第一篇：摩擦为什么会起电

摩擦为什么会起电

教学目标：

1、知道摩擦能使物体带电；电荷有正电和负电两种；同时电互相排斥，异种电相互吸引。

2、培养观察能力、分析能力和实验操作能力。

3、培养探究静电现象的兴趣。

教学重点：

知道摩擦能使物体带电；电荷有正电和负电两种；同时电互相排斥，异种电相互吸引。

教学难点：

实验的方法了解同时电互相排斥，异种电相互吸引。

教学准备：

毛皮、橡胶棒、丝绸、玻璃棒、验电器。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、实验引入

1． 讨论：一根塑料棒接近轻小的泡沫塑料颗粒，塑料棒能吸起泡沫塑料颗粒吗？ 用丝绸摩擦过的玻璃棒去接近轻小的泡沫塑料，玻璃棒能吸起泡沫塑料吗？

2．分组实验。学生分组做上面这两种实验，得出结论：摩擦过的塑料棒和玻璃棒能吸引轻小物体。

3．其它物体摩擦后是否也具有这种本领？

提供实物：塑料尺子、笔杆分别与头发摩擦。

4．总结，揭示课题。

二、摩擦起电

1．说说什以叫摩擦起电？

2．看书第4页将摩擦起电概念划下来。

3．讨论：举例说说摩擦起电在日常生活中的现象。

4．归纳总结：摩擦起电是一般物体都具有的性质。

三、正电、负电之间的相互作用

当各种带电的物体互相接近时，会出现什么现象呢？

1．分组实验一。

（1）把两根用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近；

（2）把用毛皮摩擦过的橡胶棒与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近。

（3）讨论实验现象。

（4）师生归纳总结：

电有两种，人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电叫正电，用“+”表示；把用毛

皮摩擦过的橡胶棒所带的电叫负电，用“-”表示。

2.分组实验二。

（1）把用毛皮摩擦过的塑料尺与用毛皮摩擦过的橡胶棒互相接近。

（2）把用毛皮摩擦过的塑料尺与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近。

（3）讨论实验现象。

（4）归纳总结：同种电互相排斥，异种电互相吸引。

四、反馈练习

1．两种带电物体互相吸引，说明这两种物体一定带同种电。（）

2．用摩擦的方法使物体带电叫做（），这两种带电的物体能（）。

3．用什么方法可以检验出经过摩擦后的物体是否带电？带什么电？

板书：

2、摩擦起电

一、用摩擦的方法使物体带电--------摩擦起电

二、丝绸摩擦过的玻璃棒-------正电

毛皮摩擦过的橡胶棒-------负电

三、同种电互相排斥，异种电相互吸引。

教学反思：

一、对所定教学内容及教学目标的反思

《摩擦起电》是小学第十册常识课第一单元的第二课，是引导学生探究静电产生的开门课。教材主要内容分成二部分，第一部分主要介绍摩擦能使物体带电，课文通过让学生观察玻璃棒跟丝绸摩擦后具有吸引泡沫颗粒的现象，引导他们得出这种现象叫做带电。用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。第二层次介绍日常生活中见到的摩擦起电现象。课文通过日常生活中见到的摩擦起电的例子，使学生进一步知道通过摩擦确实能使物体带电。

第二部分讲的是正电、负电及其它们之间的相互作用。这部分内容分两个层次展开。第一层次通过让学生观察实验得出：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电跟用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电是不同的；电荷间相互作用的规律是同种电互相排斥，异种电互相吸引。第二层次说明自然界只存在两种电荷，一种与玻璃棒所带的电相同，叫正电；另一种与橡胶棒所带的电相同，叫负电。

二．对教学过程的反思

１．教学中自我感觉较好的地方

创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。

２．学生主体的地位突出

学生是教学过程中的主体，只有给以充分的自主探究时间和自主思考实验的空间才能使我们的课符合新课程的要求，才能使学生获得更直接的知识和操作后尽快获得相应的技能。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。

