第一篇：列方程解应用题——想说爱你也容易

列方程解应用题——想说爱你也容易

解决实际问题既是学习方程的出发点，也是学习方程的落脚点，所以我们要投入足够的时间和精力，务必使列方程解应用题的教学有所突破，确有实效。下面是我的几点做法：

一、消除学生的畏难情绪

列方程解应用题，其步骤谁都会说，不就是“审、设、列、解、验、答”吗？可是，学生听老师讲的时候往往频频点头，轮到让他做题的时候却是频频挠头——不知如何下手，久而久之，学生就会产生畏难情绪，一看见应用题，连题目还没读呢，就先怕了，脑袋嗡嗡一片，再简单的题目也做不出。这时候，我就给学生宽宽心：“题目既然让你做，就是说题目在你的能力范围内，老师不会拿难题难为你的，别着急，慢慢做”，“一切应用题都是纸老虎”……当然，光有语言的慰藉还不够，在学习的过程中，要由浅入深、由简到繁，让学生获得成功的体验，获得力量的源泉。同时，问题情境要尽可能的贴近学生生活，有现实意义，使学生在强烈好奇心的推动下，主动去研究这道题。

二、掌握好的解题方法

列方程解应用题最关键也是最难的地方是找相等关系。对于一道应用题，在学生读过一、二遍题后，就要求学生说出相等关系，未必有些强人所难。我的做法是每道题都要求学生按以下程序进行：

1、读两遍题目，回答：本题中有哪些已知量、未知量（或题目要求是什

么）？

2、再读一遍题目，用笔在题上划出表示某种关系的语句，在其中找出你认

为本题中最最关键的一句（作为相等关系的重点语句）。

3、4、根据你找到的重点语句列出相等关系。设未知数，用已知量或未知数表示相等关系中的每个量，从而列出方

程。

5、6、解方程。检验结果的合理性。

7、作答。

对于看见应用题就“两眼一抹黑”的同学，有了这个程序，就如同有了能指引方向的拐棍，跟着它，一般的应用题都能解决，关系特别复杂的要在第一步前加上“通过列表格或画示意图帮助理解题意”。

三、在教学中要给学生足够的时间思考，不可一心急老师就自己讲出来，须

知：老师的作用是帮助学生学习。要耐心引导学生在独立思考的基础上合作交流，让学生不断获取解决问题的经验，慢慢总结其中的规律，细细感觉数学的魅力，提升分析问题、解决问题的能力，发展学生的应用意识。

四、引导学生做题后反思

前事不忘后事之师，教师要培养学生养成及时归纳梳理知识的习惯，特别是做错的题，要反思：

1、是那个地方导致自己出错的？

2、错误的原因是什么（题目没理解透？知识点遗忘？方法没掌握？心理问题？……）？

3、这道题用了什么方法？这类题 有何规律？

通过反思可以使学生养成修正错误、严谨求实的科学态度。

第二篇：想说爱你也容易!

想说爱你也容易

It’s quite easy to say love you----the guided writing.第一讲书面表达技巧七法

● 表达不出来怎么办？

一.死缠烂打(All roads lead to Rome)

用汉语诠释汉语，一次不行，两次，可以类推下去。面对自己不熟悉的单词，短语，句型时，要使用自己最熟悉，最通俗的说法。

早退：leave before class is over

现象：the matter of / the problem of / this problem / this issue

汉语中有时候非常时尚的四字词或者成语，其实在英语也许就是一个词，或者短语。增长知识：improve / increase one’s knowledge 或者更简单地说：make people learn more

陶冶情操：make people noble / nice / excellent ,实在不行，用kind, good 也成。结交朋友：make friends

拓宽视野：widen / broaden one’s horizon(view), 或者干脆说：

widen / broaden one’s knowledge

毫无疑问：there’s no doubt that..或者说：undoubtedly.不行，就是：surely, sure, certainly.刻不容缓：without delay ； 或者说 ：immediately，at once , right now.毫不犹豫：without hesitation ； 或者说：without thinking（不假思索）耳目一新：sound fresh new

