第一篇：《水上飞机》教学设计及反思

《水上飞机》教学设计及反思

**市**小学

**

【教材简释】：

本文是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

【目标预设】：

知识目标：学会本课生字新词，理清课文条理，理解课文内容。

技能目标：学会按事情发展顺序记叙的方法，指导训练学生的朗读能力和理解能力。积累本课的词语，会用

“究竟”、“渐渐”造句。

情感目标：1、让学生在有感情地朗读中了解水上飞机的主要作用。

2、引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，从而激发他们从小学科学，长大用科学，努力为人类造福的志向。

【教学重难点】：

1.重点是了解水上飞机的作用和种类。

2.难点是凭借具体语言材料，激发学生的学习热情。

【教学过程】

第一课时:

1.揭题,简介水上飞机。

2.让学生对课题进行质疑。

3.借助拼音初读课文了解课文的主要内容。

4.学习课文的生字。

第二课时:

一、复习导入,激发兴趣。

1、今天我们继续学习15课，齐读课题《水上飞机》。

2、下面的这些词你还认识它吗？出示词语,学生开火车读准词语，随机指导读音。

海鸥

货轮

喂

迅速

救援

佩服

究竟

茫茫

森林

输送

遥远

渐渐

设计思路:

【学生的识字需要一个反复记忆的过程,在课前帮助学生复习字词可以起到巩固的作用,也能尽快的唤起学生对课文的兴趣,从而更好地去理解课文.】

3、上节课同学们根据课题提出了很多问题，想知道水上飞机是什么样子的，都有些什么作用，今天就让我们跟随小海鸥去大海上看看吧。

设计思路:

【直切重点，力求突破难点。】

二、创设情境,探究学习.(一)指导学习第一自然段.1、老师叙述:在茫茫的大海上,有一只小海鸥,突然,它发现了一条奇怪的大船,这条船奇怪在什么地方呢？

在第一自然段中画出句子，指导读句子。

2、说说普通的船和这艘船有什么不同。

3、小海鸥,看到这样的船,心里想些什么呢

？课件出示句子。

4、是呀,小海鸥心里充满了好奇,你能用好奇的语气读好这句话吗？

指导读好二句。

5、小海鸥遇到不清楚的地方,应该怎么办呢？

6、这里的“究竟”是什么意思

？(清楚,明白)

7、你能用究竟说句话吗

指导用“究竟”练习说话。

设计思路:

【在这一节教学中，我抓住“奇怪”、“究竟”两个词语，巧妙地引导学生进行理解，帮助学生更好地理解课文内容，体会文章运用语言文字的准确。】

(二)指导学习二至六自然段。

过渡:小海鸥是怎么问的奇怪的大船又是怎么回答的呢

？自学课文的二至五小节，同桌进行对话练习，注意读出不同的语气。

课件出示对话：

1、小海鸥是怎么问的？指名读句。

2、从这可以看出小海鸥对别人怎么样？它们一个在天上，一个在茫茫的海面，对话时声音的音量应该怎样？指导朗读。

3、让我们一起礼貌地向那条大船打个招呼吧。齐读。

4、可以看出小海鸥对别人十分有礼貌，那条大船也很友善地纠正了它。读对话。

5、小海鸥听了十分地惊讶，2个问号该怎么读？指名读，相机进行朗读指导，要读出惊讶和着急的语气。

设计思路:

【朗读是作用于直觉的语文教学训练方法，它以一定的文字作品（书面语言）为基础。通过朗读能加深对文字作品的理解，依靠声音传达出来，可以使学生从文字符号中感知形象，体会作品的情味，领悟语言内涵。】

6、“我”是谁呀

？有什么用呢？在书中画出句子。(板书:海上救护机)

7、船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢？

8、谁愿意做海上救护机,向大家介绍一下自己的样子和作用

(板书:救援船只)

设计思路:【在读的基础上，结合课前准备，训练学生说话，学会把课文中的语句转化成自己的语言来表达。这样既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感。】

9、男女生分角色练读对话.(三)指导学习第七自然段。

过渡:

