第一篇：浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用

浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用

大田湾小学杨红霞

[内容摘要]

现代信息技术在数学教学领域中的应用。其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。因此，教师应该充分运用现代信息技术教育的软环境，发挥现代信息技术在数学教学中的最大效益。

[关键词]

现代信息技术、数学、学习兴趣、提高效益、减轻负担、营造氛围、开发潜能、发展自我、开放思维、提高能力

小标题

一、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

二、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

三、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

现代信息技术集音、像、动画于一体，有利于优化课堂教学。因此，在教学中我们应根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术对学生的导学功能，研究应用策略，把准辅助时机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。实践证明，恰当运用信息技术和课程的整合有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。笔者在实践中感到利用现代信息技术辅助数学教学主要可发挥以下作用：

1、利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识

兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是最好的老师,一著名教育家曾说过：“所谓课上的有趣，也就是说：‘学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。’”而以计算机为基础的现代信息技术进一步把电视所具有视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生一种新的图文并茂的丰富多彩的人机交互方式，为学生提供了多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动地学习，主动地获取知识。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如我在教学《圆的认识》时，根据学生常对新、奇、美的动画画面感兴趣，运用信息技术创设这样一个情景：首先电脑屏幕上显示出三件圆形物体：圆桌面、钟表、车轮，让学生观察形状，然后利用多媒体技术把物体外形显示出来，抽出实物，得出三个大小不同的圆，从而建立圆的表象，接着为了学生明确圆是一种曲线图形，借助计算机技术在屏幕上出现：在一望无垠的草地上，一只小羊脖子上系着一根绳子拴在树上，小羊围绕树木跑一周，小羊跑的轨迹，电脑用红色光圈闪烁出来，这样就形成了一条封闭的曲线——圆，通过以上两个过程的演示，使抽象、难懂的几何概念变得生动形象，使学生一目了然，并且也产生了浓厚的学习兴趣，使课堂气氛迅速活跃起来，激发了学生探求新知识的欲望，取得良好的教学效果。

2、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。电教信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅能使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。

如教学“找规律”时，教师可运用多媒体课件演示依次出现四个动物图。学生思考下列问题：、1、猜一猜排在第一排第一个动物图是什么？你是怎样猜出来的？

2、仔细观察第二排和第一排四个动物排列变化规律你能说出第三排谁排第一？第四排呢？学生回答后教师小结：这幅画是按照一定规律不断地重复出现，在数学王国里这就是我们要学习的找规律。

3、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

现代信息技术辅助教学的目的，是为了提高课堂教学的质量和效率。现代教育信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，同时，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。低年级学生对大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。如果教师能发挥幻灯、投影、录音、电脑等的作用，设计一些新颖题型，把练习的内容富于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，可达到减轻学生负担，丰富练习形式、内容的目的。学生的积极性提高了，练习也由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。低年级学生在课内完成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，大大减轻了学生的课业负担。

如：认识了平面图形后，为了使学生加深对几何图形的认识，教师可以让学生运用计算机中现有的平面几何图形进行拼图游戏，看谁拼的图案又多又漂亮。首先，教师在计算机上示范，利用一些图形拼出了一个图案（房子，如图），并把这个图案进行填空练习：它是由（）个△，（）个○，（）个□拼成的。接着让学生根据自己已有的生活经验加以想象在计算机上拼出各种图案并填空。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图案并准确填写出它们是由几个什么图形拼出的。例：（车）（鱼）（松树）器人）等。孩子们边操作，边思考，觉得数字并不枯燥，大大激发了他们的乐学情趣，学生就在操作中不知不觉巩固了知识，减轻了学生课后进行大量练习的负担。

4、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

人是有理智的，也是有感情的。学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。人的心理作用既有意识的，还有无意识的。因此，我们在教育教学工作中，应把每个学生看作一个整体，全面发挥学生个体的学习能力。保加利亚G·洛扎诺夫倡导的“暗示教学”认为：“教学过程要通过暗示建立无意识的倾向，创造强烈的学习动机，开发学习潜能，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。”运用现代教育技术辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，可以营造良好的学习氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，有利于开发学生的学习潜能，使学生既提高学习效果，又能学得轻松愉快。