奇思妙想：wonderful ideas

众所周知：as is known to all , as we all know , it is well-knwn to all that , We all know that ,everyone knows that

头脑一发热take it for granted that be crazy to do(about)

满天飞 其实就是 ：hereandthere ；

每年的单句翻译中，都少不了四字词或者地道汉语，你处理不好，就前功尽弃。今罗列如下：

04年秋小组讨论：group discussion三言两语 ：in a few words

所做所为：for what you have done

05年秋式样新颖：be fashionable(new)in style 携带方便：be convenient to carry

深受欢迎：be well popular with bewell—recived

刮目想看：look at him differently(with new eyes)in a wholly different light

06年秋心烦意乱：upset annoy his parents外出旅游：while travelling

免费蛋糕：free cakes保护环境：protect the environment

07年秋风大雨急：no matter how hard the rain falls and the wind blows

挨家挨户（访问）：door-to-door visit or : pay a visit from door to door

坚守岗位：keep to the their posts

08年秋生日聚会： birthday party一无所知：be ignorant of

自然灾难：natural disaster

09年秋消防战士：fire fighters电影开拍：shoot make a film

山高林密：the high moutains and thick forests

医务人员：the doctors and nurses

实施救援：for the rescueto carry out the rescue

二．角度转换法

1.主要有主动被动转换，主宾转换，肯定否定转换等。

如“我们从体育运动中受益匪浅”，可以直译成：We benefit a lot from going for sports.但

也可以说： Going for sports does a lot of good to us.这是主宾转换。

“中国发生了翻天覆地的变化”，应该表达成：Great changes have taken place in China.“每个人都认为” ：可以说everyone thinks that …或者说no one can deny the fact

that …

又如：“要求大家准时参加。”这一句主语不好一下子决定下来，不如直接拿宾语做主语。

可以说成：All the students are supposed to are required to attend the lecture(speech,meeting)on time.2.无主语句如何处理呢？（祈使句/被动表达/添加主语）

●如何写好？

三． 适当废话法

1.用单个词不如用短语，用短语不及固定句型，言必用句型。

所以务必记忆一些常见句型。（以下是本次补课需要掌握的句型，回去后加强记忆，请家长监督完成情况）

be born inbe strickenbe attractedbe moved be shocked by

be fond ofbe faced withdo harm todo good toplay a rolepart in

there bebe fascinated withbenefit formbe popular withbe well-known tobe famous forhave a good / bad effect onso …thatin order toin order that I would like to …Would you be so kind as to….givesomebodya hand

As is well-known to all , …It is well-known to all that …

As an old saying goes , ….As far as I am concerned,….2.现在的表达汉语提示都很少，简洁明了。如果只按部就班地表达下去，往往字数不够，这种情况下，必须说些适当多余的话。

如：中学生应该保持校园整洁。可以说：We students should keep the school clean and tidy.也可以说：As high school students , we should keep the school clean and tidy.还可以说：The school is the place where we study and live , so as students , we should(make great efforts to spare no efforts to)keep the school clean and tidy.中国发生了翻天覆地的变化。可以说：Great changes have taken place in China.也可以说：As is well-known to all , great changes have taken place in China.还可以说：No one can deny the fact that great changes have taken place in China in the past few years.任何事物都有其两面性。可以说：Each coin has two sides.也可以说：As an old saying goes , “Each coin has two sides.”

四． 形象生动法（赋予语言以生命）

要善于把抽象冰冷的语言写得形象生动一些，赋予语言以人性以及灵性。

如“周末我们得作大量的练习”，“大量”是笼统的，不形象，不具体；说“a lot of /a large number of / manymany ”不及说“ piles and piles of”好，但如果表达成“hills and hills of / mountains and mountains of”就更好些。

又如说“大学校园应该向社会开放”应该说成：Colleges or universities should be open to our common people.2008年5月12日汶川发生了罕见的特大地震。如果说成：A terrifying earthquake happened

(occurred)in Wenchuan on may 12th，2008.中间的动词容易错，此句该用 break out 才对。

但无论如何都不及May 12th，2008 saw a terrifing earthquake break out in Wenchuan。好。因为它是拟人的手法，让句子变得又人性，又有动感，更又魅力。

又如：“这里山美水美人更美”，表达成：There are beautiful mountains and rivers…只是让人感到是死的事物，没有生命力。但如果表达成：When you enter（go tocome to）our village , you can see many beautiful mountains and rivers here and there , while the people here are the most beautiful of all.