３．值得商讨的问题

（１）时间的合理安排

应本课学生实验比较多，且实验较费时间，尤其是学生之间存在较大差异，往往造

成有的小组已完成，而有的小组实验失败，需重新做。完成的时间差异较大，使先完成的小组浪费时间较多。造成整结课老师讲解及学生讨论时间不够。

（２）课堂气氛过于活跃

因是以实验为主的课程，造成在实验过程中，课堂气氛过于活跃。我想这可能跟教师的安排及学生平时实验较少，动手能力较差有一定关系。在今后的课程设计中，教师有必要多考虑各方面的细节，不但包括课程步骤的设计，更应该考虑学生的动手能力。

三、总结

本堂课的教学在一定程度上体现了新课程的教学理念，在探究活动的准备、观察、实验上都做到了学生的主体性和教师的引导性，课堂气氛活跃，学生的自主时间较多，而且通过小组实验，小组讨论等集体协作，体现了学生的团队精神，增进了学生之间的友谊。

怎么样可以接亮小电珠

教学反思：

一、对所定教学内容及教学目标的反思

《怎样接亮小电珠》是在学习静电的基础上讲电流。课文分两个部分，其中电流和电路是本课的重点，电路联接方式是本课的难点。教材主要内容分成二部分，第一部分主要介绍电流和电路。课文从学生熟悉的手电筒引出，通过三个实验让学生具体体验到电是流动的。电流动的路径是从干电池正极出发，经过开关、小电珠回到干电池负极。课文在分析干电池、导线、小电珠和开关作用的基础上，总结出最简短由电源、导线、用电器和开关四个部分组成。

第二部分讲的是电路的连接方法。课文分两个层次展开，第一层次让学生想象利用同一电源使2只小电珠同时发光有几种联接方法，其目的在于培养学生的创造力。第二层次让学生通过比较得出哪种联接方法的小电珠比较亮。

二．对教学过程的反思

１．教学中自我感觉较好的地方

创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。

２．学生主体的地位突出

学生是教学过程中的主体，只有给以充分的自主探究时间和自主思考实验的空间才能使我们的课符合新课程的要求，才能使学生获得更直接的知识和操作后尽快获得相应的技能。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。

３．值得商讨的问题

学生利用教学议器接亮小电珠，在教师的指导下本堂课取得的效果还是不错的，但在怎样连接的情况下小电珠最亮。是个比较困难的问题，实际上书本中没在提到，这其实牵涉到并联与串联的问题。因生的空间想象力比较差，实际线路在学生头脑中没有概念。必须通过实际操作来完成，比较合理。

怎么样区分导体、半导体和绝缘体

一、对所定教学内容及教学目标的反思

本课文分三部分，其中导体和绝缘体是本课的重点。第一部分：导体和绝缘体。课文分三个层次让学生通过实验来检验哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，使他们对导体和绝缘体有一些感性认识。第二层次在实验的基础上归纳出容易导电的物体叫导休，不容易导电的物体叫绝缘体。第三层次详细列举属于导休或绝缘体的物体，并强调人体也是导体，为讲解第二部分内容作铺垫。第二部份式：注意安全用电。课文分三个层次展开。第一层次教育学生不要直接接触电器的金属部分，不要用湿手接触电器。第二层次讲各种电器、导线的金属部分不要直接暴露在外面，以防触电。第三层次讲触电和因电线或超载引起火灾时的正确处理方法。

二．对教学过程的反思

本课从教学情况来看，学生还是比较容易掌握的。我在教学中主要利用的是举例法，请学生举生活中大量的导体及绝缘体的例子来说明什么是导体，什么是绝缘体。学生基本上能根据导体及绝缘体的概念来区分导体和绝缘体。而且通过第一层次的铺垫学生也能正确的说出一些生活中的用电常识。如：如何来预防生活中触电事故。我认为此知识面是本课应该解决的重点。从课堂情况来看此知识点学生掌握较好。