如：在教学“9的组成”时，教师可用软件设计出一个游戏情境：“六一”节学校举行游园活动，参加投圈比赛的同学很多，老师规定每人只许投9个，猜猜看，小刚投中了几个？没投中在地上的有几个，在空中转的圈子是否会投中，还有几个没有投出，这些能投中吗？让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，然后指名汇报，教师将汇报情况逐一用电脑展示出来。由于插图形象、结论又是开放性，学生学得有兴趣，很快理解了9的组成。有效地培养了学生多维的、立体的、开放的思维能力和大胆猜测的能力。

现代信息技术在教学领域中的应用，其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。因此，教学中教师应该运用现代教育技术，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激励学生主动地学习，不断提高他们的学习水平和学习能力。

第二篇：浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用

现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用 现代信息技术集音、像、动画于一体，有利于优化课堂教学。因此，在教学中我们应根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术对学生的导学功能，研究应用策略，把准辅助时机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。实践证明，恰当运用信息技术和课程的整合有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。在实践中感到利用现代信息技术辅助数学教学主要可发挥以下作用：

1、利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识

2、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

3、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

4、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

现代信息技术在小学数学教学中的优势，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进，更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。

第三篇：浅谈信息技术在小学数学教学中的辅助作用

浅谈信息技术在小学数学教学中的辅助作用

摘 要 通过信息技术与小学数学课堂教学的有机结合，能够更好地激发学生的学习积极性，有效地突破重难点知识，改变学生的学习方式，减轻学生的学习负担，变革教学方式，翻转数学课堂，提高课堂教学效率。

关键词 信息技术；小学数学；素质教育

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（202_）23-0029-02

前言

新课程标准明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见，充分发挥信息技术的优势，把现代信息技术正确、合理运用到数学教学中，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。信息技术在小学数学教学中的辅助作用

目前，具有鲜明时代特色的信息技术辅助教学已经融入小学数学课堂教学中，它以语言、文字、视频和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，革新了传统的教学模式，对优化课堂教学结构，提高?n堂教学效率起到很大的辅助作用。本文主要从以下几个方面进行论述。

运用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”让学生在生动具体的情境中学习数学是新课程标准的一个重要理念。根据教学内容和学生的具体情况，从教学的需求出发，利用信息技术创设图文并茂、音形兼备的教学氛围，会立刻吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们自然而然地进入学习状态，为整节课的学习打下基础[1]。

如教学“体积和体积单位”，为了让学生理解“物体所占空间的大小”就是“体积”，可以用Flash动画为学生播放“乌鸦喝水”的故事。乌鸦衔着一颗颗小石子投入瓶子内，水面慢慢地升了起来，它就成功地喝到了水。这样，借助多媒体自定义动画功能唤醒学生对小时候经典故事的回忆，在回忆的过程中，认识到“小石子”占了瓶子的内部空间，瓶子的内部空间被小石子占得越来越多，水面就上升了。这样的情境激发了学生对“体积”意义的探究热情，为学习新知识做好充分的准备。可见，信息技术的运用能够立刻激起学生的好奇心，激发他们的探究兴趣，顺利地引入对新知识的学习，提高课堂学习效率。

利用信息技术密切联系生活，灵活处理数学信息，丰富课堂教学资源 在传统的课堂教学中，受时间、地点等客观条件的限制，教师要在有限的课堂教学中做到生动、有趣地呈现教学内容，实属不易。为了更好地创设教学情境，呈现数学信息，教师精心制作幻灯片、卡片，付出许多，往往收效甚微。但是随着信息技术被广泛地应用到教育教学中，教师可以通过网络把古今中外与教育教学相关的信息在短时间内搜索、整理并以丰富多彩的形式呈现出来。这样不但大大地节约了教师课前准备的时间，丰富了课堂教学资源，让课堂教学不仅仅停留在书本上，而且这些生动、直观的教学信息可以使学生深切地体会到数学与生活的密切联系。同时，可以根据教学的实际需要，对呈现的数学信息适时地加以灵活处理，做到更有针对性地教学[2]。