第三篇：想说爱你也容易

想说爱你也容易

——复杂数学轻松学

六年级下册数学“正比例和反比例的意义”是学生在学习完比和比例的基础上教学的。正比例和反比例是小学阶段重要的两种数量关系。学生理解并掌握这两种数量关系既可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题，同时为初中学习二次函数打下基础。但由于这部分知识较抽象，又加上叙述语言繁多，导致学生产生畏难情绪。教学中通过实验操作、观察归纳、总结提炼、比较辨析等多种形式，抓住问题本质，有效突出重点，突破难点，使 学生感悟：复杂数学轻松学，从而爱学、乐学、会学、善学，提高教学效益。

一、实验操作，直观感受。

1、桌子上放6个相同的圆柱形杯子，依次倒入不同高度的水，让生观察水的体积，并完善统计表。

2、根据表中资料，计算出对应的底面积。

3、根据实验和统计表思考：

①水的体积和高度有关系吗？

②水的体积是怎样随着高度变化的？

③水的体积和高度的变化有什么规律？

4、学生独立思考后小组交流，再汇报：

①水的体积和高度是两种相关联的量。

②高度增加，体积也增加；高度降低，体积也减少。

③水的体积和高度的比值总是相等（一定）的。

即：体积 /高 =底面积（一定）

二、观察思考，再次感悟。

1、师再出示：一列火车行驶的时间和所行的路程如下表：

2、教法同上，同桌交流后让生汇报：

①路程和时间是两种相关联的量。

②路程随着时间的变化而变化。

③路程和时间的比值一定。即：路程/时间=速度（一定）

三、归纳概括，提炼规律。

1、让生观察这两个例子，比较它们有哪些相同点?并用自己的话表述出来。

2、引导生看书第39页“正比例的意义”同自己总结的规律进行对比，体会书上好在哪里？（正比例的意义：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫正比例关系。）

3、你认为规律中哪些最重要？如果用重点词来记忆你觉得怎样

概括？

4、学生积极参与，踊跃发言，最后全班达成共识，用“关联、你变我也变、比值一定”这三个词来概括规律，并作了如下说明。

“关联”代表两种相关联的量。

“你变我也变”代表一种量变化，另一种量也随着变化。

“比值一定”代表这两种量中相对应的两个数的比值一定。

当满足这三个条件时，这两种量就成正比例。

5、用字母表示正比例关系： x/y=k（一定）

结合这个关系式讲一讲上面两个例子中,x ,y ,k各表示什么?

6、说一说，生活中还有哪些成正比例的量？学生举例，并说明所举例子中的两个量为什么成正比例关系？

生1:长方形的长一定，长方形的面积与宽成正比例。

生2:单价一定,总价和数量成正比例.生3:含盐率一定,盐的质量和盐水质量成正比例.生4:比例尺一定,图上距离和实际距离成正比例.生5: 长方形的宽一定，长方形的面积与长成正比例。

生6:圆周率一定,圆的周长和直径成正比例.生7:圆的直径一定,圆的周长和圆周率成正比例.生7刚说完,教室里不禁响起:反对的声音.师笑着说:咦,有不同意见,这样吧,你们说出反对理由,看看能不能把大家说服?