三、总结

我认为本课不但要让学生了解并掌握一些用电基本知识，更重要的是让学生了解生活中遇到不安全情况如何来处理。

电能有什么作用

一、对所定教学内容及教学目标的反思

本课文分四部分，其中电的来源和用途是本课的重点。第一部分：什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能。第二部分电从哪里来？课文分三个层次展开。第二层次通过手摇发电机发电的实验，让学生了解手摇发电机发出的电是靠人的力量带动发电机转动产生的。第二层次详细介绍人们生产、生活中所用的电是怎样产生的。第三层次归纳电能是由其他形式的能量转换而来的。这里只要求学生知道电能是由其他形式的能量转换而来的，不要求了解是什么能量转换而来的。第三部分：电能所具有的优点。这部分内容只要学生粗略了解，课文没有详细展开。第四部分：电能的用途。课文分两个层次展开。第一层次介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么。第二层次要求学生在上述基础上归纳：电的作用很大，电能可以转换为其他形式的能量。

二．对教学过程的反思

通过教学，学生基本能了解电的用途，而且我上课采用了大量的例举法，学生都能举出很多用电的例子。比如：教室里的电灯、电视机、大屏幕、电脑。家里的各种电器等。而且本课我采用了一些实验，使学生直观地看到电的来源。通过介绍各种发电方法，也使学生进一步了解了电的知识。通过各种比较，学生也掌握了电能所具有的优点。我还根据杭州的实际情况缺电现象及我校的1+6活动，教育学生平时要节约用电。

三、总结

本课总的教育情况来看，因电比较贴近学生生活，学起来也就比较容易，因此些课学生掌握还是比较好的。

生活中常见的金属

一、对所定教学内容及教学目标的反思

此课分四部分，其中认识常见金属的共同特征是教学的重点，认识常见金属的延展性是教学的难点。第一部分：常见金属与人们生活和生产的密切关系。这部分内容只有简短的一句话，教学时要让学生充分感受到常见金属制品的广泛性，深刻体会到常见金属与人们和生产的紧密关系，激发学生探究金属的兴趣。第二部分：常见我金属良好的导电性和导热性。常见金属具有良好的导电、导热能力，学生在学习导体及热的传播等内容时已有一定的认识。如果在以前的学习中没有涉及到铜、铁、铝等常见金属，在本课教学时，可作些观察。教师必须在教学时讲明金属良好的导电性、导热性是与常见的非金属作比较而获得的。第三部分：常见金属的延展性。课文通过捶打钢丝、铁丝、铝丝的实验，让学生感知常见金属具有延展的特征，所以能直接用捶打、轧压的办法加工制造各种金属制品。第四部分：常见金属的光泽。光泽有金属和非金属光泽之分。教学时我采用金属制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光泽的比较，概括出金属光泽特别明亮，反光极强，但不透明。

二．对教学过程的反思

通过教学，学生基本能掌握常见金属的一些基本特性，而且通过对金属捶打实验，也能使学生掌握本课的难点――金属的延展性特点。但也存在缺点，没有让学生自己动手，来做实验，因受到场地及器材的限制，如果能让学生自己动手效果一定会更佳。