还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢

！海上救护机还有很多兄弟，它们都是谁，有什么用呢？让我们来学习第七自然段。

1、自读第七自然段，思考：

水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你根据水上飞机的介绍，分别为他的兄弟取个名字,想想他们各有什么本领。

2、出示课件，进行口头填空。（说出水上飞机的名称及作用）

名称

作用

（海上救护机）可以（迅速救援船只）；

（海上战斗机）可以（随时参加战斗）；

（海上运输机）可以（给船输送物质）；

（海上消防机）可以（扑灭森林大火）……

3、水上飞机就这几种吗？你从哪里看出来的？

(省略号:还有许多各有作用的水上飞机)

4、课件出示句子，将刚才的口头填空改为总—分句式。齐读，找出中心句，认识总—分机构。

水上飞机的本领可真大啊！（海上救护机）可以（迅速救援船只）；

（海上战斗机）可以（随时参加战斗）；（海上运输机）可以（给船输送物质）；（海上消防机）可以（扑灭森林大火）……

5、出示小黑板，指导学生根据提示语用总分的结构形式进行说话练习。

（1）下课了，操场上热闹非凡。

（2）大扫除的时候，同学们干得热火朝天。

（3）天上的云真是形态各异。

设计思路:【学以致用，让学生在理解、掌握的基础上进行说话练习，既巩固了学到的知识，也为今后的写作打下了基础。同时对“有的……有的….有的”

句式的运用也得到了巩固。】

6、让我们用朗读来赞美这些了不起的水上飞机吧。指导朗读.(四)指导学习第八自然段。

过渡:过程海上救护机介绍了自己的本领，那当海上出新了险情，它是怎样去救援的呢？我们来看看第八段自然段。

１、自读，画出描写海上救护机起飞的句子，朗读。

2、“渐渐地”是什么意思？可以给它换个什么词？

3、你能用“渐渐地”说句话吗？

三、总结，拓展练习

1、课件出示水上飞机的图片，总结:同学们,要想实现你的这些理想,就必须从小好好学习,掌握科学本领,用科学造福人类。

设计思路:【如果说，课文带给他们的是一种感觉冲击，那现在的视觉冲击将更丰富学生的情感，对学生价值观的引领将更鲜明。】

2、拓展练习

作业一:

你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗？

作业二:

如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、绘画的形式展示出来吧。

设计思路：【用学生喜闻乐见的形式，对自己设计的水上飞机以作文、绘画、小制作等方式表达设计出来，从课内延伸到课外，不仅可以激发学生动手、动脑的强烈兴趣，更培养他们勇于探究的科学精神。】

【板书设计】

水上飞机

名称

作用

海上救护机

迅速救援船只

海上战斗机

随时参加战斗

海上运输机

给船输送物质

海上消防机

扑灭森林大火

设计思路:【板书是一篇课文的精华,这样设计,简洁明了,对水上飞机的种类,作用,学生一看就很清楚,而且下面的这些水上飞机名称是学生自己给取的名字,学生看后会有一种亲切感,也充分体现了学生的主题性,让学生体验到成功的喜悦.】

【教学反思】

以疑启思，促进生成。学起于思，思源于疑。在教学中，教师要围绕教学目标和教材的重点、难点，由浅入深地创设一个个问题情境，尤其要善于抓住新旧知识的连接点进行设问激疑，以问题启迪学生的思维。在第一课时，我出示题目后，学生便有了疑问，提出：“飞机都是在天上飞，怎么到水里了？”“这水上飞机是什么样子的？”“水上飞机有什么作用？”第二课时的教学，我紧扣教学的重点、难点，抓住“水上飞机究竟是什么样子？”“又有什么作用呢？”这两个重点问题展开教学，设计一系列的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。同时以读代讲，感情朗读贯穿全课教学，通过自由朗读、分角色朗读等方式，使学生对文本有更深入的了解。在读中让学生感悟有关词语的意思，理解运用“究竟”、“渐渐地”等词语。有意识地创设生活情境，合理引导学生“学”、“读”、“悟”，使他们始终处在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，从而对“水上飞机”有了更深入地认识。并注重了课内向课外的延伸和拓展。