生8:刚才我们说成正比例关系要满足三个条件:相关联,你变我也变,就是一种量随着另一种量的变化而变化,而圆周率是一个固定不变的数,不随周长的变化而变化.所以圆的直径一定时,圆的周长和圆周率不成比例.教室里响起热烈的掌声,我也向生8投去赞赏的眼光.生9:我还发现这样一个规律,因为速度×时间=路程.所以路程/速度=时间,路程/时间=速度,当时间一定时,路程和速度成正比例.当速度一定时,路程和时间成反比例.师引导同学们观察,三个量之间的这种关系,明白后同学们不禁为之叫好,接着一一例举出还具有这种关系的正比例。如：

生10：单价一定，总价和数量成正比例。

数量一定，总价和单价成正比例。

生11：工作效率一定，工作总量和工作时间成正比例。

工作时间一定，工作总量和工作效率成正比例。

生12：出粉率一定，面粉的质量和小麦的质量成正比例。

小麦的质量一定，面粉的质量和出粉率成正比例。

„„

学生们思路开阔，课堂气氛热烈，思维的火花处处闪耀。

7、学习正比例图像。

四、比较辨析，总结运用。

在学生学习完正比例和反比例后，让生归纳它们的异同，并列表比较。

这样,学生在学习用比例解决实际问题时,依据正比例和反比例的意义轻松找出数量关系复杂问题迎刃而解,体会学数学用数学的乐趣.教学反思:

小学六年级学生思维特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象逻辑思维还不完善.正比例和反比例的意义对于学生来说抽象又深奥.教学中根据学生思维特点,抓住学生新知的生长点,采取多种形式,促进学生主动高效学习,使复杂数学轻松学, 从而爱学、乐学、会学、善学，提高教学效益。

第四篇：高中语文,想说爱你也容易

高中语文，想说爱你也容易

河北宽城满族一中赵立华

内容提要：高中语文不被重视，一是由于语文的时效性差，二是学科的目标性差，三是社会对语文缺乏人文关怀，四是学生学习语文的盲目性。改变这种现状，从学生角度来讲首先要明确学习任务，其次是掌握学习语文的方法：学会读背，学会积累，学会写作，学会预习。

关键词：语文现状掌握学法

一、高中语文现状

高中语文，被戏称为“语老六”，在高考的各科中，地位最低。学生不爱学语文不重视语文，这是母语的尴尬，也是语文教师的悲哀。虽然高考赋予语文150分的高分，但学生的重视程度远不如数学、外语，甚至是其它100分的科目。课下学生敢不学的恐怕只有语文。究其原因，主要有以下几点：

一是语文的时效性差。语文的知识面宽，知识点多，且知识点间结构松散，这就造成了学习语文效率低下，有时努力学不一定提高，不努力学不一定降低，于是就形成了语文课可多上、可少上甚至可不上的现象。语文课也成了“听了未必有长进，不听未必是损失”的局面。

二是学科的目标性差。理科知识一般是一环套一环，呈螺旋形上升，少了一个环节，下一个环节便链接不上。而语文知识则是呈点状分布的，一个个点构成一个面，某一个点的缺失一时还难以显现其作用，等到点点都缺失时便会发现你提起来的是一张漏洞百出的网，是一面处处是洞的筛子。语文知识的点状分布特性也造成了语文学科的重复性强，常常是一个知识点小学在讲，初中在讲，到了高中也在讲，甚至到了大学还在讲，于是便有人戏称语文老师都属祥林嫂的，只会讲阿毛的故事。而讲到最后的结果便是从小学到大学，年级越高，学生的语文兴趣也就越差。小学时语文是不可或缺的，少上一节课便少认好几个字；初中时长长见识、赏赏文章，还勉强能凑合；高中时为了高考不得不学；大学呢，全凭兴趣，哪位老师幽默风趣可以笑几声，于是大家去坐坐。造成这种现象的原因正是语文的目标性差，重复性强，缺乏整体意识。

三是社会对语文缺乏人文关怀。不可否认，中国的孩子一生下来就在受着语文的熏陶，说语文，学语文，甚至连做梦都在用语文，但正是这种“普及”才使语文失去了它的应有清纯，给人们造成了一种误解：语文是不必像其它科一样专门下苦功夫的，课内丢了可以课外补。设想一下，如果一个孩子生下来就不会语文，也需像学一门外语一样去学它，他（她）会不会好好学？当然会，因为他（她）知道，这是一门学问，是一种技能，必须要学会，不会就不足以立足。在家教盛行的今天，鲜有补语文的，因为在家长的心目中，语文是笔糊涂账，补多补少一个样。“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念还根深蒂固，对语文看似处处重视实则处处忽视，缺少应有的人文关怀。