第二篇：摩擦起电教案

中班科学：摩擦起电

活动目标

1、引导幼儿感知摩擦起电的现象，初步了解什么叫摩擦起电。

2、激发幼儿对科学现象的探究兴趣，引导幼儿探索。

3、提高幼儿的动手能力和思考能力。活动准备

笔每人一支，碎纸屑，双色纸，泡沫渣，毛线头、小石头、树叶等材料分组准备好。活动过程

一、组织教学，引入。——师：

二、幼儿动手操作，了解什么是摩擦起电的现象。

1、分发尺子，每人一把，分发碎纸屑，每组一包。教师出示尺子，碎纸屑，让幼儿说它们的名称。

2、教师提出活动要求，让幼儿用尺子把碎纸屑吸起来，幼儿分组活动，要注意及时提醒幼儿千万不要把碎纸屑掉在地上，要做一个爱清洁，讲卫生的好宝宝。

——师：刚才大家都开动了小脑筋，可是纸屑没有吸起来呦！别灰心！你们知道吗？老师可是一个有名的魔术师，现在就让我这个大师来给你们变这个魔术吧！

3、教师动手实验，让幼儿认真观察。教师边做边说，尺子头发擦呀擦，纸屑纸屑起来吧！吸起来了吗？

4、幼儿再次分组做实验，教师巡回了解幼儿实验情况。让实验成功的幼儿到前面演示一下实验过程，并及时表扬。

5、再由失败的幼儿也到前面来演示，教师点名其他幼儿帮助他完成实验并说一下为什么会失败。提醒幼儿在日常生活中要认真观察，这样才是聪明宝宝，并对上前来帮助完成实验的幼儿提出表扬，强调要互相帮助，团结协作。

三、第二次分发活动材料（大块厚卡纸，泡沫渣，细羽绒，毛线头，小石子）。

1、幼儿分组活动，看看摩擦过的尺子除了吸起纸屑，是不是还可以吸起其它东西，教师巡回指导。

2、活动结束后，教师提问，摩擦后的尺子都可以吸起什么东西？又有哪些东西吸不起来？

3、和幼儿共同小结，尺子在头发上摩擦后，可以吸起纸屑，毛线头，泡沫渣、细羽毛等东西，这种现象叫摩擦起电。

四、组织比赛看看哪个小朋友可以用尺子吸起更多的东西。

找几名幼儿上前，通过摩擦起电的方法吸起纸屑，最后教师评判结果，提问获胜的幼儿是怎样做的，从而引导幼儿得出摩擦速度快一点，时间长一点，吸起的东西也会多一点。对获胜的幼儿予以奖励，勉励其他幼儿继续努力。

五，结束活动

——师：今天我们知道了什么叫摩擦起电，那今天回家试试看你的家里面还有那些东西可以被吸起来。

第三篇：摩擦起电的原理

摩擦起电

用摩擦的方法使两个不同的物体带电的现象，叫摩擦起电（或两种不同的物体相互摩擦后,一种物体带正电,另一种物体带负电的现象）。

概念

摩擦起电(electrification by friction)是电子由一个物体转移到另一个物体的结果。得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。因此原来不带电的两个物体摩擦起电时，它们所带的电量在数值上必然相等。摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象。两种电荷：自然界中只存在两种电荷。规定丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

任何两个物体摩擦，都可以起电。18世纪中期，美国科学家本杰明〃富兰克林经过分析和研究，认为有两种性质不同的电，叫做正电和负电。物体因摩擦而带的电，不是正电就是负电。

原因

近代科学告诉我们：任何物体都是由原子构成的，而原子由带正电的原子核和带负电的电子所组成，电子绕着原子核运动。在通常情况下，原子核带的正电荷数跟核外电子带的负电荷

数相等，原子不显电性，所以整个物体是中性的。原子核里正电荷数量很难改变，而核外电子却能摆脱原子核的束缚，转移到另一物体上，从而使核外电子带的负电荷数目改变。当物体失去电子时，它的电子带的负电荷总数比原子核的正电荷少，就显示出带正电；相反，本来是中性的物体，当得到电子时，它就显示出带负电。两个物体互相摩擦时，因为不同物体的原子核束缚核外电子的本领不同，所以其中必定有一个物体失去一些电子，另一个物体得到多余的电子。如用玻璃棒跟丝绸摩擦，玻璃棒的一些电子转移到丝绸上，玻璃棒因失去电子而带正电，丝绸因得到电子而带着等量的负电。用橡胶棒跟毛皮摩擦，毛皮的一些电子转移到橡胶棒上，毛皮带正电，橡胶棒带着等量的负电。

同种材料摩擦起电的原因

利用一些容易起电的同种材料进行相互摩擦，两个摩擦表面就能够出现带电现象。通过进一步的实验表明：两个表面所带电荷为同性电荷，并且有的材料摩擦可以带同性正电荷，有的摩擦后可以带同性负电荷。在排除了外界的影响(如通过其它导体导走电荷等)之后，实验仍能得到相同的结果。