第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。在教学时，我采用图文结合的方法，通过图示，激发了学生的兴趣，加深了情感，以情促读，让学生了解水上飞机的外形特点。突出“奇怪”，指导学生读出奇怪和疑问的语气，在朗读中感悟小海鸥的心情，从中也学到了小海鸥不懂就问的学习方法。并且引导在读中感悟词语的意思，理解运用“究竟”一词。我还让学生扮演水上飞机，向大家做自我介绍，不仅突出了水上飞机的特点，也培养了学生的口头表达能力。

第二至七自然段，小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。这也是课文的重点之处，在这一重点部分的处理中我先放手让学生自学，再动笔划一划，在交流互动中，紧扣住对文中段落重点字、词、句的感悟，引领学生学习老师的归纳方法，自己给水上飞机起名字，说说它们的作用。这样既巩固了对课文内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。学习上得到了互补、借鉴。在理解的基础上又让学生分角色朗读，入情悟境。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。我还设计了一个教学环节，改变课文的段落结构，引导学生再次认识“总——分”形式的段落结构，并让学生学以致用，学习围绕中心句，用“有点……有点……有点”进行说话练习。把课文学习与说话训练相结合，做到练有目的，练有重点。

第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。教学中，我设计了一个问题：“我们认识了这么多的水上飞机，那当海面出现险情时，海上救护机是怎么去救援的呢？”引导学生自读相关内容，扣住“迅速”“随即”“渐渐地”这些关键词语进行品悟，进一步感受水上飞机的独特作用。

课文学习后，我播放课件，让一幅幅水上飞机的图片呈现在学生的眼前，他们发出了“哇”的惊叹声。如果说，课文带给他们的是一种感觉冲击，那现在的视觉冲击将更丰富学生的情感，对学生价值观的引领将更鲜明。在课后的拓展练笔环节，我让学生结合自己对水上飞机的了解，发挥想象，写一写、画一画自己设计的水上飞机，因为孩子是富有奇思妙想的，给孩子一个展现的空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而激发他们爱科学、学科学的志趣。

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第二篇：水上飞机 教学设计及反思

水上飞机 教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。

3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

教学重点、难点：

抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。

教具准备：

投影片、生字卡片。

教学时间：

两课时

教学过程：

教前构思与反思：

我是这样设计本课的：在文章的开头让学生找到学生在大海上看到了什么，感觉怎样，抓住“奇怪”一词，让学生弄明白学生为什么感到奇怪，然后学习课文的第二部分，让学生找出小海鸥前后态度的变化，进行对比。再让学生找出“掉到”与“降落”两词，进行对比明白水上飞机有它特殊的性能。然后学习它的用途一自然段，了解它的用途，再用最后一段来强调它的用途，让学生明白只有学科学，用科学，才会有这样的创造。

第一课时

教师目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

教学重点

认读，学习本课生字。学习课文，初步了解水上飞机的作用。

教具准备：

挂图、投影片、录音机或其他教学手段。

教学过程

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么？

（飞机是在哪里飞行的？水上飞机有什么特殊的用途？）

二、听读课文。

听录音，你有什么感受？

三、初读指导

1、自读课文，要求：

（1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；（2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？

2、检查自学效果

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）去拼音，读生字。

（3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？

四、再读课文，思考问题。

1、指名分自然段读课文。

2、讨论问题。

五、识记字形，指导书写。

1、说说你是怎样记住这些字的。

2、指导书写

重点指导“茫、佩、输、援”并范写。

3、用钢笔描红。

六、作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

教后小记

初读课文，让学生对课文有初步了解，对文中出现的关键词如“掉到、降落、佩服、救援”等加以理解，为下节课的学习打好基础。知道文中介绍了小海鸥和水上飞机发生的故事，知道小海鸥它善于观察，善于发现问题。

第二课时

教师目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解水上飞机的作用。

教学重点

通过本课的学习，教育学生爱科学，激发学生从小学科学，长大用科学造福人类的志趣。

教学过程

一、复习导入

1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。

出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？

老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？

能告诉我们吗？

指名说，师归纳出示：

②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？

③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？

2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读：

水上飞机究竟是什么样子？

水上飞机究竟有什么作用？

……

二、导学课文

导学第一自然段

课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读

1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

6、指导朗读第1段

过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

导学二至六自然段

1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

出示①“喂，船大哥，你好哇！”