四是学生学习语文的盲目性。我们可以随便问问学生，语文应该学什么？怎么学语文？恐怕没有几个人能说明白。其实不仅学生说不明白，老师甚至是专家不也一直是难得明白吗？一个“语文”的概念就众说纷纭：有人说是语言与文字，有人说是语言与文章，有人说是语言与文学。语文到底应该学些什么？字词句篇应该学到什么程度？有人说语文的外延与生活的外延相等，高中语文能否承担得起如此的重荷？一个高中生能否参透生活的外延有多宽？所以许多问题常常是老师稀里糊涂的教，学生稀里糊涂的学，学习的盲目，造成的直接后果是目的不明，成就感差。

种种原因，造成了学生对语文的畏惧，常常慨叹高中语文，爱你真不容易。其实，只要掌握了正确的途径，高中语文，说爱你也容易。

二、明确学习任务

高中语文，不管有多少问题还有待探讨，但从学生角度来讲，必须有明确学习目标，否则就会盲目。学生的学习目标就是《高考考试说明》，学生必须明白高考要考什么，而且从上高中的第一天起就要知道，争论是老师的事，是专家的事，学生只需明白高考考什么即可。简言之包括：

语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、浅易古代诗文阅读能力、现代文阅读鉴赏能力、常用文体的写作能力。

三、掌握学习语文方法

（一）学会读背

阅读理解能力是建立在大量阅读基础之上的，学生对某一篇作品中词汇、意境、结构、主题的理解力的高度住住取决于他们泛作品阅读的数量。作品读得多的学生，理解力就强，阅读速度也快，反之，理解力就弱，阅读速度也慢。但目前学生的课外阅读中普遍存在着一种审美距离切近、功利色彩鲜明的“近阅读”现象。有人做过调查，现在的学生阅读在价值追求上常关注自我，阅读方式大多是以下几类：一是以读韩寒、郭敬明、可爱淘等“80年代后”的同龄人作品为主的伙伴式阅读，二是以读卡通、漫画、科幻类为主的回归式阅读，三是以读情感类、武侠类、惊险类、恐惧类为主的补偿式阅读，四是以快餐式文化、大众式文化、娱乐式文化、网络式文化为主的享受式阅读，五是以应付高考、追求短平快为目的的写读式阅读，六是以表现自我为目的的表现式阅读。这几种阅读方式都属于注重功利、享乐、释放的浅阅读，是与自己相近的同级阅读，长期下去，会影响学生知识的积累、能力的历练、情感的熏陶、人格的铸造、精神的提升，导致人文素养的平面化、平庸化、低级化。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”我们读书的目的在于改变人生、发展人生、完善人生。因而在阅读课外作品时我们提倡让学生读有品位的作品，读书的品位即可看出一个人的品位。我们要在读书中不断的关注自我、超越自我、注重大我。

读书量的要求。新课标要求九年义务教育阶段和高中阶段学生的课外阅读量分别要达到400万字和300万字。量的保证，才能带来质的变化，加大阅读量就必须提高阅读速度，这不仅是提高语文水平的需要，还是在浩如烟海的信息中第一时间获取所需信息的重要手段，是提高学科研究和创造精神的能力的重要组成部分。课外阅读，不需精研细品，要一目十行，块状阅读，能够在有限时间内摒弃多余信息，获取作品精华，采撷对自己有用的信息，并用文字精确表述自己的思想。推荐阅读：（玉溪无痛人流医院：http:///）

此外，在高中阶段（尤其是高一高二），学生要力争背上二三百首诗词，这对提高人生境界和语言能力都将会起到难以评估的作用。

（二）学会积累

语文知识的点面结构造成了语文学习必须重在积累。积累的内容便是考试说明中的知识点。积累时，笔记本要有三个：一个积累基础知识和语言运用知识，一个积累文言文和现代文阅读知识，一积累作文材料。每一部分都要分门别类整理好，将同一知识点的知识整理到一起，切忌从前住后一股脑推着记，像个杂货铺子。例如作文部分可分社会、人生两部分分类整理。