原子由带 摩擦起电实验——两种电荷

负电荷的电子和带正电荷的原子核构成，原子核所带的正电荷与源自所带的负电荷在数量上相等，因此原子呈电中性，原子构成的物体也呈电中性。不同物质的原子核束缚电子的本领不同。两个物体摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它 的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有多余的电子而带等量的负电。

将介质表面污染考虑进去从而来解释此现象

因为介质在未摩擦之前会在周围的环境中受到了一定程度的污染，污染的结果是介质和污染物之间因接触而产生了偶电层。摩擦会使一部分污染脱离介质表面，从而脱离部分的介质与污染之间的偶电层也随之分离使介质带上电荷。因为介质相同，且污染物也相同，这里偶电层也是相同的，故偶电层脱离时，介质上带上同种电荷。

1、原子核+电子,我们知道物质由分子构成，分子由原子构成，而原子又是由原子核和绕原子核高速运动的电子所构成。电子带负电，原子核带正电。

2、电子的转移,因为这样的电荷不流动，被称为“静电”人体静电的电压最高可达2万伏左右。在冬天干燥的空气里人体会带电，只要人一走动，空气与衣服之间的摩擦就使人体储存了静电。因此，当手触及门上的金属把手等导体就会放电，感觉就像被麻了一下。

3、同种电荷互相排斥,异种电荷相互吸引。

第四篇：摩擦起电作文300字

摩擦起电作文300字

第一篇： 摩擦起电 王欣乐

生活中并不缺少美，只缺发现美得眼睛，今天晚上刘老师给我们做了一个有趣的游戏，现在就来跟你们说说吧！

又到了上课时间，只见刘老师拿出一个瓶子，一支铅笔和硬币，我们看着看着觉得越来越觉得奇怪，玩游戏？不对，写作文也不对啊！啊哈！肯定是耍把戏。

一会儿，刘老师终于开口说：“今天我们来观察一个东西。”说着说着，老师把铅笔放到水里，一放，哇！铅笔断了，老师叫我们瞪大眼睛看，我们个个都瞪大眼睛，原来它没断！那是怎么回事呢？刘老师就说：“这是光想跟我们耍的一个小把戏，这叫光线的折射，光线照到不同的物体上时，角度发生了改变，才使我们看见铅笔断了。”

科学真奇妙，就像冈察罗夫说的：“观察与经验和谐地应用在生活中，就是智慧。”这节课正有趣啊！我要练成一双善于观察的眼睛，建立一个美好的人生。（春游作文）

第二篇： 摩擦起电 邓沣庭

有人说，世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，眼睛是心灵的窗户。有一双锐利的眼睛，就能观察生活中的小秘密。

今天上作文课时，刘老师拿出一个差不多乘满谁的瓶子，再拿出一支普通得让人生疑的铅笔，我很疑惑，心想：老师到底要干什么，拿水瓶和铅笔干什么？只见老师把铅笔放进水瓶里，这下我心中的疑团更大了：这是干什么，把水污染吗？我的眼睛看了瓶子，奇迹发生了：铅笔好像断了一样，而且仿佛瓶子加了一个放大镜般，变大变粗了。为什么会出现这种现象？难道老师把铅笔变大了？再看看露出水面的铅笔，跟普通铅笔没拆别呀！那为什么一支铅笔上层细，下层粗，而且看起来好像断开的，但把笔抽出水面，也没有断。到底怎么回事？老师笑了笑，说：“这是光线和我们玩的一个小把戏，这叫光线折射，光线照到不同的物体时，角度发生了变化，才使我们看到铅笔断了。”哦，怪不得透过水看到的铅笔像断了一样的，原来，这么普通得水瓶铅笔也包含了这么大的学问。