（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮

平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看--喂>

“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

②“你好！我不是船，我是水上飞机。”

（注：这一句话是谁说的？

人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌

它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

3、练习对话

找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。

课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？

大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿

导学第8段

1、指名读

2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

.A、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与'迅速'自相矛盾吗？}（结合：”迅速、随即“等词，引导理解）

表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）

C、指导朗读

（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）过渡：它俩还谈了些什么呢？

导学第7段

1、出示：”我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……

2、自由读

3、引导理解

海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）

指名说（附板书）

4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）

海上救护机 [救援船只] 海上战斗机…… [参加战斗] 海上运输机…… [输送物资] 海上灭火机…… [扑灭大火]

5、师小结指导朗读

结合省略号，迁移拓展

1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）

2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

3、小组合作交流

4、汇报评议（名称、用途）

5、师小结

刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

教后小记

第三篇：《水上飞机》教学反思

《水上飞机》教学反思 锦纶路小学

田小宏

第一课时教学中，我刚刚出示题目，学生便有很多疑惑：飞机都是在天上飞，怎么到水里了？它和飞机有什么不一样的？……抓住学生的疑惑，我让大家先带着这个问题初步阅读课文，学生很容易知道了原因，明白这是一架有着特异功能的飞机，并且知道了它有很多本领。这篇课文的内容比较浅显，学生通过朗读都能理解。在学生通过读文了解内容的基础上，我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的本领可大了，可由于要去救援渔船，打断了水上飞机的介绍，你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗？”孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，有的说：“我还能潜入海底去清除垃圾。”于是大家说，那叫海上清洁机。有的说：“我还有一个高超的本领，那就是当有人来搞破坏，我会在海面上探测到它的位置，第一个赶到并用激光扫描仪消灭掉。”于是大家说，那叫海上保护机。还有的说：“我也是一个保护者，我会潜入海底巡逻，看看哪有暗礁，把它除掉，不让渔民遇险。”于是大家说，那叫海上除障机。听了同学们的回答，让我大为震惊，学生的创造力真是无限。

第四篇：《水上飞机》教学反思

《水上飞机》听课反思

本次我们听了刘丽慧老师的《水上飞机》，我们组的观察点是：课堂评价、关注个体差异、学生合作学习情况。

我们重点观察了刘老师的课堂评价，课堂上对于学生的回答，刘老师能积极予以评价、肯定学生，但评价语如果更丰富，有针对性，有激情一些，才能更好地调动学生的积极性，也能促使其他学生乐于听、善于思。

在关注学生个体差异方面，学生用“有的……有的……”说句话时，有的孩子说的很好，不仅对，语感还很美，也有的孩子表达得差一些，个体差异是存在的，也是允许存在的，如果老师对表达较差的孩子适当予以引导，他们知道如何不仅把一句话说对，还让文字更有美感，会不会更好一些。

第五篇：水上飞机教学反思

《水上飞机》教学反思

《水上飞机》是一篇科普童话，是以童话的方式来介绍科学知识的。课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这是一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。通过这堂课的学习，希望学生能够了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

第一课时依旧是以生字词的教学为主。俗话说“兴趣是最好的老师”。我先以谜语导入，让学生们猜一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。这个谜面说的是什么，学生的注意力一下子就被谜语给吸引住了，对这堂课满了兴趣。接着我们便开始对课题进行质疑，“什么是水上飞机”，大多数的学生都提出了这个问题。于是我们便带着疑问开始了新课文的学习。在生字词的学习过程中，学生自主学习解决了“难”这个多音字的难点，但是在“究竟”和“渐渐”两个词语的理解上遇到了一些困难。我们想在生字词学习的过程中只先解决音、形的问题，将具体的释义放到文本中去，联系上下文进行理解。可是没有想到学生自己提出了对于这两个词的意思的疑问。这个以问题打乱了我原本的教学计划，又不能不解决孩子提出的问题，我只能拎出“究竟”提前讲了它的意思。