社会部分：

知识经济生命平等文化传承反腐倡廉新新人类素质教育明星话题贫富话题教育产业互联时代最新科技环保能源和谐社会节约问题等

人生部分：

调整心态良心意识责任意识感恩意识自信自强学会宽容学会反思学会独立与人交往培养个性家庭教育关注生活学会合作敬业精神等

每一小部分又可分材料积累和语言积累两部分。

（三）学会写作

学生学语文最怕的是写作，在学生心目中写作是在代圣人书，自己要正襟危坐，拿腔拿调，一反常态，摆出一副小大人的架式，谈玄论道。这种思想造成了两种结果：一是许多学生不会也不敢写作文，另一种是作文的造假现象严重，假大空，无病呻吟。其实，作文是以我手写我心的过程，不必装腔作势，开始只需写真事、抒真情，有情的文章才是最动人的文章。不会写作文的同学先不要管章法，只管写起来就是，哪一个大家写文章是先想好了怎样写作怎样写才写的？还不都是先写后改！所以只要你情思涌动，不求章法而章法会自来。

另一种练习写作的方法是读后写。即先选自己喜欢的文章读，读完之后合上书，凭自己的记忆往下写，写的越接近原文越好。这种读后写，一则可练作文语言，二则可练作文章法，在摹写中不自觉的学会写作。经过一段时间的锻炼，那些不太会写作文的同学会收到极好的效果。

对于写作尚可的同学，可发展自己的特长，在掌握各种常见文体写作模式的基础上，找到自己擅长的文体，深入钻研这种文体的特点，将其发挥到极致。

作文训练，不必篇篇都写长文，有话则长，无话可短，重在常练。作文的训练绝非一两篇就能奏效，也绝非听几节作文课就能成功。

（四）学会预习

很多学生以为，读一遍书，知道了内容，查了字词就是预习了。这是对预习的肤浅认识那么，应该如何预习呢？

第一是字词，首先解决字词的音形义问题。

字词需学生自己整理，记录在笔记本上，不懂要查。教师的任务是负责检查，并告诉学生课文中的一些学生可能找不出来的多音字，如熨（yù）帖、慰藉jiè等。这是基础，不要让学生偷懒。

第二是查找作家作品，了解背景资料。查找这些，一是为了掌握文学常识，二是为了知人论世，理解作品。

第三，通读全文，整理思路。

阅读如登山。文章就好比是一座植被层次清晰的高山，从山脚到山顶依次为灌木林、阔叶林、针叶林、高山草场、高山荒漠和雪峰。学生读文章，常常只是一个走马观花的游客，只知穿行

于林间草地，欣赏每一棵树、每一茎草，而不知道登到山顶回过头来再望一望，看一看这山共有几层，每一层都是什么，它们的分界在哪里，其间有何关系。这回头一望的过程就是对全文整体感知的过程。没有回顾的过程，就永远没有整体的感受，就难以综合起文章的内容。这就要求学生阅读时，要留心段落中心句，如果没有就要自己试图概括，然后将每段段意连缀起来，文章思路自然就清晰了。

第四，注意批读，写出感悟或疑问。

一篇文章如果只认识了字句，那就没有起到任何预习的目的，要预习，就必须对文章进行批注，有感悟的地方要标上，有疑问的地方也要标上，以便上课时有针对性的听讲讨论。

高中语文学习，只要注意了上面几点，自会“爱你也容易”。

第五篇：说明文,想说爱你也容易

说明文，想说爱你也容易

说起说明文，同学们也许会觉得它枯燥难懂。其实，中考说明文文本或具浓郁的文化色彩，或有强烈的时代气息，融知识性、趣味性与人文性于一炉，具有很强的可读性。下面，让我们了解一下说明文阅读常见的考点和常用的答题方法。