如教学“比例尺――求实际距离”，教师课前利用网络搜索到山东省主要城市位置图，再结合比例尺的相关信息制作好PPT，为课堂教学做好充分的准备。这样，教师节省了跑图书馆寻找地图、课前张贴地图的时间，呈现的地图课件更加清楚直观，更能吸引学生的注意力，而且可以根据教学需要增减信息，更好地展开教学。在呈现了山东省主要城市位置图的完整信息后，可以利用自定义动画隐藏其他城市，只保留济南和青岛两个与问题相关的城市，突出主要信息，抓住学生的注意力。然后，借助解决“雏鹰少年足球队需要几小时到达青岛”这个问题，利用动画演示直尺如何量得图上距离后，再引导学生展开对“求实际距离”方法的探究。

可见，利用多媒体信息技术创设动态的、生活化的教学情境，丰富了课堂教学资源，不但节约了教师课前准备时间，而且使学生感受到数学来源于生活，并逐步培养学生解决实际生活问题的能力。

运用信息技术，变抽象为直观，更好地突出重点，突破难点，有效地促进学生的知识建构 华罗庚先生曾经说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”数学教学的核心目的就是培养学生的思维能力。然而，小学生的思维以形象思维为主，这与数学学科内容的抽象性形成矛盾。这就要求小学数学教学必须在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁。借助多媒体信息技术，将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生通过观察与思考深刻地体会到数学来源于生活这一本质，能从众多具体现象中发现并概括出抽象的数学知识，轻松实现从形象思维到抽象思维的飞跃[3]。

小学数学教学过程中，小学生经常会用到“转化”的数学方法，例如：平面图形中推导平行四边形、三角形、梯形、圆形的面积公式，要把上述图形转化为长方形或平行四边形；立体图形中推导圆柱的体积公式，要把圆柱转化为长方体等。也会用到“数形结合”的数学方法，例如：借助统计图直观描述数据，借助线段图直观理解数量关系等。如果这些方法仅仅通过教师的口头讲授，难免有些抽象，不易理解。然而利用信息技术，充分发挥多媒体的动画演示功能，就会化抽象为直观、化难为易、化繁为简。

如“圆柱的体积”这节课，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体体积计算公式的推导过程，可以利用多媒体课件直观形象地呈现圆柱体的剪、拼过程。把圆柱分割成相等的两部分，共16、32、64份……然后通过动画演示，把这两部分交错拼好。这样，随着分的份数越来越多，就可以拼成一个越来越近似的长方体，再引导学生发现这个近似的长方体与圆柱体有什么关系？这样依托信息技术的优势，教师借助多媒体课件将枯燥的、抽象的知识变成直观的、生动有趣的动画演示，既克服了传统的“圆柱体体积公式推导演示器”无法分割成更多份数的局限性，又把学生的想象推向深入，顺利地突破了本节课的重难点，推导出圆柱的体积公式，大大提高了课堂教学效率，培养了学生的空间想象能力。

恰当地运用信息技术，丰富练习形式，延伸练习广度与深度，全面评价学生的课堂表现 充分利用信息技术，改变过去单一依赖黑板、试卷和书本等呆板、枯燥的练习形式，借助多媒?w呈现丰富多彩的练习，如知识竞赛、智力闯关等，极大地激发学生的练习热情。同时，通过动画图示、文字变色、闪烁、圈画等形式突出重点知识，有效地帮助学生巩固新知识，发展数学思维，掌握行之有效的数学方法，增强解决问题的能力。更为重要的是，信息技术以其生动的画面、灵活的练习形式，悄无声息地把学生从“题海”里解放出来，让他们感受到做题已是一件趣事而乐此不疲。而且，利用大数据统计，课堂反馈评价也更加及时全面，课堂效率大幅提高[4]。