第二课时仍然是我教学中的难点。我通过朗读以读代讲，从小海鸥与水上飞机的对话中读出水上飞机的特点，还让学生们通过小组合作学习，总结归纳水上飞机的其它功能。语文课堂教学不能只图热闹，而忽视了语文教学的本质，正如于永正老师经常说的一句话“要养成思考的习惯”。在本课教学中，除了对课文本身的解读，我还不时穿插小练说，小练笔，让学生们来当当小小科学家，设计新功能的水上飞机。并且利用白板总结、归纳和填空，使学生在对本课内容掌握的同时，又开动了脑筋，锻炼了思维。

在教学过程中我遇到了不少的困难。像第一课时关于“究竟”和“渐渐”两个词语的解释。在与老师评课的过程中，我反思，要是我就讲这两个词的意思放在叫生字词的环节来教是不是会更好呢。比如在教“究竟”这个词的时候，既然学生们都不了解它的意思，那我就直接讲究竟的三个释义出示给学生看，先让学生知道究竟作为一个词语它是什么意思，然后再出示课文中含有究竟这个词的一句话，联系上下文帮助学生理解词意，这样既生动的了解了词意又教给学生理解词语的方法。还有对渐渐的理解要全面，课前我没有思考周全，应该讲渐渐在不同的在不同情境下的意思进行总结归纳，最好再让学生进行造句练习巩固知识。第二课时对于水上飞机起飞时的文字没有进行细细地理解，学生们对这个知识点可能还存在这疑问。在教的过程中应该引导学生们找出描写水上飞机动作快的词语，帮助理解水上飞机动作迅速，更深刻地认识水上飞机。

由于我上课过程中的疏忽，导致了学生们对一些知识点没有理解得透，这更告诫我每一次的课堂都要百分之二百的准备。犯错误并不可怕，只要正确地

这次的失误，总结经验教训，保证下一次课上不会出现一样的失误，那就是对学生的负责也是我最大的进步。篇二：《水上飞机》教学反思

孩子渴求“变”，课堂需要“变”

——《水上飞机》教学反思

新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，吹开了我们教师冰封已久的千万朵创造的梨花。新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师久已干渴的心田。新课程倡导课堂应该是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。

在这堂课上，孩子们以一种全新的姿态出现在我的面前，我不得不惊叹于孩子们的思维！他们的发明很有创意，他们的发言充满激情。我不禁要问，我们的孩子几何时变了？什么使他们变得如此投入，如此扎实，如此聪慧？这应该引起我们足够的反思。

过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，以张扬他们的个性。在这堂课上，我一改以前的教学方式开设了一个“新产品发布会”，这是学生们以前从未遇到过的，也是他们所喜欢的，因此在这堂课上学生们思维活跃，发言积极，真正成为了学习的主人。

新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂，新的课堂应该是促进学生发展的课堂。

孩子希望我们“变”，课堂也需要我们“变”，变一变，孩子们会给我们一份惊喜；变一变，你会发现一片崭新的天地！

《水上飞机》教学反思

语文有着内容的丰富性和阅读的多解性，而想象是创新的只旁，最能拓展学生思维的广度，挖掘学生思维的深度，最能促进学生创新思维的发散，最能培养学生的思维能力和创造力。

在教学《水上飞机》时，我设计提问：水上飞机还有哪些兄弟？他们各有什么本领？学生展开大胆想象，讲出了好些新功能的水上飞机：水上清洁机能清理海面上的垃圾；水上勘探机能探测、开采海底矿产资源；水上巡逻机能侦察敌情；水上探宝机能寻找海底宝藏??教学结束时，我设计题目“我开水上飞机”，让学生说出飞机的样子，作用等，孩子们结合刚才的想象，说的淋漓尽致，至此，学生的思维已跳出了课文的束缚，思维得到了迁移和发散，学生畅所欲言，体验到创造的快乐。

《水上飞机》一课，要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而追问”。如：“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就会禁锢孩子们的思维。教学反思:(第二课时)“作者胸有境，入境始于亲”，我在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象