一、说明顺序和结构

【聚焦考点】

指出说明顺序；判断结构方式。

【方法指津】

说明顺序：1.抓标志性词句。时间顺序和空间顺序有表时间和方位的词语，逻辑顺序则有表明事物内在联系（因果、层递、主次、总分、并列）和人们认识事物过程（由浅入深、由具体到抽象）的词句。

2．概括大意。如《生物入侵者》一文，文中没有判别说明顺序的标志性词句，但通过概括每部分的大意，可以发现全文是按“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序展开说明的。

有些文章会综合运用几种说明顺序，如《中国石拱桥》兼用了时间顺序和逻辑顺序。结构方式：说明文常见的结构方式有总分式、分总式、总分总式、并列式、递进式。

二、说明内容

【聚焦考点】

判断说明对象和说明内容；概括大意；指出事物特征。

【方法指津】

1.看标题。很多说明文的标题即说明对象，如2008年荆州卷《荆州民歌》、2010年上海卷《中国红为什么这样红》。

2.看关键句。中心句、首括句、过渡句、总结句、议论抒情句等关键语句往往点示了说明内容、段意层意、事物特征，可以直接摘录这些句子或提取句中关键词语作答。

3.整合有效信息。有些文段没有关键语句，答题时应先锁定阅读区域，勾画要点，然后对这些要点进行提炼概况或合并叠加，形成答案。

三、说明方法

【聚焦考点】

辨析说明方法及作用；根据文段下定义、列图表。

【方法指津】

1.准确识记。要避免将“打比方”误作“比喻”、“比喻论证”，将“作比较”误作“对比”、将“摹状貌”误作“描写”。

2.掌握特征。比如下定义是指出被说明对象的本质特点，而作诠释是对事物或事理的某些性质和特点进行解说。作比较既可以同类事物相比，也可以异类事物相比；既可以比较不同事物的相同点，也可以比较不同点。分类别不仅要将说明对象按一定的标准分类，而且要一类一类加以说明。

3.按“共性+个性”的格式分析作用。比如“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”一句的作用可表述为“采用作比较的说明方法，突出强调了苏州园林极少使用彩绘的特点。”其中“突出强调”是作比较规律性的作用即“共性”，“苏州园林”、“极少使用彩绘”是此句独有的内容即“个性”。

4.下定义的方法：①明格式。其格式多为“×××（被定义概念）是×××（本质特征）的×××（比被定义概念大一级的概念）”，或“×××的×××叫×××”。②提取大概念。③寻找本质特征。④调整语序，整合成符合格式的句子。

四、说明语言

【聚焦考点】

指出词语的语境含义；品析词语的作用；词语能否替换或删除；举例赏析语言的准确性或生动性。

【方法指津】

1.联系上下文理解词语的语境义。比如代词“这”指代的内容往往是它前面的句子。

2．抓特定的词句品析语言。说明文中列举的数字和起限制作用的词语使语言准确、周 密，后者包括表时间的词如“目前”，表程度的词如“比较”，表估计的词如“大约”，表范围的词如“许多”，等等。而那些打比方、拟人化、摹状貌、引用诗词谚语古籍的句子则体现了语言的生动性。

3.用规范的语言表述答案。词语能否替换或删除：不能换（删）+原词表„„或原句意思是„„+替换（删除）后变成„„意思了，不符合实际或太绝对。举例赏析语言：中心句（本文语言准确或生动）+例句+手法+表达作用。

五、开放性试题与个性化表达

【聚焦考点】

阐释、解说文中材料；评价文章思想倾向或观念；根据文意联想典故、诗词；提合理化建议、拟广告词、宣传标语；预测发展趋势。

【方法指津】

紧扣文本，联系生活，调动积累，规范、美化语言，其中最重要的是“紧扣文本”。如：

结合第⑥段谈谈，在今天，图腾还有何现实意义？（荆州2009年一调）

根据第⑥段中“凤„„它的啾啾鸣叫时刻激荡着我们凤凰涅槃的勇气和浴火重生的希望！”可答：激励我们建设家园的信心和再创辉煌的勇气。

现在，你也许会会心一笑：说明文，想说爱你其实也容易！