我以后一定要细心观察，善于发现身边事物的秘密。

第三篇： 神奇的摩擦力 张希彤

今天，老师拿了两百重叠起来的书，让我们把这两本书分开。

刘老师首先让我们一个个试着把它打开，再让两个同学一人拿一边试着把他们分开，然后再请四个同学打开。最后，还动员了全班同学去帮忙，但是都没有成功。刘老师又说：“要是让两个机器人来，能不能把这两本书打开呢？”有的同学说能打开，有的说不能打开。刘老师把书本抖了一下，对着它吹了一口气，一下子两本书就拉开了。摩擦起电作文300字摩擦起电作文300字。刘老师又把两本书重叠在一起给几个同学拉，还是拉不开。刘老师看的我们六神无主的样子决定亲自示范给我们看。

为什么刘老师能轻松地把这两本书分开呢？

这是因为这两本书几页几页的相互重叠在一起，在你用力拉的时候，重叠的页面相互摩擦，产生了摩擦力，力量越大，摩擦力越大。而抖几下，吹一口气就能轻易把两本书拉开是因为这样使书的页面直接有空隙，无法产生摩擦力。

今天的发现令我很惊奇。

第四篇： 神奇的摩擦力 谭紫茵

在我们的身边，知识无处不在，只要留心观察，你就会有所发现。

在课上，老师拿了两本几页几页互相重叠起来的书，她还叫了两个同学出来拉开这两本书，可是这两个同学没法拉开。因此老师又叫了四个同学上来，让他们分别拉着一个书角同时向两边用力。结果，他们将老师其中一本书的封面扯坏了。其他同学都在下面哈哈大笑，老师就问不书扯破有什么好笑的，同学们的笑声就停了。

老师后来又笑着说：“我跟小蓝学了一个魔法，你们相不相信我可以把它吹开呢？有的同学想了下说：”我不相信。“有的同学说：”我相信。因为我们看着老师笑着说的，所以我们相信。“一会儿老师开始吹了，她说：”紧张时刻就要到了，千万不要眨眼哦！“结果老师真的吹开了！

为什么老师一吹就可以将它们分开呢？原来是因互相重叠的书页之间会产生摩擦力，你用的力越大，摩擦力就越大，所以拉不开。往书里吹气，会使书页之间有空隙，所以能轻而易举地把它分开。

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真是神奇的摩擦力啊！

第五篇： 神奇的摩擦力 刘昊明

在我们的身边，知识无处不在，只要留心观察，你就会有所发现。

这一天下午，老师让我们拉开两本互相重叠在一起的书，她还让我们先一个一个的来尝试拉开这两本书，但是我们这一群人没有一个人可以把这两本书拉开。摩擦起电作文300字文章摩擦起电作文300字出自，此链接！。老师就让我和谢天祥一起把这两本书拉开，可是我和他怎么也拉不开。接着老师又请了四个小朋友上来尝试分开它们，可是他们也没法将书分开，反而还把这两本书给扯坏了。

那时老师还骗我们说她有魔法，能够将两本书给吹开呢。最后，老师告诉了我们用力拉分不开这两本书的原因是因为两本书几页几页的重叠在一起，当你用力拉的时候，书页之间会产生摩擦力，你用的力越大，产生的摩擦力也就越大，所以拉不开。往书里吹气，会使书页之间有空隙，所以能轻而易举地把两本重叠在一起的书分开。

今天我学会了怎么把重叠在一起的书分开，还知道了摩擦力是怎么样的。

第六篇： 摩擦起电 罗淑琪

有人说过：”只要细心观察，知识无处不在。“这是真的吗？

为了验证这个说法，刘老师让我们做了一个实验——把两本被几页几页重叠在一起的书拉开。

一开始，我以为会很简单，心想到：不就是拉开几本书吗？刘老师也太小瞧我们了吧！于是，我毫不犹豫地举起了手偶，刘老师便让我来做这个实验。老师先把那本书递给我，我用力一扯，竟然没扯开。我更用力地一扯，竟然还扯不开。我不可置信地看着眼前这两本书，也没发现里面有什么玄机，我心想到：不可能，一定是我的力量不够大。想到这，我便叫上我的同桌来帮忙。我们两个人，一人拉着一边，使出浑身力气。”嘶嘶“这难道是我们胜利的号角？原来不是书扯开了，而是书扯烂了。我大吃一惊，不解地问：”为什么书会扯不开呢？“刘老师耐心地想我们解说：”因为当两本书几页几页的互相重叠在一起，在你用力拉的时候，重叠的页面互相摩擦产生了摩擦力。力量越大，摩擦力就越大，所以拉不开。“"原来是这样啊！”我恍然大悟。

