小衔接、智力思维发展 阅读区：自主、互相监督

识字区：随课堂内容变更，系统性要强。益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作 其他：探索角、机械角 PS：

摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿 根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。

还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！

第四篇：如何有效地开展幼儿园区角活动

如何有效地开展幼儿园区角活动

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。

但区角活动并不是老师准备材料，小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。让幼儿可以在玩中学，自主的和材料进行互动并获取知识的经验。爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的开展区角活动呢？

一、活动前的准备

活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个（不同）区角来实施。如：小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。

在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。所以，区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。

材料不同、难易程度不

一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。因此，材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

二、在区角活动过程中，教师的任务

在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。

当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么，可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。

观察内容有：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。

指导策略有：

1、以间接指导为主。

依靠材料为媒介进行指导。如：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。

2、以适时适度指导为宜。适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。

适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。

三、区角活动结束部分，教师的评价

当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师适时组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功；总结评价幼儿活动，引发幼儿感受、提升幼儿的经验。

1、教师的评价可以是鼓励性的。如：“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。

2、教师的评价可以是激发兴趣的。如：对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。

3、教师的评价可以是讨论性的。如：围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法能很快地搭配瓶盖呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。

这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。

总之，幼儿园区角活动的有效开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来，让幼儿真正成为区角活动的主人。

第五篇：浅谈农村幼儿园区角活动的开展

浅谈农村幼儿园区角活动的开展

这些年来，随着幼儿园教育的改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念也不断更新，力图为幼儿创设一个更有利于幼儿发展的活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。于是，产生了一种新的教育形式——区角活动。

农村幼儿园开展区角活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，开展有农村特色的幼儿园区角活动，取得了良好的效果。

并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，开展有农村特色的幼儿园区角活动，取得了良好的效果。

一、在农村幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，我们综合利用，巧妙结合。比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘。

二、农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比如：石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等，这些材料的数量就足够幼儿使用。这样便解决了室内、室外操作材料少的问题。

三、根据农村条件，开设有农村特色的区角活动。比如：角色区——集市。在农村镇上商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”；蛋、粮食、瓜果等。开设运动区更适合户外活动场地较大的农村幼儿园。以前集体活动时幼儿的活动形式只是乱跑乱跳，不利于幼儿身心发展。现在在运动区投放锻炼幼儿基本动作的自制简单器械，幼儿在活动时不仅能开心尽兴地玩，还锻炼了大肌肉动作，促进幼儿身心健康发展。

四、把区角开设到大自然中去。农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。农村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫芦，做窝窝头，做汽车，还可以捡树叶，做标本，贴画，拼画„„在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。这是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。

五、将活动区扩展到家庭之中。现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。家长无奈，教师力不从心。自从开展了区角活动，我们不仅把活动区开设到大自然中去，还扩展到幼儿家中。首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。这样，幼儿有事可做哪还有心情做“小皇帝”、“小公主”。

我们的区角活动仅仅是开始，但也看出区角活动具有其他教育形式不可替代的优越性，深受幼儿的喜爱，更有利于幼儿的发展。区角活动将成为高质量的早期教育的起点。