如“比和比例”的复习课，教师引领学生整体回顾比和比例的知识后，利用多媒体进行妙趣横生的知识竞赛，将全班分成若干学习小组，展开知识抢答比赛。通过多媒体呈现图文并茂、形式多样的问题，既激发了学生参与的主动性，又锻炼了学生的思考反应能力。在练习过程中，教师借助多媒体工具对重、难点知识进行恰如其分的圈画点评，吸引学生的注意力，加深对重、难点知识的认识和理解。这样，学生自然而然地掌握了知识，提高了练习的效率。同时，在练习过程中，借助教学软件的大数据统计功能，计算出每道题目的正确率、出错的人等，进行讲解、补充练习、二次过关等，极大地提高了课堂练习的针对性，也能更加客观地评价学生的课堂表现情况。

运用信息技术，开发微课程，变革教学方式，翻转数学课堂 微课程是以微视频为主要教学手段的课程，是一种课程资源。它面向全体教师和学生，具备强大的生命力。微课程能够为小学数学翻转教学的实现提供强大的课程支持。借助信息技术，运用微课程翻转小学数学课堂，缩短了教师新授课的时间，发展了学生自主学习的能力。因为微课程的知识是学生通过自学来掌握的，所以学生对知识的掌握更加牢固[5]。

如教学“时、分的认识”，教师借助“时、分的认识”微视频，让学生在“学习任务单”的引领下，自主观察学习钟面上的数学知识，例如：钟面上有12个大格，60个小格；分针走一圈，时针走一大格；1小时=60分钟。学生在生活中已经积累了足够的生活经验，能够初步读出某个具体时间。以此作为微视频课程的知识“生长点”，学生根据自己的实际情况自学微课程，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频、仔细揣摩，直到理解“时、分”的有关知识。这就相当于把教师带回家，第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。不但缩短了教师课堂讲授新知识的时间，使教师的课堂讲解更加具有针对性，而且留给学生更多的自主学习活动时间，更多的小组合作交流时间。可见，基于信息技术的微课程，在课堂教学效率得到大幅度提升的同时，也逐步培养了学生的探究精神和解决问题的能力。结语

综上所述，在小学数学课堂教学中融合信息技术，充分发挥信息技术的辅助作用，能够有效地突破传统教学的局限性，翻转课堂教学，变革教学方式；能够提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性，从而培养创新能力和解决问题的能力，发展数学思维。

参考文献

[1]王伟伟.小学数学学科中基于现代信息技术的探究学习研究[J].求知导刊，202_（2）：89.[2]宋百会.小学数学教学与信息技术的融合[J].科教导刊，202_（1）：121.[3]张淑丽.利用信息技术形象化解决数学问题[J].小学数学教育，202_（5）：29-30.[4]姚有东.如何利用信息技术推进数学教学改革[J].学周刊，202_（8）：132.[5]于凤山.小学数学微课程的应用与实践[J].求知导刊，202_（4）：18.

第四篇：谈谈现代信息技术在小学数学教学中的作用

谈谈现代信息技术在小学数学教学中的作用

在当前的教学形势下，现代信息技术引入数学课堂教学，是时代发展的必然要求。多年的教学实践告诉我，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而现代信息技术能够很好的弥补农村地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。

一、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程，形象生动，学生容易理解。

二、信息技术的应用可以丰富课堂教学内容 信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，变被学习动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如：口算练习，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如果在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。

三、信息技术的应用可以解决教学中的难点

在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。

四、信息技术的应用可以弥补教材不足

利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。如“元、角、分的认识“和”千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。教学中，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

恰当地选准信息技术应用于小学数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才。

第五篇：浅析信息技术在小学数学教学中的作用

浅析信息技术在小学数学教学中的作用

一、运用信息技术教学有利于激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣使学生获取知识，拓展眼界的最主要的推动力。小学数学的知识学起来比较枯燥，难以激发学生们主动的学习热情。

如何在小学数学教学活动中引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，这是我们所要思考的。在现代信息技术的支持下，数学的教学形态有了根本改变，将抽象的知识以可视化和人文化的方式展现在学生面前。