俗话说：“多观察、多经历、多研究是学习的三大栋梁。这句话正点明了这个实验的奥妙之处。

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第七篇： 神奇的摩擦力 谭芊羽

在我们的身边，知识无处不在，只要留心观察，你就会有所发现。

今天，刘月老师带来了两本书，她把书翻开，让我们看见两本书是几页几页重叠起来，然后让我们一起把它们分开，可是没有一个同学能分开。摩擦起电作文300字小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。接着刘月老师请了两位同学来尝试拉开书本，可是还是没有拉开。老师又请了两位女同学和两位男同学，他们拉过来又拉过去，他们把书都撕破了，还是没有把它们分开。

最后，老师亲自出马了。她说：”我现在就用一个非常简单的方法把这两本书分开。“说完，老师对着书一吹，书就分开了。同学们惊讶的快要说不出话来，他们都不敢相信这是真的，求着老师再来一次。老师又吹了一次，这次同学们相信了。

老师问：”你们知不知道这两本书为什么一吹就开了呢？就是不能用力把它们扯开？“有一位男同学说对了，但是没说清楚。老师就解释道：”两本书几页几页互相重叠在一起，当你用力拉的时候，书页之间会产生摩擦力，你用的力越大就越难拉开。往书里吹气，会使书页之间有空隙，所以能轻而易举地把它们分开。

这节课让我明白了只要留心观察，你就会有所发现。

第五篇：摩擦起电说课稿

5.1摩擦起电、两种电荷

说课稿

阜才中学

吕俊良

一、教材分析：

1、地位、作用和特点：

《摩擦起电、两种电荷》是初中物理课本第一册第五章的第一节内容。通过本节课的学习，要为后面学习打下基础，所以是本章的重要内容。此外，关于电荷的知识与我们日常生活、生产、科学研究 有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、教学目标：

（1）知识目标：

A、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用 B、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。（2）过程与方法：

在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法（3）情感态度与价值观：

培养学生热爱科学，勇于探索的精神。

3、教学的重点和难点：

（1）教学重点：让学生在实验过程中，学习观察实验现象，并从实验现象

中归纳简单的物理规律。

（2）教学难点：应用本节物理规律解释日常生活和生产中的现象

二、教学方法：

基于上面的教材分析，我根据学校“三环五步”教学方法的运用，结合学生实际，主要突出了几个方面：

1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、通过自学指导题的设计，指导学生自主完成教学内容

3、通过引导小组合作的方式，解决疑难问题

4、小组交流展示，通过展示，一是提高学生自主学习的积极性，二是对于学生出现的问题，能及时进行纠正，共同提高

5、探究提高部分，对于本节内容的拓展，提高学生对实际问题的分析和解决能力。

三、学法

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法。

3、让学生在合作交流的过程中得到实质的提高。

四、教学过程：

（一）、课题引入： 教师创设问题情景 通过演示实验激发学生的学习兴趣

（二）、自学指导：

1、出示自学指导题。

2、小组合作完成自学内容。

（三）、小组合作： 合作解决自学指导和交流展示的设计问题，此过程中，教师巡回指导，及时帮助学生解决自学中遇到的问题。

（四）、交流展示：学生交流展示自学的成果，对于出现的问题，可以通过同学指正和教师点拨的方式共同完成教学内容，此过程一是充分发挥学生的积极主动性，二是教师点拨到位，起到指导作用。

（五）、探究提高：对于本节内容的应用和提高

以上是我对《摩擦起电、两种电荷》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生自学本节知识，并把它运用到对电荷的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。