的情境，把学生完全带入这个情境之中，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。

在总结了课文中所介绍的这些水上飞机外，我让学生做一回小小发明家，看护看还能不能发明其他种类的水上飞机，顿时班级热开了锅，孩子们情绪高涨，爆出了一个又一个金点子，真让我大吃一惊。

于老师在一课时中，高效地指导了学生读书，师生在谈话交流、朗读感悟的过程中轻松的学完了整篇课文，我觉得很是可取。

引用融冰老师的一段话：

一关于长文短教

为什么提倡长文短教

用课程观来观照学科教学，教学因素发生了诸多变化，其中很重要的有两点：①语文教师的角色意识及其所担负的教学任务有了大的变化，语文教师不再是单一学科任课教师，更是学科课程和校本课程的研究者和开发者；②新课程的实施使语文周课时数有了大的变化，课时数减少，而课文篇幅没变，甚至篇目还略有增多，难度略有增加，以传统的教学时数处理方式已不能适应现行要求。此外，从学生的学习需要着眼，长文短教为减轻学生的课业负担、丰富学生的课余生活、开拓学生课外阅读视野、自觉自主自乐地从多种渠道感受生活、获取知识，提供了便利条件。2怎样长文短教

从教师的“教”出发，研读课文，了解课文的体裁、题材及本文所承载的双基任务；准确把握文章主题（即中心），从主题着眼，确定文章内容的重难点；在此基础上确定对文章内容理解上的轻重缓急，主次详略，并依此考虑对教材处理上的合理取舍，或重锤敲打，或清风拂过。从学生的“学”出发，研读学生，了解学生学习本文的时空距离，生活积累，对文章主题的情趣喜好，对语言文字感知的难易程度，在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。

于老师在第二课时中，进行了造句，但是这并不是普通的造句过程，于老师将他言语交际的思想，方式用在了这看似简单实则收效甚丰的造句过程中，我也要为他拍掌较好。做为展示课，为了能在有限的时间内，将自己研究的思想、方法以课例的形式展示给大家，当然会和平时的教学在处理上会有不同。

在网上，我也看了薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》，薛老师也是在一节课学完了课文，然后用第二节课进行表演、拓展延伸，也是相当精彩的，学生能力得到了锻炼，语言能力得到了提高。

其实，我们看课，倘若多看看学生在课堂上获得了什么？教师给了学生什么？那我们就不会仅仅现在一篇课文，或者一节课上了，我们的眼界会更开阔。篇三：《水上飞机》教学反思

《水上飞机》教学反思

《水上飞机》一文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。本次教学月我执教的是《水上飞机》的第二课时，在关注表达，造句指导的课题研究下，我们教研组选择了“佩服”造句指导。在进行教学中我觉得有以下体会：

一、从文本出发，关注表达在突破教学重点难点时，我觉得在这之前细读文本，理解内容和词语。对于造句指导很有帮助。

二、学有指导，难度层层递进

佩服一词在本文中是关键的词语，小海鸥听了海上救护机的话，佩服他的本领。围绕着佩服一词，从佩服的词义，到佩服的用词范围，以及句式的指导，学生从用文中的另外的水上飞机的本领来用佩服说一句话，这样进行了语言的迁移，又降低了教学难度。然后，让孩子自由的说一句话。这样，学有指导，学生明白了造句的方法和思考方式，有利于表达的提高。

三、多种方式朗读指导

本课是有关水上飞机的科普性质的课文，文中的水上飞机的话的朗读指导(转载于:水上飞机教学反思)中，我采取了从自读读准字音，引读理解词义，赛读读出感情，总的来说还是效果不错的，但是，我觉得对于水上飞机的话的朗读指导中，没有激发出水上飞机的自豪之情。

四、不足之处

在上完这堂课后，我觉得还是有一些不足之处。例如：在了解了水上飞机的作用后，我随即让学生来练习说话，这个环节可以放到学生概括了水上飞机的本领之后再进行练习说话。这样，学生既可以将文中的语句来说，也可以用概括的语句来说，更体现了文本的迁移。