创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。例如教学

《圆的认识》这一课时，就可以用卡通形象，创设出这样一组画

面：图中有两辆卡车，在轻快的音乐声中，有着圆形轮子的卡车缓缓地行驶着，紧接着一辆有着正方形轮子的卡车颠簸的行驶过来，同时伴随着行驶所带来的噪音。这样的一组卡通动画，不仅让学生们有了更直接的感官刺激，也勾起了学生的兴趣。这时，问题随即抛出：为什么有圆形轮子的卡车可以平稳行驶呢？这与圆形之间存在怎样的关系？带着这些问题的好奇，进一步的认识圆形，探究圆形的特征，学生就积极主动地进入学习活动中去了。

二、为教师和学生提供了丰富的学习资源

在日常的教育教学中，教师由于受时间、空间等诸多因素的影响，而无法实现教育教学内容多层次、多样化的创作与展现。而运用现代化教育教学手段，教师能够在互联网、电视、报纸中选择足够多的学习素材用到课堂教学当中。能够把图、文、声、色等及网络结合为一体，以多种表现形式，生动、有趣地模拟与展示现实生活的情景，方便地实现了数学与课堂的之间的联系，在丰富教学内容的同时，也促进了孩子们进一步喜欢数学、热爱数学、应用数学的综合能力。

三、信息技术让课堂教学更直观

通过信息技术与小学数学的整合，可将音像、图像、以及动画的优势对学生进行直观教学。

创设直观性教学情境，为学生架设一座通向知识的桥梁，将数学中抽象、晦涩难懂的知识点简化，大大提高小学数学的教学有效性。

例如教学《鸡兔同笼》，仅仅让学生去观察课本上的静态图片，理解题目的文字去总结出这样复杂的数学原理和公式实在是

有些难为学生。而运用

flash

动画展示鸡兔同笼，实时标出动物的身体和脚，并逐渐通过一步步演示，一步步引导学生进行思考，将困难的数学问题化繁为简。学生在教师的步步引导对题目的理解越来越清晰，通过多媒体信息技术的辅导学的简单、学的快乐，在潜移默化中就掌握了原理和规律。

信息技术对于直观地揭示数学问题中的数量关系也重要作用，能辅助学生分析数学数量关系，引导学生抛弃迷惑的数学表象，深入到数学本质当中。通过多媒体技术的直观作用，引发联想，促进形象思维和逻辑思维的结合,最终变抽象为直观、化复杂为简单，从而快速找到数学问题的答案。如在解答“一列长

200

米的火车以每分

1200

米的速度通过一座大桥用了

分钟的时间，这座桥长多少米？”这道题时，往往可以把火车行的路程与桥长等同起来。教师可以用多媒体模拟火车通过大桥，让学生很容易得出“大桥长度=火车

分钟行驶的路程-火车长度”这一数量关系式，从而利用等量关系式解决问题。

四、运用信息技术有效促进师生互动

师生互动，作为学校教育中最基本、最主要的人际互动，它包含着非常丰富的教育、心理、社会和伦理乃至生态等方面的内容。良好的师生互动不仅有利于课堂教学质量的提高，更有利于学生身心和谐发展。在小学数学的教学中，由于小学生的年龄，上课比较好奇好动、自制力较差等原因。在相对于比较枯燥的数学课堂中，学生往往会感到无聊乏味。对数学学习提不起兴趣，从而影响教学质量和效果。因此，教师教学中充分应用信息技术很有必要。使用电子白板等交互性教学设备与学生交流互动，利

用好硬件和软件的教学功能，可以吸引住学生的眼球，拉近教师

与学生之间的距离，使课堂效率更高，更加趣味横生。

结语：现代信息技术的发展改变了学生们的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去，对于教师在课堂教学有很大的作用。但是教师需要熟练掌握运用技术的手段，需要课前的认真备课，认真设计教学活动，课

中灵活运用，课后勤于反思，才能使信息技术手段在教学中更加如虎添翼，发挥出越来越大的作用。